第一篇：《0～8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀書心得

《0～8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀書心得

一直對如何創(chuàng)設(shè)適合兒童學習環(huán)境很苦惱，自以為很贊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們的關(guān)注點往往和你大相徑庭。利用放假時間，我有幸拜讀了美國朱莉·布拉德教授的《0～8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書，書中運用大量生動的圖片和實際案例，將理論知識與實踐相結(jié)合，幫助老師更好地理解創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和建構(gòu)課程的知識。

書中大量圖片的插入闡述了將研究應用于實踐的方法，有關(guān)研究資料的引用幫助老師更好的理解創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和建構(gòu)課程的知識。具體的話題和建議幫助老師理解兒童的不同需求。課程的標準和兒童的發(fā)展和進步，與每個學習領(lǐng)域都相關(guān)，幫助老師們理解每個活動區(qū)的目標和內(nèi)容。各種關(guān)于設(shè)計環(huán)境和課程時豐富的案例幫助老師們進一步理解書本內(nèi)容，讀起來就像在和作者進行直接的對話，就像在參觀作者筆下的幼兒園園所一樣，非常的直觀、明了、簡潔，也讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)充滿了動力。

我相信，教室里面的區(qū)域環(huán)境該如何布置一直是老師們心頭的一個大問題。通過這本書的介紹，使我對美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有一些啟發(fā)，下面我把它做了一個小小的歸納：

⒈提供豐富、有趣且能產(chǎn)生互動的材料

在資源豐富的環(huán)境中，兒童更容易自主選擇投入到學習活動中。選擇正確的材料，材料需要符合兒童的年齡發(fā)展水平，既要有挑戰(zhàn)性，又不能太難，否則會讓幼兒無法體驗到成功的樂趣，從而很容易選擇放棄。通過一系列的挑戰(zhàn)，兒童在玩中獲得知識、技能和信心。美工區(qū)更是需要提供豐富、適合幼兒年齡段的材料，其中包括自然物材料、廢舊生活用品材料、美術(shù)用品材料等，并隨著主題及季節(jié)的變化隨時更換、補充。

⒉有充足的參考資料和啟發(fā)資料

美工區(qū)不單只是一味的提供材料，還要有充足的參考資料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，輔助他們進行制作。如折紙步驟圖、黏土制作步驟圖、紙管、紙盤創(chuàng)意圖等，就算是經(jīng)歷過數(shù)年的觀察訓練并有較強的細節(jié)觀察能力的成人，也會在創(chuàng)作時運用參考資料。⒊通過賞心悅目的方式展示、擺放

引人注目的展示方式不僅能激發(fā)兒童參與的積極性，還能吸引兒童的眼球，激發(fā)兒童的興趣，吸引兒童去觀看并創(chuàng)作。甘迪尼說：“擺放良好并引人注目的材料，可以提示幼兒能做什么。如果你有透明的器皿、種子、干花、彩紙、紐扣、彈珠以及類似的材料，它們會很吸引人?！辈煌恼故静牧系姆绞剑幢闶瞧綍r丟棄的廢舊物品，如果展示得宜，也能成為引人注目的寶物。

通過這本書的學習讓我對創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的意義以及對區(qū)域材料擺放的有效性有了深一步的了解，多讀書，讀好書。

第二篇：《0~8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感

《0~8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感

各位老師上午好，我是xx幼兒園的xxx，《0~8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》我選讀的是第十三章——創(chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)。

藝術(shù)區(qū)并不等同于美工區(qū)，兒童會從他看到的、聽到的、摸到的感受到的一切事物中學習藝術(shù)，所以，大到教室的布局、裝飾的風格，小到區(qū)角材料的呈現(xiàn)方式，教師墻上的一幅作品。

雖然大部分兒童不會在長大后成為專業(yè)的藝術(shù)家，但他們的生活中總會充滿圖像，作為當代社會中一個有文化的人，理解、分析和評價這些圖像是必要的要求。兒童在參與藝術(shù)活動的過程中，不但激發(fā)了創(chuàng)造力，豐富了藝術(shù)的知識、技能，還促進了情感、社會性、認知和身體能力的發(fā)展。而且兒童在年幼時接觸的藝術(shù)越多，他們就越有可能發(fā)展對藝術(shù)的愛。

那如何創(chuàng)設(shè)有效的藝術(shù)區(qū)呢？在書的275頁中給了我們一些具體的可操作的建議。這些建議中，有一些條件是我們比較容易滿足的，比如充足的自然燈光，容易清理的桌子，靠近水源，相對比較安靜的區(qū)域、足夠大的空間，大量的多樣豐富可操作的材料，展示作品的空間等等。還有一些，對我們教師自身的水平有一定的挑戰(zhàn)。比如“美觀地擺放材料以吸引兒童。”這一點對我來說是有挑戰(zhàn)的，我只能盡自己的努力去保證給孩子們呈現(xiàn)的材料是整潔有序的，但美觀這一方面就沒有信心了，所以，當我走進某些班級看到一些老師所呈現(xiàn)的普通材料卻散發(fā)著那種自然美與和諧的時候，我是既羨慕又敬佩的。這需要老師自身有較好的審美能力和品位，也要求我們老師在生活中時時去留心這一方面的東西，去感受美發(fā)現(xiàn)美傳播美。另外一條建議“有充足的參考資料和啟發(fā)資料”是需要我們長期堅持做的，我們需要樹立一個資源意識，每當藝術(shù)區(qū)更換一個主題時，我們給孩子提供的這些參考資料和啟發(fā)資料就要跟上，這些資料應該像活水一樣流進孩子的視線和心田，而不是一個主題開展前有就行。

《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，兒童藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)領(lǐng)域的兩大目標第一是感受與欣賞美，第二是表現(xiàn)與創(chuàng)造美。針對這兩大目標，書中提供了以下參考：

一、為孩子提供可以按照自己的想法和情感的需求來操作和改變的材料，而非那些“可愛和新奇”的材料。

二、鼓勵創(chuàng)造有深度的藝術(shù)作品。具體的方法有重復使用媒介，回訪以前的作品以及運用不同的媒介表達同樣的想法，都能促進兒童深入地理解并提高藝術(shù)作品的質(zhì)量。同時書中也提到“高層次的創(chuàng)造力，通常來源于知識技能與創(chuàng)新愿望的互動?！?，因此對于藝術(shù)創(chuàng)作，最好的方法就是藝術(shù)探究法，也就是藝術(shù)作為一種對知識的理解、對思想的交流工具。

教師在促進兒童獲得藝術(shù)技能、性格和知識的過程中，起到了至關(guān)重要的作用。教師可以幫助兒童接觸各種不同類型的藝術(shù)，提供人生經(jīng)驗，和兒童一起探討藝術(shù)，教授技巧，了解藝術(shù)家及其作品，以及記錄并評估兒童的學習與發(fā)展。通過提供與文化相關(guān)與適合發(fā)展的材料，并根據(jù)需求進行調(diào)整，教師還能滿足所有兒童的需求。

在本章的最后為我們提供了一張藝術(shù)區(qū)的環(huán)境評估表，可以讓我們對自己班級的藝術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供參考。

第三篇：讀《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感（范文）

讀《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感

高郵市實驗小學附屬幼兒園分園 李 麗

寒假里，我拜讀了《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書，其中第十七章“戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)”讓我回憶起了與孩子們在戶外活動時，由他們所發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過交流討論、收集資料而生成的一系列有趣的活動。

幼兒園的戶外游戲場地上，由于場地面積和設(shè)備的限制，往往難以滿足幼兒的發(fā)展需求，教師就會帶領(lǐng)幼兒在戶外散散步，聊聊天。然而，就是這次戶外散步的機會，讓我從孩子們身上學到了很多真實性的東西。

案例：記得是一個秋高氣爽的季節(jié)，午后，我像往常一樣帶著孩子們到戶外進行游戲活動，但由于戶外人數(shù)較多，我就帶著孩子們到操場上去尋找秋天、親近大自然。我們來到了一棵老銀杏樹下，讓孩子們自由地玩耍，我拿出手機準備給他們拍照。只見孩子們蹲在地上對銀杏樹葉產(chǎn)生了興趣。有的撿起許多銀杏葉撒向天空，說是下樹葉雨了；有的在交流銀杏葉的形狀，像扇子、像手掌、像蝴蝶……有的用腳在銀杏葉上踩來踩去，說是放鞭炮呢。這時，只見一個孩子大聲地喊道：“好臭呀，好臭呀！”一旁的甜甜說道：“這個是銀杏果的臭味，我聽奶奶說過，銀杏果雖臭，它可有營養(yǎng)價值了?！蔽液艹泽@，孩子們竟然對銀杏樹和銀杏果產(chǎn)生興趣，于是，我順著孩子們的話題接了下去，我布置了一個任務，我說：“今天回家，請小朋友們和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查看銀杏樹和銀杏果的資料，明天我們一起交流分享?！庇纱?，就生成了與“銀杏”有關(guān)的一系列的主題活動以及主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

通過這則案例，結(jié)合《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中，給我?guī)砹藥c感想： 1.戶外游戲的價值

在《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中，提到戶外游戲的價值，書中認為有計劃的戶外游戲有許多好處。在戶外，兒童可以大聲呼喊、盡情地游戲并釋放能量；可以親近自然，感受天氣的變化，同時還能發(fā)展他們的創(chuàng)造力和認知力，視覺、語言、社會能力也會得到發(fā)展。

2.保護兒童進行戶外游戲的權(quán)利

某研究指出，現(xiàn)在的兒童已經(jīng)很少有機會進行戶外游戲并親近大自然，導致這種現(xiàn) 象的部分原因是“恐懼文化”?！逗冒舻膽敉庥螒颉返淖髡呃锟厦枋鲞^：“兒童進行戶外游戲的機會，猶如陽光下的露水，蒸發(fā)殆盡。它與這個快節(jié)奏世界里的其他事物一樣，發(fā)生的太快，以致我們沒法很好面對它?！币虼?，我們應該保護兒童參與戶外游戲的權(quán)利。

當下，許多幼兒園為了滿足不同天氣和環(huán)境下兒童的需要，對戶外游戲場地進行了整改，但是，作為一線教師的我們，希望大家都能真正地了解兒童最需要什么、最喜歡什么而不是一味地購買器械和玩具設(shè)備。

第四篇：0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè) 讀書心得

《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀書心得

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒學習的重要性。

書中第一章就結(jié)合主題提出了理解環(huán)境的重要性。早期的集體環(huán)境對兒童學習的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒園作為幼兒生活學習的重要場所，應為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適、快樂的游戲環(huán)境，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得身心健康和學習成長的經(jīng)驗。幼兒園環(huán)境對幼兒生活學習是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒認知發(fā)展和情感發(fā)展，促進幼兒的自主性和個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會性等方面都具有不可低估的教育作用。

而游戲是幼兒階段發(fā)展各種能力的重要工具，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境可以為幼兒提供參與深度游戲的機會.二、在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的同時，教師充當了一個什么樣的角色呢？ 1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提——教師需要有相關(guān)的知識和技能。

（1）比如根據(jù)個體兒童的發(fā)展水平和興趣。書中提到某早教中心在開學前搜集了班上每個孩子感興趣的圖片和資料，并根據(jù)這些來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我覺得這個想法是不錯的，用孩子熟悉或喜愛的事物來布置環(huán)境，可以讓幼兒對班級環(huán)境產(chǎn)生一種熟悉、親切的感覺，讓孩子們能更好地克服假期生活帶來的對班級環(huán)境的不適應。

（2）例如熟讀《指南》等課程標準，了解不同年齡段兒童應該了解和能夠做到的，這樣，就能更好地創(chuàng)設(shè)符合這一標準的兒童學習環(huán)境。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性——教師需要做到哪些？

（1）設(shè)計獨立的學習區(qū)域。例如按照我園的課程游戲化理念，我們在班級設(shè)置了獨立的區(qū)域?qū)W習，幼兒可以選擇喜歡的學習類游戲，老師進行適當?shù)闹笇А＃?）從材料的色彩、質(zhì)地等方面考慮創(chuàng)設(shè)區(qū)域的結(jié)果。比如閱讀區(qū)應該美觀、舒適，讓幼兒有家一樣的體驗，那么在創(chuàng)設(shè)這一區(qū)域前，就應思考使用什么樣的材料才能突出這一特點。

（3）根據(jù)區(qū)域特點，結(jié)合主題投放豐富的、符合幼兒發(fā)展水平的、有趣的、促進認知發(fā)展的材料，包括開放式的和封閉式的材料。

3.教師的角色不僅僅限于班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。也需要通過一些方式來支持兒童的學習。

（1）觀察記錄。

在區(qū)域游戲中觀察幼兒，及時記錄游戲過程。針對一些游戲中出現(xiàn)的問題進行反思，調(diào)整游戲材料或游戲方法，讓幼兒能更好地參與游戲。

（2）提供鷹架，也就是通過多種方式來支持兒童的學習，例如示范、開放性提問、提供新語言、展示額外信息、額外材料、教師為幼兒的合作伙伴等。但前提是不要打斷或干擾到孩子們的游戲。

所謂開放式提問就是有多種回答，沒有固定的正確答案。而那種通常要求兒童回憶確鑿的信息，用是或不是來問答的問題則屬于封閉性問題。書中很詳細地將兩種問題進行了舉例和比較，使讀者一目了然。(3)促進同伴互動。

兒童在游戲中總會遇到自己解決不了的問題，教師可以進行適當?shù)闹笇А．攦和晒槿胗螒?，教師可以通過多種形式促進兒童之間的互動。（4）認可兒童

鼓勵似乎比表揚更能增進兒童的自信心，過度的表揚容易讓幼兒過于依賴外界認可。

（5）幫助兒童投入到持續(xù)的游戲中去。

當兒童很難開始或持續(xù)游戲時，可以在活動前制定一些計劃，多提供給他們選擇自己喜歡活動的機會，確保游戲的持續(xù)進行。當然，要根據(jù)每個區(qū)域的特點來合理劃分，避免區(qū)域之間的互相干擾，不會影響幼兒參與游戲的積極性。（6）提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

幼兒學會合作、學會交往的重要基礎(chǔ)是建立起合適、明確的游戲規(guī)則。幼兒在遵守游戲規(guī)則的同時，激起了合作意識，體驗了游戲帶來的快樂。（7）干預幼兒的不安全游戲。

所有的游戲都是建立在幼兒的人身安全基礎(chǔ)上的。

除此以外，書中還列舉了許多典型的區(qū)域，如讀寫區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，每個區(qū)域都從對孩子發(fā)展的作用、創(chuàng)設(shè)的有效性、教師如何支持幼兒這一區(qū)域活動等幾方面幫助老師更深入地了解每個區(qū)域帶給孩子怎樣的游戲經(jīng)驗、學習體驗。

良好的學習環(huán)境既能滿足幼兒的需要，又能照顧到每個幼兒的獨特性，有效促進幼兒全面發(fā)展。因此，我們要不斷更新觀念，充分了解兒童，為他們創(chuàng)設(shè)一個安全、溫馨、美好的學習環(huán)境，使孩子的天性、好奇、真誠、淳樸得到充分的展現(xiàn)和表達，在社會化的過程中享受童年的幸福！通過這次閱讀，讓我對創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的意義以及教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充當?shù)慕巧扔辛烁钊氲牧私?，這本書為我們提供了具體案例分析以及實踐中需要的各種材料，在我的班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起到很好的指導作用，幫助我完善區(qū)域設(shè)計，我相信在這本書的指引下我的班級區(qū)域一定會成為孩子心儀的環(huán)境，給孩子留下美好的回憶。

第五篇：學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)學習心得

新民中心幼兒園 王雨 2014.9.22 《幼兒園教育指導綱要 》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。通過學習我們更加深刻的了解了什么是幼兒園環(huán)境、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，班級良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展，是有價值的教育資源。我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前，就按照如何發(fā)揮幼兒的互動性及環(huán)境的教育性、藝術(shù)性來進行創(chuàng)設(shè)的。

每個學期幼兒園會主動創(chuàng)設(shè)幾個環(huán)境，包括門廳、樓梯、樓道、專用教室等幾個公共區(qū)域，我通過課程的學習也知道這也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概論，而班級的創(chuàng)設(shè)與利用則通過將生活活動環(huán)境、游戲環(huán)境、領(lǐng)域環(huán)境、主題環(huán)境、家長園地這五個班級工作的重點部分進行了分別介紹，還提出了班級環(huán)境五位一體可以更好的整合教育目標，整合教學活動讓幼兒獲得深入發(fā)展的觀點。這個課程較為全面的對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面進行了介紹，其核心要解決的問題是幫助教師更新教育觀，轉(zhuǎn)變以前為裝飾美化而創(chuàng)設(shè)環(huán)境的誤區(qū)，將教師和幼兒從環(huán)境中解放出來，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

環(huán)境建設(shè)應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。而資料是孩子們得出結(jié)論的依據(jù)，因此他們對于自己收集來的資料，會格外地珍惜并更加樂于探究，在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，這時，教師對孩子們收集的資料應表現(xiàn)出濃厚的興趣，引導他們進行交流、分享，并組織以繪畫、表格、照片的方式進行記錄，使孩子們的知識經(jīng)驗更加清晰，不斷深化與提升，并進行一一展示，讓大家看到自己的勞動價值，體驗其中的樂趣。孩子們通過以主人的身份改變墻面，成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正主人。