第一篇：讀《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》有感(二)

讀《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》有感

（二）區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡的游戲活動。而游戲作為兒童的基本活動，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)。區(qū)域游戲活動因其寬松自由的游戲氛圍，充分的自主選擇機會，是一個自由發(fā)現(xiàn)探索的過程，對滿足幼兒個性化需求，個性潛能開發(fā)具有獨特的作用，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發(fā)展的活動。

為了開展豐富、有趣的區(qū)域游戲，首先要為孩子們創(chuàng)造一個寬松、合理、科學地游戲環(huán)境，而游戲環(huán)境的創(chuàng)設與游戲位置的安排、游戲內(nèi)容的劃分、有著密切的聯(lián)系。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中我有幾點自己的看法。

一、環(huán)境的布置能引導幼兒自發(fā)地在自己的活動區(qū)游戲。

1、用桌子、柜子、隔板等物體將活動室劃分為若干個游戲區(qū)域，讓幼兒有選擇的余地，能夠在自己選擇的區(qū)域?qū)Ｗ⒌赜螒?，可減少打鬧及攻擊性行為的發(fā)生。我們班活動室里的美工區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學區(qū)和美工區(qū)就是用柜子將各區(qū)域劃分開來。幼兒能比較清楚的知道個區(qū)域的界限、位置等。并有助于幼兒自主的選擇游戲。

2、每個區(qū)域要有相應的吊飾，這樣可以對區(qū)域的劃分起到一定的暗示作用。如我們班在美工區(qū)吊了一些幼兒的手工作品、在語言區(qū)吊了一些圖畫以及嘴巴和書的圖片、在數(shù)學區(qū)吊了一些數(shù)字等。幼兒看到這些吊飾就明白這是什么區(qū)。漂亮別致的吊飾還美化了活動室的環(huán)境。

3、用不同質(zhì)地的鋪設物（地毯、地板革、榻榻米）或改變不同區(qū)域的光照明度來暗示區(qū)域的界限，以界定游戲的范圍和特性。鋪設物還有利于消除噪聲。

如在娃娃家我們鋪上了地墊，這樣既有利于暗示區(qū)域的界限，又讓娃娃家看上去很溫馨。

4、各區(qū)域之間要留有清楚的走動線，避免正在進行中的游戲被打擾。

5、分隔物的高低視幼兒的年齡特點而變化。小班幼兒需要相對開放的空間，因此，分隔物不要太高，要能保證幼兒隨時看到教師，使他們獲得心理的安全感，也便于教師指導。中班幼兒有了一定的自控能力，分隔物以幼兒坐下來抬起頭能夠看到教師為宜。大班兒童的自我獨立意識較強，分隔物最好由幼兒自己選擇并決定其封閉程度。

二、區(qū)域的創(chuàng)設要為幼兒創(chuàng)造游戲操作的便利條件。

1、將性質(zhì)相似的區(qū)域設置在相鄰的位置，使幼兒能夠產(chǎn)生互動行為。例如：“娃娃家”與超市相鄰，便于兩區(qū)幼兒之間的交往；“娃娃家”與“照相館”相近，也為兩區(qū)之間的互動提供了便利條件。

2、考慮幼兒的需要，將需要水、采光的區(qū)域放在便于取水、靠近光源的地方。如我們班把美工區(qū)放在了離衛(wèi)生間較近的的位置上。這樣有利于幼兒在畫水粉時便于取水等。

3、游戲的創(chuàng)設要注意動靜分開，以免區(qū)域之間相互干擾。

三、游戲的場地布置能支持幼兒相互學習、激發(fā)創(chuàng)意。

1、可用屏風、布簾、軟泡等物來分隔區(qū)域，使幼兒能夠彈性地變換和組合游戲區(qū)。如我們班的娃娃家就是用了軟泡作為分割區(qū)。其中的兩個軟泡可以當門，來客人時就把“門”打開讓客人進來。游戲結(jié)束時就把“門”關(guān)上。

2充分利用空間，相鄰區(qū)域共用分隔物，使材料能相互通用。

3、操作臺面不要完全靠墻，應便于幼兒圍坐、欣賞同伴作品及相互交流經(jīng)驗。

四、提供分類的材料，便于幼兒運用單一材料或綜合材料游戲。

1、每個區(qū)域都應擺放材料的分類架或收納材料的收納筐，便于幼兒選取和整理材料，減少無效游戲時間。

2、區(qū)域分類不要過細，以免使幼兒失去選擇的余地。例如：不要把手工制作區(qū)分為紙工區(qū)、泥工區(qū)、繩編區(qū)，可將這三類材料擺放到一起，鼓勵幼兒調(diào)動已有的知識經(jīng)驗綜合運用材料進行創(chuàng)作。

五、要充分利用場地、因地制宜合理布置。

1、我們可將教室角落、走廊、陽臺、寢室、活動室等地都設置區(qū)角，利用桌子、柜子、紙箱等進行分隔，使幼兒有更多的空間進行各類區(qū)角游戲。

2、要充分利用桌面。桌面是幼兒操作材料的主要臺面，材料放在桌面上便于幼兒操作。

3、利用空余的墻面，提供一些布袋、輕巧的盒子掛在墻上，做好相應的標記，投放相應的主題材料，讓有興趣的孩子繼續(xù)探索。我們還可利用墻面空間，增設作品展示區(qū)，及時將孩子的作品在教室里進行展示，引導孩子愛惜勞動成果，感受成功的喜悅。

4、.活動室中間的空間可利用起來。平時在開展區(qū)域游戲時，桌子基本安排在教室的四周，孩子坐到桌子旁后，中間的地方就空了，老師可以利用可拼搭的地毯，將活動室中間的場地有效地利用起來。如我們班數(shù)學區(qū)的按數(shù)套圈就合理的利用了教室場地的空間。

區(qū)域游戲的環(huán)境設置，能給幼兒提供一個優(yōu)化的、有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境與機會，通過合理安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛。能進一步提高幼兒園的游戲質(zhì)量，促進幼兒積極主動發(fā)展。在日后的區(qū)域活動中我會不斷的實踐反思，為幼兒能在游戲的海洋里盡情游戲提供便利。

看了這本《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》書，好的方法我想在接下來的教學實踐中試行，去驗證我的猜想。在實踐中，我也不斷地在反思自己的工作，開始真正學著了解、傾聽、觀察孩子，對自己教育專業(yè)化的水平也提出更高的要求。

第二篇：讀《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》有感（范文）

讀《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》有感

高郵市實驗小學附屬幼兒園分園 李 麗

寒假里，我拜讀了《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》一書，其中第十七章“戶外環(huán)境創(chuàng)設”讓我回憶起了與孩子們在戶外活動時，由他們所發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過交流討論、收集資料而生成的一系列有趣的活動。

幼兒園的戶外游戲場地上，由于場地面積和設備的限制，往往難以滿足幼兒的發(fā)展需求，教師就會帶領(lǐng)幼兒在戶外散散步，聊聊天。然而，就是這次戶外散步的機會，讓我從孩子們身上學到了很多真實性的東西。

案例：記得是一個秋高氣爽的季節(jié)，午后，我像往常一樣帶著孩子們到戶外進行游戲活動，但由于戶外人數(shù)較多，我就帶著孩子們到操場上去尋找秋天、親近大自然。我們來到了一棵老銀杏樹下，讓孩子們自由地玩耍，我拿出手機準備給他們拍照。只見孩子們蹲在地上對銀杏樹葉產(chǎn)生了興趣。有的撿起許多銀杏葉撒向天空，說是下樹葉雨了；有的在交流銀杏葉的形狀，像扇子、像手掌、像蝴蝶……有的用腳在銀杏葉上踩來踩去，說是放鞭炮呢。這時，只見一個孩子大聲地喊道：“好臭呀，好臭呀！”一旁的甜甜說道：“這個是銀杏果的臭味，我聽奶奶說過，銀杏果雖臭，它可有營養(yǎng)價值了?！蔽液艹泽@，孩子們竟然對銀杏樹和銀杏果產(chǎn)生興趣，于是，我順著孩子們的話題接了下去，我布置了一個任務，我說：“今天回家，請小朋友們和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查看銀杏樹和銀杏果的資料，明天我們一起交流分享?！庇纱?，就生成了與“銀杏”有關(guān)的一系列的主題活動以及主題環(huán)境創(chuàng)設。

通過這則案例，結(jié)合《0—8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》一書中，給我?guī)砹藥c感想： 1.戶外游戲的價值

在《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》中，提到戶外游戲的價值，書中認為有計劃的戶外游戲有許多好處。在戶外，兒童可以大聲呼喊、盡情地游戲并釋放能量；可以親近自然，感受天氣的變化，同時還能發(fā)展他們的創(chuàng)造力和認知力，視覺、語言、社會能力也會得到發(fā)展。

2.保護兒童進行戶外游戲的權(quán)利

某研究指出，現(xiàn)在的兒童已經(jīng)很少有機會進行戶外游戲并親近大自然，導致這種現(xiàn) 象的部分原因是“恐懼文化”。《好棒的戶外游戲》的作者利物肯描述過：“兒童進行戶外游戲的機會，猶如陽光下的露水，蒸發(fā)殆盡。它與這個快節(jié)奏世界里的其他事物一樣，發(fā)生的太快，以致我們沒法很好面對它?！币虼?，我們應該保護兒童參與戶外游戲的權(quán)利。

當下，許多幼兒園為了滿足不同天氣和環(huán)境下兒童的需要，對戶外游戲場地進行了整改，但是，作為一線教師的我們，希望大家都能真正地了解兒童最需要什么、最喜歡什么而不是一味地購買器械和玩具設備。

第三篇：讀《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》戶外環(huán)境創(chuàng)設篇有感

讀《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》——戶外環(huán)境創(chuàng)設有感

自從看了《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》之戶外環(huán)境創(chuàng)設后，我對戶外環(huán)境有了新的認識與了解。兒童在戶外游戲時，各項技能會得到提高，比如：更好的身體素質(zhì)、更多的鍛煉機會、更少的肥胖癥、更好的動作發(fā)展以及社會性和認知發(fā)展等。兒童親近大自然的感情也會得到發(fā)展。不同類型的游戲場，對兒童發(fā)展的影響有不同的側(cè)重點。

高效的戶外環(huán)境，能保證兒童的安全和健康。創(chuàng)設高效的戶外環(huán)境還包括有效的游戲場設計，為兒童提供良好的學習機會和社會互動機會。

我園現(xiàn)有的戶外游戲區(qū)也有很多，如何把它設計成高效的戶外環(huán)境，這就引人深思了！個人認為：

1、雖然我園戶外游戲區(qū)能保證兒童有充足的空間活動，但是缺乏一個吸引人的“入口”，應該給孩子提供一個特別空間的視覺線索，也起到歡迎兒童的到來、激發(fā)他們的愉悅感以及控制出入人數(shù)的作用。

2、戶外環(huán)境既要實用又要美觀吸引人。不同的戶外區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設應該不同，應把此活動的特色展現(xiàn)出來，讓孩子來到這個區(qū)域就有濃郁的興趣去玩。

3、同種材料應創(chuàng)設不同種玩法，這樣孩子也不會失去興趣，更能給孩子提供更多的鍛煉機會等

第四篇：讀《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》有感

讀《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》有感

近幾年來，幼兒教育越來越受到社會的關(guān)注，幼兒教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，隨著學前教育兒童觀的轉(zhuǎn)變，幼兒園管理的逐步規(guī)范，以及教育教學的精細化、特色化，為幼兒提供一個既符合他們成長需要又能促使其健康發(fā)展德環(huán)境，逐漸成為我們學前教育工作者的重要工作。幼兒園可謂幼兒的第二個家，其重要性不亞于幼兒的家庭環(huán)境。一起，如何為幼兒設計一個是和他們的成長環(huán)境，就成為我們保教工作中的一項重要任務。

為了滿足教學一線的實際需求，我閱讀了《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》這本書，該書從實際出發(fā)，根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設的設計思路及流程，將教材分為四個部分。前兩個部分總體探討了幼兒與幼兒園環(huán)境的關(guān)系，優(yōu)秀的環(huán)境設計應具備的要素等問題。后兩個部分詳細介紹了幼兒園的布局和規(guī)劃、功能空間的設計與布置。讓我學到了許多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設方面的專業(yè)知識，使我在環(huán)境創(chuàng)設時能夠更好的體現(xiàn)出對孩子們的人文關(guān)懷；設計出來的環(huán)境更符合幼兒身心發(fā)展需要，使幼兒獲益。該書由整體到局部，精煉地呈現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設中的關(guān)鍵性問題及操作的基本要求?？梢允刮覀冊趯嶋H環(huán)境創(chuàng)設中減少不必要的失誤。

同時該書還采用了理論論述和案例分析相結(jié)合的形式，在書中還提供了很多環(huán)境創(chuàng)設的案例，非常具有代表性、真實性和可靠性。讓我在實際的工作中可以能夠有參考的案例信息，更好更快的完成幼兒環(huán)境創(chuàng)設工作，給我?guī)砹撕艽蟮膸椭?/p>

張姍姍

2017.04

第五篇：《0~8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》讀后感

《0~8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》讀后感

各位老師上午好，我是xx幼兒園的xxx，《0~8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》我選讀的是第十三章——創(chuàng)設藝術(shù)區(qū)。

藝術(shù)區(qū)并不等同于美工區(qū)，兒童會從他看到的、聽到的、摸到的感受到的一切事物中學習藝術(shù)，所以，大到教室的布局、裝飾的風格，小到區(qū)角材料的呈現(xiàn)方式，教師墻上的一幅作品。

雖然大部分兒童不會在長大后成為專業(yè)的藝術(shù)家，但他們的生活中總會充滿圖像，作為當代社會中一個有文化的人，理解、分析和評價這些圖像是必要的要求。兒童在參與藝術(shù)活動的過程中，不但激發(fā)了創(chuàng)造力，豐富了藝術(shù)的知識、技能，還促進了情感、社會性、認知和身體能力的發(fā)展。而且兒童在年幼時接觸的藝術(shù)越多，他們就越有可能發(fā)展對藝術(shù)的愛。

那如何創(chuàng)設有效的藝術(shù)區(qū)呢？在書的275頁中給了我們一些具體的可操作的建議。這些建議中，有一些條件是我們比較容易滿足的，比如充足的自然燈光，容易清理的桌子，靠近水源，相對比較安靜的區(qū)域、足夠大的空間，大量的多樣豐富可操作的材料，展示作品的空間等等。還有一些，對我們教師自身的水平有一定的挑戰(zhàn)。比如“美觀地擺放材料以吸引兒童?！边@一點對我來說是有挑戰(zhàn)的，我只能盡自己的努力去保證給孩子們呈現(xiàn)的材料是整潔有序的，但美觀這一方面就沒有信心了，所以，當我走進某些班級看到一些老師所呈現(xiàn)的普通材料卻散發(fā)著那種自然美與和諧的時候，我是既羨慕又敬佩的。這需要老師自身有較好的審美能力和品位，也要求我們老師在生活中時時去留心這一方面的東西，去感受美發(fā)現(xiàn)美傳播美。另外一條建議“有充足的參考資料和啟發(fā)資料”是需要我們長期堅持做的，我們需要樹立一個資源意識，每當藝術(shù)區(qū)更換一個主題時，我們給孩子提供的這些參考資料和啟發(fā)資料就要跟上，這些資料應該像活水一樣流進孩子的視線和心田，而不是一個主題開展前有就行。

《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，兒童藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)領(lǐng)域的兩大目標第一是感受與欣賞美，第二是表現(xiàn)與創(chuàng)造美。針對這兩大目標，書中提供了以下參考：

一、為孩子提供可以按照自己的想法和情感的需求來操作和改變的材料，而非那些“可愛和新奇”的材料。

二、鼓勵創(chuàng)造有深度的藝術(shù)作品。具體的方法有重復使用媒介，回訪以前的作品以及運用不同的媒介表達同樣的想法，都能促進兒童深入地理解并提高藝術(shù)作品的質(zhì)量。同時書中也提到“高層次的創(chuàng)造力，通常來源于知識技能與創(chuàng)新愿望的互動。”，因此對于藝術(shù)創(chuàng)作，最好的方法就是藝術(shù)探究法，也就是藝術(shù)作為一種對知識的理解、對思想的交流工具。

教師在促進兒童獲得藝術(shù)技能、性格和知識的過程中，起到了至關(guān)重要的作用。教師可以幫助兒童接觸各種不同類型的藝術(shù)，提供人生經(jīng)驗，和兒童一起探討藝術(shù)，教授技巧，了解藝術(shù)家及其作品，以及記錄并評估兒童的學習與發(fā)展。通過提供與文化相關(guān)與適合發(fā)展的材料，并根據(jù)需求進行調(diào)整，教師還能滿足所有兒童的需求。

在本章的最后為我們提供了一張藝術(shù)區(qū)的環(huán)境評估表，可以讓我們對自己班級的藝術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設提供參考。