第一篇：激發(fā)學困生英語學習興趣的幾點感受

激發(fā)學困生英語學習興趣的幾點感受

作為語言學科，英語即是活潑又是枯燥的，關鍵在于態(tài)度如何，如何讓學困生喜歡英語呢？筆者做了以下幾點嘗試：

一、明確目標，端正態(tài)度

當今許多家長還固守這樣的教條：又不出國，學好漢語就夠了！他們根本就沒有認識到社會發(fā)展到今天，英語有多重要：外商的投資以及商品的進出口都需要用語言來交流，沒有準確的語言如何溝通？因此英語學習勢在必行，我每次接任一個班級都讓學生明白這一點。

二、用愛心和耐心轉(zhuǎn)化學困生

英語學科，詞匯量大，新教材詞匯量更多，加上句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有難度，因此需要多給一點愛心和耐心。“優(yōu)秀的孩子人人愛，愛不優(yōu)秀的孩子才是真愛?！敝灰覀兘處煂W困生都充滿信心，真誠關懷，絕不言棄，他們一旦感受到我們教師發(fā)自真心的關懷，就會產(chǎn)生“士為知己者死”的效應，拼盡全力學習英語的！

我校是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，升入初中的學生對英語完全是一片空白，26個字母都沒有過關，第一節(jié)課，我重點強調(diào)學英語的重要性以及如何學好英語這科，讓學生首先有一個明確的學習目的，端正學習態(tài)度，接下來的課堂上，我耐心、細致的教學，讓學生感覺到學習英語并不很難，第一次月考大多數(shù)學生成績還可以，但還是有少數(shù)同學成績比較差，如小強、小偉等同學，月考后我發(fā)現(xiàn)他們對英語學習失去了信心，于是我把這幾位較差的學生叫到了辦公室和他們進行思想交流，這幾位同學都說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪医o他們講“笨鳥先飛”的道理，以及記單詞的一些小竅門，同時降低對他們的要求，把原來的每個單元一次性的過關，縮減為每六個單詞聽寫一次，這以后，他們覺得記單詞比較輕松了，于是漸漸的對英語產(chǎn)生了興起，因此，在中考時成績有所上升。

三、營造愉快的教學氛圍

英語單詞的記憶本身就是枯燥無味的活動，這就要求我們英語教師認真探究教學方法，注重語言表達藝術，來活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。

英語教學，本來有些空洞乏味，但是語言本身是一門很有藝術的學問，我是這樣做的：用有趣的格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學生的興趣。

如我教學初一（下）第三單元“Why do you like koalas？”時，我采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger、tiger 大老虎；panda、panda 大熊貓；giraffe、giraffe 長頸鹿；lion.lion 熊獅子；penguin.penguin 丑企鵝；elephant 大象長鼻子……。這樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氛圍，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學用英語說出他們表演的是什么動物，運用多媒體，用實物展示的方式，這樣讓枯燥的英語單詞生動起來。學生學起來也就興趣十足了。

又比如，我在教學七年級上冊“How much are these pants ？” 時，我用不同顏色的氣球來向?qū)W生提問，讓他們搶答，答對的就獎一個氣球，找?guī)讉€學生表演模特兒，讓其余學生估算“時裝”的價格，這些與教學內(nèi)容相關的活動，活躍了課堂氛圍，極大地提高了學生的學習興趣。

四、注重課外輔導

我深知僅靠課堂，是不能讓學困生迎頭趕上的，我經(jīng)常利用課外時間輔導后進生，循循善誘孜孜不倦，同時成立學習輔助小組，幫助學困生，他們在我的不離不棄的感召下，學習積極性越來越高，差不多達到“親其師，信其道”了。

五、重表揚，少批評

重表揚，少批評，每個學生都希望得到賞識，學困生更應如此，所以只要他們有一點進步我都會極力表揚，增強學英語的信心，偶爾犯錯，我就善意提醒，促其改正，學困生的作業(yè)我盡可能給以“good”之類的詞語，讓他們體驗成功的快樂，養(yǎng)成他們自覺學習的好習慣。

只要我們給予學困生以尊重和愛護，用語言和行為來感化他們，滋潤他們的心田。學困生也能成為學習的佼佼者。

（作者單位：427100湖南省桑植縣第四中學）

第二篇：激發(fā)學困生的學習興趣

激發(fā)學困生的學習興趣

無論是哪年級的哪一個班，后進生都是客觀存在的，而且后進生的轉(zhuǎn)化是教學工作中不可缺少的一項重要工作。能否做好后進生的工作，關系到一個學生的前途和未來命運。教師要做好后進生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進生的思想工作,提高思想認識，使他們認識到學習的重要性。

后進生之所以學習不好，一個重要的原因是學習興趣不夠。因此我們在教學中可以對差生降低要求，恢復其自信心，對某一個知識點，有了一點進步，就及時地給予鼓勵、表揚使他們增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恒的學習決心，這樣培養(yǎng)了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學生學習的態(tài)度。他們的學習興趣也就漸漸地提高了。

教師對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調(diào)動主觀能動性。真正感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機。

在后進生的教育問題上要和家長密切配合和協(xié)作，多鼓勵學生的進步，有一點突出的表現(xiàn)，有一點進步及時與家長聯(lián)系，共同耐心、細致地做好工作。

總之，對后進生，給他們以更多的愛。讓后進生同優(yōu)生一樣獲得成功后的喜悅，讓每個學生都成才，這是我們教師的責任。

第三篇：激發(fā)英語學習興趣

激發(fā)英語學習興趣，向校區(qū)兩小時要質(zhì)量

----12月11日校區(qū)聯(lián)合教研發(fā)言稿

各位同事，大家下午好：

請允許我在這里向大家做個自我紹：我叫張紅喜，是校區(qū)9月份新入職的英語教師。承蒙大家厚愛，給我機會讓我站在這里向大家學習，我感到非常的榮幸。我沒有高深的理論，在這里我只想和大家交流一下我自己對校區(qū)教育，特別是如何激發(fā)學生學習英語的興趣，從而向兩小時要效率提出一點我個人不成熟的看法，希望大家多給指正。

課堂是教學的主陣地。葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說到：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學生當前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。”有人說，這里所說的課堂是全日制學校的課堂，對，但是我們不得不承認，我們校區(qū)的教學過程也是在課堂中進行和完成的，只是學校做的是大課堂，我們校區(qū)做的是小課堂?？梢哉f，不管是大課堂也好，小課堂也好，它們都是我們教師完成教育教學任務的主戰(zhàn)場。那么，我們教師如何利用好這個主戰(zhàn)場，如何更好地把握和外理好我們校區(qū)課堂的諸多因素，提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。也就是說，我們?nèi)绾蜗騼尚r要質(zhì)量是我們每一位校區(qū)教師所要直面的最直接的問題。如何向兩小時課堂要質(zhì)量，這個命題很傳統(tǒng)也很大，相信在坐的各位老師對于這個命題都是仁者見仁，智者見智，都有自己和一系列的好方法。在這里，我結(jié)合我自己十多年的教育教學實踐、觀摩學習以及在校區(qū)以來向各位前輩和同事學習和探討，再結(jié)合來我們學業(yè)大學習學生的共性特點，我認為向我們校區(qū)英語1對1課堂兩小時要效益，也可以從興趣做起。現(xiàn)在全國各地都全部使用國家頒布的新《英語課程標準》了，新英語《課標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣??”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。我們教師要善于根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調(diào)動他們的主動性和積極性。我們校區(qū)教育號稱以培養(yǎng)學生自主學習能力為大計，強調(diào)學生個性化學習和發(fā)展，與其說新《課標》的頒布是迎合了新時代教育發(fā)展的規(guī)律，不如說我們校區(qū)教育的辦學宗旨是新《課標》和新教育理念的產(chǎn)物。

現(xiàn)在的中小學生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力很容易分散；自我約束和自我控制能力比較差。針對這些特點，我認為，我們校區(qū)的英語課堂也應該擺脫傳統(tǒng)家教的那種單純的理論知識灌輸?shù)目菰锬Ｊ?，我們也應該研究和學習新《課標》，也應該順應90年代學生的時代特征，因此，這也迫切需要要我們在1對1課堂中進行興趣教學?！叭绾渭ぐl(fā)并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語興趣教學的出發(fā)點和歸宿。它的核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，學用結(jié)合。

一、培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心

我們教師應該從學生到校區(qū)的第一節(jié)課就開始就重視培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，樹立正確的學習觀。這一環(huán)節(jié)，可以從分析國際國內(nèi)形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學生“首先為自己而學”的心態(tài)；回報父母和社會的心態(tài)；謙虛的心態(tài)；“先付出后收獲”的心態(tài)；成功的心態(tài)；“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學生“做學習的主人翁”意識，使他們產(chǎn)生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

我在期中考試后新接手了一位來自祈福新村學校八年級的同學，他叫李玉成，是一個典型的“問題少年”。他父母離異，并且同父異母的弟弟就和他在同一個班上學，他不滿他弟弟學習好，長的好，吃的好，穿的好，用錢大方，而他什么也不是，他就在學校故意處處和老師同學做對。期中考試英語滿分120分，他只考了10分，到校區(qū)時連I am 還不能正確的寫出來。在正式上第一節(jié)課前的家長會后，我就把他叫到我一間咨詢室和他進行了單獨交談。得知他是因為學習不好常常受到老師的責罵，因為祈福學校每一次月考學生成績?nèi)绻麤]有進步的話，學校就要解雇這個教師，各科里面英語成績是很不容易很快提高的，所以遭解雇的英語老師很多，所以這個學校的英語教師壓力就特別的大，自然老師就很難談上對后進生有多少關愛了。由于個人壞毛病多，同學們也不太愛理他，家里只有他和好媽媽兩個人生活，而他的媽媽因為工作沒有多少時間和他進行交流，他感到大家都放棄了他，也就自暴自棄，故意上課不聽講，故意不認真完成做業(yè)。我問他對不能體會到媽媽對他學習的期望，他說他能體會到，他也能體會到他媽媽為什么要送他來校區(qū)學習，就是想讓他以后能出人頭低，為媽媽，為自己爭光。通過這點談話我就知道他并不是一個完全不能上進的學生，他不是一個紈绔子弟，他也是一個有理想有抱負的學生。我就從他的心理入手對他進行開導，讓他理解他媽媽對他的期望，不能讓他的媽媽失望，要讓他的學習和行為對的起媽媽，老師和同學對他的態(tài)度是不對的，但是我們也不能因為別人的不對而懲罰自己，不去學好，越是別人瞧不起，越要做生活我學習的強者。我告訴他既然來到了校區(qū)，就要樹立學習的信心，基礎再差也沒有關系，每天進一小步我們都是生活的強者。10分不可怕，可怕的是沒有戰(zhàn)勝10分的信心?，F(xiàn)在三節(jié)過去了，雖然他只學會了用音標嘗試拼讀單詞，學會了一般現(xiàn)在時和一般過去時的基本結(jié)構(gòu)，但他現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到每天讀寫一個小時的英語單詞了，他也相信他不久一定會學好英語！所以說擺正學習心態(tài)和樹立學習信心是向兩小時要效益的前提條件。

二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系

教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”。時代變了，我們教師早已懷是傳統(tǒng)的公做“傳道、授業(yè)、解惑”的角色了，社會早已把我們教師由事業(yè)者變成了服務人員，我們校區(qū)更是如是如此。因此，為了我們的服務對象學生滿意，我們校區(qū)教師就得在很多時候先放下“授業(yè)”，先取悅于我的顧客—學生，我們應該委下身段，盡力跨越代溝，做他們的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而才會肯下功夫?qū)W好這門課，甚至“愛屋及烏”，對與之相關的東西也格外關注。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。剛才提到過的李玉成同學，就是因為恨他們英語老師不理他，就故意上課不聽講，考試故意不答題，想方設法想氣走英語老師。因此，我們教師要主動建立情感溝通的正常渠道。從教這十多年來，我很重視與家長和學生的交流。記得今年9月一日開學第一天晚上，我在東莞教書時，我一個晚上就打了41個學生家長的電話進行開學溝通。在校區(qū)也一樣，我非常注重與學生的交往，我利用一切機會、方式、時間、場合與學生進行共同協(xié)商溝通，和每個學生打成一片。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。我明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。我們校區(qū)的學生并不是不能批語的，雖然們們幾乎都是嬌生慣養(yǎng)，但是他們畢竟是學生，我也相信，缺失批評的教育是個失敗的教育。因而我認為我們還要在批評學生的，但要注意方法。批評的方式應該是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地在校區(qū)搞好學習。

我的一個初三女學生陳潔文，性格比較內(nèi)向。很不愛說話，不愿意讓老師問她話，不容易溝通。每次上課她每次都是很安靜的坐在那里聽我講課，不太愿意即時反饋。這讓我不能及時我知道我在講的知識她是否掌握。剛好一有次她來上課遲到了5分鐘，跑的很累的樣子，她以為我會責備她的，我問她今天是不是家里有事啊，她望了我足有三秒鐘說她媽媽身體不好，以后不能開車送她來校區(qū)，她以前沒有一個人坐過地鐵，并且以后只有她自己乘地鐵來了。那天晚上放學后我一定要送到去地鐵，一直看著她進了關閘上了電梯我才走。從那以后，她對我的戒備就慢慢的沒有了，并且還主動的要求我周三晚上再對她加一次課。這次期中考試，她考到了114/135分，她進步了近三十分。初三學生劉威，由于很愛好打籃球，沒有時間也不能主動的去記憶單詞，目前他的詞匯量還處于初一階段，成績進步的很慢，這次期中考試又沒有能及格，她的媽媽有點不耐煩了，但他卻主動的給他媽媽講我上課的優(yōu)點，以及他自己沒有能夠提高成績的正確原因。因為這個同學平常很和我聊的來，雖然我也常常的批評他，他也會把他不能給學校老師和家長講的“心理話”講給我聽。他早已把我當做他的知心朋友，同樣是針對他學習或思想上的批語，他說他就愛聽我來“罵”他。我覺得，對于我們校區(qū)的一線教師來說，融洽的師生關系，不光是我們向兩小時要效益的必要因素，也是我們樂于在校區(qū)繼續(xù)從事教育工作的職業(yè)精神支柱，我們應該重視它。

三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，我們教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，營造愉悅的學習氣氛。因此，我們教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。

營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。這一點我們番禺校區(qū)的林海蘭教師做的就很到位，很成功。她沒有象有的教師那樣，把我們的1對1課堂僅當作家教課堂，她在教小學生時，課前她也會有根據(jù)有目的教教學生唱唱英文歌；用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或和學生進行5到10分鐘英語會話練習，或者讓學生進行一段英語自由演講等等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)?！蔽覀兘處熞部筛鶕?jù)教學內(nèi)容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可因陋就簡地拿出實物道具等。把握中小學生生理、心理特點，在教學中要善于運用我們單調(diào)地教室設置情景。語言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結(jié)合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現(xiàn)師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。記得那天站在后面聽林海蘭老師給一個小六年級男生講打電話那堂課。那個男生特別好動，海蘭老師就結(jié)合學生的特點，以現(xiàn)在孩子們喜歡的魔幻童話劇這種形式開課：“今天，我們進入一個魔幻星城，里面鬧轟轟的，就是因為那部小小的telephone，星城里面的精靈們個個圍著telephone好奇地盯著呢，哦，對了，我們今天的話題就是打電話---On the telephone?? ”這樣的開課，學生能不喜歡？聽的站面后面的我都著迷想聽下去。我們的海蘭老師并不是只是這樣導入開頭就完事了，而是整個兩個小進都是圍繞著這個童話進行教學的，一個小時后讓學生休息學生都不愿意離開老師，還說咱們趕快接著上呢。

當然，我們在教學過程中一定還要注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。個性化的教案就要求我們教師在備課時注意因材備課，要根據(jù)我們所帶的每個學生的不同水平，不同年級，不同年齡，不同層次進行難易設置。來到我們校區(qū)的學生，多數(shù)是問題比較多的，來培優(yōu)的學生每個老師手上總是那么幾個。因此我們一定不要急于求成，要秩序漸近。這樣，我們的每個學生都可在這兩個小時里品嘗到成功的喜悅和成就感?，F(xiàn)在的學生對自己的進步容易滿足，哪怕只是記住了五個單詞，他們也會情趣大振，熱情倍增，這就從而更加激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。如果學生出了差錯，我們不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

我教的一位初一年級男生黃建然同學，他就特別的愛聽表揚，也許是他來自臺灣，受到的教育背景不同吧，他也特別的自信。雖然月考一直沒有及格過，我心理也是很生氣和著急，但他卻總是告訴我：“老師，我不是每次都進步了嗎？30多分考到現(xiàn)在的58.5，很進已經(jīng)是很大的啦，你應該和我一樣開心才是啊，期末我一定會考到60分的”。其實學生都是有很強的成就感的，為了兩個小時的效益和學生的長遠發(fā)展，給予他們成就感是學生們能夠在校區(qū)一直學習下去的動力源泉，也是我們校區(qū)教師教師事業(yè)感和成就感的所在。

四、采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，結(jié)樂合，學用結(jié)合。

我們的英語興趣教學的重心應放在兩小時內(nèi)，就向這兩小時要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容在初學、鞏固和復習的不同階段，探索與之相應的好的教學方法。比如教剛學英語的小學生學字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有興趣，也并非每一位教師都能做得到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。也有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，讓學生進行計時字母排隊練習，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力和反應能力，提高了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

比如在進行小學數(shù)字復習的時候，我們校區(qū)的林春燕教師讓學生整理自己家里所有的數(shù)字，學生除了想到了家里的電話號碼、手機號碼、身份證號碼、摩托車號碼以外，還想到了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、體重、家里的藏書數(shù)量、自己的零用錢、過年所得利是甚至爸爸一個月大概抽多少支香煙，媽媽一個月買化妝品用多少錢等等。結(jié)果兩個小時的枯燥的數(shù)字教學欏是讓我們的春苝教師給上活了。

高中學生單詞的教學法也是可以生動活潑的，我們校區(qū)的郭俊飛教師在對一位高三學生進行單詞記憶方式時就總結(jié)出八招來（一、構(gòu)詞法；

二、聯(lián)想法；

三、對比法；

四、歸納法；

五、語境法；

六、觀察法；

七、諧趣法；

八、感官法），這樣單詞記憶方法相信每一位英語教師都有一定的招數(shù)，但是能象我們的俊飛老師一樣把他學生教的呵呵直笑，大呼受用的我想可能不多，至少我就沒能做到。利用多種生動、活潑、快而有效方法教授詞匯，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。

總之，我們英語教師不能“照教案宣科”地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到每一位學生現(xiàn)有的基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等個性化進行備課和上課，想方設法讓學生提高學生學習興趣，充分利用好2小學的教學時間，通過科學合理的方法向兩小時要質(zhì)量，讓校區(qū)的兩小時大于120分鐘，把校區(qū)的英語教學工作提高到一個更高的水平。讓我們在發(fā)展和完善自我的同時讓我們校區(qū)教育在激烈的市場競爭中立于不敗之地！

謝謝大家！

第四篇：激發(fā)英語學習興趣

“激發(fā)英語學習興趣”課題研究報告

【內(nèi)容摘要】英語學習興趣是英語教學的生命。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師應該創(chuàng)設和組織多種難易適度的課內(nèi)和課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

【關鍵詞】學習興趣、活動形式

一、課題的提出

興趣是一種驅(qū)動力，在學習過程中，它可以使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁狗乙苍f過，沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?？梢姡⒄Z學習興趣是英語教學的生命。瑞士現(xiàn)代著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強烈的興趣?？梢娕d趣是入門的階梯，興趣孕育愿望，興趣滋生動力。學習興趣是學生在學習活動中的一種積極的情感表現(xiàn)，一種內(nèi)在的動力。如果學生對英語學習不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學、不學。在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。由此可見，在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣是至關重要的。因此，教師應把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。

在素質(zhì)教育的今天，以提高學生的綜合素質(zhì)為最終目的。但在我們的日常教學之中，卻發(fā)現(xiàn)不少學生對學習英語的興趣越來越低，因此，只有培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，調(diào)動了他們的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。英語作為一種交際工具，學會使用是最終目的，因此在英語教育教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能參與到英語教育過程中，使用進而掌握英語就是我們英語教學的根本任務。我們所在的學校是一處農(nóng)村中學，絕大部分學生都是住宿生，因此只依靠學生們自己平時搜集，開創(chuàng)一些活動形式就是不現(xiàn)實的了，因此就要求在教師的引導下，和同學們一起利用絕大部分的在校時間，通過課上和課下創(chuàng)設的多種形式，提高學生學習英語的興趣，使學生享受參與和成功的快樂。我們于2007年申請了“創(chuàng)新多種活動方式，激發(fā)英語學習興趣”并與2008年開始實施。

二、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的 通過課題的研究和實施，我校的英語教師能找到更多的有效途徑，和同學們一起進行參與，從而提高同學們學習英語的興趣，能提高自己學習英語的自信心，從而提高同學們使用英語的頻率和效果；同時，在參與活動的過程中，培養(yǎng)和諧的師生關系和學生們合作學習的品質(zhì)，從而提升學生的精神品質(zhì)，為學生今后成功步入社會做好鋪墊和積累。

（二）課題研究的意義

學生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。一旦失去興趣，厭煩情緒就會隨之而來。開創(chuàng)多種活動形式，就成了第一課堂的必要補充。著名的英語教學法專家Mr.West所說的 “外語是學會的，而不是教會的。”作為一名英語教師，不僅要引導學生 “學會”，更重要的是引導他們“會學”。因此，無論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語，進而學會使用英語，這是我們課題的研究意義。

三、理論依據(jù)

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展的基礎上。其中情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。心理學家認為，“興趣能產(chǎn)生動力，情感能激發(fā)興趣。” 因此，在英語教學中關注每位學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。

1.課堂教學是提高英語教學成績的主陣地

初中生這個年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學模式,使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地向他們灌輸,在他們眼中,枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前,中學英語教學質(zhì)量不佳,恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力, 應該是我們教學考慮的出發(fā)點。在教學過程中適時使用情景教學是使知識與情感交流暢通無阻,直接提高學生積極健康的情緒體驗,引起學生,直接提高學生對學習的積極性,所以教師在教學中應盡量與日常生活相關的語言來創(chuàng)設教學情景,這樣能激發(fā)學生的積極性并促進學生的潛能發(fā)展,從而使學生更好的利用自己已有的語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)和日常生活中語言的真實表達來對當前所學的知識進行同類操練來認知鞏固知識點，能起到事半功倍的效果。

另外，我們學校英語教學的實際情況決定了：課堂教學是提高學生英語成績的主陣地。因為農(nóng)村中學的教育條件和設施是有限的：教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等，學生大都居住在偏遠的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學習外語的語言環(huán)境。因而，農(nóng)村中學的學生缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。同學們只有在課堂上通過老師的引導和與同學們的配合，才能是自己的英語成績和使用英語的能力得到提高。學生們對英語感興趣與否與課堂上教師預設的一些任務，設計的一些活動是有著密切關系的。夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”實踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學，效果較好，而長時間地采用一種形式教學，會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。因此，我們下大力氣結(jié)合學校提出的構(gòu)建高效課堂的要求，著力對“課堂導入，課堂操練和作業(yè)設置”進行了研究和探討，從這三個環(huán)節(jié)入手，對這些環(huán)節(jié)中如何提高學生的興趣和參與度進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，努力創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。

2.英語課外活動是英語教學的必要延續(xù) 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對身處改革一線的英語教師提出了新的要求；教師必須轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學策略；還要求具備課程開發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學生探究學習的能力。語言教學是一個解決問題的過程。新課程改革強調(diào)學生通用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現(xiàn)任務目標，感受成功。如果英語學習通過真實的豐富多彩的課外活動，那么學生就能接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學生的參與意識隨之不斷增強，交流方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。課外活動可以是課堂教學的延伸，如口語脫口秀、演講比賽、參觀訪問、實地調(diào)查、生活Party都可適時地引入英語教學。

另外，開展英語課外活動有其獨特的意義：（1）有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。（2）有助于體現(xiàn)學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。（3）促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學科課程割裂知識的弊端（4）有助于提高學生的綜合素質(zhì)。因此我們結(jié)合我校的實際情況積極開展有關“手抄報，英語脫口秀和作文”比賽，在活動中滲透英語文化，培養(yǎng)口語交際能力，提高學生學習英語的興趣，從而提高學生們的英語水平。

四、課題研究目標

（一）樹立信心，培養(yǎng)學生學習英語興趣。心理學的研究和教育工作實踐經(jīng)驗證明：采用生動適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，可以培養(yǎng)學生的興趣。初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。

（二）把握良機，營造“輕松，和諧”的課堂教學氛圍，引發(fā)學生學習英語的興趣。

上課是英語教學的中心環(huán)節(jié)，教學任務基本上靠上課完成。因此，在有限的四十五分鐘時間里，如何安排好教學步驟，調(diào)動學生的積極性，自始至終地把握學生的注意力，就顯得尤為重要了。平淡無奇、呆板無味的教學方法只會壓抑學生的學習興趣。相反，輕松和諧的課堂教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。同時，提高我校英語教師的課堂教學水平。

（三）開展多種課外活動，營造濃厚的學習氛圍，激活學生學習英語的興趣。開展多種課外活動，課余時間盡量讓學生感受到學英語的氛圍，學生在交流中，尋找差距，不斷自我鞭策，相互激勵。通過一些可行的課外活動游戲，使學生感到學習英語“樂在其中”，為他們今后的英語打下了良好的基礎。

（四）讓學生體驗成功，發(fā)展學生學習英語的興趣 興趣的產(chǎn)生和發(fā)展離不開實踐活動，人們在實踐活動中對客觀規(guī)律的認

識和情感會逐步加深。特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足。學生一旦體驗到學生的成功，其動力就會越來越大，學生的點滴進步有時自己是覺察不到的，這就需要老師及時給予肯定、鼓勵、表揚。讓他們體驗到成功的喜悅，從而使學生更加發(fā)憤的學習，增強自信心，進一步對這一學科產(chǎn)生學習興趣。

（五）重視情感，保持學生學習英語的興趣

新課程理念下教師應由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習的參與者促進者指導者。傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。學生在師生關系融洽的氛圍中，心情舒暢，才能使已有的學習興趣得以保持。

五、課題主要研究內(nèi)容

（一）.我校學生學習英語的現(xiàn)狀

（二）.探索提高學生學習英語興趣的途徑：

——課內(nèi)：創(chuàng)設提高學生英語學習興趣的課堂教學模式 1.課堂情景導入 2.課堂操練活動 3.興趣作業(yè)的設置

4.日積月累，穩(wěn)固提高學生英語寫作能力

——課外：探索提高學生英語學習興趣的多種活動形式 1.手抄報比賽

2.“英語脫口秀”比賽 3.作文比賽 4.我行我秀 5．圖解美文

六、課題研究方法

1.教育實驗法：教師運用新的教學理念，通過嘗試改進教育手段，改進教學方法來促進師生和諧關系的構(gòu)建，從而提高學生的參與度，提高學生學習英語的興趣。

2.調(diào)查法：借助于一系列的學生和教師問卷調(diào)查活動和談話，對教師的教育教學行為和學生對英語學習的現(xiàn)狀進行考察，通過對收集到的各種事實資料進行分析處理，開展課題研究，從而得出結(jié)論。

3.案例研究法：通過對個案的分析研究，尋求適合學生學習，提升學生學習興趣的有效形式和途徑。

4.逆向培植法：據(jù)學情調(diào)查資料，在班級中把學生按興趣強弱搭配編入各學習興趣小組。比如，學習小組每天考兩個單詞，成績中等的學生人小組長，這樣調(diào)動了中等生的學習熱情。

5.活動強化法：開展豐富多彩的英語活動，如英語讀書角、猜謎、小品表演、競賽、辦手抄報、才藝大比拼、脫口秀、英語作文比賽，讓學生身臨其境，潛移默化，增強參與意識。

6.經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過對教育教學實踐活動中的具體情況和學生的參與情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。7.理論聯(lián)系實際法：收集和學習有關本課題的文獻資料和經(jīng)驗文章，為課題研究提供科學的論證資料。

七、研究過程

結(jié)合我校和英語課題組的實際情況，我們課題研究工作主要分為五個階段實施：

1.第一階段：準備階段（2008年3月---2008年4月）

本階段主要是進行課題前期準備和開題工作。我們具體做了以下幾個方面的工作：

（1）課題組的開題儀式和實驗教師的技能培訓；（2）草擬、修改、形成研究方案；

（3）課題組成員進行分工，并展開工作；

2.第二階段：自我剖析階段（2008年5月---2008年6月）（1）通過調(diào)查問卷的方式，摸清學生學習英語的真實狀況。（2）教師根據(jù)問卷情況，寫出反思體會。

3.第三階段：學習新理念階段（2008年7月---2008年9月）本階段主要是通過聆聽專家講座、自己閱讀專業(yè)書籍、建立教育教學博客等方式學習新理念，為課題的實踐奠定初步的思想基礎。

4.第四階段：實踐研究階段（2008年10月---2010年4月）

(1)“課堂情景導入”小課題研究和舉辦手抄報比賽（2008年10月-2009年4月）

(2)“課堂活動設計”小課題研究和舉辦“英語脫口秀”比賽（2009年4月-2009年12月）

(3)“作業(yè)的有效設計”小課題研究和舉辦作文比賽（2009年12月-2010年6月）

（4）“圖解美文小課題”研究（2010年3月-2010年5月）

5、第五階段：經(jīng)驗總結(jié)，成果推廣（2010年8月---10月）（1）教師撰寫課題研究體會。

（2）對課題及實驗情況進行認真總結(jié)，形成階段性成果，寫出書面報告。（3）準備資料，申請驗收。

第五篇：激發(fā)學習興趣、感受學習過程

激發(fā)探索興趣、感愛學習過程

——淺談農(nóng)村小學信息技術課堂教學方法

關鍵詞：有效性

感受

過程

內(nèi)容摘要：小學生是非常喜歡上信息技術課的，我所上的幾乎每一個班級的學生，都是提前好多分鐘到計算機教室，下課后也要過好幾分鐘才戀戀不舍地離開，說明他們都是非常喜歡這門課程的。然而學生在課堂上真正學到了什么，真正想學什么，他們對學習的知識真正理解了嗎，學生的能力真的提高了嗎？這些年隨著國家社會經(jīng)濟的進步，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶，農(nóng)村孩子也能較多地接觸電腦了。我認為信息技術課堂教學的目的是要充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習。通過這幾年我的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)小學生在信息技術課上，最想做的是上網(wǎng)玩小游戲和QQ，而不是想掌握我們教材上要求學生學習的信息技術方面的基礎知識和基本操作能力，這些問題引發(fā)了我對信息技術教學有效性的反思。

正文：在小學信息技術課的教學中，課堂教學是一個非常重要的途徑。小學信息技術課堂要讓學生掌握基本的信息技術理論和操作，而要完成課堂教學的目的，我認為讓學生感受到獲取知識的過程是非常重要的。以我這幾年在信息技術教育方面的教學經(jīng)驗，我漸漸的發(fā)現(xiàn)學生在學習中比較盲目，學習目的不明確，操作比較機械化。

小學生是非常喜歡上信息技術課的，我所上的幾乎每一個班級的學生，都是提前好多分鐘到計算機教室，下課后也要過好幾分鐘才戀戀不舍地離開，說明他們都是非常喜歡這門課程的。然而學生在課堂上真正學到了什么，真正想學什么，他們對學習的知識真正理解了嗎，學生的能力真的提高了嗎？這些年隨著國家社會經(jīng)濟的進步，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶，農(nóng)村孩子也能較多地接觸電腦了。我認為信息技術課堂教學的目的是要充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習。通過這幾年我的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)小學生在信息技術課上，最想做的是上網(wǎng)玩小游戲和QQ，而不是想掌握我們教材上要求學生學習的信息技術方面的基礎知識和基本操作能力，這些問題引發(fā)了我對信息技

術教學有效性的反思。通過與同事之間的交流和在網(wǎng)上的其它地方的老師交流，我總結(jié)了幾條方法，來提高信息技術課堂教學的有效性，我覺得最關鍵的一條就是要讓學生感愛到獲取知識的過程。而如何讓學生才能感受到獲取知識的過程呢？我認為起碼應該做到以下幾點：

一、設計精彩的主題。針對不同的學生、教學內(nèi)容和教學場所，確定一個非常精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎。課型生動活潑，素材可愛、有童趣；突出實用性，體現(xiàn)生活的實際，課型側(cè)重綜合動手能力。在六年級的第一單元第三課《動畫小人》的教學中，主題就是學會制作非常有趣的小人的動畫制作過程，從而更加深刻地認識逐幀動畫。

二、搞好課堂的組織。有收有放，組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。在六年級的第一單元第三課《動畫小人》的教學中，我先是讓學生欣賞教材素材中的欣賞作品《小小之過關斬將》，精彩的動畫作品讓學生們的情緒非常激動。然后我問學生：“同學們，剛才的動畫精彩嗎？我們一起來學習制作吧?！睂W生們興高采烈地一起回答：“好的”。課堂的積極性一下子高漲了起來，我讓學生們先按照教材上的步驟制作，和有問題的學生一起交流完成，學生二三個也可以商量著完成。等絕大部分學生都完成了以后，我找?guī)讉€學生進行演示，邊演示邊講解過程，其它同學邊聽邊思考，最后大家都掌握了制作的方法。最后我布置課后作業(yè)，能不能在今天課堂學習的基礎上多做幾幀動畫，能不能讓你的作品有所發(fā)展（在動作的精彩度、人物的個數(shù)等方面）。

三、準備豐富實用的素材和資源。有時候為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的范例資源、學生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲與傳輸，分類要準確，檢索要方便。為了便于學生使用，盡量做成按教學設計所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約

學生的檢索時間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。在六年級的第一單元第三課《動畫小人》的教學中，我準備了學生的動畫欣賞素材《小小之過關斬將》和一些打斗的聲音素材，通過計算機教室軟件，發(fā)送到每一臺學生機中，方便學生取用。

四、樂于接受不同的學習成果。在課堂上我經(jīng)常對學生說，我們的作品要在教材和老師講評的基礎是有所發(fā)揮，鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千篇一律?，F(xiàn)在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。要讓學生明白，和老師以及其它同學做的一樣，哪就是沒有完全成功的。在六年級的第一單元第三課《動畫小人》的教學中，我就發(fā)現(xiàn)有幾個學生的作品和老師講的不一樣，有的把小人的顏色改成了其它顏色，有的做的動作不一樣，有的增加了小人的個數(shù)，有的增加了很多帖，有的在小人的旁邊還畫了其它的東西，我都表揚了他們，我覺得有些同學已經(jīng)有了一些個性化的東西，這是很好的。

五、恰當?shù)脑u價和及時的反饋。評價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要，不能把評價淪為形式，這樣對課堂的破壞力極大。

1、過程性評價。在學習中，可以結(jié)合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學、練，讓評價得到落實。在六年級的第一單元第三課《動畫小人》的教學中，我讓學生按照教材的步驟完成作品，發(fā)現(xiàn)一些完成效果好的學生進行作品展示，提高他們的積極性。

2、終結(jié)性評價。可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。隨著信息技術課程的改革和發(fā)展，信息技術學科的教學評價成為了教學改革中極待解決的重大新問題。在六年級的第一單元第三課《動畫小人》的教學中，在要下課時，我對班上學生完成的作品進行檢查后，對有發(fā)展創(chuàng)新的學生作品進行了展示，讓學生的作品不局限于教材上。

信息技術是一門應用性的學科，對信息技術的教學評價，尚處于探索階段。信息技術和

其他課的差異性較大，不能照搬其他學科的評價方式，而應該有一套適合本學科特色的評價方式，要力求避免傳統(tǒng)評價中的缺陷，完善和創(chuàng)新教學評價，課堂教學評價更應注重對學生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。

六、延伸拓展課堂教學。課講完了，如果時間有剩余，要靈活安排一些學生的拓展練習，沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學習任務。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導學生繼續(xù)探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。在六年級的第一單元第三課《動畫小人》的教學中，很多學生老早就完成作品了，我讓他們完成課后的“試一試”，并完成“我的記錄”。布置課后作業(yè)，有條件的學生到網(wǎng)上收集三個Flash小動畫。

根據(jù)心理學、教育學原理：小學生思維以形象思維為主、記憶以機械記憶為主、注意力以無意識注意為主。結(jié)合信息技術本學科的特點，我認為有兩方面的因素對小學生學好信息技術課至關重要，一是培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，二是提高學生的信息素養(yǎng)。興趣是最好的老師，在教學中，要充分調(diào)動學生的興趣，只有學生有興趣了，才能激起學生學習知識的欲望，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣是為學生主動地快樂地學習信息技術這門課程奠定基礎，而提高學生的信息素養(yǎng)則是學生學習信息技術這門課所要達到的最終目的。在教學中，我們積極探索一些新型的教學模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式、任務式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，設計一些學生平時喜聞樂見的事物，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎。從而提高我們信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻：

1、《科學咨詢》淺談在信息技術中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作者：李光平

2、《科學咨詢》淺談小學信息技術課的導入

作者：趙安文

涪陵區(qū)馬武鎮(zhèn)中心小學校

余沖瀾

2011年4月6日