第一篇：學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)和生理學(xué)后的感想

學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)和生理學(xué)后的感想

細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué), 細(xì)胞是生命的結(jié)構(gòu)和功能單位，也是遺傳和變異的單位。有機(jī)體的一切病理現(xiàn)象都是細(xì)胞病理反應(yīng)的結(jié)果,所以一切生命現(xiàn)象都可從細(xì)胞中得到解答。現(xiàn)代分子生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)家們開(kāi)始在分子水平上逐步揭示細(xì)胞生命活動(dòng)規(guī)律,并開(kāi)始研究組織內(nèi)和組織間細(xì)胞的相互關(guān)系和分子關(guān)聯(lián),這是現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)的主要特點(diǎn)。

細(xì)胞生物學(xué)作為基礎(chǔ)課，既有理論教學(xué)，又有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容量大面廣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)具有直接和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。教學(xué)內(nèi)容要反映科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展日新月異，新內(nèi)容層出不窮。因此，我們本著“實(shí)、寬、新、活”的原則，要求學(xué)生牢固掌握細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能及各細(xì)胞器間的關(guān)系的基本知識(shí)，并且能夠掌握和了解細(xì)胞生物學(xué)的熱點(diǎn)課題的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，包括生命信息流和細(xì)胞信息網(wǎng)絡(luò)的研究、信號(hào)傳遞與細(xì)胞識(shí)別、蛋白質(zhì)的加工、折疊與分選、發(fā)育的分子機(jī)制及遺傳控制、細(xì)胞增殖、調(diào)控與編程死亡等?！都?xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程》集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，圖文并茂。既能作為本?？粕淖詫W(xué)和教師教學(xué)使用、又能作為相關(guān)研究人員有價(jià)值的參考網(wǎng)絡(luò)課程。

通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了課程的基本原理、內(nèi)容體系、相關(guān)的研究手段以及細(xì)胞生物學(xué)在生命科學(xué)中的地位和應(yīng)用，同時(shí)了解了相關(guān)的參考文獻(xiàn)和網(wǎng)站，使自己既具有扎實(shí)的細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了獲取知識(shí)的能力，從而使自己的綜合素質(zhì)進(jìn)一步得到提高。

《細(xì)胞生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程》的總體教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)型。通過(guò)大量的文本資料、圖片、動(dòng)畫(huà)演示、多媒體輔助等手段為網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展現(xiàn)細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)多種表現(xiàn)手法，化解難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在既兼顧基礎(chǔ)，又注意與分子的銜接，重點(diǎn)是細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)體系和生物學(xué)功能。從章節(jié)內(nèi)容考慮，第四章（細(xì)胞膜與細(xì)胞表面）、第五章（細(xì)胞的信號(hào)傳遞部分）、第六章（細(xì)胞基質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)）、第八章（細(xì)胞核與染色體）、第十章（細(xì)胞骨架）、第十一章（細(xì)胞增殖及其調(diào)控）、第十二章（細(xì)胞分化與基因表達(dá)調(diào)控）和第十三章（細(xì)胞凋亡部分）是細(xì)胞生物學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。

生理學(xué)是生物科學(xué)的分支學(xué)科之一。是以生物機(jī)體的生命活動(dòng)現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律及其機(jī)體各個(gè)組成部分的功能為研究對(duì)象，此外，研究?jī)?nèi)容還包括了生理功能為適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境變化而進(jìn)行的調(diào)節(jié)機(jī)制和規(guī)律。由于生理學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，因此本課程在要求學(xué)生掌握基本概念、基本理論的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。本課程主要包括：以細(xì)胞生理學(xué)為主的有關(guān)生理活動(dòng)的一般規(guī)律；與生命活動(dòng)調(diào)控有關(guān)的神經(jīng)生理學(xué)、感覺(jué)器官生理學(xué)及內(nèi)分泌生理學(xué)；血液循環(huán)生理學(xué)、呼吸生理學(xué)、消化生理學(xué)、代謝與體溫調(diào)節(jié)、泌尿生理學(xué)、生殖生理學(xué)等。該課程是以動(dòng)物學(xué)、解剖學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)，在功能這一層面揭示生命活動(dòng)的規(guī)律。

生理學(xué)是從功能這一層面比較系統(tǒng)的揭示生命活動(dòng)的規(guī)律，從知識(shí)來(lái)看，是以闡述生命活動(dòng)規(guī)律為核心，重構(gòu)生命科學(xué)知識(shí)體系。因此，內(nèi)容十分復(fù)雜，范圍廣，難度大。學(xué)習(xí)生理學(xué)應(yīng)該做到兩個(gè)準(zhǔn)確，兩個(gè)靈活，堅(jiān)持一個(gè)主題，一個(gè)基本原則。即準(zhǔn)確把握知識(shí)的框架體系，準(zhǔn)確掌握和理解基本概念，靈活運(yùn)用基本概念和理論進(jìn)行思考，靈活思考各個(gè)主題內(nèi)容，重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系。整個(gè)生理學(xué)課程以興奮性為主題，以穩(wěn)態(tài)及其維持為基本原則。全部?jī)?nèi)容按系統(tǒng)分章節(jié)，各章節(jié)之間是有聯(lián)系的，先做到章節(jié)內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，后做到章節(jié)間的知識(shí)聯(lián)系，系統(tǒng)地提出問(wèn)題，分部深入學(xué)習(xí)理解，然后再進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。

第二篇：人體解剖生理學(xué)學(xué)習(xí)感想

人體解剖生理學(xué)學(xué)習(xí)感想和體會(huì)

在得知要進(jìn)行人體解剖生理學(xué)的學(xué)習(xí)之初，我從很多渠道都了解到這是一門(mén)難度不低的課程。每次上課，教室基本都坐滿了人，足以看出同學(xué)們對(duì)這門(mén)課的重視程度。在老師的講述下，我逐漸了解到人解是一門(mén)研究人體結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科。學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重記憶和理解。

進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)人解的許多基礎(chǔ)知識(shí)在高中生物和大學(xué)里的生物化學(xué)里都有涉及。比如細(xì)胞組織的基本結(jié)構(gòu)、淋巴液的生成和回流、動(dòng)作電位等。漸漸，我走入了人解的大門(mén)，對(duì)人體的系統(tǒng)活動(dòng)有了一些基本的概念。明白這門(mén)課程的目的是為了讓我們掌握正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征和生命活動(dòng)運(yùn)行規(guī)律等知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)藥理學(xué)等課程打好基礎(chǔ)。

不得不提老師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)明確的很好，便于課下去有趨向性地復(fù)習(xí)。講到一些難點(diǎn)的時(shí)候，老師甚至還親自板書(shū)引領(lǐng)著我們?nèi)チ私庹麄€(gè)生理現(xiàn)象的過(guò)程。PPT上的一些動(dòng)態(tài)的圖片，也對(duì)理解一些復(fù)雜的過(guò)程有很大的幫助。比如在講心肌細(xì)胞動(dòng)作電位細(xì)胞內(nèi)外各期的離子運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過(guò)直觀的感受圖片上離子的運(yùn)動(dòng)，給我留下了十分深刻的印象。

人解的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，自從做了人解實(shí)驗(yàn)后，我就發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與反思對(duì)我學(xué)習(xí)理論課程有很大的裨益。比如實(shí)驗(yàn)化學(xué)物質(zhì)對(duì)蟾蜍離體心臟活動(dòng)的影響。雖然這是一個(gè)視教實(shí)驗(yàn)（蛙心插管難度較大），但通過(guò)實(shí)驗(yàn)老師的講解和操作后，我們也能看到各種離子、生物因子對(duì)于心肌細(xì)胞收縮性和自律性的影響。對(duì)心肌細(xì)胞收縮性、自律性的改變有了更深的理解。還記得，第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不敢抓小鼠，不敢給蟾蜍毀髓，到現(xiàn)在能基本獨(dú)立進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，人解實(shí)驗(yàn)讓我改變了許多。

在人解這門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法上，一定要復(fù)習(xí)，當(dāng)天講過(guò)的內(nèi)容如果不及時(shí)看一看復(fù)習(xí)，下次再上課的時(shí)候再繼續(xù)回憶的時(shí)候就很痛苦，這一點(diǎn)我是深有體會(huì)。我也觀察了很多其他的同學(xué)。首先老師不要求我們記很多筆記，說(shuō)她講的都是書(shū)上有的，我們只要上課好好聽(tīng)就可以了。但一些總結(jié)之類的筆記，我認(rèn)為我們同學(xué)還是有必要做的，老師有時(shí)候PPT上也會(huì)有一些總結(jié)。做總結(jié)，可以把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)范化。很多好學(xué)的同學(xué)還會(huì)用各種顏色的記號(hào)筆畫(huà)出書(shū)上的重難點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)。當(dāng)然，有些記憶力特別好的同學(xué)，上課聽(tīng)一聽(tīng)后就能基本掌握知識(shí)，真是羨慕的很。對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，課后的總結(jié)復(fù)習(xí)都是非常必要的。像我們最近學(xué)習(xí)的心血管反射，就可以畫(huà)出層次圖，總結(jié)出3條路徑，重點(diǎn)掌握頸動(dòng)脈竇和主動(dòng)脈弓壓力感受性反射和頸動(dòng)脈體和主動(dòng)脈體化學(xué)感受性反射。老師要求自學(xué)的部分，也要認(rèn)真看一看，畢竟也會(huì)涉及少量考點(diǎn)，所以更要分配好時(shí)間。

對(duì)于考試的想法，現(xiàn)在大概知道有名詞解釋、填空題、問(wèn)答題等題型。感覺(jué)前兩者的掌握是相通的。老實(shí)說(shuō)，我自己比較懶，從網(wǎng)上下了每一章的名詞解釋的總結(jié)，復(fù)習(xí)的時(shí)候看一看，按理說(shuō)，自己總結(jié)的話，會(huì)對(duì)書(shū)本的掌握更上一個(gè)層次。問(wèn)答題主要就是理解掌握老師強(qiáng)調(diào)的一些重點(diǎn)生理活動(dòng)過(guò)程機(jī)制概念等。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中就多多留心。才能在考試中拿到理想的成績(jī)，才能不辜負(fù)老師的辛勤付出。

小結(jié)：以前聽(tīng)人體解剖生理學(xué)，想到的都是一些血淋淋的場(chǎng)景，覺(jué)得學(xué)習(xí)了這門(mén)課程的人可以插一個(gè)人幾十刀都不傷到要害。然而真正自己去學(xué)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它和一般的課程并沒(méi)有什么很大的區(qū)別。我們學(xué)藥的，做的大多也只是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，只能從動(dòng)物身體來(lái)了解人的身體構(gòu)造，然而這已經(jīng)足夠滿足我們的需求。在課程的學(xué)習(xí)中，最好保持一顆平常心，不要把人解當(dāng)作一座大山，對(duì)我們的學(xué)習(xí)也有好處。

學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的人體解剖生理學(xué)后，感覺(jué)是真的學(xué)到了一些不一樣的東西，掌握了新的技術(shù)。真正地開(kāi)始探索人體結(jié)構(gòu)的神奇奧妙。人為什么能思考，能運(yùn)動(dòng)?心臟為什么會(huì)不停的跳動(dòng)卻不覺(jué)得累？一些在生活中常見(jiàn)的反射活動(dòng)是怎么發(fā)生的？等等許多問(wèn)題，似乎都在漸漸明了。對(duì)人解的興趣也漸漸提高，對(duì)于某些章節(jié)，比如呼吸系統(tǒng)，我就聽(tīng)的比往常更認(rèn)真和仔細(xì)，因?yàn)槲夷棠逃邢?。希望能通過(guò)這部分的掌握，實(shí)現(xiàn)一些難以期望的目標(biāo)吧。

建議：對(duì)于盧娜老師教學(xué)過(guò)程中的建議，我覺(jué)得老師講的挺好的，對(duì)于內(nèi)容會(huì)給予“這一部分需要你們重點(diǎn)掌握”，“你們了解看一下就行了，考試不作重點(diǎn)要求”，“這一部分你們自學(xué)，考試可能會(huì)涉及到”之類的提示，平常上課之前老師也會(huì)把上次課的內(nèi)容回顧一下，幫助我們梳理知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。所以我的建議比較少：可以把實(shí)驗(yàn)課需要的知識(shí)提前講一下，許多次實(shí)驗(yàn)都是在無(wú)知識(shí)基礎(chǔ)的情況下完成的。除此之外就沒(méi)有什么了。感謝老師一直以來(lái)的辛勤教導(dǎo)！

XXX 2015.11.1

第三篇：人體解剖生理學(xué)感想

《人體解剖生理學(xué)》學(xué)后感

自小以來(lái)，我就是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的人。對(duì)很多事情都很感興趣，當(dāng)然也包括我自己。我想知道我是從哪來(lái)的，我為什么要吃東西？我為什么要呼吸？我為什么能夠走動(dòng)？我為什么會(huì)說(shuō)話？而許多動(dòng)物卻不會(huì)。我們的心臟為什么會(huì)不停的跳動(dòng)？我為什么會(huì)看到、聞到東西？我為什么會(huì)思考？……我對(duì)我自己真的了解的很少，越少越激發(fā)我的好奇心。

上大學(xué)了，學(xué)了生物，《人體解剖生理學(xué)》當(dāng)然引起了我的無(wú)限興趣。

《人體解剖生理學(xué)》是研究人體結(jié)構(gòu)和功能的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)和老師的講解，我對(duì)我自己，對(duì)人體有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

我們?nèi)梭w結(jié)構(gòu)按其功能可分為運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、生殖、內(nèi)分泌和神經(jīng)等不同系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)都有其特定的功能，他們的分工合作使得我們的生命活動(dòng)得以正常運(yùn)行。每一個(gè)系統(tǒng)又是由若干器官組成，如消化系統(tǒng)包括口腔、食管、胃、腸及各種消化腺等。沒(méi)一個(gè)器官又由幾種不同組織組成。

人體的四種基本組織是：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織。各組織有是由大量細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)組成，因此細(xì)胞是構(gòu)成人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。沒(méi)想到，把我們拆分起來(lái)既然是一堆細(xì)胞，這就是生命的神奇！

每個(gè)系統(tǒng)都有其特定的功能和基本支撐。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨骼和骨骼??；神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和傳導(dǎo)；循環(huán)系統(tǒng)的心臟和血管；呼吸系統(tǒng)的呼吸道和肺；消化系統(tǒng)的消化器官和吸收機(jī)制；泌尿系統(tǒng)的腎臟和排尿調(diào)節(jié)；內(nèi)分泌系統(tǒng)的下丘腦和甲狀腺；生殖系統(tǒng)的受精和受精卵。

雖然對(duì)他們的了解不是很深，但也略知一二。畢竟上了一學(xué)期的課程。老師在講課的過(guò)程中，并不是照本宣科的講解，而是加上自己的理解生動(dòng)形象的闡述，時(shí)不時(shí)還比較幽默風(fēng)趣，加點(diǎn)課外知識(shí)，這不僅激起我們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使得我們學(xué)習(xí)和記憶起來(lái)都比較輕松。

循環(huán)系統(tǒng)中的心臟，我們身體里至關(guān)重要的器官，雖然不是很大，但結(jié)構(gòu)卻并不簡(jiǎn)單當(dāng)時(shí)老師為了講清楚他的結(jié)構(gòu)和功能，用PPT一點(diǎn)點(diǎn)給我們講述。心臟包括兩個(gè)心房。兩個(gè)心室，分左右兩半。左心房與左心室、右心房與右心室之間有瓣膜，控制血液的流動(dòng)。心臟通過(guò)心肌的節(jié)律性收縮，通過(guò)動(dòng)靜脈將血液輸送全身，他就像全身的發(fā)動(dòng)，沒(méi)有了它，人體將停止一切工作。所以我們要保護(hù)好自己的心臟。

光通過(guò)眼球投射到視網(wǎng)膜上，再由大腦分析，于是我們可以看到這個(gè)世界；味道通過(guò)刺激舌頭上的相關(guān)細(xì)胞，于是我們可以感受到酸甜苦辣；聲音通過(guò)耳道、耳蝸、耳蝸神經(jīng)，于是我們可以感知音樂(lè)的色彩。

我們通過(guò)大腦可以思考，我們有自己的思維，有自己的感情，有自己的智慧，自然給了我們這樣神奇的身體，我們所能做得就是好好珍惜，因?yàn)樯挥幸淮危覀円糜邢薜纳鼊?chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，這樣我們的生命才會(huì)多姿多彩！

第四篇：怎樣學(xué)習(xí)病理生理學(xué)

病生的重點(diǎn)是機(jī)制，所以切忌拿屬于形態(tài)學(xué)的病理那一套去學(xué)病生，沒(méi)用的，上到內(nèi)科就會(huì)發(fā)現(xiàn)，論述一個(gè)疾病的時(shí)候病理和病理生理是兩個(gè)內(nèi)容。那么我們要用一個(gè)怎樣的思路去學(xué)習(xí)病生呢？首先，我們要清楚一個(gè)病理生理過(guò)程是由什么病因和誘因引起的，然后要理解這些病因和誘因通過(guò)什么機(jī)制使得機(jī)體發(fā)生病理生理變化，其發(fā)展過(guò)程與結(jié)果如何，最后就要明白如何阻止和糾正病理生理變化。這個(gè)思路很重要，等到以后學(xué)習(xí)臨床課的時(shí)候，明白一個(gè)疾病的病理生理機(jī)制，就可以從病人的體征癥狀和輔助檢查了解到病人是有什么疾病，這個(gè)疾病的發(fā)展過(guò)程將會(huì)如何，以及如何去阻止疾病進(jìn)一步惡化并治愈之，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)師能夠?qū)膊〉陌l(fā)展了如指掌，有一部分的功勞就是屬于病生的。

我之前說(shuō)過(guò)，病生分為總論，基本病理過(guò)程和系統(tǒng)病理生理，學(xué)習(xí)病生需要按照這個(gè)順序一步步走，沒(méi)辦法跳過(guò)的，那就好比還沒(méi)學(xué)會(huì)走就先學(xué)跑了，會(huì)摔跤的。對(duì)于中山醫(yī)而言，病生不會(huì)學(xué)腦功能不全，我接下來(lái)會(huì)慢慢講各章節(jié)要怎么學(xué)好，因?yàn)檫@門(mén)課對(duì)于診斷學(xué)，臨床課都是很有指導(dǎo)意義的，不能學(xué)完就扔了。

關(guān)于疾病的概論，主要是要掌握基本概念，比如健康，亞健康，疾病與死亡。不過(guò)對(duì)于臨床而言，重要的是病因和誘因的概念，因?yàn)樵谠\斷一個(gè)疾病的時(shí)候，一定要弄明白因?yàn)槭裁炊l(fā)病了，不然的話沒(méi)有去除病因和誘因，是沒(méi)有辦法徹底治好疾病的，而且掌握病因的各種類型對(duì)于問(wèn)診思路的培養(yǎng)也很有幫助。發(fā)病學(xué)就是泛泛的說(shuō)一下疾病一般都是怎么發(fā)展的，機(jī)制有哪些，后面學(xué)到的東西不外乎都是這幾種，所以有個(gè)基本概念之后，學(xué)到后面就比較容易上手了。這一章的重點(diǎn)是各個(gè)基本名詞的概念。

基本病理過(guò)程包括第三章到第十二章的內(nèi)容，這些都是最為基本的病理生理過(guò)程，比如任何一個(gè)病人都會(huì)有水電解質(zhì)紊亂，所以掌握它們是必然的事情。

水電解質(zhì)紊亂里，首先要牢記其分類和各種電解質(zhì)正常值，連缺還是多都搞不清楚的話，還談什么補(bǔ)液呢？這一部分需要先記住一下各種電解質(zhì)的正常值，這個(gè)在臨床工作是經(jīng)常的用，這部分的內(nèi)容編寫(xiě)就是典型的“原因機(jī)制+機(jī)體影響（即發(fā)展過(guò)程）+防治的病生基礎(chǔ)”這種三段式結(jié)構(gòu)，以水鈉代謝為例，首先明白分類，然后每一類里都會(huì)論述其原因（如低滲性脫水的原因就是機(jī)體大量丟失鈉和水，機(jī)制則是一切可能失鈉失水的途徑），對(duì)機(jī)體的影響（低滲性脫水易導(dǎo)致休克、少尿、脫水體征和尿鈉減少等），防治的病生基礎(chǔ)（去除病因，缺啥補(bǔ)啥，防治并發(fā)癥），這一套思路下來(lái)，整個(gè)水電解質(zhì)紊亂就可以很好理解了，剩下的就是記憶了，在臨床工作中，通常都是先從癥狀體征和輔查推斷出病理生理過(guò)程，然后再反過(guò)來(lái)針對(duì)病理生理過(guò)程的發(fā)展做出應(yīng)對(duì)性的治療的。這章的重點(diǎn)是各種水電解質(zhì)紊亂分類的概念，以及其機(jī)制和機(jī)體影響，防治什么的知道了機(jī)制還不好辦么，其中最重點(diǎn)的是水鈉鉀鈣。

酸堿平衡紊亂的思路是一樣的，先記住正常值和分類，然后要理解酸堿平衡的決定性因素有兩個(gè)：呼吸和代謝，一定要準(zhǔn)確判斷酸堿失衡是由呼吸因素引起還是代謝因素引起，不然用錯(cuò)了方法去治療酸堿失衡是很大件事的。本章的重點(diǎn)是酸堿平衡的一些指標(biāo)及其各自代表呼吸因素還是代謝因素，單純酸堿平衡紊亂的類型以及各自的三段式，還有就是要會(huì)簡(jiǎn)單的判斷一個(gè)給定常規(guī)指標(biāo)的人是屬于何種水電解質(zhì)酸堿紊亂。

缺氧需要先復(fù)習(xí)一下生理的氧離曲線，這樣要好懂很多。首先就是掌握缺氧的概念和各項(xiàng)血氧指標(biāo)，然后是缺氧的類型，原因和發(fā)病機(jī)制，然后就是缺氧導(dǎo)致的機(jī)體變化。缺氧是很常見(jiàn)的一種病理生理過(guò)程，病因也非常的廣泛，所以也一定要準(zhǔn)確的判斷缺氧的類型，不然的話對(duì)一個(gè)因?yàn)橹卸径鴮?dǎo)致的組織性缺氧病人單純給氧，是不足以糾正缺氧狀態(tài)的。發(fā)熱比較簡(jiǎn)單。我在生理心得中提到，大二只需要明白有“發(fā)熱前寒戰(zhàn)”的現(xiàn)象就好，現(xiàn)在病生就會(huì)詳細(xì)的解釋為什么會(huì)有發(fā)熱前寒戰(zhàn)了，首先要掌握發(fā)熱的概念，以及調(diào)定點(diǎn)學(xué)說(shuō)，理解這個(gè)對(duì)于發(fā)熱的過(guò)程是必要的。接著要掌握發(fā)熱的分類以及致熱源的分類，其中后者更重要，發(fā)熱過(guò)程中最為重要的就是發(fā)熱的三個(gè)時(shí)相了，實(shí)際上發(fā)熱太常見(jiàn)，詳細(xì)分析并沒(méi)有太大的幫助，通常都是簡(jiǎn)單的了解病人處于何種發(fā)熱時(shí)相，針對(duì)性的處理之就足夠了。最后就是發(fā)熱導(dǎo)致的機(jī)體變化和防治了，其實(shí)防治都是一個(gè)套路的，以后都懶得說(shuō)了，機(jī)體變化主要是臨床工作應(yīng)用比較多，比如發(fā)燒就肯定會(huì)消瘦啦，這個(gè)道理不用說(shuō)大家都懂的。細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)異常與疾病和細(xì)胞增殖凋亡異常與疾病這兩張并不是考試的重點(diǎn)，但是這是分子病理生理學(xué)的最基礎(chǔ)的東西，現(xiàn)在有什么研究不是做到分子基因水平的，看文獻(xiàn)如果不懂分子病理生理，基本上是看不懂的，所以考試歸考試，但是這兩章對(duì)于想深造和參加科研的同學(xué)而言是必須掌握的入門(mén)知識(shí)。這兩章最重點(diǎn)的就是凋亡的概念。

應(yīng)激這一章在實(shí)際應(yīng)用中很普遍，不要說(shuō)病人了，考個(gè)試都能應(yīng)激啦。首先要知道應(yīng)激和GAS的概念、分期及應(yīng)激的神經(jīng)-內(nèi)分泌基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于急性期反應(yīng)，尤其是HSP的概念，功能以及應(yīng)激的機(jī)體變化，一個(gè)應(yīng)激是會(huì)引起全身的變化的，雖然很多很雜，但是這是可以推導(dǎo)出來(lái)的。最后了解一下應(yīng)激所導(dǎo)致的最常見(jiàn)的疾病——應(yīng)激性潰瘍就可以了。缺血再灌注損傷這一章能夠告訴你為什么缺血時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而不宜立即恢復(fù)缺血部位的血供。這一章的重點(diǎn)是發(fā)生機(jī)制，比如自由基生成增多的機(jī)制，鈣超載的機(jī)制和引起損傷的機(jī)制，微血管損傷機(jī)制，了解了這些，就可以明白接下來(lái)的機(jī)體變化了，其中心腦的缺血再灌注損傷是比較重要的，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)缺血狀態(tài)下影響得最厲害的就這兩個(gè)，處理不當(dāng)后果最嚴(yán)重的也是這兩個(gè)。

休克整章皆是重要的，其分類，發(fā)展過(guò)程及其具體表現(xiàn)，以及休克的發(fā)生機(jī)制中的組織-細(xì)胞機(jī)制，對(duì)各個(gè)器官的影響比較?？嫉?，休克在臨床上是否能及時(shí)判斷對(duì)于病人是否能存活具有重要意義，不然的話，病人馬上死給你看的。

凝血和抗凝這章以DIC為重點(diǎn)，凝血過(guò)程和抗凝纖溶過(guò)程我學(xué)到現(xiàn)在都還沒(méi)有記住過(guò)，DIC的機(jī)制是其中的重中之重，因?yàn)檎莆諜C(jī)制就等于掌握了病因誘因，臨床上重要的是要預(yù)先知道DIC發(fā)生的可能性并預(yù)防之，而不是等到出現(xiàn)了才處理之。另外休克與DIC是經(jīng)常相伴的，兩者的關(guān)系要能夠理解并且串通起來(lái)。

心功能不全，就是平時(shí)所說(shuō)的心衰。首先知道分類，然后是心衰代償機(jī)制，這樣就能明白之前病理所講的那些臨床表現(xiàn)是為什么了，然后是掌握臨床表現(xiàn)的病生基礎(chǔ)，考試可以給一個(gè)具體的臨床情況并讓你分析其中的機(jī)制。

肺功能不全就是呼吸衰竭，首先要知道有兩型，然后這兩型的定義標(biāo)準(zhǔn)是什么，這一章要和缺氧緊密聯(lián)系再一起，接著是掌握病因，不同的病因會(huì)引起不同的呼吸衰竭，呼衰時(shí)的代謝變化是最為重點(diǎn)的，這部分要與酸堿紊亂聯(lián)系在一起，另外就是肺性腦病的概念，呼吸衰竭在內(nèi)科有一個(gè)專門(mén)的章節(jié)講解，因此可不要考完就忘了。肝功能不全，即肝衰，重點(diǎn)是肝性腦病的概念及其機(jī)制學(xué)說(shuō)，至于肝腎綜合征，我在上病生時(shí)的印象并不深，而且即使現(xiàn)在我考了內(nèi)科，輪完了消化科，也并沒(méi)有更懂多少，如果能夠理解的話，不妨了解一下，這個(gè)可是肝硬化的重癥并發(fā)癥之一來(lái)的。

腎功能不全，或者叫腎衰，自然要熟悉分類分期及其分期的機(jī)制，個(gè)別的概念如氮質(zhì)血癥更是要了然于胸，腎衰所引起的機(jī)體變化是非常重要的，臨床上腎衰都是非常難搞的，我覺(jué)得，系統(tǒng)里最麻煩的是心臟和腎臟，兩個(gè)都啰嗦，又難懂，尤其是腎臟，腎病都有那么多種，亂糟糟的。

看起來(lái)每章內(nèi)容我都講得似乎很簡(jiǎn)短那樣，其實(shí)是因?yàn)椴∩慕Y(jié)構(gòu)就是這樣，沒(méi)有什么不一樣的地方，我也不可能具體到每一點(diǎn)，我又不是講課啊，對(duì)中山醫(yī)的學(xué)生而言，病生考試相當(dāng)重點(diǎn)，好好復(fù)習(xí)配合吳偉康主編的參考書(shū)是不會(huì)出什么問(wèn)題的，不過(guò)綜述亂寫(xiě)的話可能會(huì)比較低分，綜述這一點(diǎn)以后再說(shuō)吧。

第五篇：動(dòng)物生理學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《動(dòng)物生理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

常德澧縣：王瑛鳳

2013年5月份，我加入了適崗培訓(xùn)的隊(duì)伍，開(kāi)始了網(wǎng)上學(xué)習(xí)動(dòng)物生理學(xué)知識(shí)，通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

動(dòng)物生理學(xué)是大學(xué)時(shí)期的一門(mén)必修課程，但是作為非生物專業(yè)的我們來(lái)說(shuō)，確實(shí)很陌生，對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程感到困惑不解，對(duì)如何學(xué)好這門(mén)課程更是感到茫然。帶著諸多的不解，我懷著疑惑的心理努力學(xué)習(xí)著這門(mén)課程序。躍然目前學(xué)的知識(shí)還是比較少，但是對(duì)于認(rèn)識(shí)人體及動(dòng)物生理學(xué)的奧秘，我會(huì)盡量去吸收。

一、動(dòng)物生理學(xué)知識(shí)收獲 第一，神經(jīng)元的興奮和傳導(dǎo)

靜息電位和動(dòng)作電位的概念及產(chǎn)生機(jī)制，靜息電位產(chǎn)生的機(jī)制：要在膜兩側(cè)形成電位差，必須具備兩個(gè)條件：

1、膜兩側(cè)的離子分布不均，存在濃度差；

2、對(duì)離子有選擇性通透的膜。膜兩側(cè)[K+]濃度差是促使K+擴(kuò)散的動(dòng)力，但隨著K+不斷擴(kuò)散，膜兩側(cè)不斷加大的電位差是K+繼續(xù)擴(kuò)散的阻力，當(dāng)動(dòng)力和阻力達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，K+的凈擴(kuò)散通量為零，膜兩側(cè)的平衡電位。關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我看了多遍才弄明白。

第二，跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能

單純擴(kuò)散，某些脂溶性物質(zhì)，如O2、CO2等氣體分子，通過(guò)細(xì)胞膜由高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)作跨膜運(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)運(yùn)的過(guò)程。

總之，動(dòng)物生理學(xué)可以從機(jī)體三個(gè)水平(細(xì)胞、分子水平;器官、系統(tǒng)水平;整體水平)來(lái)研究其生命活動(dòng)，舉例說(shuō)明它們對(duì)闡明生理學(xué)的意義機(jī)體調(diào)節(jié)方式以及機(jī)體功能的反饋調(diào)節(jié)。

二、建立學(xué)習(xí)的信心 不經(jīng)一翻徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。動(dòng)物生理學(xué)這門(mén)學(xué)科有著自己的難度和和特點(diǎn)。需要學(xué)習(xí)者對(duì)之有較深的理解和認(rèn)識(shí)。所以在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信心。樹(shù)立堅(jiān)定的信心是學(xué)好這門(mén)課程的第一步，在遇到困難時(shí)就不會(huì)半途而廢。

三、制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃

一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是成功的一半。就是要自己根據(jù)自身?xiàng)l件對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間做出合理的分配。尤其是我們邊上班邊學(xué)習(xí)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大目標(biāo)責(zé)任確定后，要將目標(biāo)劃分為更細(xì)小的目標(biāo)，只有這樣才能不斷增強(qiáng)自己的信心，不斷朝著目標(biāo)邁進(jìn)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要從兩個(gè)方面著手：

1、根據(jù)自己的上課時(shí)間。

2、根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總之，這次適崗培訓(xùn)雖然是安排在上課時(shí)間之中，時(shí)間緊，任務(wù)重，不可能有太多的時(shí)間，絕大多數(shù)教師都是在緊張的教學(xué)工作之余來(lái)參加培訓(xùn)的。我通過(guò)這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的生物教師，為我們國(guó)家的教育事業(yè)，為我們初中教育的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。