第一篇：個案分析記錄1午睡

中班個案分析記錄：一個不愛午睡的孩子

觀察地點：

嘟嘟熊三班午睡室

觀察時間：

每次午睡時間

觀察記錄：

第一次與樂樂接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小男孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)他非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧他總是那個唯一睡不著的孩子。針對樂樂這種情況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原來樂樂還沒睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“樂樂掐我！”原來又是樂樂在睡不著的時候惹事了。

觀察分析：

樂樂從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和他家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄他睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了他不愛午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育樂樂時我沒有一下子要求他改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進”的方式。他開始睡不著，我就坐在他旁邊，有時拍拍他，有時給他講一首小故事，幫助他睡眠。慢慢地他能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓他起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓他覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)他入睡的速度快了、時間也長了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那他永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預(yù)期的目的。

第二篇：個案分析觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

班級：中二班 觀察教師：劉珂 觀察對象：孫成城

觀察目的：成城是這個學(xué)期才轉(zhuǎn)到幼兒園。他是班上特別有禮貌的小男孩。一直認(rèn)為他很乖巧，聽話，但是第二天上學(xué)卻有些悶悶不樂，還沒到教室眼淚就留下來了。了解新生的基本性格、能力，幫助其更快的適應(yīng)幼兒園的生活。

觀察對象基本情況：四歲的成城，是我們班的插班生，該幼兒出生后一直由媽媽和保姆撫養(yǎng)，身體比較弱，易感冒每次感冒都有輕微咳喘；不喜歡吃青菜。

觀察過程：

片段一2011年9月1日

第一天來幼兒園成城非常開心，情緒非常不錯。在班上還有他的鄰居“廷廷”一起游戲，但是進餐時，青菜剛剛放進嘴巴就開始嘔吐。不吃一丁點兒青菜。片段二2011年9月2日

早上來園，成城拉著阿姨的衣服不松手，一定讓阿姨送進校門。我一邊哄著成城一邊問道：為什么要阿姨送進來??？昨天都是自己去教室的、、、、說完，阿姨見機離開了。成城開始哭鬧說著要回家，到達教室后成城抽泣的說：“我要回家，我要阿姨?！?/p>

片段三：2011年9月9日

要睡午覺了，其他幼兒一會兒就進入兩人夢鄉(xiāng)，只有成城換好衣服躺在床上不停的翻滾。當(dāng)我說：“成城，趕快睡覺吧！你會做個好夢的，夢見奧特曼。”成城卻說：“老師，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡覺的，不然我睡不著。”在我的陪伴下，成城才進入夢鄉(xiāng)。

分析：

1、由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請他，在班上只是和廷廷玩耍。剛剛加入到一個新的集體，對環(huán)境還不熟悉，沒有安全感。

2、措施與效果：

1、加強愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時刻和他保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。

2、通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強他的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。

3、通過家訪和家長進行進一步的溝通，了解幼兒的性格及行為習(xí)慣，呼吁家長和學(xué)校進行配合。

第三篇：幼兒個案分析記錄

幼兒個案分析記錄

一、研究前個案情況分析

我班林烜小朋友今年5歲，生性活潑好動，獨立性很強，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應(yīng)快，能自信的對自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決問題的能力。

從小由爺爺奶奶帶大，習(xí)慣指揮他人，比較任性，脾氣暴躁，容易生氣。

二、個案觀察記錄

（一）飯后折紙、看書。拿著紙折一折，看一看。沒人理會他。過一會，他把紙張放回，去拿書（自帶）走到幾個小朋友前面：“你們看，我的書是奧特曼，誰要和我一起看。”幾個男孩圍過來。林烜：“這個叫超級威力腳，這個叫超變身?！逼渌變海骸斑@有什么，要太陽射靈炮才厲害?！?林烜：“要不然我們比一比?！闭f完，站起來，對著他人玩攻擊性游戲。

（二）集中活動。幼兒自由坐在地上，林烜坐在最后一排。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后，讓幼兒自由討論，則伸手抓前面小朋友的衣領(lǐng)，摸一摸前面小朋友的頭，老師發(fā)現(xiàn)，叫他起來回答問題，他回答正確。

（三）、表演游戲活動。幼兒自由選擇角色和材料。在第三組，他拿了一個小熊的頭飾跑到第一組：“你們看，我今天要當(dāng)小熊?！边@時候他發(fā)現(xiàn)兩位小朋友為了爭小熊角色互不干相讓。林烜：“你們用剪刀石頭布，誰贏誰就來當(dāng)小熊。”其中一位幼兒楊若虛輸了，但他不認(rèn)輸，要再剪一次，林烜一步上前從他手中搶回頭飾，楊若虛不給他，他用力一推，楊若虛摔倒在地上，林烜把頭飾給另外一個小朋友。

（四）分組活動。老師引導(dǎo)幼兒自由觀察圖片，林烜站起來，四處走一走，看一看，與其中一位小朋友在開玩笑，老師發(fā)現(xiàn)了，瞪他一下，他又回去看圖片，等到老師又不注意，他又到另一名幼兒后面，用肘繞住他的脖子，把那位小朋友絆倒在地上，他卻很開心。

三、原因分析：

（一）家園交流在園在家表現(xiàn)：

園：老師把在園表現(xiàn)向家長反映，主要反映以上情況。

家長：（1）說自己一個人很無聊，經(jīng)常提出要去小朋友家，或邀請小朋友到我們家與他一起玩。

（2）老師布置的任務(wù)記得很牢。做事情動作很慢。對事物的興趣時間很短，但如果他有興趣又能持續(xù)半個小時以上。

（3）會主動關(guān)心媽媽，自己能做的事情會自己做，但沒有耐心。會關(guān)心比他小的小朋友。

（4）會自己想辦法解決問題，但很愛發(fā)脾氣，急躁。

（二）家園共同分析原因：

１.為了引起別人的注意。生性活潑好動，喜愛表現(xiàn)自己。聰明理解力強，悟性比較強，往往尋找各種方式來突出表現(xiàn)自己。但他選擇的方式不恰當(dāng)，表明他的心理發(fā)展水平不高。從而往往采用惹人注意的方式甚至進行攻擊來引發(fā)別人對自己的注意。

２.自我控制能力差。從小受爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成不看場合，時間對象，想說什么就說什么，想干什么就干什么，絲毫不顧及他人的習(xí)慣，養(yǎng)成我行我素。再加上幼兒的認(rèn)知水平低，考慮問題往往以自我為中心，并沒有真正理解大人所說的“打人不對的道理”。即使很樂意地檢討也是“言行不一”。

四、方法

（一）幼兒園教育措施

１.疏導(dǎo)多余的精力。好奇又急躁，缺乏耐心。每次活動總是事先讓他操作，讓他多發(fā)言。戶外活動他喜歡沖跑，就讓他當(dāng)教練，帶領(lǐng)大家運動，分組活動時，多提供機會讓他當(dāng)組長，同時要求他自己先表現(xiàn)好才能當(dāng)組長，對他既有約束力，又讓他發(fā)揮作用。

２.加強注意力的訓(xùn)練。把他安排在老師容易顧及到的地方，在各項活動中注意培養(yǎng)他的注意力并多于表揚肯定。根據(jù)他接受能力較強，在學(xué)習(xí)活動內(nèi)容上適當(dāng)增加難度，延長活動時間，逐步培養(yǎng)其耐心，專注的習(xí)慣。

３.在游戲中培養(yǎng)自制力。喜歡做游戲，每次游戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”如戶外活動讓他當(dāng)組長、裁判。在角色游戲中當(dāng)老師、警察的角色，學(xué)會約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。

（二）家庭教育措施

１.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進行疏導(dǎo)。在家里設(shè)置一個“美工角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)拼插玩具。這種既是一種心理疏導(dǎo)又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。

２.以榜樣示范、強化幼兒的正確行為。要求林烜爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打、責(zé)備來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時要和氣，有禮貌。

３.重視不良社會因素的影響及時進行教育。孩子辨別能力較差，模仿能力強，各種傳播媒介中接觸到暴力行為，攻擊性行為都會給孩子帶來巨大的沖擊。父母對明確所看的動畫片有所規(guī)定，暴力性片子不能看或者大人陪同。并對在家在外的攻擊性行為馬上制止。孩子有悔過之意及時給予表揚，并給予更多的關(guān)愛。經(jīng)常帶他去大自然中去，開闊眼界。培養(yǎng)多種興趣，提供寬松的環(huán)境。

五、個案轉(zhuǎn)化效果

通過這一階段的家園配合訓(xùn)練，林烜各方面都有明顯的進步。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。相信只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標(biāo)，林烜小朋友會成為一個天真活潑全面發(fā)展的孩子。

第四篇：個案記錄

個案記錄

冬泳 服務(wù)時間：2013年7月5日

服務(wù)地點：上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心

服務(wù)對象：小夏

社工：溫冬泳

訪談記錄：

當(dāng)日小夏輪崗休息，社工約見了他，因小夏之前就個人交往問題和心理困擾來咨詢過機構(gòu)，看得出來小夏對本機構(gòu)已不再陌生。小夏大方地在社工身邊坐下，便開始自我介紹，原來小夏今年32歲，高中畢業(yè)，有計算機維修和營業(yè)員上崗證等相關(guān)證書，之前還從事過營業(yè)員、收銀員、倉庫管理員、超市貨管等多種工作，現(xiàn)在一家小型私人超市做銷售員。社工對小夏頻繁換工作表示擔(dān)憂，便詢問他工作中是否又出現(xiàn)了新的問題。小夏并不逃避問題，并說出了工作中的困惑，最近有一個問題一直困擾著他，就是店里來了一個新店長，是銷售管理畢業(yè)的，有一整套完整的高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格管理銷售人員，不容許銷售人員有一絲的疏忽與散漫。在這高壓政策下，小夏明顯感到壓力和不適應(yīng)。小夏認(rèn)為工作中難免會出現(xiàn)貨架不平整和地上臟亂，店長對于細(xì)節(jié)性的要求卻特高，而小夏則認(rèn)為在這個小超市沒必要要求那么苛刻。店長在這個方面有說過小夏和其他店員，這便更激化了小夏他們對店長的不滿。這時社工分析了店長與小夏的問題，建議小夏站

在店長的角度考慮產(chǎn)生矛盾的原因，即如果小夏是店長，他會怎樣管理超市，怎樣規(guī)范制度等。小夏是有所悟，能理解店長嚴(yán)格要求銷售人員是為了店的整體形象，提高銷售人員的自我約束力和增強銷售業(yè)績。此時小夏不再像剛才描述問題那樣氣憤和激動了，語氣也緩和了許多，露出了剛來時的微笑。

下一步打算：

小夏是一個比較積極的小伙，他想極力改變現(xiàn)狀，讓他能盡快融入超市這個氛圍，但由于語言表達能力和與人溝通技巧的欠缺，使他每次都處于被動狀態(tài)，下步社工將著重解決小夏的交往障礙，增強他的交往能力，提高他的自信心。

第五篇：小學(xué)生個案記錄與分析

學(xué)生個案教育記錄

基本情況：

劉佳偉，7歲，是個非常淘氣的男孩子。他精力充沛，常和同學(xué)追逐打鬧，弄得渾身臟兮兮的。越不讓做的事他越做，如爬乒乓球臺、踩花池、滑樓梯欄桿等，真是讓老師頭疼。上課時，他不專心聽講，老師一不注意，他就用書擋著臉趴在位上玩鉛筆、橡皮。有時他看別人舉手他也舉手，但站起來卻不知道說什么，就呆呆地站在那兒，把學(xué)生們引得哈哈大笑。靳一辰的字寫得非常潦草，常把看他寫作業(yè)的同學(xué)氣得跑來找我說再也不愿意看著他了。我經(jīng)常讓他重寫，但看著他他就寫得認(rèn)真點兒，不看他他就隨隨便便一寫就交上了。個案分析：

1、這是一個比較好動的男孩子，擁有充沛的精力，喜歡一些危險的游戲，極具探險精神。這是多數(shù)男孩子的天性。

2、他上課時不專心聽講，一方面說明他注意力不能集中，另一方面也說明可能是聽不懂老師講課或是老師講的內(nèi)容對他沒有吸引力。

3、他上課能舉手發(fā)言，作業(yè)雖然寫得潦草但能完成，這些都說明他想學(xué)習(xí)，想學(xué)好，但不知如何去做。

4、他只是在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的差一些，在其他方面，如勞動、體育、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)都很棒。

5、家長不會教育孩子，教育方法不恰當(dāng)。他們由于自身工作原因，與孩子溝通太少，只知道打罵，卻沒想到要去了解孩子的內(nèi)心世界。教育方法：

1、事例引導(dǎo)

我常把報紙上刊登的、電視上播出的及身邊發(fā)生的與學(xué)生有關(guān)的安全事故講給他聽，用活生生的事例引導(dǎo)他認(rèn)識到做危險游戲的危害，告訴他老師不讓他做是為他的安全著想，使他感受到老師對他的關(guān)心。

2、我能行！

根據(jù)他的情況，我對自己的教學(xué)設(shè)計適時進行調(diào)整，課堂上時時關(guān)注他，有意把簡單的問題留給他，讓他回答。發(fā)現(xiàn)他能專心聽講，舉手發(fā)言就表揚他，鼓勵他，樹立他的自信心，讓他感覺到“我能行！”。

3、配備小“導(dǎo)師” 為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我?guī)退才帕艘粋€小“導(dǎo)師”，讓一個各方面都很出色的同學(xué)和他同桌。晨讀課上教他讀課文，課余時間提他默生字，督促他上課時專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，使他逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、你真棒！

抓住他在勞動、體育方面的出色表現(xiàn)，告訴他“你真棒！”。號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，讓他看到自己的優(yōu)點。相信自己只要努力，在學(xué)習(xí)上也能很出色。

5、加強家校聯(lián)系

人們常說：“有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子?！钡拇_，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。為了孩子的進步，我經(jīng)常利用打電話、寫紙條等方式與家長交流，取得他們的配合。讓他們在家里督促孩子完成作業(yè)，多鼓勵孩子。遇到問題時不打罵孩子，及時和老師溝通，共同想出解決問題的辦法。教育效果：

現(xiàn)在，劉佳偉進步了。他下課時不再和同學(xué)追逐打鬧了，有時同學(xué)這樣做，他還能提醒別人，告訴他們這樣做危險，以后不要這樣做了。上課的時候，他比以前強多了，能認(rèn)真聽講了。雖然有時還管不住自己，但只要老師看他一眼或敲敲桌子，他就能趕快坐好。短小的段落他能流利地讀下來了。他還能盡自己最大努力認(rèn)真地寫字。教育啟示：

“一分耕耘，一分收獲?！毕嘈沤?jīng)過導(dǎo)師與學(xué)生本人的不斷努力，將會取得更大的收獲。雖然這過程是艱辛的，但結(jié)果卻是令人欣喜的。

只要每一位導(dǎo)師能夠以愛心、細(xì)心去面對工作，面對學(xué)生，就沒有過不去的關(guān)，沒有解決不了的問題。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動，讓更多的孩子走上學(xué)習(xí)的正確軌道，體驗成功的喜悅。

學(xué)生個案教育記錄

基本情況：

何林峰，男，8歲，隨姥姥姥爺居住，平時父母很忙，督促檢查作業(yè)較少，溝通交流也很少。主要問題：開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，有時甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走。

孩子怎么有如此多的不良習(xí)慣？這是我要找到的教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵的一點，平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中，我歸納出如下的原因： 分析原因：

這孩子是由姥姥姥爺在家照看，兩位老人不識多少字，孩子的作業(yè)有或無都不知道。只是管每天的吃、住、穿等生活的問題。加上父母不在身邊，和父母溝通交流的少，長期以往形成了孩子注意力和自控力差的問題。后來和家長溝通知道原來家長曾說過作業(yè)未做完要體罰。為了免受批評、推諉責(zé)任、逃避懲罰而說謊。小男孩在姥姥姥爺?shù)恼疹櫹?，掃地值日?xí)慣還沒能養(yǎng)成?？偵纤?，從上學(xué)期到這學(xué)期我著手以點帶面的教育慢慢使其改掉不良。輔導(dǎo)對策及過程：

1、同學(xué)互助結(jié)對子。經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等方法，讓學(xué)生自備作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。還做完每一項作業(yè)后打鉤并將作業(yè)的袋子中。

2、與家長溝通

孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成家校結(jié)合是必不可少的，而且這孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都和家庭的教育密切，與家長溝通是整個養(yǎng)成教育的一環(huán)。我和家長針對孩子的不良習(xí)慣原因進行分析，讓家長知道在接下來一段該如何做。

3、以人為本，付出師愛，榜樣 教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。即便學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，在教育時也應(yīng)該“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而使他認(rèn)識并改正錯誤。班主任，要身體力行，到學(xué)生中去。課堂上，講錯的知識，在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)；答應(yīng)同學(xué)們的事，辦到，做個誠實守信的好老師。老師以身作則，學(xué)生就會模仿，并下定決心去做，還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如樣子?！?/p>

四、教育啟示

學(xué)生不管是好的習(xí)慣、不良的習(xí)慣都不是天生就有的，都是有原因的。好的要表揚，并發(fā)揚光大，讓其他小朋友從他的身上借鑒好的習(xí)慣。不好的習(xí)慣，那肯定要從各個方面去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點、性格、家庭教育等，給予教育和幫助，讓他養(yǎng)成好的習(xí)慣。不放棄任何孩子，每個孩子都具有可塑性的。

學(xué)生個案教育記錄

一、基本情況

石靖靖 女，9歲。性格上，膽小、自卑、不愛動。

二、原因分析：

通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

三、輔導(dǎo)對策及過程

樹立信心，激起學(xué)習(xí)動力

通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定進行多元評價，促進其自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

四、輔導(dǎo)追蹤

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。

五、教育啟示

面對石靖靖的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

學(xué)生個案教育記錄

基本情況：

張坤鈺，男，10歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。

問題表現(xiàn)：

通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。

原因分析：根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因為輕度學(xué)習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。輔導(dǎo)對策及過程：

制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。

老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。

對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔導(dǎo)追蹤：

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。教育啟示： 1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。