第一篇：淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)感受 內(nèi)容摘要

淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)感受

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學(xué)生都怕寫作文，感到作文難，無興趣，語言貧乏。特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子們表現(xiàn)的更為突出，因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。本文的作者通過對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己近十多年來的習(xí)作教學(xué)感受，認(rèn)為抓好小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一是創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；二是抓住時(shí)機(jī)，有效開展習(xí)作訓(xùn)練；三是評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)

興趣

訓(xùn)練

評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學(xué)生都怕寫作文，感到作文難，無興趣。特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子們表現(xiàn)的更為突出，因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己近十多年來的習(xí)作教學(xué)感受，本人認(rèn)為，抓好小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一是創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；二是抓住時(shí)機(jī)，有效開展習(xí)作訓(xùn)練；三是評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)。

一、創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要從興趣入手，使之達(dá)到作文樂的境界。那么，在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為，可從以下途徑激發(fā)孩子的習(xí)作興趣。

1、設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描述。著名作文教學(xué)專家賈志敏說過：“為學(xué)生設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描寫是提高學(xué)生快速作文的最有效的方法?！毙W(xué)生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓(xùn)練的需要為學(xué)生設(shè)置一定情境，如在學(xué)校舉行的拔河、跳繩、打掃教室等活動(dòng)，讓學(xué)生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會(huì)集中。之后，讓學(xué)生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又完成了一次習(xí)作，提高了寫作的興趣。

2、開辟“作文園地”。利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開辟“作文園地”，將本班學(xué)生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當(dāng)?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)。讓這些寫得成功的同學(xué)自己謄寫出來，這樣一來，就在很大程度上滿足了學(xué)生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進(jìn)入到自己作文“樂”的境界。

3、組織開展多種多樣的作文比賽。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可運(yùn)用多種方法進(jìn)行作文比賽，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功，及時(shí)受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。如“看誰的作文開頭最吸引人”，“誰的作文結(jié)尾最能給人以懸念”，“誰的過渡句用得好”，“誰想象得最合理、最豐富”，“誰的描寫最精彩”??這些比賽的形式很容易讓學(xué)生接受，能不斷激發(fā)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

4、拓寬學(xué)生的閱讀范圍。小學(xué)生性情活躍，喜新好奇。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時(shí)，應(yīng)不斷地給學(xué)生增添新的內(nèi)容，以拓寬他們的思路。讀多，才會(huì)積累多；積累多，才會(huì)有內(nèi)容可寫。因此，要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，經(jīng)常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、抓住時(shí)機(jī)，有效開展習(xí)作訓(xùn)練。

對(duì)小學(xué)生開展有效習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)了良好的習(xí)作興趣后，更要注重抓住一切可以利用的時(shí)機(jī)，對(duì)他們有效開展習(xí)作訓(xùn)練。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊?！段业摹伴L生果”》一課中，作者運(yùn)用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響；《唯一的聽眾》一課，從典型事例中表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德??篇篇課文，大處、小處；宏偉的、細(xì)膩的，大到人生哲理，小到文章的遣詞造句，寫得生動(dòng)而又精彩。我利用教材的這一特點(diǎn)，抓住了作為寫作初學(xué)者的小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把積累文中好詞佳句作為孩子們習(xí)作積累的重要途徑。于是，在課堂教學(xué)中，我便有意識(shí)的加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞、句的理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。詞、句的理解是閱讀教學(xué)中對(duì)給定文章的詞、句圍繞中心加以解釋和體會(huì)，包括解釋詞、句的意思，體會(huì)詞、句中所包含的作者的思想感情和文中人物心理，學(xué)習(xí)作者用詞的精確性、語句的深刻性，理解這些語句在文中突出中心的重要性，記下作者在文章中運(yùn)用的妙詞佳句。時(shí)間一長，詞匯豐富了，寫作時(shí)筆下自然就有“神”了，文章也會(huì)“生色”了。

2、利用精彩語段練習(xí)仿寫。

當(dāng)代小說家葉文玲曾說：“作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿?！弊魑挠刹粫?huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)由由仿寫到創(chuàng)作的過程。所以我們要十分正視語文課上閱讀剖析這一環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)從中把握必然的寫作體例、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。

精彩語段模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫等。例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課中，有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！蓖ㄟ^一個(gè)排比句將漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)形象的寫了出來。我讓孩子也仿照這種寫法介紹一種事物的不同特點(diǎn)，于是一個(gè)個(gè)普通的不起眼的東西也變得生動(dòng)了起來。如一個(gè)學(xué)生寫到“池塘的水真清啊，清得可以看見池底的小魚；池塘的水真平啊，仿佛是一面光滑的大鏡子；池塘的水真美啊，把周圍的山、藍(lán)藍(lán)的天空倒映在水中，魚兒在期間自由自在的游來游去，真像走進(jìn)了延綿的畫卷”。再例如：學(xué)習(xí)《白鵝》一課時(shí)，作者寫白鵝高傲的特點(diǎn)，主要通過白鵝叫聲、步態(tài)和吃相來描寫的，我讓學(xué)生仿照這種描寫方法，寫自己熟悉的一種動(dòng)物，學(xué)生的構(gòu)段和語言表達(dá)都比平時(shí)要好。

3、巧借文中空白練習(xí)補(bǔ)寫。

大多的文章，作者往往都會(huì)留有令人回味的空白之處，或是某個(gè)情節(jié)的缺省，或是心理活動(dòng)的空缺，或是列舉事物的省略等等。讓學(xué)生填補(bǔ)出這些空白，既能充分發(fā)揮他們的想象能力，又能使學(xué)生全面完整地把握內(nèi)容，披文入境，融合進(jìn)文中，走入人物心中。這樣的設(shè)計(jì)可謂一石三鳥。如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》時(shí)，在學(xué)習(xí)第7自然段的時(shí)候，我讓孩子想象聾啞是怎樣畫的，畫得怎么樣，先同桌互說。在巡視時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)班上一位同學(xué)正看著插圖呢，一邊看一邊眉飛色舞地說著。本想過去制止，走到跟前才聽清他說：“一位戴著眼鏡教授模樣的人，邊看邊笑瞇瞇地點(diǎn)頭，嘴里還不停地說著：‘年輕人，好樣的！比我們學(xué)院的才子們畫得都好’。”一會(huì)他又模仿小孩子的聲音

大叫道：“畫活了！畫活了！魚兒都游到紙上了！”猛然我驚醒，是?。‘嫷迷趺礃硬⒉灰欢ǚ堑镁彤嬚撌掳?，還可以通過周圍人的反應(yīng)啊。于是，我讓那位同學(xué)起立將剛才說的再說一遍，起初以為我是批評(píng)他，他嚇慘的笑臉在我肯定的眼神下活靈活現(xiàn)地表演出周圍人的表現(xiàn)。表揚(yáng)了一番，其他孩子也打開自己的思維，模仿者畫面上的人說話興致勃勃地贊嘆著。我讓孩子大膽去想象：“周圍的人議論紛紛，他們贊嘆著，討論著什么？”并寫出來。孩子們迅速寫起來。一個(gè)小插曲，成就了一次讀寫結(jié)合的機(jī)會(huì)。

4、練習(xí)寫好讀后感。

有些文章的內(nèi)容能震撼讀者的心靈，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感觸最深的一兩點(diǎn)，寫一篇讀后感。寫作時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，或直接與文中的主人公對(duì)話，還可以與作者進(jìn)行心與心的交流。在學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》、《為中華之崛起而讀書》、《烏塔》等，均可在老師有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識(shí)，作文水平都有很大的幫助。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)。

學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果的程度遠(yuǎn)高于他們關(guān)心學(xué)習(xí)過程。學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)實(shí)踐告訴我：教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。

每次閱讀學(xué)生的習(xí)作，我都以一個(gè)“忠實(shí)的讀者”的身份進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心獨(dú)白，將嚴(yán)格的要求與提高學(xué)生的寫作積極性相結(jié)合，根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)更具

大叫道：“畫活了！畫活了！魚兒都游到紙上了！”猛然我驚醒，是?。‘嫷迷趺礃硬⒉灰欢ǚ堑镁彤嬚撌掳?，還可以通過周圍人的反應(yīng)啊。于是，我讓那位同學(xué)起立將剛才說的再說一遍，起初以為我是批評(píng)他，他嚇慘的笑臉在我肯定的眼神下活靈活現(xiàn)地表演出周圍人的表現(xiàn)。表揚(yáng)了一番，其他孩子也打開自己的思維，模仿者畫面上的人說話興致勃勃地贊嘆著。我讓孩子大膽去想象：“周圍的人議論紛紛，他們贊嘆著，討論著什么？”并寫出來。孩子們迅速寫起來。一個(gè)小插曲，成就了一次讀寫結(jié)合的機(jī)會(huì)。

4、練習(xí)寫好讀后感。

有些文章的內(nèi)容能震撼讀者的心靈，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感觸最深的一兩點(diǎn)，寫一篇讀后感。寫作時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，或直接與文中的主人公對(duì)話，還可以與作者進(jìn)行心與心的交流。在學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》、《為中華之崛起而讀書》、《烏塔》等，均可在老師有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識(shí)，作文水平都有很大的幫助。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)。

學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果的程度遠(yuǎn)高于他們關(guān)心學(xué)習(xí)過程。學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)實(shí)踐告訴我：教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。

每次閱讀學(xué)生的習(xí)作，我都以一個(gè)“忠實(shí)的讀者”的身份進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心獨(dú)白，將嚴(yán)格的要求與提高學(xué)生的寫作積極性相結(jié)合，根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)更具

人性化，凡是學(xué)生作文中值得肯定的地方，我都加以贊賞，不以老師的語言、情感去替代兒童的語言、情感，始終以讀者的意識(shí)參與其中，以欣賞的眼光去看待學(xué)生的作文，與之進(jìn)行平等的交流。

在學(xué)生的習(xí)作中更要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵(lì)引導(dǎo)的作用。例如：班中有位學(xué)生寫《記一次義務(wù)勞動(dòng)》，文章大意是我班同學(xué)在勞動(dòng)中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務(wù)提前完成。但文章內(nèi)容“言之無物”。對(duì)這們的文章如果讓他重寫，那就會(huì)打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時(shí)又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的情景：大家是怎樣干的？勞動(dòng)最好的同學(xué)是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應(yīng)該怎樣言之有物，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。結(jié)果這位同學(xué)沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學(xué)的一大興趣。

總之，小學(xué)生作文教學(xué)談起容易，做起來更需要廣大小學(xué)語文老師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正于學(xué)生有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

【巢宗祺 溫儒敏】

第二篇：作文內(nèi)容摘要

【內(nèi)容摘要】為了培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力，我們教師往往給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都有限，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是21世紀(jì)的重要責(zé)任，因此，教師必須拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提供廣闊的空間。語文學(xué)科的工具性決定了它在學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)中居于特殊的位置,而作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,尤其需要重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

作為一名教育工作者，我深知自己的重任，面對(duì)21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)著重在創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上著手。以此反思小學(xué)作文教學(xué)，迫使我們教育工作者不得不以新的教學(xué)觀念，探索作文教學(xué)新方法、新思路，特別是小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須要加強(qiáng)。學(xué)作文教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力，我們教師往往給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都有限，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是21世紀(jì)的重要責(zé)任，因此，教師必須拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提供廣闊的空間。語文學(xué)科的工具性決定了它在學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)中居于特殊的位置,而作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,尤其需要重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力呢？根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力。

葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”?？梢姟八肌笔亲魑牡淖畛蹼A段。教學(xué)生寫作文就必須先激發(fā)學(xué)生的作文興趣，打消厭作文情緒，這是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。在作文教學(xué)中，我是用“讀中學(xué)寫”的辦法來達(dá)到這一目的的。首先，讓學(xué)生在讀懂課文的過程中逐漸領(lǐng)悟作者觀察事物、分析事物、連句成段、連段成篇的方法創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生進(jìn)入“角色”想象，提供給學(xué)生創(chuàng)新作文的條件。不少課文是以第一人稱寫的，講課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。假如我就是課文中的“我”，從而充分去感受、體驗(yàn)、大膽想象。如《觀潮》一課中寫觀潮人昂首盼望潮水的到來，文中這樣寫的“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)，人聲鼎沸”，如果我在其中，看到激動(dòng)人心的場面，周圍人的語言、動(dòng)作、表情將是怎樣，我的表情、動(dòng)作會(huì)怎樣等等，這樣不難寫出有創(chuàng)新意識(shí)的好文章。另外，在思想內(nèi)容上的多角度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)立意，用同一素材寫出不同立意的作文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，就會(huì)激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見，把自己想寫的內(nèi)容和想象的內(nèi)容一一寫了下來，寫出了真作文；再加上學(xué)生相互啟發(fā)，共同探索，多角度的思考問題，創(chuàng)造性的解決問題，學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)愈來愈強(qiáng)。

二、培養(yǎng)作文創(chuàng)新意識(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文材料。

當(dāng)前，作文教學(xué)中的某些弊端嚴(yán)重地影響著學(xué)生語文素質(zhì)的提高。教師的指導(dǎo)每每是三言兩語的老生常談，學(xué)生作文又常常是言不由衷的搪塞應(yīng)付、抄襲報(bào)刊。這些問題的癥結(jié)，就在于傳統(tǒng)的作文教學(xué)指導(dǎo)過于死板，缺乏創(chuàng)造性。2沒有平時(shí)閱讀課外材料和詞匯的積累，作文只能是憑空虛構(gòu)，空洞無物。不知哪位老師說過這樣一句十分精妙的話：“有了好的作文材料，作文就寫成了一半”。材料對(duì)于作文來說，真是太重要了！把它比作巧婦手中的米，比作能使蠶吐絲的桑葉，絲毫也不夸張。因此，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文材料就顯得尤為重要，在作文教學(xué)中我是通過以下幾條途徑來引導(dǎo)學(xué)生：

１、記日記。要求學(xué)生把每天發(fā)生的事記下來，把印象最深的事記具體，天長日久，一定會(huì)有好的作文材料。葉圣陶在《文章例話》的“序”中還說道：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”小學(xué)生的作文也不例外。教師只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)久而久之，學(xué)生寫作時(shí)就有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，自然就自己寫出有真情實(shí)感且富有個(gè)性的作文。

２、摘抄。倡導(dǎo)學(xué)生將課外讀物中自己認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容摘抄下來，長期堅(jiān)持，優(yōu)美詞句、寫作技巧也會(huì)日益豐富，作文時(shí)就能靈活選用。作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應(yīng)有盡有；盡管老師耐心引導(dǎo)，但是學(xué)生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和認(rèn)真觀察，并學(xué)會(huì)積累詞匯和生活素材。

３、電化攝錄。指導(dǎo)學(xué)生從廣播、電腦、電視、電影等電化設(shè)備中積累作文材料，特別是電腦、電視、電影這三部有聲有形的書，給人插上了“順風(fēng)耳”，安上了“千里眼”，世界各地的人和物以及每天發(fā)生的事都能輕易聽到、看到。給人一種“身臨其境”的感覺，積累的材料更是經(jīng)久不忘。

豐富的材料是寫好作文的源泉，是學(xué)生寄托真情實(shí)感的載體，更是學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)的根基，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間積累材料。

三、打破常規(guī)思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)。

首先，在作文命題上要有新的突破。作文的教學(xué)改革，首先應(yīng)是觀念上的轉(zhuǎn)變。為了改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，必須在培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一是要克服命題成人化傾向，特別注意命題的趣味性。一個(gè)好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如：同是寫人記事的作文，“我的童年”命題就有點(diǎn)成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真聰明”這樣的題目學(xué)生就很喜歡寫，因?yàn)轭}目有助于激發(fā)他們回味童年的樂趣，使他們感到有話可說，有事可寫。其次，在寫作題材上要有新的拓展。大綱指出：“作文教學(xué)要從內(nèi)容入手”。怎樣指導(dǎo)小學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？我們認(rèn)為，拓寬小學(xué)生的寫作題材，擴(kuò)大寫作生活文和引進(jìn)藝術(shù)作文，是引發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)的又一個(gè)重要方面。作文內(nèi)容生活化

寫作常識(shí)告訴我們，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。因此，要重視開拓小學(xué)生的社會(huì)生活視野。拓展寫作題材，就是要通過課內(nèi)向課外開放，培養(yǎng)兒童勤于觀察、善于思考、面向社會(huì)、接觸實(shí)際的良好意識(shí)和能力。力求做到寫作題材與學(xué)生生活合拍，從而使作文內(nèi)容生活化。

最后，要沖破定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，讓學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮自己的想象力，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來，做到同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目多種角度選擇材料。如寫《我的爸爸》，教師可以啟發(fā)學(xué)生從爸爸的性格、脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。同一材料多種立意，為了克服學(xué)生習(xí)作思維的單一，不善于變通的弊病。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從這些“事實(shí)”中尋求新的關(guān)系，找出新答案，這有一個(gè)思維過程，其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維過程，從而慢慢培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)作文的創(chuàng)新意識(shí)。

四 提倡質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生思維的判斷性

要?jiǎng)?chuàng)新就必須質(zhì)疑,而批判思維是要冷靜的對(duì)待客觀事物進(jìn)行冷靜的評(píng)價(jià),表現(xiàn)為不輕信,不隨波逐流.學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑,應(yīng)該是提倡的,但這種質(zhì)疑必須是科學(xué)的,有分析的.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,可以在講讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用.例如學(xué)習(xí)<<偉大的友誼>>一課,有不少學(xué)生提出疑問:文章開頭為什么連用五個(gè)”共同”,教師啟發(fā)學(xué)生先反復(fù)朗讀課文,從文中找出答案.先弄懂”共同”的具體內(nèi)容,然后歸納出之所以連用,是想說明它們的友誼是堅(jiān)固的,牢不可摧的.通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，創(chuàng)新思維既需要發(fā)散思維也需要復(fù)合思維。創(chuàng)新實(shí)際上是從發(fā)散到復(fù)合再到發(fā)散的多次循環(huán)過程。

選擇最佳質(zhì)疑時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)首先接觸的是文章的題目。它好比文章的眼睛，是理解的鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑能夠統(tǒng)攝全文，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。

引導(dǎo)學(xué)生善于提問。以學(xué)定教，抓住學(xué)生的疑點(diǎn)處進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币粋€(gè)好的問題，能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中達(dá)到“驀然回首”、“恍然大悟”的效果。

引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師要提供充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生間充分的合作交流，學(xué)生能自己探索得出的，決不要替代；學(xué)生能獨(dú)立思考的決不要暗示。

在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí),并通過實(shí)踐具備一定分析和解決問題的能力后,引導(dǎo)學(xué)生用以掌握的知識(shí)予技巧培養(yǎng)球藝思維和創(chuàng)新能力水到渠成.比如:在作文教學(xué)中,進(jìn)行幻想訓(xùn)練,古詩延續(xù)訓(xùn)練等等,都有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).五、評(píng)語要有新舉措，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

目前的作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評(píng)語中慣用的“糾謬法”----只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落，而情緒會(huì)直接影響人的行為。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評(píng)語像裁判式的生硬、刻板，冷冰冰的。如語句不通順，條理不清楚，中心不明確等等，挫傷孩子的寫作積極性。或空洞的、含糊的評(píng)語，如文章很生動(dòng)，內(nèi)容具體，想象豐富等等。使學(xué)生如墮云霧之中，覺得作文很抽象，產(chǎn)生了一種恐懼心理，認(rèn)為作文是一件很難的事，很苦的事。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映。從這意義上說，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其在生活實(shí)踐中的親身體驗(yàn)。所以教師的作文評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。因此教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。從而提高了學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還必須注意重視發(fā)展學(xué)生注意力、記憶力、想象力。只有全面發(fā)展了學(xué)生智力，才有更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力不是一朝一夕就能形成，而是經(jīng)過長時(shí)間的能力培養(yǎng)和日積月累，才能碰撞出創(chuàng)新思維的火花，寫作時(shí)才能水到渠成，文思涌泉，筆下生花。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。還要強(qiáng)化主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生成長為高素質(zhì)的建設(shè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉圣陶．文章例話[M]．上海：上海文藝出版總社。1983．

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)感受

淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)感受

淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)感受

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學(xué)生都怕寫作文，感到作文難，無興趣，語言貧乏。特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子們表現(xiàn)的更為突出，因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。本文的作者通過對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己近十多年來的習(xí)作教學(xué)感受，認(rèn)為抓好小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一是創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；二是抓住時(shí)機(jī)，有效開展習(xí)作訓(xùn)練；三是評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 興趣 訓(xùn)練 評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學(xué)生都怕寫作文，感到作文難，無興趣。特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子們表現(xiàn)的更為突出，因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己近十多年來的習(xí)作教學(xué)感受，本人認(rèn)為，抓好小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一是創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；二是抓住時(shí)機(jī)，有效開展習(xí)作訓(xùn)練；三是評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)。

一、創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要從興趣入手，使之達(dá)到作文樂的境界。那么，在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為，可從以下途徑激發(fā)孩子的習(xí)作興趣。

1、設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描述。著名作文教學(xué)專家賈志敏說過：“為學(xué)生設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描寫是提高學(xué)生快速作文的最有效的方法?！毙W(xué)生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容 易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓(xùn)練的需要為學(xué)生設(shè)置一定情境，如在學(xué)校舉行的拔河、跳繩、打掃教室等活動(dòng)，讓學(xué)生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會(huì)集中。之后，讓學(xué)生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又完成了一次習(xí)作，提高了寫作的興趣。

2、開辟“作文園地”。利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開辟“作文園地”，將本班學(xué)生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當(dāng)?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)。讓這些寫得成功的同學(xué)自己謄寫出來，這樣一來，就在很大程度上滿足了學(xué)生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進(jìn)入到自己作文“樂”的境界。

3、組織開展多種多樣的作文比賽。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可運(yùn)用多種方法進(jìn)行作文比賽，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功，及時(shí)受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。如“看誰的作文開頭最吸引人”，“誰的作文結(jié)尾最能給人以懸念”，“誰的過渡句用得好”，“誰想象得最合理、最豐富”，“誰的描寫最精彩”??這些比賽的形式很容易讓學(xué)生接受，能不斷激發(fā)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

4、拓寬學(xué)生的閱讀范圍。小學(xué)生性情活躍，喜新好奇。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時(shí)，應(yīng)不斷地給學(xué)生增添新的內(nèi)容，以拓寬他們的思路。讀多，才會(huì)積累多；積累多，才會(huì)有內(nèi)容可寫。因此，要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，經(jīng)常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、抓住時(shí)機(jī)，有效開展習(xí)作訓(xùn)練。

對(duì)小學(xué)生開展有效習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)了良好的習(xí)作興趣后，更要注重 抓住一切可以利用的時(shí)機(jī)，對(duì)他們有效開展習(xí)作訓(xùn)練。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊?！段业摹伴L生果”》一課中，作者運(yùn)用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響；《唯一的聽眾》一課，從典型事例中表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德??篇篇課文，大處、小處；宏偉的、細(xì)膩的，大到人生哲理，小到文章的遣詞造句，寫得生動(dòng)而又精彩。我利用教材的這一特點(diǎn)，抓住了作為寫作初學(xué)者的小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把積累文中好詞佳句作為孩子們習(xí)作積累的重要途徑。于是，在課堂教學(xué)中，我便有意識(shí)的加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞、句的理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。詞、句的理解是閱讀教學(xué)中對(duì)給定文章的詞、句圍繞中心加以解釋和體會(huì)，包括解釋詞、句的意思，體會(huì)詞、句中所包含的作者的思想感情和文中人物心理，學(xué)習(xí)作者用詞的精確性、語句的深刻性，理解這些語句在文中突出中心的重要性，記下作者在文章中運(yùn)用的妙詞佳句。時(shí)間一長，詞匯豐富了，寫作時(shí)筆下自然就有“神”了，文章也會(huì)“生色”了。

2、利用精彩語段練習(xí)仿寫。

當(dāng)代小說家葉文玲曾說：“作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿?！弊魑挠刹粫?huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)由由仿寫到創(chuàng)作的過程。所以我們要十分正視語文課上閱讀剖析這一環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)從中把握必然的寫作體例、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。精彩語段模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫等。例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課中，有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！蓖ㄟ^一個(gè)排比句將漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)形象的寫了出來。我讓孩子也仿照這種寫法介紹一種事物的不同特點(diǎn)，于是一個(gè)個(gè)普通的不起眼的東西也變得生動(dòng)了起來。如一個(gè)學(xué)生寫到“池塘的水真清啊，清得可以看見池底的小魚；池塘的水真平啊，仿佛是一面光滑的大鏡子；池塘的水真美啊，把周圍的山、藍(lán)藍(lán)的天空倒映在水中，魚兒在期間自由自在的游來游去，真像走進(jìn)了延綿的畫卷”。再例如：學(xué)習(xí)《白鵝》一課時(shí)，作者寫白鵝高傲的特點(diǎn)，主要通過白鵝叫聲、步態(tài)和吃相來描寫的，我讓學(xué)生仿照這種描寫方法，寫自己熟悉的一種動(dòng)物，學(xué)生的構(gòu)段和語言表達(dá)都比平時(shí)要好。

3、巧借文中空白練習(xí)補(bǔ)寫。

大多的文章，作者往往都會(huì)留有令人回味的空白之處，或是某個(gè)情節(jié)的缺省，或是心理活動(dòng)的空缺，或是列舉事物的省略等等。讓學(xué)生填補(bǔ)出這些空白，既能充分發(fā)揮他們的想象能力，又能使學(xué)生全面完整地把握內(nèi)容，披文入境，融合進(jìn)文中，走入人物心中。這樣的設(shè)計(jì)可謂一石三鳥。如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》時(shí)，在學(xué)習(xí)第7自然段的時(shí)候，我讓孩子想象聾啞是怎樣畫的，畫得怎么樣，先同桌互說。在巡視時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)班上一位同學(xué)正看著插圖呢，一邊看一邊眉飛色舞地說著。本想過去制止，走到跟前才聽清他說：“一位戴著眼鏡教授模樣的人，邊看邊笑瞇瞇地點(diǎn)頭，嘴里還不停地說著：‘年輕人，好樣的！比我們學(xué)院的才子們畫得都好’?！币粫?huì)他又模仿小孩子的聲音 大叫道：“畫活了！畫活了！魚兒都游到紙上了！”猛然我驚醒，是??！畫得怎么樣并不一定非得就畫論事啊，還可以通過周圍人的反應(yīng)啊。于是，我讓那位同學(xué)起立將剛才說的再說一遍，起初以為我是批評(píng)他，他嚇慘的笑臉在我肯定的眼神下活靈活現(xiàn)地表演出周圍人的表現(xiàn)。表揚(yáng)了一番，其他孩子也打開自己的思維，模仿者畫面上的人說話興致勃勃地贊嘆著。我讓孩子大膽去想象：“周圍的人議論紛紛，他們贊嘆著，討論著什么？”并寫出來。孩子們迅速寫起來。一個(gè)小插曲，成就了一次讀寫結(jié)合的機(jī)會(huì)。

4、練習(xí)寫好讀后感。

有些文章的內(nèi)容能震撼讀者的心靈，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感觸最深的一兩點(diǎn)，寫一篇讀后感。寫作時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，或直接與文中的主人公對(duì)話，還可以與作者進(jìn)行心與心的交流。在學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》、《為中華之崛起而讀書》、《烏塔》等，均可在老師有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識(shí)，作文水平都有很大的幫助。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)。

學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果的程度遠(yuǎn)高于他們關(guān)心學(xué)習(xí)過程。學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)實(shí)踐告訴我：教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。

每次閱讀學(xué)生的習(xí)作，我都以一個(gè)“忠實(shí)的讀者”的身份進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心獨(dú)白，將嚴(yán)格的要求與提高學(xué)生的寫作積極性相結(jié)合，根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)更具 人性化，凡是學(xué)生作文中值得肯定的地方，我都加以贊賞，不以老師的語言、情感去替代兒童的語言、情感，始終以讀者的意識(shí)參與其中，以欣賞的眼光去看待學(xué)生的作文，與之進(jìn)行平等的交流。

在學(xué)生的習(xí)作中更要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵(lì)引導(dǎo)的作用。例如：班中有位學(xué)生寫《記一次義務(wù)勞動(dòng)》，文章大意是我班同學(xué)在勞動(dòng)中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務(wù)提前完成。但文章內(nèi)容“言之無物”。對(duì)這們的文章如果讓他重寫，那就會(huì)打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時(shí)又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的情景：大家是怎樣干的？勞動(dòng)最好的同學(xué)是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應(yīng)該怎樣言之有物，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。結(jié)果這位同學(xué)沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學(xué)的一大興趣。

總之，小學(xué)生作文教學(xué)談起容易，做起來更需要廣大小學(xué)語文老師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正于學(xué)生有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 【巢宗祺 溫儒敏】

第四篇：小學(xué)生過年感受短篇作文

小學(xué)生過年感受短篇作文7篇

【導(dǎo)語】一年中，我最喜歡的節(jié)日就是過春節(jié)，過春節(jié)的感覺，真好！東星資源網(wǎng)為大家提供《小學(xué)生過年感受短篇作文》，歡迎閱讀。

【篇一】小學(xué)生過年感受短篇作文

說起春節(jié)，放鞭炮、吃年夜飯、拜年這些必不可少的習(xí)俗便出現(xiàn)在我的腦海之中。伴隨著拂過的陣陣春風(fēng)，年的氣息也愈來愈濃。讓我們走近年，走進(jìn)年吧！

早在臘月二十一甚至更早，人們便開始為慢慢走近的年做準(zhǔn)備。首先，吃貨們必不可少的美食也都亮相啦！瞧！麥油脂先上場了！金黃金黃的脆皮，里面裹上了胡蘿卜絲，肉丁兒，豆芽等多種菜肴，口感極好，這可是許多佳肴中風(fēng)味的了！接下來可就是鼎鼎大名的羹啦！它開始由許多剩飯剩菜制成，顏色可豐富了，綠色的芥菜，紅色的胡蘿卜丁，黃色的筍兒，拌在一起，可謂是既健康又美味！

貼春聯(lián)兒也是春節(jié)前必做的習(xí)俗啦！春聯(lián)，左右工整，讓人賞心悅目。它繼承了悠久的歷史文化，也包涵了人們對(duì)新年新氣象的美好期盼。春聯(lián)的紙是紅色的宣紙，蘊(yùn)含了喜慶的年味。好好欣賞一下對(duì)聯(lián)，便仿佛被傳統(tǒng)文化包圍了似的。穿梭于字里行間，獨(dú)特的韻味讓人耳目一新。過年了，家家戶戶都開始貼新的春聯(lián)，新一的年，我們除舊迎新，共同歡慶過大年！

【篇二】小學(xué)生過年感受短篇作文

就快過年了！農(nóng)歷的春節(jié)，是中國人民一年一度的重要節(jié)日。不用我說，你只要走在大街上，就能感受到了。

在街頭，你隨處都能感受到濃濃的節(jié)日氛圍。大路兩旁變得十分干凈、明亮。大路中央，還插著一簇簇鮮花，散發(fā)出迷人的花香。由于過年回家，許多單位都人員短缺，門口張貼著許多招聘廣告。走在街頭的人們，身上的衣服都煥然一新，像剛縫的一樣。公園里也掛滿了燈籠。

快遞員最忙碌了。整天送這送那的。一會(huì)兒：“喂，301，請(qǐng)你趕快下來拿快遞。”一會(huì)兒，201，快遞……”

許多人家里開始買年貨了。這些年貨中，有咸豬肉、魚和其它物品。各種各樣的年貨琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。

每家每戶都在打掃衛(wèi)生，有的擦玻璃，有的拖地，有的擦墻壁，還有的洗衣服。陽臺(tái)上，到處掛著人們洗干凈的衣服、床單和被子。那些掛在陽臺(tái)上的衣物隨風(fēng)擺動(dòng)，像一面面鮮艷的國旗在飄揚(yáng)。

過年了，比起大人來，興的莫過于小朋友了。勞累了一個(gè)學(xué)期，我們終于可以睡到自然醒，看自己喜歡的書，玩自己喜歡的玩具，去自己想去的地方……但最讓小朋友欣喜若狂的莫過于收紅包——那些代表了長輩們殷切希望的紅包。

【篇三】小學(xué)生過年感受短篇作文

過年了，又是走親戚的日子。每年都有走不完的親戚，來來回回，輾轉(zhuǎn)往來，差不多走遍了整個(gè)上海的東南西北。幸虧今年沒有什么紅色催款單來一起湊熱鬧，不然更頭疼了！不知道大家是不是也有同感。

以前小時(shí)候，提到過年是最愉快的節(jié)日了，到處都有壓歲錢可以拿，還能吃到很多好菜好飯。真懷念那種無憂無慮的時(shí)光！人都是要長大的，老天也是很公平的，每個(gè)人在18歲以前同樣都有18個(gè)開開心心的春節(jié)！從18歲以后過年的主題也會(huì)由原來簡單的拜年的話語轉(zhuǎn)變成真正的關(guān)心親人的工作運(yùn)勢(shì)和身體健康上。收紅包也改變成了發(fā)紅包，這樣的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了一個(gè)人的成熟。回憶過去當(dāng)然是美好的，但是我也清楚的知道我現(xiàn)在肩上承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。作為一個(gè)孫子、外甥、兄弟。我都希望我身邊的親人和朋友能得到我最真摯的祝福和關(guān)心！所以走親戚還是每年的要走，就算有再苦的奔波，再遠(yuǎn)的路程，再差的天氣，我就會(huì)堅(jiān)持這樣一個(gè)習(xí)俗！這就是我的心聲！保持傳統(tǒng)的家庭觀念！創(chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境！

【篇四】小學(xué)生過年感受短篇作文

今年過年我們?nèi)胰艘黄鹑ツ棠碳疫^年，平常在家里因?yàn)閶寢屩簧乙粋€(gè)小孩，所以都沒有人可以陪我玩，但是在奶奶家那里就不一樣了，因?yàn)槟抢镉泻芏嘈『⒆?，有的比我大，有的比我小，他們都很體貼，都會(huì)陪我玩各種游戲。我覺得在鄉(xiāng)下長大的小孩很好，因?yàn)榉艑W(xué)回家寫完功課就可以到處趴趴走，在城市長大的小孩就不行，一出門就是大馬路，空氣也不好，我覺得城市生活的優(yōu)點(diǎn)就只有交通方便、就業(yè)機(jī)會(huì)多而已。

除夕夜，我們?nèi)液途司巳疫€有奶奶在一起圍爐，吃完年夜飯后，大人就發(fā)紅包給小孩，我也領(lǐng)了好幾包紅包。爸爸帶我們幾個(gè)小孩去玩仙女棒、放鞭炮感受一下過年的氣氛。

過年期間，我們?nèi)疫€有幾個(gè)阿姨一起去看阿姨新買的房子，到了那兒，哇！真令我大吃一驚，他們家一共有四層樓，而且他們的每一層樓都有二間房間、兩個(gè)陽臺(tái)和一間廁所，還有一個(gè)超級(jí)大客廳，他們?nèi)康募揖愣紱]有落后時(shí)代，反而還很新潮呢！等我長大以后，我也要在那里買一間比他們還要大的房子，來好好孝順爸爸媽媽。

【篇五】小學(xué)生過年感受短篇作文

過年是一個(gè)幸福又溫馨的日子，每個(gè)人臉上都洋溢著笑容，我還可以從過年中得到很多的感受。我的第一種感受是幸福，因?yàn)檫^年不僅可以和家人團(tuán)聚在一起，而且還可以和家人一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，年前街上到處人山人海，人們都在曬醬油肉，搶年貨，十分熱鬧。聽奶奶說，以前還沒天亮，人們就排起了一條長長的隊(duì)伍等待做年糕，因?yàn)槌粤四旮庖院缶鸵馕吨昴旮?，而我們現(xiàn)在的生活富裕了，在超市里就可以買得到，所以，此時(shí)此刻我感到了幸福。

其實(shí)過年還有一種愛我們沒發(fā)現(xiàn)，那就是工作在公路、鐵路、飛機(jī)場里的工作人員為了大家能安全回家，不惜失去自己回家鄉(xiāng)和親人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，堅(jiān)守工作崗位的精神令人感動(dòng)，他們身上無私奉獻(xiàn)的精神讓我感受到了無私。

大家一定都很喜歡煙花吧，我也一樣。那天空中綻開的煙花，有的像綻放的花朵，姹紫嫣紅，有的像仙女下凡，好像在招呼著我們呢！有的像流星雨，從天上以火箭般的速度落下來，真是五彩繽紛??！這種時(shí)刻，我又感受到了快樂。

這次過年，有很多的感受，只有你去細(xì)細(xì)觀察你才能體會(huì)到感受，你過年的感受是怎樣的呢?

【篇六】小學(xué)生過年感受短篇作文

我想大家都一定很愛春節(jié)，更愛放鞭炮吧！那你想知道我在春節(jié)放鞭炮的趣事嗎?那就快來看一看吧！

記得有一次過春節(jié)，我在奶奶家放鞭炮，鞭炮有很多種類，比如：恐龍炮、竹筒炮、小水炮……不過我最喜歡“小水炮”，因?yàn)樗梢栽谒锓乓部梢栽诘厣戏?。?dāng)時(shí)我的心里產(chǎn)生了一個(gè)有趣的想法，就是如果把一個(gè)“小水炮”放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，這杯子不就變成了一個(gè)“深水炮炸”了嗎?說做就做，我先去向奶奶借來了一個(gè)一次性杯子，再從爸爸那里拿來了打火機(jī)和小水炮，再把杯子裝滿了水，一切準(zhǔn)備就緒。我把點(diǎn)燃的小水炮放進(jìn)水杯里，幾秒鐘后只聽“砰”地一下，水杯被炸得無影無蹤，只剩下地上的一灘水。

我喜歡放鞭炮，其實(shí)還有一個(gè)關(guān)于春節(jié)放鞭炮的傳說呢！

傳說從前村里有一個(gè)叫“年”的怪獸，每當(dāng)過年就到村里吃人。有一次年又來了，居民想用火把攻擊它，可是一不小心把房子燒著了，年看到燃燒的火焰，嚇得立馬跑了。村民們知道了這件事后，每逢過年都放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)。就這樣年就再也不敢來了。

中國文化博大精深，春節(jié)只是中國傳統(tǒng)文化節(jié)日中的一個(gè)，作為一名中國人我感到驕傲。

【篇七】小學(xué)生過年感受短篇作文

春節(jié)是中國人民的傳統(tǒng)節(jié)日，出門在外的人們回到家里和親人們歡聚一堂，晚上在一起看看電視、講講在外面的經(jīng)歷，臘月二十六也是新年前的最后一集市了，人們結(jié)伴去集市上買鞭炮、新衣服、蔬菜，集市上熱鬧非凡，服裝店里人們擁擠的水泄不通。

大年三十的傍晚人們?cè)诩依锓牌鹆吮夼?、禮花彈、開天雷，禮花彈飛向漆黑的夜空炸火光，像一朵鮮花在空中綻開；外面鑼鼓其聲，有的在家里看看聯(lián)歡晚會(huì)，迎接新年的到來。初一的早上鞭炮聲打破了夜晚的寧靜，新的一天開始了人們5：00多就起來到別人家里拜年，下午人們看著重播的聯(lián)歡晚會(huì)，手里包著餃子，小朋友們?cè)谕饷嫱嫠５戎职謰寢尠觑溩訋麄內(nèi)シ棚L(fēng)箏，到廣場去看看，快看有一個(gè)年輕人正在放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛入天空中像翱翔在天空中的雄鷹展翅飛翔。初二，人們像勤勞的螞蟻到親戚、朋友家里拜年去了……初八人們開始了忙碌新的生活，有去外地上班的、有到外面打工的，孩子們也回到了熟悉的校園開始了學(xué)習(xí)。

歡快的春節(jié)就這樣在歡快的笑聲中結(jié)束了。

第五篇：小學(xué)生勞動(dòng)節(jié)作文勞動(dòng)節(jié)的感受

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之小學(xué)生勞動(dòng)節(jié)作文范文：

勞動(dòng)節(jié)的感受

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五一勞動(dòng)節(jié)那天，晴空萬里，陽光明媚。

上午8點(diǎn)多鐘，北碚的大街上已是人流如潮，歡聲笑語。街心花園里園林工人精心布置的大小花壇鮮花怒放，姹紫嫣紅。我蹦蹦跳跳地走進(jìn)了大廳：“哇！真大呀！”我嘆吁一聲，“爸爸快看，這里大多數(shù)都是魚塘，有時(shí)水面忽閃忽閃的，好像銀子浮在水面上，真漂亮！”爸爸配合著說：“是啊，真漂亮呀！”

我們拿了魚竿和漁網(wǎng)從魚塘中間的一條小路走到了釣魚的地方，找了個(gè)地方坐了下來，爸爸細(xì)心地把魚食固定在釣竿的鉤子上，他用力地把竿子的漁線拋向水中，我們靜靜地等著魚兒上鉤，過了一會(huì)兒爺爺打來電話，偏偏在這時(shí)魚兒上鉤了。爸爸在接電話的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)浮標(biāo)一個(gè)勁兒地往下竄我猛地拉了一下魚竿，然后慢慢地把竿子收回來，提線，把鉤取下來，那只魚兒活蹦亂跳的，很難捉住它，爸爸過來幫我，好不容易才把調(diào)皮的魚兒放進(jìn)漁網(wǎng)，我對(duì)爸爸說：“真是愿者上鉤?！睔g喜一陣后，我和爸爸又目不轉(zhuǎn)睛地盯著浮標(biāo)，突然，原本平靜的浮標(biāo)動(dòng)了一下，爸爸一拉，原來魚食都被小魚吃光了，我和爸爸氣得直跺腳。過了一會(huì)兒，爺爺又打來一個(gè)電話，這時(shí)候魚兒又上鉤了，我用力一拉，竟然把魚扯掉了，爸爸并沒責(zé)怪我，反而夸我：“不錯(cuò)，干得好。”時(shí)間過得可真快，一轉(zhuǎn)眼，中午就到了，我們拿著那條鯽魚來到魚莊的餐廳吃午飯，其中一道菜就是魚。

通過釣魚這件事我明白了有付出就有收獲的道理。