第一篇：小學(xué)生個(gè)案記錄與分析2改

小學(xué)生個(gè)案記錄與追蹤分析(二)

一、個(gè)案的基本情況介紹

周澤宇，男。今年七歲。一年級(jí)四班學(xué)生。長(zhǎng)得牛高馬大，聰明伶俐。平時(shí)父母工作繁忙，沒有過多的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行教育管束，而在家時(shí)爺爺奶奶又過分溺愛，導(dǎo)致他養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。比如：愛亂說話、不愛勞動(dòng)、總是愛招惹別人等。

二、個(gè)案的行為表現(xiàn)

在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差。比如：上課隨意走動(dòng)、想說話就說話，而且還經(jīng)常玩東西，不是把鉛筆銜在嘴里，就是把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫非常跡潦草。每次沒有完成作業(yè)，借口不是沒有鉛筆，就是作業(yè)找不見了?？傊屔頌槔蠋煹奈腋械椒浅ｎ^痛。

但從另一方面又可以看出他是一個(gè)聰明的男孩。因?yàn)轭^腦反映快，有時(shí)上課看著他似乎不太聽講，可一旦要他回答問題，他卻又總是能夠快速準(zhǔn)確地回答問題。即使上課再怎么搗亂，學(xué)習(xí)也不落人后。屬于典型的成績(jī)較好但行為習(xí)慣卻較差的學(xué)生。

三、原因分析

周澤宇比較聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長(zhǎng)足夠的重視，認(rèn)為他聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；同時(shí)由于父母太忙，沒有太多的時(shí)間進(jìn)行親子溝通，導(dǎo)致孩子沒有安全感，總想做出一些出人意料的事情引起父母的重視。加上他是由爺爺奶奶帶大，而爺爺奶奶的文化程度都不太高，沒有好的教育方式和方法。只會(huì)一昧的寵愛孩子。隔代教育的造成了他不良的行為習(xí)慣。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過程

雖然我發(fā)現(xiàn)了他身上有著這樣那樣的不良行為習(xí)慣。但另一方面，我也感覺他的思想比較單純幼稚，做出一些不合理的舉動(dòng)無非是想引起大人的注意。每次犯了錯(cuò)誤被批評(píng)后也會(huì)有改正的愿望。為此，我采取了以下的教育措施：

（1）加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通。讓家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導(dǎo)他的父母即使工作再忙也要抽出時(shí)間陪孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)不要過于溺愛孩子，講道理是必要的，但原則問題不能讓步。

（2）在課題研究工作開展后，我就讓他擔(dān)任了我的數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)。因?yàn)橥ㄟ^觀察，我發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直屬于中上水平，同時(shí)做什么事情速度也相對(duì)比較快，喜歡得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。我還記得當(dāng)我點(diǎn)名讓他做小組長(zhǎng)是，他眼里滿是疑惑但臉上卻掛著笑容。

在第一個(gè)月，我試著讓他批改作業(yè)。他幾乎每一道題都要問我。如“老師，這個(gè)學(xué)生字不好看，能給分嗎？”、“老師，這個(gè)人不按照書寫格式能算對(duì)嗎”、“老師，我這樣給分給多了還是少了”等等。總之，不管是遇到什么問題，總是要得到老師的回答后才敢去做。每批改一本作業(yè)就要花費(fèi)2-3分鐘甚至更多，而且有時(shí)還有改錯(cuò)的現(xiàn)象。好不容易等他改完別的小組長(zhǎng)早就去玩了。有時(shí)我真想把他給換了，可一看到他那認(rèn)真的表情，我又于心不忍。想想還是多給他一次機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)鼓勵(lì)。但沒想到，等到了第二個(gè)月，再遇到這種問題時(shí)，他咨詢我的次數(shù)就越來越少。而且批改的速度也越來越快。偶爾有批改錯(cuò)誤之處，也能夠及時(shí)改正過來。第三個(gè)月，他就能主動(dòng)的幫我分擔(dān)我的工作，比如：幫我整理桌子上堆積成山的作業(yè)、幫我催交和分發(fā)作業(yè)等，儼然成了我的小幫手。

同時(shí)，我還欣喜的發(fā)現(xiàn)，他在做了小組長(zhǎng)后，真的變了許多。不僅不再亂打人罵人，對(duì)待學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。上課的時(shí)候總是很認(rèn)真聽講、積極的舉手回答問題。當(dāng)他想講話或不注意聽講時(shí)，只要老師稍微提醒他就能馬上改正過來。而且，作業(yè)也有可很大的改觀。以前，他的作業(yè)總是時(shí)交時(shí)不交的。但現(xiàn)在從來都沒有落過一次作業(yè)，并且作業(yè)書寫非常工整、字跡非常清秀。卷面也很整潔。質(zhì)量也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)習(xí)成績(jī)更是有了很大的進(jìn)步。上個(gè)學(xué)期末，數(shù)學(xué)期考成績(jī)很理想，因此還得到了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。

當(dāng)然，我也明白孩子行為偏差的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的工程。因?yàn)樵谶@一年里即使出現(xiàn)過這樣那樣的小問題。我也沒有而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn)，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時(shí)激勵(lì)的手段。引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則。我相信。在以后的日子中，只要他能夠堅(jiān)持，他就一定會(huì)越來越出色！

第二篇：小學(xué)生個(gè)案記錄與分析

學(xué)生個(gè)案教育記錄

基本情況：

劉佳偉，7歲，是個(gè)非常淘氣的男孩子。他精力充沛，常和同學(xué)追逐打鬧，弄得渾身臟兮兮的。越不讓做的事他越做，如爬乒乓球臺(tái)、踩花池、滑樓梯欄桿等，真是讓老師頭疼。上課時(shí)，他不專心聽講，老師一不注意，他就用書擋著臉趴在位上玩鉛筆、橡皮。有時(shí)他看別人舉手他也舉手，但站起來卻不知道說什么，就呆呆地站在那兒，把學(xué)生們引得哈哈大笑。靳一辰的字寫得非常潦草，常把看他寫作業(yè)的同學(xué)氣得跑來找我說再也不愿意看著他了。我經(jīng)常讓他重寫，但看著他他就寫得認(rèn)真點(diǎn)兒，不看他他就隨隨便便一寫就交上了。個(gè)案分析：

1、這是一個(gè)比較好動(dòng)的男孩子，擁有充沛的精力，喜歡一些危險(xiǎn)的游戲，極具探險(xiǎn)精神。這是多數(shù)男孩子的天性。

2、他上課時(shí)不專心聽講，一方面說明他注意力不能集中，另一方面也說明可能是聽不懂老師講課或是老師講的內(nèi)容對(duì)他沒有吸引力。

3、他上課能舉手發(fā)言，作業(yè)雖然寫得潦草但能完成，這些都說明他想學(xué)習(xí)，想學(xué)好，但不知如何去做。

4、他只是在遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的差一些，在其他方面，如勞動(dòng)、體育、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)都很棒。

5、家長(zhǎng)不會(huì)教育孩子，教育方法不恰當(dāng)。他們由于自身工作原因，與孩子溝通太少，只知道打罵，卻沒想到要去了解孩子的內(nèi)心世界。教育方法：

1、事例引導(dǎo)

我常把報(bào)紙上刊登的、電視上播出的及身邊發(fā)生的與學(xué)生有關(guān)的安全事故講給他聽，用活生生的事例引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到做危險(xiǎn)游戲的危害，告訴他老師不讓他做是為他的安全著想，使他感受到老師對(duì)他的關(guān)心。

2、我能行！

根據(jù)他的情況，我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注他，有意把簡(jiǎn)單的問題留給他，讓他回答。發(fā)現(xiàn)他能專心聽講，舉手發(fā)言就表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，樹立他的自信心，讓他感覺到“我能行！”。

3、配備小“導(dǎo)師” 為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我?guī)退才帕艘粋€(gè)小“導(dǎo)師”，讓一個(gè)各方面都很出色的同學(xué)和他同桌。晨讀課上教他讀課文，課余時(shí)間提他默生字，督促他上課時(shí)專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，使他逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、你真棒！

抓住他在勞動(dòng)、體育方面的出色表現(xiàn)，告訴他“你真棒！”。號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)。相信自己只要努力，在學(xué)習(xí)上也能很出色。

5、加強(qiáng)家校聯(lián)系

人們常說：“有什么樣的家庭環(huán)境，就會(huì)陶冶出什么樣的孩子。”的確，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)影響重大。為了孩子的進(jìn)步，我經(jīng)常利用打電話、寫紙條等方式與家長(zhǎng)交流，取得他們的配合。讓他們?cè)诩依锒酱俸⒆油瓿勺鳂I(yè)，多鼓勵(lì)孩子。遇到問題時(shí)不打罵孩子，及時(shí)和老師溝通，共同想出解決問題的辦法。教育效果：

現(xiàn)在，劉佳偉進(jìn)步了。他下課時(shí)不再和同學(xué)追逐打鬧了，有時(shí)同學(xué)這樣做，他還能提醒別人，告訴他們這樣做危險(xiǎn)，以后不要這樣做了。上課的時(shí)候，他比以前強(qiáng)多了，能認(rèn)真聽講了。雖然有時(shí)還管不住自己，但只要老師看他一眼或敲敲桌子，他就能趕快坐好。短小的段落他能流利地讀下來了。他還能盡自己最大努力認(rèn)真地寫字。教育啟示：

“一分耕耘，一分收獲?！毕嘈沤?jīng)過導(dǎo)師與學(xué)生本人的不斷努力，將會(huì)取得更大的收獲。雖然這過程是艱辛的，但結(jié)果卻是令人欣喜的。

只要每一位導(dǎo)師能夠以愛心、細(xì)心去面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，就沒有過不去的關(guān)，沒有解決不了的問題。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動(dòng)，讓更多的孩子走上學(xué)習(xí)的正確軌道，體驗(yàn)成功的喜悅。

學(xué)生個(gè)案教育記錄

基本情況：

何林峰，男，8歲，隨姥姥姥爺居住，平時(shí)父母很忙，督促檢查作業(yè)較少，溝通交流也很少。主要問題：開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時(shí)還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走。

孩子怎么有如此多的不良習(xí)慣？這是我要找到的教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵的一點(diǎn)，平時(shí)的觀察和家長(zhǎng)的溝通及與孩子的傾心交談中，我歸納出如下的原因： 分析原因：

這孩子是由姥姥姥爺在家照看，兩位老人不識(shí)多少字，孩子的作業(yè)有或無都不知道。只是管每天的吃、住、穿等生活的問題。加上父母不在身邊，和父母溝通交流的少，長(zhǎng)期以往形成了孩子注意力和自控力差的問題。后來和家長(zhǎng)溝通知道原來家長(zhǎng)曾說過作業(yè)未做完要體罰。為了免受批評(píng)、推諉責(zé)任、逃避懲罰而說謊。小男孩在姥姥姥爺?shù)恼疹櫹?，掃地值日?xí)慣還沒能養(yǎng)成?？偵纤觯瑥纳蠈W(xué)期到這學(xué)期我著手以點(diǎn)帶面的教育慢慢使其改掉不良。輔導(dǎo)對(duì)策及過程：

1、同學(xué)互助結(jié)對(duì)子。經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等方法，讓學(xué)生自備作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。還做完每一項(xiàng)作業(yè)后打鉤并將作業(yè)的袋子中。

2、與家長(zhǎng)溝通

孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成家校結(jié)合是必不可少的，而且這孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都和家庭的教育密切，與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)養(yǎng)成教育的一環(huán)。我和家長(zhǎng)針對(duì)孩子的不良習(xí)慣原因進(jìn)行分析，讓家長(zhǎng)知道在接下來一段該如何做。

3、以人為本，付出師愛，榜樣 教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。即便學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，在教育時(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而使他認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任，要身體力行，到學(xué)生中去。課堂上，講錯(cuò)的知識(shí)，在同學(xué)面前要勇于承認(rèn)；答應(yīng)同學(xué)們的事，辦到，做個(gè)誠實(shí)守信的好老師。老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心去做，還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如樣子?！?/p>

四、教育啟示

學(xué)生不管是好的習(xí)慣、不良的習(xí)慣都不是天生就有的，都是有原因的。好的要表揚(yáng)，并發(fā)揚(yáng)光大，讓其他小朋友從他的身上借鑒好的習(xí)慣。不好的習(xí)慣，那肯定要從各個(gè)方面去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格、家庭教育等，給予教育和幫助，讓他養(yǎng)成好的習(xí)慣。不放棄任何孩子，每個(gè)孩子都具有可塑性的。

學(xué)生個(gè)案教育記錄

一、基本情況

石靖靖 女，9歲。性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。

二、原因分析：

通過觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

三、輔導(dǎo)對(duì)策及過程

樹立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆的說:這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說過了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。

開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

四、輔導(dǎo)追蹤

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。

五、教育啟示

面對(duì)石靖靖的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

學(xué)生個(gè)案教育記錄

基本情況：

張坤鈺，男，10歲，六年級(jí)新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。通過家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動(dòng)是看電視。

問題表現(xiàn)：

通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。

原因分析：根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長(zhǎng)和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長(zhǎng)溝通、商量，達(dá)成共識(shí)。輔導(dǎo)對(duì)策及過程：

制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。

老師在班上有意識(shí)地開展活動(dòng)。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長(zhǎng)則每天抽出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。

對(duì)孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對(duì)他的期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來東張西望時(shí)，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔導(dǎo)追蹤：

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。教育啟示： 1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

第三篇：小學(xué)生個(gè)案觀察記錄

小學(xué)生個(gè)案觀察記錄

一、基本情況

郭某某，男，九歲，一年級(jí)，曾經(jīng)留級(jí)一年。他是老師眼中的問題學(xué)生，也是學(xué)校里小到普通同學(xué)、老師，大到校長(zhǎng)主任眼中的頭疼人物。他的座位在老師講桌旁邊靠近前面墻的位置，上課有多動(dòng)的小毛病，上課不認(rèn)真聽講、愛說話，有暴力傾向、攻擊他人的行為，處于同學(xué)中的邊緣人。

二、主要行為

初見，郭某某是個(gè)可愛的孩子，笑容甜美，覺得童言無忌，可是老師多次把他叫到辦公室之后才驚覺他存在問題。散亂的，無目的的亂發(fā)脾氣 ； ①周三的美術(shù)課上，在老師發(fā)繪畫紙之前他在座位上來回扭，老師讓他安靜下來否則不給紙，結(jié)果他大罵老師，還說要打老師。

②周五的上午第一節(jié)課語文，老師講著新的課文，這是郭某某突然大聲喊叫起來，用力摔砸自己的書本。爭(zhēng)奪玩具，咬人，踢打同伴；

①張某和他一起走，結(jié)果他“一氣之下”把張某的鉛筆盒扔進(jìn)廁所的便盆里； ②在廁所里欺負(fù)他認(rèn)為看不順眼的同學(xué)，把自己的尿都尿在王某身上； 3 對(duì)年輕老師的欺負(fù)，不聽從指導(dǎo) 4 不喜歡和他人接觸 5 作業(yè)臟亂

三、診斷分析

郭某某的種種表現(xiàn)都接近于攻擊性行為。根據(jù)班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,兒童攻擊性的行為是通過外部強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和觀察與模仿型獲得的。就我進(jìn)行了為期兩周的觀察和接觸，誘發(fā)郭某某的存在外部因素和內(nèi)部因素兩種。

內(nèi)部因素：郭某某精力旺盛，活動(dòng)量大，而且容易沖動(dòng)。外部因素： ①家庭

郭某某的家庭對(duì)他的影響很大，他的爸爸是社會(huì)上的人，更確切的說是帶有黑社會(huì)性質(zhì)的，在孩子面前總是不加節(jié)制甚至是自豪地說自己那些打打殺殺的事情，向孩子灌輸一些不正確的想法，由于孩子往往對(duì)父親帶有單純的崇拜，這時(shí)的他們對(duì)是非區(qū)分能力不強(qiáng)，久而久之郭某某就認(rèn)為爸爸那些事情是對(duì)的，進(jìn)而模仿。

他的媽媽管教孩子，用郭某某自己的話來說，他一點(diǎn)不怕挨打。從老師那里得知，郭某某媽媽對(duì)孩子的管教就是打?yàn)橹?，以前他表現(xiàn)稍不好，一旦被請(qǐng)家長(zhǎng)了，回家去就是一頓暴打。這漸漸使得他認(rèn)為做錯(cuò)了就要用打來解決。

和他媽媽談過，她竟然說“能畢業(yè)就行，不怕”。②教師

在郭某某的短暫兩年的一年級(jí)生活中，換過三個(gè)班主任。通過詢問其他老師，才知道，由于多次管教郭某某卻沒有改正的跡象，所以幾乎每個(gè)任課老師都放棄他了。就我多次看到，老師看到他犯錯(cuò)就大聲呵斥他，有次溫柔對(duì)待卻是因?yàn)槔蠋熒眢w不舒服。稍有犯錯(cuò)，班主任就給校長(zhǎng)主任打電話，要求把郭某某送到校長(zhǎng)室，到最后老師說“我找人收拾你”的時(shí)候，郭某某自己就說“去校長(zhǎng)辦公室么”，聽到他這樣說心里一片凄涼，他竟然已經(jīng)習(xí)慣了。就連副科老師也避他如蛇蝎，甚至當(dāng)著孩子的面對(duì)班主任說“我上課不要他，要不耽誤我，也怕出事”。學(xué)校里面的老師已經(jīng)默認(rèn)了他是問題生，甚至默許他的班主任在他犯錯(cuò)的時(shí)候把他送到校長(zhǎng)室，由幾位校長(zhǎng)輪流看管。③環(huán)境

郭某某的環(huán)境主要還是他生活的家庭，他的叔叔伯伯也和他父親一樣，他的小叔叔因?yàn)榻Y(jié)伙打架而死，長(zhǎng)期這樣的環(huán)境孩子要更受影響。④同伴

他們?cè)诎嘀魅蔚挠绊懴拢瑵u漸疏遠(yuǎn)郭某某，甚至有點(diǎn)冷落他，這使得他更加的孤獨(dú)，偏執(zhí)。

四、輔導(dǎo)過程

郭某某也是個(gè)孩子，作為一個(gè)老師我覺得再壞的孩子他也是孩子，更不能認(rèn)為他有什么缺陷，甚至歧視他，起碼要保持平常心對(duì)待。有時(shí)甚至需要更大的包容來對(duì)待。

首先，我要試著去接觸他，他不喜歡和同學(xué)一起，何況我這個(gè)陌生人。所以，要不斷地示好以感動(dòng)他。

第一次，對(duì)他微笑，他看我一眼，然后扭頭不理我。第二次對(duì)他打招呼，他愣了半天。很多次微笑以后，他才對(duì)著我的臉看上半天。試到第五天，他肯和我說句話。循序漸進(jìn)的融入他的世界，讓他覺得起碼我不是和他對(duì)立的。

其次，我覺得要改變其家庭教育環(huán)境。盡量使家長(zhǎng)明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，還應(yīng)該要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。

再次，利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，通過告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排比較好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

最后，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，改善孩子的打人毛病。經(jīng)過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)的速度很快，而且還比較喜歡幫助老師，我鼓勵(lì)孩子，讓孩子寫好作業(yè)后去幫助我，這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了打人，班中的同學(xué)看見孩子的優(yōu)點(diǎn)，也漸漸忘記了孩子打人的缺點(diǎn)，與孩子交朋友，一起玩了。

中國也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢?！币粋€(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的人，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

第四篇：小學(xué)生心理咨詢記錄個(gè)案

小學(xué)生心理咨詢記錄個(gè)案

導(dǎo)讀

學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

小學(xué)生心理咨詢記錄

學(xué)生姓名：張佳（化名）

班級(jí)： 六年級(jí)

性別：女

年齡： １３歲

基本情況：

性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。

初步分析：

通過幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

輔導(dǎo)過程：

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和＊＊的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為＊＊營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使＊＊自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓張佳在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助張佳走好人際交往的第一步。

咨詢效果：

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理咨詢后，張佳的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

心理咨詢感悟

１、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

２、在心理咨詢過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和咨詢就會(huì)起到事半功倍的作用?！D(zhuǎn)自爸媽在線網(wǎng)

第五篇：小學(xué)生個(gè)案分析

小學(xué)生個(gè)案分析

我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)常會(huì)接觸到一些具有不健康心理問題的學(xué)生。這些行為不僅有會(huì)阻礙兒童正常的心理發(fā)展，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆。作為小學(xué)教師，我們要發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因?yàn)楦鞣N原因形成的問題行為，對(duì)他們的不健康心理進(jìn)行研究分析，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、個(gè)案基本情況

我班有一名學(xué)生叫孫靜，她喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和。她個(gè)兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個(gè)內(nèi)向的小女孩。不知是什么原因自，她只喜歡一個(gè)人看書、繪畫，獨(dú)自、安靜的活動(dòng)；對(duì)班集體的事情漠不關(guān)心，不愛勞動(dòng)，而且對(duì)其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時(shí)照搬別人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)。聽家長(zhǎng)介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對(duì)待家人和長(zhǎng)輩。

二、問題行為概述：（1）、行為方面： 上小科時(shí)，隨意進(jìn)出教室，問她為什么，她說要上廁所，玩半天才回教室，還經(jīng)常走錯(cuò)教室。

（2）、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)全憑興趣，接受能力差，不愛聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成。

（3）、性格方面：性格內(nèi)向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友。

三、個(gè)案生活背景：

家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學(xué)時(shí)爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經(jīng)常出差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯(cuò)了事或者學(xué)習(xí)上掉隊(duì)了，爸爸教兩遍就對(duì)她打罵，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。

四、個(gè)案輔導(dǎo)策略

通過家訪、聽班級(jí)學(xué)生述說、找她談話我了解到形成這個(gè)不良心理上的問題有這么幾個(gè)方面的原因：

1、她在家里是個(gè)獨(dú)生女，天性內(nèi)向的她不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻；

2、孫靜平時(shí)生活由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對(duì)他很是溺愛，爸爸媽媽工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對(duì)女兒的虧欠，對(duì)她的各種物質(zhì)需求都盡量滿足，但對(duì)孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時(shí)了解女兒的內(nèi)心想法。

3、這個(gè)長(zhǎng)期處于孤獨(dú)環(huán)境中的孩子，不熟悉班上的同學(xué)，也不愿意主動(dòng)與人交往。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。她沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納，于是逐漸成了遠(yuǎn)離集體的“排斥兒童”，時(shí)常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。

通過對(duì)孫靜的分析，我想從這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1、家校配合。多進(jìn)行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施。并給家長(zhǎng)提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠出一定時(shí)間親近孩子，保證有跟孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍，節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

2、關(guān)注她在學(xué)校的情況。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價(jià)值的事情，及時(shí)分析原因，對(duì)癥下藥。平時(shí)要對(duì)孫靜給予更多的關(guān)注，多給她鍛煉的機(jī)會(huì)，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識(shí)地在大家面前夸獎(jiǎng)她，讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感。使她逐漸形成活潑開朗的性格，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

3、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸提高孫靜的參與意識(shí)。

4、爭(zhēng)取班級(jí)其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。發(fā)現(xiàn)她有反復(fù)，也嘗試?yán)鋮s處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。

五、個(gè)案輔導(dǎo)效果

經(jīng)過半年多的教育和引導(dǎo)以及孫靜家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比較明顯的：

1、她現(xiàn)在上課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真聽講，雖然接受的慢一點(diǎn)，但課后給她補(bǔ)補(bǔ)課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了。

2、上課后不再隨便進(jìn)出教室了，即使有時(shí)下課忘記上廁所，她也會(huì)舉手示意老師，經(jīng)過老師允許后她才會(huì)出去，并且不在外逗留了。

3、與同學(xué)們打成一片，下課后經(jīng)常和同學(xué)們一起玩耍，偶爾她也會(huì)蹭到老師面前和老師說說話。

六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)

孫靜的轉(zhuǎn)變讓我感受到，教育是家庭和學(xué)校的合力塑造人的過程。愛是成長(zhǎng)的基石，自信是成長(zhǎng)的動(dòng)力，互助是成長(zhǎng)的支撐。