第一篇：教師技能大賽說(shuō)課稿

Good afternoon, everybody！

It’s my great honor to stand here sharing my teaching ideas with you.It is a reading class.Based on the reading material, I will divide my teaching analysis into three main parts: teaching material analysis, students analysis, teaching procedure analysis.Well, now I am going to start from the first part: teaching material analysis.The topic of this unit is “a land of diversity”——USA，the multicultural country.So the reading material chooses “California”, the most multicultural state, as a typical case to embody the special character “diversification”.In addition, the reading material is closely related to the knowledge of geography and history which the students have learnt during their senior period.So with the assist of what they have known, I believe they will have a better understanding to the material.Then I’d like to talk about the teaching aims of this lesson: the knowledge aim is to help students learn the immigrant culture in the history of California;the ability aim is enable the students to retell the history of California;the emotional goal is to broaden their horizons and cultivate the cross-culture communication awareness.The important points of my class: 1, help my students master the reading skills skimming and scanning to get information quickly;2, enable my students to talk about the important events in California history using the information they get from the text.Of course, the latter is also the teaching difficult points.According to the analysis above all, I’d like to carry out the following methods to deal with my lesson and achieve my teaching goals: communicative teaching methods;task-based teaching method;computer-assisted method;situational teaching method.And in order to practice my teaching methods better, the following teaching aids I will used: a computer, the text book, a quiz paper and the blackboard.Next I would like to talk about the students analysis.As the senior students, they have known more about the background information and have a better language foundation, so it is not so difficult for them to learn the content of the passage and master the reading skills.However, they are not so active to speak in class.So the design of my class is to combine the reading with thinking and speaking.The last part, I will continue my teaching procedure analysis.I have designed the following steps: Step 1: warming up I will divide my students into three or four parts and then start a competition by racing to answer my questions about American which relevant to the formation of multicultural.The purpose is to create a relaxing and activity atmosphere and recall the students’ memory about the knowledge they have learnt before, making better preparation for the next part——reading。

Step 2: pre-reading Before reading, I will let my students make a guesstimate: Looking at the title of this unit and combine with the headline, subtitle and the picture in the passage, could you make a guess what the text want to talk about? Why? We can always get some important information by reading the title of the article, quick and convenient.So it is a good approach for students to start reading.Step 3: fast reading

Task-based teaching method is used in fast reading and careful reading which can give my students a clear and specific purpose while skimming and scanning the passage.By fast reading, they will check their guess and get the general idea about the whole passage.Step 4.careful reading

Questions based on each paragraph can lead them seize the important points of the content and under stand the passage better.The competition can arouse students’ interests and create the atmosphere of achievement, also cultivate the sense of cooperation.The following exercise especially the time flow chart can check their memory and preparer for next part –oral practice.Step 4 oral practice With the basis of the information they get from reading material, I will design an activity: role play.The students will have a pair work.Student A is a reporter of a magazine, student B is an American student.A is interviewing B in the hall about California.The question is based on the information they have get from the passage.The purpose is to let the students have a better standing of the text and take an oral practice.Step 5 wrapping up

Finish the comprehending exercise 3, have a group discussion and tell their ideas to the class.This step can also regard as a summary of the text.At the same time, it can cultivate the students’ cooperation ability and arouse their cross-cultural communication awareness.That’s all of my teaching ideas about this lesson.Thanks for your listening.

第二篇：彈力技能大賽說(shuō)課稿

《彈力》說(shuō)課稿

延安大學(xué)湯欣

尊敬的各位評(píng)委老師，同學(xué)們，大家好，很高興能在這里講課。我是來(lái)自延安大學(xué)的湯欣，我說(shuō)課的題目是《彈力》。我將從教材與學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行介紹，首先是教材與學(xué)情分析：

一．教材與學(xué)情分析

1.教材分析

本節(jié)課選自人民教育出版社共同必修一第三章第二節(jié)，本節(jié)課編在《重力基本相互作用》之后，因此本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第一節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步提升。同時(shí)也是學(xué)習(xí)后一節(jié)《摩擦力》的基礎(chǔ)，所以具有承前啟后的作用。而重力，彈力，摩擦力也是以后學(xué)習(xí)力的合成與分解的基礎(chǔ)。學(xué)生在此過(guò)程中能力將得到逐步提高。

其次，《彈力》與生活聯(lián)系非常緊密。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能拉近物理與社會(huì)之間的聯(lián)系。凸顯STS教育的思想。

2.學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)彈力的相關(guān)知識(shí)但對(duì)彈力的理解并不是很深刻。處于高一階段的學(xué)生的思維中形象思維占的比例較大，抽象思維雖已基本形成但有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。對(duì)于物理問(wèn)題的探究已有一定了解，但還不熟練，仍需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高。

二．教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1，教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求和高一年級(jí)學(xué)生的心理特征，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立如下：

（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）

2.重點(diǎn)與難點(diǎn)

綜合考慮本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn);教學(xué)難點(diǎn)。

三．教法與學(xué)法

1．教法

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。本節(jié)課我將采用美國(guó)教育家梅里爾教授提出的“五星”教學(xué)設(shè)計(jì)模式。即整個(gè)教學(xué)活動(dòng)聚焦于解決問(wèn)題，通過(guò)激活舊知、充分展示、嘗試應(yīng)用和融會(huì)貫通四個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)。

2．學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲。本節(jié)課我將用到：觀察法，討論法，實(shí)驗(yàn)探究法，合作學(xué)習(xí)法。以使學(xué)生能更好的親身體驗(yàn)，形成深刻地印象，加強(qiáng)理解。

四．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

下來(lái)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行介紹：實(shí)例引入，師生互動(dòng)，實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)歸納

1.實(shí)例引入

在實(shí)例引入這一環(huán)節(jié)。我通過(guò)一段極限籃球的視頻，讓學(xué)生觀察并思考運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)跳的那么高？運(yùn)動(dòng)員腳下的彈簧墊又發(fā)生怎樣的變化？既吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面學(xué)習(xí)形變及彈力內(nèi)容做好鋪墊。

2師生互動(dòng)

接下來(lái)是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，為了更好地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。我依據(jù)本節(jié)內(nèi)容將本環(huán)節(jié)分為四個(gè)部分：

第一部分是活動(dòng)中感悟，親歷體驗(yàn)。首先讓學(xué)生用拉一拉，壓一壓自己繞制的小彈簧。感受彈簧伸長(zhǎng)和壓縮的過(guò)程中手受到的力的作用。并思考給出的問(wèn)題。讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有個(gè)整體的把握。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：用手分別壓彈簧和橡皮泥，觀察并思考松開手時(shí)兩者發(fā)生了什么現(xiàn)象。從而得出形變的定義和種類。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟和體驗(yàn)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，亦可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第二部分是放大形變，定義彈力。首先通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生猜想，演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生知道一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，進(jìn)一步體驗(yàn)自然科學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。并且初步體會(huì)“放大法”在物理學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。緊接著趁熱打鐵，得出彈力的定義和產(chǎn)生條件。然后通過(guò)籃球放在墻角這一案例，運(yùn)用拆除法，假設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生分析彈力的有無(wú)，進(jìn)一步明確彈力的產(chǎn)生條件。

第三部分是分析類比，引出方向。通過(guò)分析兩種生活中常見的案例來(lái)總結(jié)彈力的方向。放在桌面上的書本，掛在天花板上的吊燈。運(yùn)用等效替代的方法，演示容易觀察的實(shí)驗(yàn)：裝水滿水的氣球和纖維板，橡皮繩和裝水的氣球。讓學(xué)生觀察思考并完成下面的表格，小組討論總結(jié)歸納出彈力的方向的判斷方法。通過(guò)分析類比解決問(wèn)題，更加清晰明了，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能通過(guò)直觀性降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。

第四部分是實(shí)驗(yàn)探究，彈力大小。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我將通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程探究彈力的大小。傳統(tǒng)探究彈力大小的方法通過(guò)幾個(gè)點(diǎn)來(lái)擬合直線，具有明顯的缺陷。為了拉近物理與科技之間的聯(lián)系，我將使用傳感器來(lái)研究彈力的大小，能記錄每一時(shí)刻彈簧彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系。更加簡(jiǎn)便清晰。

3.實(shí)踐應(yīng)用

接下來(lái)我將通過(guò)生活中的實(shí)例讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)嘗試應(yīng)用，完成五星教學(xué)模式第三步，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

4.總結(jié)歸納

對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。幫助學(xué)生加深記憶并掌握本屆學(xué)習(xí)的研究物理問(wèn)題的幾種方法。并完成課后思考

五．板書設(shè)計(jì)

最后，為了讓學(xué)生對(duì)看的更加直觀。本節(jié)課的板書我設(shè)計(jì)如下，將黑板一分為二，主板屬用于書寫主要的知識(shí)點(diǎn)，副板書用于回顧復(fù)習(xí)，演算，及作業(yè)布置。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，下來(lái)是講課部分。

模擬課堂(講課)

同學(xué)們好，前面我們學(xué)習(xí)了彈力的定義，產(chǎn)生條件及方向。那么彈力的大小是怎樣的呢？用什么可以測(cè)量彈力的大小呢？

對(duì)，非常好，彈簧測(cè)力計(jì)?？磥?lái)啊同學(xué)們對(duì)初中物理知識(shí)掌握的還是相當(dāng)牢固的。

彈力的存在很普遍，下面哪，我們就一起來(lái)研究一下最常見的彈簧彈力的大小。

在這之前哪，我想問(wèn)問(wèn)大家，影響彈簧彈力大小的因素有哪些呢？

下來(lái)啊。我想請(qǐng)一位力氣比較大的來(lái)幫我完成以下實(shí)驗(yàn)。（嗯，來(lái)，這位同學(xué)，小伙子看起來(lái)挺壯實(shí)的嘛。首先，請(qǐng)你用力將彈簧拉力器拉開到圖片中的程度。）好，同學(xué)們可以看到這位同學(xué)很輕易的就拉開了，那么現(xiàn)在呢？我們看到啊，這位同學(xué)拉不開了。這說(shuō)明了什么呢？對(duì)，彈力變大了。這就說(shuō)明了彈簧的硬度影響著彈力的大小。（那么這位同學(xué)，如果我只要求你拉開二十厘米左右的話，你能拉開嗎？）我們看到，這位同學(xué)拉開了。那么那位同學(xué)能告訴我，彈力的又一個(gè)影響因素是什么呢？對(duì)，彈簧伸長(zhǎng)量對(duì)彈力也有著重要的影響。

彈簧彈力的大小和彈簧伸長(zhǎng)量及彈簧的材質(zhì)之間到底又怎樣的關(guān)系呢？老師這里有個(gè)很神秘的東西可以探究這個(gè)問(wèn)題。老師這里有一組自制的教具，這是一個(gè)導(dǎo)軌，上面固定了一個(gè)力傳感器，我們可以通過(guò)它來(lái)測(cè)量每一時(shí)刻彈力的大小，這是一個(gè)我自制的小車，上面放著位移傳感器發(fā)射器，配合導(dǎo)軌另一端的接收器，可以精確記錄每一時(shí)刻彈簧的伸長(zhǎng)量。下來(lái)我們就進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)。（請(qǐng)這位同學(xué)拉動(dòng)小車）打開dis軟件，創(chuàng)建一個(gè)橫坐標(biāo)為伸長(zhǎng)量，縱坐標(biāo)為彈力的圖像。好，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，圖像是一條直線。那么我們換一根彈簧再做一

遍。同樣的，圖像也是一條直線。

剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了兩組圖像，那么下來(lái)我們分析一下，首先看一下第一組，我們看到了圖像是一條直線。這說(shuō)明了什么??？對(duì)，數(shù)學(xué)中我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)了，則就說(shuō)明彈簧彈力正比于彈簧伸長(zhǎng)量。那么，彈簧彈力與彈簧硬度之間又有怎樣的關(guān)系呢？我們將兩組圖像放在一起觀察，我們發(fā)現(xiàn)，同樣伸長(zhǎng)了兩厘米，第二組圖相比第一組圖像變化的要快。這又說(shuō)明了什么呢？是不是說(shuō)明了硬度越大，彈簧彈力大小隨伸長(zhǎng)量變化的就越快呢？是不是說(shuō)明彈簧彈力與彈簧硬度之間也是成正比的呢？對(duì)。

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)總結(jié)一下：彈簧伸長(zhǎng)量和彈簧硬度影響著彈簧彈力的大小。并且彈力與伸長(zhǎng)量和硬度都是成正比的。那么他們?nèi)咧g到底有著怎樣的定量關(guān)系呢？英國(guó)物理學(xué)家胡克早就回答了大家的這個(gè)問(wèn)題。這就是著名的胡克定律。

我的說(shuō)課和講課到此結(jié)束，請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝。

第三篇：教師技能大賽

關(guān)于舉辦政法學(xué)院第二屆教師技能大賽通知

我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高我院同學(xué)作為師范類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事

宜通知如下：

一、參賽單位：政法學(xué)院08—11級(jí)全體在校生

二、比賽辦法：分為蒙語(yǔ)組和漢語(yǔ)組

三、比賽要求：講課、說(shuō)課需在十五分鐘以內(nèi)，可自帶聽課同學(xué)10到15人

四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：蒙語(yǔ)組、漢語(yǔ)組分別設(shè)一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)三名、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)、最佳板書獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)各一名。

五、具體比賽規(guī)則：

1、比賽時(shí)間：15分鐘之內(nèi)，如有延時(shí)則扣去一定分?jǐn)?shù)。（注：在14分鐘

時(shí)有黃牌提示，15分鐘時(shí)有紅牌提示）

2、授課內(nèi)容：我院08—11級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的各課程內(nèi)容。

3、過(guò)程要求:教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)，教學(xué)方法科學(xué)、規(guī)

范，同時(shí)又不失靈活，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)氛圍良好。

4、內(nèi)容要求：教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深刻、全

面、透徹，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

5、板書要求：內(nèi)容正確，字跡和符號(hào)清晰，形式規(guī)范，條理分明，能夠

強(qiáng)化教學(xué)效果兼具實(shí)用性與藝術(shù)性。

6、語(yǔ)言要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速、音量適當(dāng)，沒(méi)有語(yǔ)病，語(yǔ)句通順，語(yǔ)

言表達(dá)清楚、連貫、自然、簡(jiǎn)潔、流暢具有感染力。

7、教態(tài)要求：自然大方，基本脫離教案，體態(tài)語(yǔ)和目光語(yǔ)自然。

8、評(píng)分規(guī)則另有附件。

注意事項(xiàng)：

1、過(guò)程中學(xué)生會(huì)全體成員須全部到場(chǎng)，并為各評(píng)委老師和參賽同學(xué)比賽

提供竭誠(chéng)的服務(wù)。

2、各班班長(zhǎng)將參賽名單于2011年11月21日準(zhǔn)時(shí)交到我院團(tuán)總支。

3、比賽時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。

政法學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)

2011年12月15日

第四篇：教師技能大賽

關(guān)于舉辦政法學(xué)院第二屆教師技能大賽通知

我院本著“人才是第一資源”的觀念，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高我院同學(xué)作為師范類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)擬舉辦我院第二屆教師技能大賽。具體事宜通知如下：

一、參賽單位：政法學(xué)院08—11級(jí)全體在校生

二、比賽辦法：分為蒙語(yǔ)組和漢語(yǔ)組

三、比賽要求：講課、說(shuō)課需在十五分鐘以內(nèi)，可自帶聽課同學(xué)10到15人

四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：蒙語(yǔ)組、漢語(yǔ)組分別設(shè)一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)三名、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)、最佳板書獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)各一名。

五、具體比賽規(guī)則：

1、比賽時(shí)間：15分鐘之內(nèi)，如有延時(shí)則扣去一定分?jǐn)?shù)。（注：在14分鐘時(shí)有黃牌提示，15分鐘時(shí)有紅牌提示）

2、授課內(nèi)容：我院08—11級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的各課程內(nèi)容。

3、過(guò)程要求:教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，教學(xué)目標(biāo)能夠落實(shí)，教學(xué)方法科學(xué)、規(guī)范，同時(shí)又不失靈活，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)氛圍良好。

4、內(nèi)容要求：教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深刻、全面、透徹，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

5、板書要求：內(nèi)容正確，字跡和符號(hào)清晰，形式規(guī)范，條理分明，能夠強(qiáng)化教學(xué)效果兼具實(shí)用性與藝術(shù)性。

6、語(yǔ)言要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速、音量適當(dāng)，沒(méi)有語(yǔ)病，語(yǔ)句通順，語(yǔ)言表達(dá)清楚、連貫、自然、簡(jiǎn)潔、流暢具有感染力。

7、教態(tài)要求：自然大方，基本脫離教案，體態(tài)語(yǔ)和目光語(yǔ)自然。

8、評(píng)分規(guī)則另有附件。

注意事項(xiàng)：

1、過(guò)程中學(xué)生會(huì)全體成員須全部到場(chǎng)，并為各評(píng)委老師和參賽同學(xué)比賽提供竭誠(chéng)的服務(wù)。

2、各班班長(zhǎng)將參賽名單于2011年11月21日準(zhǔn)時(shí)交到我院團(tuán)總支。

3、比賽時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。

政法學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)

2011年12月15日

第五篇：教師技能大賽

專題

四、教師技能大賽

為活躍同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)提高同學(xué)們的專業(yè)技能水平和教師意識(shí)，我們特此舉辦了行知學(xué)院教師技能大賽。

一、活動(dòng)名稱 教師技能大賽

二、活動(dòng)目的

響應(yīng)學(xué)風(fēng)建設(shè)月的號(hào)召，舉辦此次教師技能大賽提高同學(xué)們的教師技能水平，展現(xiàn)同學(xué)們的“教師風(fēng)采”，了解園丁一心為學(xué)生的心，以達(dá)到展教師風(fēng)采創(chuàng)和諧學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)行知學(xué)風(fēng)的目的。

三、活動(dòng)主題

展教師風(fēng)采，創(chuàng)和諧學(xué)風(fēng)

四、活動(dòng)對(duì)象 全體行知學(xué)子

五、活動(dòng)時(shí)間 暫定

六、活動(dòng)時(shí)間 暫定

七、活動(dòng)主辦方

浙江師范大學(xué)行知學(xué)院團(tuán)委

八、賽程安排

報(bào)名：報(bào)名時(shí)間：x月x日——x月x日

報(bào)名方式：由XX統(tǒng)一分發(fā)報(bào)名表到各班班長(zhǎng)，最終在指定時(shí)間 內(nèi)上交XX 聯(lián)系人：…………………………….2、初賽

a.參賽選手在9月7號(hào)前報(bào)名并上交參賽教案 b.邀請(qǐng)專業(yè)老師為選手的教案進(jìn)行評(píng)分

c.在x月x號(hào)到x號(hào)之間邀請(qǐng)老師為同學(xué)們針對(duì)鋼筆字、粉筆字的書寫，說(shuō)課及講課的技巧等方面進(jìn)行培訓(xùn)，并在其x號(hào)進(jìn)行鋼筆字書寫的比賽。鋼筆字的比賽形式為全體選手現(xiàn)場(chǎng)書寫一篇比賽選定的詩(shī)歌并上交，時(shí)間暫定為二十分鐘。其后會(huì)進(jìn)行粉筆字書寫的比賽，粉筆字的比賽為五人一組，現(xiàn)場(chǎng)抽取一首七言律詩(shī)書寫，由評(píng)委打分并做點(diǎn)評(píng)

d.九月二十六號(hào)進(jìn)行初賽最后一個(gè)內(nèi)容即說(shuō)課的比賽，比賽時(shí)間為三分鐘

e.根據(jù)選手最后總成績(jī)選出10人進(jìn)入決賽，公布其名單

3、復(fù)賽

晉級(jí)復(fù)賽的每位選手根據(jù)賽前所抽簽課文進(jìn)行說(shuō)課，在8分鐘之內(nèi)將自己的上課簡(jiǎn)略過(guò)程、教學(xué)大綱和教學(xué)教案以口述的形式表達(dá)出來(lái)，根據(jù)選手的綜合表現(xiàn)評(píng)分。

4、決賽

第一環(huán)節(jié)：多媒體講課

參賽者在參賽前根據(jù)再抽簽備好課,以PowerPoint等課件形式展示,說(shuō)課時(shí)間定在10分鐘之內(nèi)，要求制作課件，課件也列入評(píng)比環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)柎瓠h(huán)節(jié)

評(píng)委根據(jù)參賽者說(shuō)課進(jìn)行提問(wèn)，用時(shí)2分鐘

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定

一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，最佳課件制作獎(jiǎng)1名，最佳人氣獎(jiǎng)1名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名