第一篇：全國名師智慧課堂

全國名師智慧課堂高端培訓(xùn)心得體會(huì)

十八里中心中學(xué) 楊瑋

2012年3月18日，我有幸參加在阜陽師范學(xué)院舉辦的全國名師智慧課堂高端培訓(xùn)，欣賞了由全國第五屆初中英語優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)得主康韶韋和全國第七屆高中英語優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)得主向前兩位名師的兩堂示范課。從他們教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織等，尤其是英語教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，無不體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。他們的課，有時(shí)波瀾迭起，層層遞進(jìn)，有時(shí)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，有時(shí)平淡中見功底，有時(shí)穩(wěn)重中顯素質(zhì)，我深深感受到教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。通過這次課堂教學(xué)觀摩，我解開了心中很多的困惑、疑問，學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念，確實(shí)受益匪淺。

首先，備好課是一堂成功的英語課的前提和關(guān)鍵?？道蠋熒系氖侨私贪?Go for it！)八年級(jí)上Unit1的reading：Do you think you will have your own robot？教學(xué)的導(dǎo)入采用讓學(xué)生欣賞春節(jié)晚會(huì)節(jié)目機(jī)器人跳舞，接著還設(shè)臵各種問題，如：機(jī)器人可以做哪些工作？你認(rèn)為機(jī)器人應(yīng)該是什么樣？這樣，迅速把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生開始了對(duì)機(jī)器人的探究，也開始了快樂的英語學(xué)習(xí)。

看似一個(gè)簡單輕巧的導(dǎo)入，需要做很多大量的準(zhǔn)備工作，包括視頻的搜集加工，問題的設(shè)臵等等。備課，是衡量教師師德的主要標(biāo)準(zhǔn)。是教師工作責(zé)任感的具體表現(xiàn)；是教學(xué)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是教師最經(jīng)常、最大量的工作，對(duì)這些工作應(yīng)該是充分準(zhǔn)備、一絲不茍而不是馬虎從事，應(yīng)付了之。要教好課，就得先備好課，這一點(diǎn)對(duì)任何一個(gè)老師來說，都不例外。備課，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過程。因此要上好每堂課，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生，還必須周密考慮教學(xué)步驟和教學(xué)方法，這就得認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

其次，提高英語教師自身素養(yǎng)是不斷提高教學(xué)水平的保證。一名道德高尚品行優(yōu)良的教師其人格魅力對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力在學(xué)生中有很高威信學(xué)生會(huì)模仿這樣的老師會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的崇敬喜愛而喜歡老師所教的課。因此一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，提高自己的人格素質(zhì)，使教學(xué)中的非智力因素在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。新理念下的英語教師不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法。新課程的英語課本包羅萬象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。英語教師要積極為自己創(chuàng)造繼續(xù)教育的條件，加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。英語教師只有不斷充電通過自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等渠道，不斷提高英語專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平才能是自己的教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍。

總之，通過這次觀摩學(xué)習(xí)，確確實(shí)實(shí)使我成長了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高自我的英語教學(xué)水平

累并快樂著

十八里中心中學(xué) 楊瑋

--參加在合肥農(nóng)大舉行的“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”整體觀摩會(huì)感受

我有幸與校其他三位教師在2012年4月21號(hào)參加了在合肥農(nóng)業(yè)大學(xué)（老校區(qū)）舉行的“山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式”整體觀摩會(huì)。這次的旅途可用兩個(gè)字來概括：-累-樂。

由于距離合肥較遠(yuǎn)，為不耽誤21號(hào)的觀摩會(huì)，我們一行四人在20號(hào)就早早出發(fā)了。為了趕時(shí)間，我們連早飯都沒吃。在火車上，再經(jīng)一路的顛頗，空空的胃早就受不了了。只能大口大口的喝著礦泉水，盼著能早早的到達(dá)目的地。下午的一點(diǎn)鐘，終于到達(dá)了合肥，這個(gè)陌生的大都市。草草的吃了“早飯”—其實(shí)叫做中午飯更為合適一點(diǎn)。就到指定的地點(diǎn)去報(bào)名，人生路不熟，口音也不同，再加上天空飄來幾許雨絲，讓我們這幫人顯得更為狼狽。只能用蹩腳的普通話向行人問路。等到一切安排停頓之后，時(shí)針已經(jīng)指向5點(diǎn)了。卻總感覺不到一點(diǎn)饑餓的感覺。我們四人而疲憊的身軀倒頭便睡，那一夜睡得很香甜，也許是累吧！

也許生活就是這樣，驚喜在前方等著我們。

這次的觀摩會(huì)由于杜郎口副校長高俊英的行程的安排問題，對(duì)會(huì)議的議程進(jìn)行了調(diào)整。21號(hào)杜郎口副校長高俊英的專題講座 《校務(wù)管理》在農(nóng)大禮堂舉行。給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹?。高校長的講座共分為幾下幾點(diǎn)： 1.杜郎口中學(xué)掠影與回眸

山東杜朗口中學(xué)在1997年之前是一所極為普通的農(nóng)村中學(xué)，并且在全縣20多所初中里排名連年倒數(shù)。當(dāng)時(shí)是被劃入撤并行列的薄弱學(xué)校，全校一年升入重點(diǎn)高中的學(xué)生僅是個(gè)位數(shù)，學(xué)生輟學(xué)率接近三分之二。但就是這樣一所學(xué)校，依靠其扎根課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造的一整套開放式課堂教學(xué)模式，幾年間發(fā)生了驚人的變化，產(chǎn)生了極為壯觀的教改效益。98年8月開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革，逐年深入逐年發(fā)展，04年在該校召開全市課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)，隨后名聲在外，“旋風(fēng)”似的席卷全國，至今到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)交流的各地人員已達(dá)10萬多人。2005年，杜郎口中學(xué)有410個(gè)學(xué)生參加中考，404個(gè)學(xué)生順利升學(xué)，其中有287個(gè)學(xué)生報(bào)考了茌平縣最好的茌平一中，考上了286個(gè)。在06年茌平一中高考成績前十名的學(xué)生中就有四名是杜郎口中學(xué)的學(xué)生。

2.杜郎口中學(xué)辦學(xué)思想和理念總括 一種理念、一種模式、五種精神

一種理念是要堅(jiān)定不移地樹立“以人為本、關(guān)注生命”的教育理念。一種模式是要認(rèn)真理解，深刻領(lǐng)悟“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。五種精神: 一是不甘落后，窮則思變的奮進(jìn)精神； 二是敢于放手，勇于創(chuàng)新的改革精神； 三是腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神； 四是吃苦耐勞，以苦為樂的敬業(yè)精神； 五是始終如一，一以貫之的恒久精神。

3.杜郎口中學(xué)特色課堂模式

杜郎口中學(xué)在幾年的不斷實(shí)踐中逐步形成了自己的特色課堂模式:“三三六”自主學(xué)習(xí)模式?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn):“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是:教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是:以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是:在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為:以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是:預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主體的課堂。

正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的。

在很多方面，我們學(xué)校與杜郎口的過去有很多相似之處。杜郎口中學(xué)今天的發(fā)展，是我我們值得深思的東西。杜郎口中學(xué)的同仁們用他們獨(dú)特的方式詮釋了新課改的精神和理念，更給我們樹立了一座新課改的豐碑，我們現(xiàn)在缺少的不是理念和經(jīng)驗(yàn)，需要的也不是理論和口號(hào)，而是扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)和破釜沉舟的決心！參加學(xué)習(xí)考察的老師們都表示，回校后要認(rèn)真總結(jié)這次考察活動(dòng)，反思本校本班的管理情況，借鑒杜郎口中學(xué)的改革作法，結(jié)合本校本班實(shí)際，推動(dòng)我校的教學(xué)改革進(jìn)程。

重點(diǎn)是在22日的杜郎口英語教師李華英的英語課堂，我早早的就到達(dá)了會(huì)場。李老師所講授的內(nèi)容是ENTERTAINMENT.當(dāng)看到參與的學(xué)生比較緊張，李老師就用兩個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生 “十人圍鍋喝湯”和“英國青年的故事”引導(dǎo)學(xué)生要大膽自信，勇于創(chuàng)新，競爭超越，展示自我。YOU TRY A CAN FLY.并且讓學(xué)生從舞臺(tái)上下來，與聽課教師握手，捶背。這樣的方式讓孩子們徹底放松起來。在課堂上，孩子們以小組為單位，爭著搶著回答問題。同樣的教學(xué)內(nèi)容，為什么我們確鑿不這樣的效果呢？

大家都知道興趣是最好的老師。最讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學(xué)的英語課堂上，能讓全班學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。為什么杜郎口中學(xué)英語老師能做到而我們的英語老師做不到呢？

在杜郎口中學(xué)的英語課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。

但我校的英語教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學(xué)生因記不住、聽不懂很快就會(huì)失去信心而導(dǎo)致厭學(xué)，我們的老師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒有精力也沒有足夠的時(shí)間來為這些越來越多的掉隊(duì)者一個(gè)一個(gè)地補(bǔ)習(xí)。久而久之，到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語盲（不少學(xué)生26個(gè)字母都拼寫不出，頭腦中沒幾個(gè)英語單詞），老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就放棄了。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免英語老師面對(duì)大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升我校的英語課堂教學(xué)效益，取杜郎口中學(xué)英語教學(xué)之長，舍我校英語教學(xué)之短，我想給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及英語組提幾點(diǎn)個(gè)人想法或建議：

1、組織全體英語老師認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，取長補(bǔ)短，討論出適合我校學(xué)生的可行性、高效性教學(xué)模式。

2、在英語教學(xué)中，上新課時(shí)老師可多講一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛檎Z言，首先要學(xué)會(huì)說且聽得懂學(xué)生才能運(yùn)用，老師反復(fù)示范后讓學(xué)生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。老師盡可能設(shè)計(jì)多種形式的情境活動(dòng)，營造英語氛圍，讓學(xué)生身臨其境地說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

3、從初一開始養(yǎng)成習(xí)慣，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每堂課設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)以紙條形式發(fā)給每個(gè)小組，每組的練習(xí)最好不同，題量以

一、兩小題為佳，小組成員討論完成后，以匯報(bào)的形式來匯總本堂課所學(xué)知識(shí)。并且定時(shí)檢查全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)救，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。（5分鐘內(nèi)完成）

4、上練習(xí)課時(shí)（包括每堂新課之后的練習(xí)講解），老師盡可能少講，我們可參考杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，大膽放手讓學(xué)生按下列步驟進(jìn)行：獨(dú)立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報(bào)本組情況（講解本組練習(xí)，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學(xué)生討論——﹥學(xué)生講解——﹥老師點(diǎn)評(píng)。

5、把課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與班級(jí)模塊管理相結(jié)合，從初一開始按好、中、差把學(xué)生平均分成固定小組，學(xué)生在教室中的座位可以以模塊形式圍坐且更換座位時(shí)小組整體移動(dòng)。許多班級(jí)說是模塊管理，實(shí)際上是以豎派排或每兩橫排為小組單位（主要是對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范考核），并且每換一次座位，小組成員就有所不同，老師在教學(xué)中實(shí)施小組討論和小組評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)很不方便。當(dāng)然好、中、差各組的成員可定期流動(dòng)。

6、除了采用第2、3、4條中的辦法讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，感受“我也能做老師”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣外，建議每個(gè)班在墻上用漆畫一個(gè)“小組學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)表”（表中內(nèi)容用剪紙粘貼以便更換，用不同顏色和不同形狀的剪紙代表不同科目及不同等級(jí)）來激勵(lì)各組相互競爭。

很快，觀摩會(huì)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。累是累點(diǎn)，但是能有幸參加這樣一次規(guī)格高、質(zhì)量高、水平高的跨區(qū)域觀摩活動(dòng)，在這里真誠感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我親眼目睹了杜郎口中學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采、現(xiàn)場感悟他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)，看到課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法，得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，所以這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，受益匪淺 感悟之一：以生為本，變教師的講解為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。感悟之二：數(shù)學(xué)課堂注重學(xué)生方法的訓(xùn)練

感悟之三：大膽進(jìn)行課堂改革，讓“三三六”模式做為我們的課堂法寶。

感悟之四：創(chuàng)設(shè)了民主、和諧的教學(xué)氛圍、師生關(guān)系。

經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長，以前走出去不是很多，但通過這次經(jīng)驗(yàn)研討、現(xiàn)場觀摩感慨頗多，與這些名師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁?？反思我們的課堂，

第二篇：全國名師大課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

全國名師大課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

春風(fēng)送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節(jié)，我有幸在青島參加了《全國小學(xué)語文名師大課堂》學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全國最具影響力的小學(xué)語文課程教學(xué)專家和名師，會(huì)聚南寧，既有理論講座，又有課堂教學(xué)實(shí)例。引領(lǐng)我們?cè)诂F(xiàn)場進(jìn)行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴。讓我們領(lǐng)略了各位專家的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量，感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及對(duì)教育了解之廣、鉆研之深。

首先，觀摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個(gè)老師都在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就交給了孩子的學(xué)習(xí)方法。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié)，但是給我們留下了深刻的印象，這些吸引學(xué)生的目光非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生能積極的發(fā)言；把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則。充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移。

來自北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員，北京市骨干教師，中學(xué)高級(jí)教師的吳琳?qǐng)?zhí)教了《秋天的圖畫》一課。吳琳老師注重方法的引領(lǐng)，關(guān)注秋天景物的特點(diǎn)及學(xué)生圖畫特點(diǎn)，美圖精評(píng)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從教課文到教方法的華麗轉(zhuǎn)身。

湖北的張瑞老師教學(xué)方法靈活，形式多樣，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味性，聽她的課簡直就是一種享受，有種百聽不厭的感覺。

著名的小學(xué)語文教學(xué)專家向愛平不僅對(duì)研討課做出了精彩全面的評(píng)價(jià)，還給老師們做了單元整體導(dǎo)讀展示課——整個(gè)單元以毛澤東為主要線索，編排了《七律.長征》、《開國大典》、《青山處處埋忠骨》和《毛澤東在花山》等四篇課文，讓學(xué)生通過閱讀，從不同側(cè)面了解作為偉人的毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。通過本次觀摩研討活動(dòng)，老師們對(duì)閱讀教學(xué)有了明顯的提高新的認(rèn)識(shí)，明確了走學(xué)習(xí)語言文字之路，懂得如何處理好理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的關(guān)系，走出了閱讀課的“圍城”。

最后學(xué)習(xí)了教育專家李祖文的《五年級(jí)課外群文閱讀課》和教育專家梁昌輝的《五年級(jí)整本書閱讀指導(dǎo)課》。邱學(xué)華專家的嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先學(xué)后教，先練后講，給我留下了深深的印象，更新了我的教育理念。顧明遠(yuǎn)專家的報(bào)告讓我明白了教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新；沒有愛就沒有教育，要相信每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都愿意進(jìn)步，都能成功；要了解每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的需要、困難以及學(xué)生有時(shí)出錯(cuò)的原因；要平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，能夠耐心傾聽學(xué)生的話。

除了以上提到的這幾節(jié)課之外，還有幾位老師也給我們帶來了精彩絕倫的課堂盛宴，他們的教學(xué)方法新穎，但各有千秋?？傊谶@次的課堂觀摩活動(dòng)中，我真正感受到一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂上的魅力，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。今后，我將盡量把各位優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成我技能，使自己在教學(xué)的道路上越走越穩(wěn)。

第三篇：國名師智慧課堂心得感受

智慧課堂觀摩有感

邱村中學(xué) 胡陽勇

2017年3月20日下午，我很有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聆聽了該校李桃老師執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問》。聽后感觸很深。我覺得這是一堂真實(shí)的數(shù)學(xué)課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，數(shù)學(xué)課堂的思想，數(shù)學(xué)課堂的文化氛圍。課上的很有感染力、很精彩，讓我真正感受到了，一個(gè)老師全身心融入學(xué)生的感人場面?！缎抡n標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。李老師的課堂非常注重活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等形式的活動(dòng)里學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。

李老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力。整堂課下來，學(xué)生也是個(gè)個(gè)快樂開心極了。在愉快中學(xué)到了知識(shí)。在教學(xué)過程中，李老師讓學(xué)生自己當(dāng)小老師一問一答，增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，沒有刻意追求形式與熱鬧，而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在李老師的帶領(lǐng)下，真正的步入到數(shù)學(xué)的思維中。

在教學(xué)過程中，李老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識(shí)。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。

教是為學(xué)服務(wù)的。在李老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺。

通過觀摩和專家點(diǎn)評(píng)。我感到如果能將現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如網(wǎng)絡(luò)、智能平臺(tái)、數(shù)字傳感技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，那樣我們就能極大地提高課堂的教學(xué)效率。改變之前的那種，簡單的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，課堂上教師再重復(fù)講解，浪費(fèi)了時(shí)間，而難知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在課后遇到又找不到教師的情況。當(dāng)然這對(duì)教師教師來說也是很大的挑戰(zhàn)，要求我們?cè)谡n前要做好學(xué)生的學(xué)案，設(shè)計(jì)好微視頻，工作量非常之大。但是只要我們能夠在平時(shí)的教學(xué)中不斷的探索更好的教學(xué)模式，相信在不久的將來，傳統(tǒng)教學(xué)模式可能會(huì)發(fā)生根本性的改變，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師課堂教學(xué)的效率也會(huì)更高。同時(shí)對(duì)學(xué)生，也是要求他們課前的預(yù)習(xí)要更加地深入，只有這樣他們?cè)谡n堂上才能跟上上課時(shí)的節(jié)奏。教師通過對(duì)他們的常見問題的的分析、講解并結(jié)合課堂練習(xí)鞏固讓他們系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

以上是我參加這次活動(dòng)的一點(diǎn)簡單的心得體會(huì)，有不足之處希望與各位老師共同探討交流。

第四篇：研究名師課堂提升實(shí)踐智慧

研究名師課堂提升實(shí)踐智慧

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文界涌現(xiàn)出了一批新生代語文名師。他們大都是年輕的語文特級(jí)教師，受過省級(jí)以上表彰，無論職務(wù)高低一直堅(jiān)守在小學(xué)語文教學(xué)一線，有一定的教育思想和鮮明的教學(xué)風(fēng)格，最重要的是課上得出色，得到公認(rèn)，比如王崧舟、孫雙金、竇桂梅、薛法根等。這些名師代表了現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的方向，他們的學(xué)術(shù)造詣使之成為教學(xué)中的示范性力量，其課堂也成為是我們關(guān)注和學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。他們嫻熟的教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格魅力令人羨慕；看著他們?cè)谌咧v臺(tái)前激情揮灑，低吟淺誦，斟字酌句，更是受益匪淺。對(duì)于許多一線的教師，特別是青年教師來說，這些名師的課堂成為被模仿的對(duì)象，希望學(xué)得名師們的一招一式，以改進(jìn)自己的日常教學(xué)。

名師課堂的精彩，不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧。新生代語文名師們的課堂。是生命的課堂，是智慧的課堂。他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的、有關(guān)教學(xué)活動(dòng)整體的真理性的直覺認(rèn)識(shí)，就是一種課堂實(shí)踐智慧。學(xué)習(xí)和研究諸多名師的課堂實(shí)踐智慧，為己所用，對(duì)我們一線教師來說具有非常重要的意義。

課堂實(shí)踐智慧不可言傳，只能意會(huì)，因此不是通過一般意義的學(xué)習(xí)所能獲得的。也就是說，實(shí)踐智慧的獲得只有在實(shí)踐中才能形成，只有在實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來，只有通過實(shí)踐才能發(fā)展。對(duì)于名師的課堂實(shí)踐智慧，我們不僅要學(xué)習(xí)、研究，更要實(shí)踐、反思，而后再實(shí)踐，再反思，如此往復(fù)，讓名師的課堂實(shí)踐智慧催生我們的課堂實(shí)踐智慧，提升我們的專業(yè)化水平。

為此，我校組織廣大語文教師走近名師，研究名師的課堂實(shí)踐智慧，探索小學(xué)語文新生代名師課堂實(shí)踐智慧生成的途徑與方法，感悟他們先進(jìn)的教學(xué)思想，領(lǐng)會(huì)他們的教育追求；通過對(duì)具體的教育情境和事件的關(guān)注、反思，將感性的、表面化的經(jīng)驗(yàn)提升，生成自己的教學(xué)實(shí)踐智慧，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)思想，促進(jìn)語文教師的專業(yè)化成長。

一、學(xué)習(xí)積淀

名師之所以成名，他們的課堂教學(xué)之所以閃動(dòng)著智慧的靈性，最重要的是他們十分注重自身的知識(shí)積累與人生修煉，具備厚重的文化底蘊(yùn)。這些不是通過聽其一節(jié)兩節(jié)課就可以形成的，是需要我們每個(gè)教師不斷學(xué)習(xí)，潛心感悟，長期積淀的。

研究中，我們首先組織課題組教師認(rèn)真閱讀新生代語文名師的專著，關(guān)注教育教學(xué)雜志上介紹他們的文章，研究這些名師課堂教學(xué)實(shí)踐智慧的主要特征，領(lǐng)會(huì)他們的教育思想、教學(xué)觀念，感受他們高超的教學(xué)藝術(shù)和靈動(dòng)的課堂實(shí)踐智慧。其次組織成員廣泛地搜集新生代名師的教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，把名師們課堂教學(xué)的形式記錄下來，把其中的神提煉出來，用名師的教學(xué)思想、教學(xué)方法指導(dǎo)和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)時(shí)處處以名師文化的眼光來對(duì)待教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)、研究新生代名師的課堂教學(xué)。

1.觀摩錄像。

在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常組織課題組成員觀摩新生代語文名師課堂教學(xué)錄像，以名師的一節(jié)錄像課為研究載體，對(duì)名師的課堂進(jìn)行多維解讀、深入探究。我們要求老師們?cè)谟^摩中不僅要“聽”，還要“看”――觀察課堂中學(xué)生的情緒狀態(tài)、互動(dòng)狀態(tài)、思維狀態(tài)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲；觀察名師的教學(xué)思路、情境創(chuàng)設(shè)、氣氛調(diào)節(jié)、問題處理方式等等，并進(jìn)行記錄和思考，感悟名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智，做到學(xué)有所悟，學(xué)有所得。著名特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為，一堂好課應(yīng)上得學(xué)生：小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂教學(xué)充滿生命活力的具體體現(xiàn)。我們?cè)谟^摩其課堂教學(xué)錄像時(shí)，就要求教師們觀察在他的課堂上學(xué)生們的具體表現(xiàn)，感受他情智語文的魅力。通過觀摩學(xué)習(xí)這種途徑，加深了對(duì)這些名師課堂實(shí)踐智慧的感悟和內(nèi)省。

2.研究課例。

研究名師的課例也是一種有效的學(xué)習(xí)，這樣可以讓名師課例成為生成自己的課堂實(shí)踐智慧的專業(yè)平臺(tái)。課例研究是以某一具體的課為研究對(duì)象，通過學(xué)習(xí)、研究、反思、借鑒，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和提高。具體有兩種形式：一是將不同名師同一課例進(jìn)行比較研究，如將王崧舟和孫雙金兩人所執(zhí)教的《二泉映月》進(jìn)行比較，找出他們對(duì)同一個(gè)課的不同處理，體會(huì)不同名師教學(xué)設(shè)計(jì)的差別以及教學(xué)理念差異，感受不同名師的教學(xué)智慧。二是將名師課例與自己的課例進(jìn)行比較，找出自己教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處和存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，尋找問題解決的有效策略，借鑒名師的成功做法，在反思中改進(jìn)自己的不足之處。課例研究，讓教師用審視的眼光來看待名師課例，在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中生成課堂實(shí)踐智慧，形成自己的教學(xué)思想。

3.賞析案例。

賞析案例也是學(xué)習(xí)名師課堂實(shí)踐智慧的手段。教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述，它是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)，是對(duì)課堂中發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。案例賞析雖然也以課為研究載體，但不同于課例研究，它不是研究如何上好這一課，而是圍繞教學(xué)中的典型事件，以豐富的敘述形式，展示教師和學(xué)生的典型行為、思想等，從而給人以啟迪。開展案例賞析，有利于我們教師從中發(fā)現(xiàn)這些名師在把握教材、處理教學(xué)細(xì)節(jié)上的智慧和藝術(shù)，豐盈自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐性智慧。如王崧舟老師教學(xué)《二泉映月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“坎坷”一詞，披文人情，品詞析句，涵詠意蘊(yùn)，使課堂上真情流淌，生命涌動(dòng)，讓人嘆為觀止。我們就以這個(gè)為案例，進(jìn)行了深入地探討研究，真切地感受了王老師語文教學(xué)的一種境界、一種智慧。

在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積淀。我們又從“新課導(dǎo)入”“朗讀指導(dǎo)”“語言品味”“讀寫結(jié)合”等方面品讀名師，感受名師，深深領(lǐng)略名師的風(fēng)采：他們的語言表達(dá)行云流水，活力四射；引導(dǎo)巧妙自然，渾然天成……他們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，有的關(guān)注語感培養(yǎng)，有的追求詩意，有的注重情智發(fā)展，有的提倡簡約，等等。他們的駕輕就熟的教學(xué)藝術(shù)，幽默風(fēng)趣、于文字中指點(diǎn)江山的大氣和教學(xué)智慧，讓我們嘆服。通過學(xué)習(xí)，我們能博采眾長、融會(huì)貫通，教學(xué)中自然生成智慧。

二、實(shí)踐生成教學(xué)說到底是一種基于實(shí)踐的情景化的教師精神與教育智慧的傳遞。教學(xué)實(shí)踐是教師成長的基石，教師課堂實(shí)踐智慧的生成，完全來自于教學(xué)實(shí)踐。學(xué)習(xí)名師的課堂實(shí)踐智慧，最根本的要落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

1.模仿感悟。

模仿是創(chuàng)造、生成的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)名師的課堂實(shí)踐智慧可以從模仿開始，從模仿名師的課堂教學(xué)開始，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)方法等。研究中，我們鼓勵(lì)教師在教學(xué)中可以將名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案拿過來，針對(duì)自己班上的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整一下，為我所用，通過對(duì)名師課堂的模仿，切身感受名師設(shè)計(jì)的巧妙；還可以借鑒名師優(yōu)秀教案及教學(xué)設(shè)計(jì)中的精妙之處，汲取其中豐富的營養(yǎng)。如我們?cè)谟^摩特級(jí)教師薛法根的課堂教學(xué)錄像《天鵝的故事》時(shí)，感到教學(xué)中他有三次“寫”的訓(xùn)

練設(shè)計(jì)得非常巧妙，研究品析后，我們要求四年級(jí)的教師在教學(xué)時(shí)嘗試著模仿運(yùn)用；觀摩了孫雙金老師的《觀察作文》教學(xué)實(shí)錄后，其教學(xué)中引人入勝的開頭，多層面的觀察指導(dǎo)，情趣盎然的評(píng)點(diǎn)賞析以及對(duì)學(xué)生精神的關(guān)注等環(huán)節(jié)，觸動(dòng)著每個(gè)語文教師的心，于是有幾位老師紛紛“借磚生玉”，進(jìn)行教學(xué)模仿，取得了良好的效果。模仿中，我們要求各位老師認(rèn)真寫下自己在運(yùn)用中的得失，進(jìn)行反思，這樣在體會(huì)名師智慧的同時(shí)，能生成自己的實(shí)踐智慧。

有時(shí)，一些有機(jī)會(huì)外出聽課學(xué)習(xí)的老師聽了新生代語文名師的展示課，回校后我們便開展“模擬課堂”活動(dòng)，即要他們模仿所聽名師之課的教學(xué)設(shè)計(jì)，上一節(jié)匯報(bào)課，既加深聽課者對(duì)名師課堂實(shí)踐智慧的認(rèn)識(shí)，也可以讓其他教師間接感受名師課堂的魅力。

當(dāng)然，我們不是簡單地模仿名師的課堂，而是分步推進(jìn)，漸入佳境。我們既要學(xué)習(xí)他們的“形”，也要學(xué)習(xí)他們內(nèi)在的“神”，只有“形神”兼?zhèn)淞?，才能讓我們的課堂也如名師課堂一樣精彩紛呈，靈性飛揚(yáng)。

2.好課展評(píng)。

我們觀摩名師教學(xué)，不在于純粹地扮演名師上課，不在于單純地表演名師的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)，而在于領(lǐng)悟、掌握、運(yùn)用那些支撐教案及教學(xué)設(shè)計(jì)背后的的教學(xué)理念。因此，我們學(xué)名師不能囿于模仿、移植那些技術(shù)層面的東西，而是要以扎實(shí)的課堂教學(xué)研究這種真實(shí)有效的方式，來習(xí)得名師們那些支撐教學(xué)理念的精髓。只有將名師先進(jìn)的教學(xué)思想同自己的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合起來，才能不斷地叩問課堂實(shí)踐智慧的真諦。

在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)，在實(shí)踐中生成智慧。為此，我們舉辦了多種形式的好課展示活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展，在活動(dòng)中提升教師的實(shí)踐智慧。如課題組教師優(yōu)課賽、課題研究匯報(bào)課、觀摩課等系列活動(dòng)。每一次好課展評(píng)，都是一次教學(xué)風(fēng)采展示，都伴隨著教學(xué)反思，同伴點(diǎn)評(píng)，在交流中碰撞出思想火花，在對(duì)話中創(chuàng)生智慧，從而提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，我們關(guān)注教師常態(tài)的課堂教學(xué)，通過聽隨堂課，了解教師在平時(shí)的教學(xué)中如何將學(xué)到的名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)智慧有機(jī)、有效地滲透到教學(xué)中，在實(shí)踐探索中，課堂實(shí)踐智慧得到了發(fā)展和提升。并形成各人自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)了語文教師的專業(yè)化成長。

三、寫作提升

朱永新教授在新教育實(shí)驗(yàn)中提出教師專業(yè)發(fā)展模式：專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體。他認(rèn)為專業(yè)寫作能引導(dǎo)教師從各個(gè)層面對(duì)教育實(shí)驗(yàn)與自身進(jìn)行反思，提升自己的教育思想，改進(jìn)日常的教育實(shí)踐。

之所以將教師的寫作稱為專業(yè)寫作，是因?yàn)檫@種寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作，它具有很強(qiáng)的專業(yè)化特點(diǎn)，它應(yīng)是我們對(duì)教師自己教育教學(xué)生活的一種記載或研究方式。對(duì)我們教師而言，專業(yè)寫作首先是一種研究，需要實(shí)踐、需要思考。在寫作中，教師能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，從而不斷產(chǎn)生頓悟，增強(qiáng)自己的科研能力、感悟能力，再不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn)、新思想，更新自己的教學(xué)觀念，及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)行為，激活自己的課堂實(shí)踐智慧。從某種意義上講，專業(yè)寫作是課堂實(shí)踐智慧生成的催化劑。

我們研究新生代名師的課堂實(shí)踐智慧，也需要引領(lǐng)教師進(jìn)行專業(yè)寫作，及時(shí)總結(jié)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功與失敗，對(duì)課題研究和自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行提煉、提升、發(fā)展，形成豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這不僅是打造小學(xué)語文教師專業(yè)化隊(duì)伍的需要，更是將這些名師的思想觀念、實(shí)踐智慧發(fā)揚(yáng)光大、傳承創(chuàng)新的時(shí)代需要。

專業(yè)寫作可以采用教學(xué)隨筆、教學(xué)日志、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等表達(dá)方式，寫寫對(duì)名師教學(xué)的感悟，寫寫學(xué)習(xí)名師的體會(huì)，寫寫模仿名師教學(xué)而產(chǎn)生的思想、情感及靈感等。通過專業(yè)寫作對(duì)課題研究中所思、所聞、所想、所感、所悟和開展的一系列活動(dòng)中流淌的思想、靈感的頓悟、思維的碰撞、智慧的火花進(jìn)行提煉和升華，揭示出內(nèi)在的價(jià)值與蘊(yùn)涵的教學(xué)思想，不斷將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為理性認(rèn)識(shí)，如研究了薛法根老師的《天鵝的故事》課堂教學(xué)后，課題組的老師抓住了其中三次“寫”的巧妙設(shè)計(jì)，撰寫了《感知?感悟?提升》一文；聽了竇桂梅老師的幾節(jié)課后，覺得她的課大氣而又不失精致，豪邁而又不失柔情，便撰寫了《享受“玫瑰”的芬芳》一文；模仿孫雙金老師《觀察作文》的教學(xué)設(shè)計(jì)上了研究課后，寫下了課堂教學(xué)反思《巧妙借“磚” 輕松作文》一文，等等。在寫作中，我們更深刻而又更理性地感悟了新生代語文名師的教學(xué)藝術(shù)和實(shí)踐智慧，潛移默化地提高了自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

竇桂梅老師認(rèn)為，“小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。更重要的是：寫，讓自己活得明白，更讓自己活出了精彩。一句話，寫，改變了你生命的狀態(tài)?！笔堑?，智慧的光芒是美麗的，課堂實(shí)踐智慧可以讓我們的語文課堂更加精彩。而專業(yè)寫作，鞭策著課題組成員不斷實(shí)踐、不斷研究、不斷思考，讓課堂實(shí)踐智慧插上理性的翅膀，讓其光芒更閃亮，照得更遠(yuǎn)，不僅能“改變我們的課堂”，而且更能實(shí)現(xiàn)智慧的共享。

(作者單位：如東縣馬塘小學(xué)。江蘇如東，226401)

第五篇：全國名師課堂聽課匯報(bào)

全國名師課堂聽課感受

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例展示會(huì)于9月25日上午8點(diǎn)在桂林體育館開幕。簡單的開幕式結(jié)束后，就直接進(jìn)入了課例展示的環(huán)節(jié)。上午的第一節(jié)展示課是由北京小學(xué)大興分校的孫貴合老師上的，課題是四年級(jí)的內(nèi)容：三角形邊的關(guān)系。之后是吳正憲老師的《相遇問題》專題講座。25日下午是來自香港的蘇淑娟老師的展示課，課題是：分?jǐn)?shù)除法。之后是香港的教育家鄭振初老師的專題講座“分?jǐn)?shù)概念和計(jì)算教學(xué)”。以及李剛老師的《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)》。26日上午是華應(yīng)龍老師上的六年級(jí)的復(fù)習(xí)課和“融錯(cuò)，讓課堂更精彩”講座，以及趙海峰老師的展示課，課題是：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，26日下午是施銀燕老師的展示課和黎錦才老師的展示課，課題分別是游戲公平、用字母表示數(shù)。之后就是會(huì)議總結(jié)。展示會(huì)為時(shí)兩天，共展示了8節(jié)優(yōu)秀課，還有3個(gè)專家講座。

其中讓我印象較為深刻的是來自北京小學(xué)大興分校的孫貴合老師上的，四年級(jí)三角形邊的關(guān)系這節(jié)課。孫老師先引導(dǎo)同學(xué)們回憶了之前學(xué)過的三角形的其他內(nèi)容，之后才開始上新課。新課是從剪膠帶開始的。孫老師讓孩子們把長16厘米的膠帶剪成三段，然后用剪出來的膠帶拼成三角形，之后收集了同學(xué)們活動(dòng)得到的數(shù)據(jù)，請(qǐng)一些孩子將自己的作品展示給大家看。由于孩子們事先不知道三角形邊的關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)剪出的膠帶拼不成三角形的情況。由此引導(dǎo)孩子們探討為什么有的線段組合拼不成三角形，從而總結(jié)出：“只有當(dāng)任意兩邊之和大于第三邊時(shí)才能圍成三角形?！边@一結(jié)論。之后，孫老師又用一道課堂練習(xí)，鞏固大家對(duì)這一結(jié)論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過這道習(xí)題，總結(jié)出：三角形的任意一邊，必大于另外兩邊之差，小于另外兩邊之和。

整節(jié)課，都是通過活動(dòng)，匯報(bào)活動(dòng)情況，提問，引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)活動(dòng)情況來獲得新知。整堂課都是上是通過肯定、質(zhì)疑、討論、否定這四個(gè)環(huán)節(jié)來得到初步的結(jié)論，再通過對(duì)初步結(jié)論的鞏固練習(xí)引出的質(zhì)疑，再探討，再得到接近課本給出的概念。下課后主委會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了采訪，學(xué)生認(rèn)為：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，很快樂。動(dòng)手了，自己發(fā)現(xiàn)問題，才能印象深刻，學(xué)到的知識(shí)才能牢固。

除了孫老師的這節(jié)課，華應(yīng)龍老師的課和“融錯(cuò)，讓課堂更精彩”的講座也給我們留下了很深刻的印象。什么是融錯(cuò)？就是把學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的差錯(cuò)融化為一種資源，讓學(xué)生說出錯(cuò)的原因，這樣才能知道怎樣引導(dǎo)他往正確的方向走。

總的來說，這些優(yōu)質(zhì)課中，教師都能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，他們都注重從生活中，從學(xué)生的身邊提取學(xué)習(xí)的素材。在教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“真好，有一個(gè)不同的聲音讓我們思考”等等。這些及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。這次去桂林聽了很多優(yōu)秀教師的課，我和談老師都覺得受益匪淺。要上好一節(jié)課，除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還必須能很好的利用課堂上生成的教學(xué)資源。無論在備課上，還是在利用課堂生成的教學(xué)資源上，我都感到還有非常非常多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力，多向在座的各位老師們學(xué)習(xí)。也懇請(qǐng)?jiān)谧母魑唤虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師能夠多教導(dǎo)，多幫助。謝謝！

上午的第一節(jié)展示課是由北京小學(xué)大興分校的孫貴合老師上的，課題是四年級(jí)的內(nèi)容：三角形邊的關(guān)系。上課之前，孫老師在每張桌子上放了一個(gè)信封。上課伊始，孫老師就請(qǐng)同學(xué)們打開信封，拿出里面的東西。原來每個(gè)信封里都有一根透明的膠帶，膠帶長度為16厘米。膠帶上每隔一厘米有一個(gè)標(biāo)志，有點(diǎn)像尺子。他先請(qǐng)同學(xué)們數(shù)了膠帶的長度。有的同學(xué)數(shù)錯(cuò)了，數(shù)成了17厘米。孫老師就請(qǐng)數(shù)錯(cuò)了的同學(xué)說為什么這樣數(shù)，然后再讓數(shù)對(duì)的同學(xué)說錯(cuò)處在哪里了。