第一篇：中國(guó)好課堂聽(tīng)課體會(huì)

《中國(guó)好課堂》聽(tīng)課體會(huì)

在10月17日這天，我在鄭州二七區(qū)政通路小學(xué)學(xué)習(xí)了中國(guó)教師報(bào)和鄭州市教育局聯(lián)合主辦的“中國(guó)好課堂”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科展示活動(dòng)（河南賽區(qū)）的1優(yōu)質(zhì)課。通過(guò)這次活動(dòng)的參與，我感覺(jué)收獲頗多。現(xiàn)將此次聽(tīng)課活動(dòng)的心得體會(huì)匯報(bào)如下： 一：課改是打造高效課堂的唯一途徑

幾位來(lái)自不同省區(qū)的授課教師在政通路小學(xué)展示了其驕人的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)采。她們的授課方法和技巧，與學(xué)生的溝通和交流等使我大開(kāi)眼界，深深認(rèn)識(shí)到要打造高效課堂，只有課堂改革這唯一途徑，改變并突破老舊授課方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此在今后的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合此次的聽(tīng)課活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行縣教體局的課改精神，進(jìn)一步改變觀念，打造汝南高效課堂。二：加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)了幾位授課教師的優(yōu)質(zhì)課后，她們?cè)谡n堂上所采用的學(xué)習(xí)小組合作機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生的對(duì)學(xué)·群學(xué)給我留下了深刻印象，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，學(xué)生能夠在對(duì)學(xué)群學(xué)后在課堂進(jìn)行精彩展示。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要在班級(jí)學(xué)習(xí)小組方面多下功夫，杜絕以前所存在的偽合作零合作，讓學(xué)習(xí)小組真正實(shí)施起來(lái)，讓教與學(xué)有機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)

行合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流等綜合能力。三：加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

在下午的專家精彩點(diǎn)評(píng)及各位評(píng)委發(fā)言中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要回歸到小學(xué)語(yǔ)文的簡(jiǎn)單教學(xué)中，杜絕繁瑣教學(xué)。是于春祥教授的“課堂設(shè)計(jì)的越復(fù)雜，學(xué)生學(xué)的越簡(jiǎn)單”使我受益匪淺，所以，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功訓(xùn)練，尤其是讀和寫(xiě)的結(jié)合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。在讀的方面，要多運(yùn)用教師范讀和學(xué)生讀相結(jié)合的形式，并要運(yùn)用男女生分別讀、小組讀等多種形式加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。讀的目的是為了寫(xiě)，所以，寫(xiě)的訓(xùn)練不言而喻。加強(qiáng)并完成堂清，讓學(xué)生識(shí)記學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上三點(diǎn)就是我在本次聽(tīng)課活動(dòng)中的心得體會(huì)。本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也深深認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中的不足，在今后的教學(xué)中要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，提高自己，完善自己。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課體會(huì)

《小學(xué)數(shù)學(xué)名師結(jié)對(duì)成長(zhǎng)研討會(huì)》學(xué)習(xí)體會(huì)

秦慧麗

5月25日，我有幸參加了《威海市小學(xué)數(shù)學(xué)名師結(jié)對(duì)成長(zhǎng)》研討會(huì)，在會(huì)議中聽(tīng)到了我市的一些小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的講課，并聽(tīng)了幾個(gè)關(guān)于教師成長(zhǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，讓我感受頗深。

名師們所講的課貫串始終的是學(xué)生喜愛(ài)的各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在一種輕松、自由又有趣的環(huán)境中學(xué)得很自在，在活動(dòng)中不知不覺(jué)地就領(lǐng)悟了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓我們深切地感受到了數(shù)學(xué)課濃厚的課改氣氛，我覺(jué)得他們的課有許多地方值得我們學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)方式的有了新的轉(zhuǎn)變。

新課改的重心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可從三方面理解，一是學(xué)生的情感；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；三是學(xué)生的知識(shí)形態(tài)。這其中主要又以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式最為關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”他們所講的課就做得非常好，表現(xiàn)得淋漓盡致。課中的新知識(shí)在這些名師的巧妙設(shè)計(jì)下，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐情境，讓學(xué)生互相討論，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，使整個(gè)課堂是活潑的、自主的、開(kāi)放的、發(fā)展的。

二、課堂真正還給了學(xué)生。

其中，印象很深刻的是煙臺(tái)那位麻校長(zhǎng)的課，縱觀名師們的課堂從前到后，我發(fā)現(xiàn)老師的地位變“低”了，沒(méi)有高高在上的感覺(jué)；和學(xué)生也特別親近，這樣學(xué)生變自由了，可以聊天，可以爭(zhēng)論，可以動(dòng)手，更可以充分發(fā)揮自己的能力來(lái)解決問(wèn)題了。

三、以活動(dòng)為主線，體現(xiàn)了開(kāi)放性的思想。

他們的課是以各種各樣的活動(dòng)為主線，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有用的，增添了課堂情趣。每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都盡量讓學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦、主動(dòng)探究，學(xué)生在獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等多形式的開(kāi)放性活動(dòng)中，成了學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了其他教師身上的優(yōu)點(diǎn)，也可引導(dǎo)我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)理論學(xué)習(xí)中理清思路，在工作中提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)，將對(duì)我近乎的教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重要的影響。

第三篇：中國(guó)旅游地理聽(tīng)課體會(huì)

學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理的體會(huì)

英語(yǔ)專業(yè)09680127謝麗榮

作為一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)生，將來(lái)要面臨許多職業(yè)選擇，學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理無(wú)疑對(duì)于我可能從事的英語(yǔ)導(dǎo)游很有幫助。所以當(dāng)看到羅列的選修課時(shí)，我?guī)缀鹾敛贿t疑的選擇了楊載田教授的中國(guó)旅游地理。

說(shuō)來(lái)其實(shí)我也是非常向往中國(guó)的各大景區(qū)，一直懷有一個(gè)夢(mèng)想，期望在將來(lái)工作穩(wěn)定后能夠暢游各地，體會(huì)我們中國(guó)獨(dú)特的風(fēng)土人情?；谶@些因素，我如愿進(jìn)入了中國(guó)旅游地理學(xué)習(xí)的課堂，也看到了一直在心里有過(guò)盼望的楊載田教授——這位被稱為我們師院的“院寶”的老人。

為何對(duì)老師有過(guò)盼望，說(shuō)來(lái)也是我在網(wǎng)上看到了楊載田老師的相關(guān)資料，也得知他老人家有個(gè)可愛(ài)的名字“師院院寶”，而這個(gè)名字起初是在院領(lǐng)導(dǎo)中傳開(kāi)的，他在衡陽(yáng)師院資旅系擔(dān)任系主任18年之久，他主編的高等師范教材《中國(guó)旅游地理》，到今天已是第八次印刷，高達(dá)23000余冊(cè)。曾擔(dān)任過(guò)全國(guó)高師地理教學(xué)改革秘書(shū)長(zhǎng)、俄羅斯生命科學(xué)院院士等職。從教四十余年來(lái)，楊載田教授懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，在教育崗位和科研領(lǐng)域取得了輝煌業(yè)績(jī)。

他老人家1964年畢業(yè)于湖南師大，1979年調(diào)入師專從事地理教學(xué)。他曾說(shuō)，那時(shí)地理學(xué)科隸屬于政史系，僅有一個(gè)班、40多個(gè)學(xué)生。但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，高考恢復(fù)后急需大量的地理教師。楊教授預(yù)見(jiàn)了當(dāng)時(shí)地理學(xué)科的光明前景，經(jīng)過(guò)不斷的努力，1984年，衡陽(yáng)師專地理專業(yè)正式掛牌。40多年來(lái)，他憑著自己對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)，學(xué)術(shù)上不斷創(chuàng)新，收獲豐碩。自上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，先后在《地理研究》、《地理科學(xué)》等國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文80多篇。主持了“21世紀(jì)湖南旅游可持續(xù)發(fā)展研究”等省部級(jí)科學(xué)研究課題5項(xiàng)，主編省高等教育“九五”重點(diǎn)教材《中國(guó)旅游地理》、《簡(jiǎn)明人文地理學(xué)》、《現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理》、《湖南旅游研究》以及《徐霞客旅游研究》等教材論著。由于在教書(shū)育人及科研等方面成果突出，曾獲得過(guò)曾憲梓教育基金個(gè)人獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教師、享受國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)政府特殊津貼專家。

在知名度如此之高的老師課堂聽(tīng)課，無(wú)疑讓我有些感慨，也讓我下決心一定要仔仔細(xì)細(xì)的做好筆記，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)好著堂課。

原以為作為名人的他講課會(huì)很嚴(yán)肅，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)楊載田老師講的每一堂都異常的輕松詼諧，感覺(jué)他可以把一本幾百頁(yè)的中國(guó)旅游地理濃縮在幾個(gè)精悍搞笑的故事當(dāng)中。往往在一片笑聲過(guò)后，這些課就接近了尾聲，讓人覺(jué)得時(shí)間在這一刻格外的短暫，我的幾個(gè)同學(xué)課后總說(shuō)起這課比起其他課實(shí)在好玩得多，因?yàn)閷W(xué)到了也笑夠了。

中國(guó)旅游地理這本書(shū)總共分為十二章，分別為中國(guó)旅游地理導(dǎo)論，中國(guó)的旅游環(huán)境與旅游資源，中國(guó)的旅游市場(chǎng)，中國(guó)的旅游產(chǎn)品，東北關(guān)東文化林海雪原火山熔巖風(fēng)光旅游區(qū)，華北黃土文化名山沃野海景風(fēng)光旅游區(qū)，華東吳越淮河文化山水園林都市旅游區(qū)，華中荊楚巴蜀文化名山勝水旅游區(qū)，東南沿海閩粵文化南國(guó) 山海島風(fēng)光旅游區(qū)，西南民族風(fēng)情巖溶山水風(fēng)光旅游區(qū)，青藏藏傳佛教文化高原，西北絲路文化綠洲草原大漠風(fēng)光旅游區(qū)?？芍^中國(guó)旅游各方面都相當(dāng)完備。讓聽(tīng)課的我受益匪淺。

一學(xué)期過(guò)去了，雖然抱著極大的無(wú)奈，但也只能跟這堂課說(shuō)告別。告別的氣氛我不喜歡，我不想讓那憂傷客串我的思想，所以我希望我可以開(kāi)心得說(shuō)出我這學(xué)期學(xué)到的所有。借此平復(fù)這淡淡地失落。學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理，使我能夠進(jìn)一步加深對(duì)旅游地理課程尤其是對(duì)中國(guó)特定地域的了解，掌握各分區(qū)最具特色的優(yōu)勢(shì)旅游資源，及主要旅游區(qū)和景點(diǎn)及其旅游價(jià)值以及重要旅游線路。這也讓我在他人問(wèn)起哪里好玩時(shí)，我不再啞口無(wú)言。最重要的是：它為我將來(lái)步入社會(huì)，踏進(jìn)旅游行業(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小課堂大智慧(聽(tīng)課體會(huì))

小課堂

大智慧

——參加省名師“送教上門(mén)”聽(tīng)課后的幾點(diǎn)感悟

臨江市六道溝鎮(zhèn)中心學(xué)校

姜杰

9月19-20日兩天，我參加了白山市“國(guó)培計(jì)劃(2014)——影子培訓(xùn)“送教上門(mén)”活動(dòng)，參加這次送教上門(mén)活動(dòng)的是吉林省“初中物理名師工作室”的王顯峰、王文豐、王陸芳老師。

19日下午，我們先聽(tīng)了王陸芳老師和影子教師李洪廣的同課異構(gòu)課《溫度》，而后就是王顯峰老師的《光的直線傳播》一課。20日，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說(shuō)課及現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，然后王文豐和王顯峰又做了《優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座，他們分別用自己在工作中的案例，向我們介紹了在課程改革中的具體做法和成功經(jīng)驗(yàn)，目睹了幾位教師在課程改革實(shí)施過(guò)程中的風(fēng)采。聽(tīng)過(guò)了他們的講課和講座，真感覺(jué)這是一次對(duì)我們物理一線教師意義非凡、意猶未盡的活動(dòng)。

感悟一： 引入新穎，別具一格。

實(shí)驗(yàn)引入，游戲引入，生活現(xiàn)象、圖片引入都是他們引入的主要形式，如王顯峰老師《光的直線傳播》他是這樣導(dǎo)入的，他找一位學(xué)生看紙上寫(xiě)的字（事先將窗簾拉上），學(xué)生看不清，然后拉開(kāi)窗簾，讓那個(gè)學(xué)生再看，學(xué)生看清了，師問(wèn)：為什么看清了，生：有光射進(jìn)來(lái)，師：光是哪里來(lái)的，生：太陽(yáng)上射來(lái)的，師：那到了晚上呢，生：靠電燈，師：如果沒(méi)電呢，生：有蠟燭，師：來(lái)一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，吹來(lái)了螢火蟲(chóng)，那好，我們把這些能發(fā)光的物體都叫做光源。自然生動(dòng)地從身邊生活引入。

感悟二：語(yǔ)言幽默，氣氛輕松

王顯峰老師的授課開(kāi)始了，白山市的物理同仁又聽(tīng)到了久違了的特教那具有磁性的熟悉的聲音。他的風(fēng)趣幽默主要來(lái)自于他的語(yǔ)言，他講到用光的直線傳播解釋自然現(xiàn)象時(shí)，問(wèn)：大家都看過(guò)日食嗎，學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有，師說(shuō)：不對(duì)吧，根據(jù)我的推算，你們這個(gè)年齡，應(yīng)該看到過(guò)日食，大家說(shuō)最難看到的是什么日食，生：日全食，師：好，今天我就讓你們放學(xué)出校門(mén)就能看到日全食，（生驚訝），師：很簡(jiǎn)單，伸出拳頭，放在眼前，再看太陽(yáng)（同時(shí)板書(shū)“日拳食”），全體大笑。講座開(kāi)始后隨著簡(jiǎn)短開(kāi)場(chǎng)白，會(huì)場(chǎng)的氛圍被王老師的嚴(yán)肅認(rèn)真的幽默弄得笑聲不斷，課堂氣氛馬上進(jìn)入了像春晚觀眾看趙本山小品一樣的場(chǎng)面，人們的表情滋潤(rùn)著微笑，眼睛異常明亮地注視著特教精彩的表演，笑聲不斷。氣氛輕松。

感悟三： 老師引出來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，王陸芳和王顯峰的兩節(jié)課，都貫穿了“先學(xué)后教，少教多思，學(xué)思結(jié)合”的理念，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，制造問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、好奇心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境手段引發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生沒(méi)有疲勞，學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)過(guò)程做到水到渠成，學(xué)與練相結(jié)合，讓學(xué)生有收獲。王陸芳老師在已有長(zhǎng)度測(cè)量知識(shí)基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去進(jìn)行溫度的測(cè)量，去學(xué)生去體驗(yàn)過(guò)程和錯(cuò)誤，“熱水的溫度、體溫計(jì)脹破”，讓學(xué)生經(jīng)歷錯(cuò)誤，他們的課堂，巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，獨(dú)特游戲方式，既加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)印象，又注重物理思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生就像是看一場(chǎng)精彩的電影一樣，看了還想再看。

感悟四：重視實(shí)驗(yàn)探究，注重過(guò)程經(jīng)歷。

上課前做了大量的準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備器材，課堂上用哪個(gè)，怎么用，來(lái)自課堂的一瞬間，多年的教學(xué)告訴他，怎么走，課堂上很難確定，走哪個(gè)思路，引出問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)出的是否沿著我的思路來(lái)，隨機(jī)的背后則是更多的預(yù)設(shè)?！豆獾闹苯觽鞑ァ芬还?jié)課，王顯峰老師沒(méi)用課件，就是帶一箱子的器材，有演示的，探究的，很多可以演示的實(shí)驗(yàn)，他也都讓學(xué)生去自己動(dòng)手去探究，一節(jié)課學(xué)生的合作探究次數(shù)多達(dá)15次以上，讓學(xué)生去思考，去經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究歷程的快樂(lè)。實(shí)驗(yàn)構(gòu)思設(shè)計(jì)巧妙，他為讓學(xué)生觀察光在不均勻介質(zhì)中不沿直線傳播，他想到了點(diǎn)燃酒精，讓激光筆的光束穿過(guò)火焰上方。學(xué)生清楚看在光點(diǎn)在晃動(dòng)，效果非常好。臨淵慕魚(yú)不如退而結(jié)網(wǎng)，名師勤于動(dòng)手，勤于思考的精神激勵(lì)我們也要去做。

感悟五：獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)理念

細(xì)節(jié)處理到位，類比恰當(dāng)、創(chuàng)新很多。王顯峰老師為了解決物理難學(xué)的問(wèn)題，用他的“三個(gè)雛形”化解。一是用他的“雛形思維”把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，把難以理解的物理問(wèn)題用類比的方法，讓學(xué)生很容易去理解，這是教學(xué)智慧的一種表現(xiàn)，他把電腦的硬盤(pán)和內(nèi)存用帶門(mén)市房的庫(kù)房來(lái)比喻，說(shuō)庫(kù)房就是硬盤(pán)，門(mén)市房就是內(nèi)存，很容易理解。他在給學(xué)生上第一節(jié)物理課《科學(xué)之旅》，他并沒(méi)有按教材思路講，而是以學(xué)生對(duì)別人的“摳”為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維方法，對(duì)以后的物理學(xué)習(xí)幫助很大。二是再配上他的“雛形語(yǔ)言”，他的課堂語(yǔ)言生動(dòng)，如大——很大——嗷嗷大等，他認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)物理的原因是名詞、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于概括化，抽象化、學(xué)術(shù)化，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了語(yǔ)言障礙，他用生動(dòng)的“雛形語(yǔ)言”把學(xué)生引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生先來(lái)領(lǐng)會(huì)，再分析賦予名詞進(jìn)行準(zhǔn)確化、規(guī)范化。他在講二力平衡時(shí)，巧用了一個(gè)“整”字，如果一個(gè)物體受個(gè)兩個(gè)力時(shí)，誰(shuí)也整不過(guò)誰(shuí)，那么這兩個(gè)力就平衡了。

他的第三個(gè)重要的法寶就是他的“雛形教具”，他給我們展示了一節(jié)視頻課《輪軸》，這一節(jié)課他的教具形象地成為了“轆轤”這一工具的發(fā)明、發(fā)展的歷程，大量自制教具的成功運(yùn)用，無(wú)疑他們?cè)谡n下做了大量的設(shè)計(jì)研究準(zhǔn)備工作，用心良苦，讓人敬佩，作為我們物理教師無(wú)不為他的教具的設(shè)計(jì)叫好，真是個(gè)聰明、用心的物理教師。顯峰老師從學(xué)生生活方言入手，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)了科學(xué)探究和發(fā)展的歷程，生動(dòng)的生活化語(yǔ)言和信手拈來(lái)的物品作為演示教具，把本是枯躁的物理知識(shí)講的跌宕起伏，由淺入深，明明白白，難怪作為外行的領(lǐng)導(dǎo)和老師們都聽(tīng)懂了！

感悟六：學(xué)生的方法、思維方式的培養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)提升 打破常規(guī)教學(xué)，大膽處理教材，改變知識(shí)邏輯體系，王顯峰教師提倡無(wú)師的教學(xué)理念，他的無(wú)師并不是這節(jié)課教師一句話也不用說(shuō)，而是教材上有的，學(xué)生看得懂的知識(shí)教師不必說(shuō)，教師把課堂變成讓學(xué)生去感悟、理解、經(jīng)歷、探究，最后上升為一種科學(xué)探究方法，思維方式。王陸芳老師的“溫度計(jì)的發(fā)展和完善”這一環(huán)節(jié)是書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)，這么設(shè)計(jì) 既讓學(xué)生體會(huì)生活中任何一個(gè)工具都是科學(xué)家的艱辛努力來(lái)改善，又讓學(xué)生去研究，最后上升為研究方法，經(jīng)歷溫度計(jì)發(fā)展的過(guò)程快樂(lè)，方法和過(guò)程比知識(shí)的教學(xué)更重要。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成一種科學(xué)的思維方法，終身受益，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，還要樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，這才是他們課堂的大智慧。

名師的課堂，能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知水平，搭建梯度合理的“腳手架”，把學(xué)生帶入一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)情景，漫長(zhǎng)的45分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受，對(duì)我們聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)也是一種享受。名師們用自己的課很好詮釋了“使枯燥的知識(shí)趣味化；復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化；抽象的知識(shí)生活化”。他們的課中講物理科學(xué)方法不是生搬硬套，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在不知不覺(jué)中感受到物理科學(xué)方法在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用！真是無(wú)限風(fēng)光在“顯峰”。非常值得我們學(xué)習(xí)、研究和借鑒。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文混合式課堂聽(tīng)課體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

上周五，有幸參加了泰安市“混合式”課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)到位，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)非常實(shí)用，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、對(duì)教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

二、對(duì)課堂教學(xué)的思考

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了兩位老師的示范課例，兩位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

三、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著二位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入切實(shí)的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，二位老師的設(shè)計(jì)都不一樣，但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生深刻感悟課文內(nèi)容，理解所要表達(dá)的感情。

四、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄魑焕蠋焾?zhí)教的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

五、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？這節(jié)課我想學(xué)生一輩子都忘不了，忘不了文中的精彩，忘不了老師的的語(yǔ)言里深深教誨與感動(dòng)，忘不了課堂的融洽。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。