第一篇：兒童讀書心得

兒童讀書心得

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記得來來剛滿一歲的時(shí)候，我給他買了第一套書《小熊寶寶》繪本。從那時(shí)起，我們就開始了親子閱讀的歷程?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)眼三年過去了，來來從最初的咬書、撕書、玩書，到現(xiàn)在逐漸愛上了閱讀，成了一個(gè)喜歡讀書的孩子。在引導(dǎo)來來讀書的過程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

也許很多人覺得，閱讀是一種學(xué)習(xí)的手段，是為了讓孩子認(rèn)識更多的字，掌握更多的知識。在這方面，我的想法比較簡單，就是拋開功利心理，只問耕耘，不問收獲，注重培養(yǎng)孩子讀書的興趣和習(xí)慣，象做游戲、玩玩具一樣，讓閱讀也成為孩子生活中一件快樂的事情。所以，為了不讓來來對閱讀產(chǎn)生反感和厭倦心理，在陪孩子閱讀的過程中，我盡量不提任何問題，只是全身心地、繪聲繪色地大聲讀書給來來聽。當(dāng)然，隨著來來逐漸長大，他有時(shí)非常喜歡參與到閱讀的過程中來，我也不會(huì)反對。比如我們最近在讀《小餅干的大道理》這本書，書中以餅干為例，解釋了很多詞語的含義，比如“耐心、自豪”等等。每次讀完書上對一個(gè)詞的解釋后，我都會(huì)自己再舉一個(gè)另外的例子解釋這個(gè)詞。沒想到來來也不甘示弱，非要以自己最喜愛的汽車為例也造個(gè)句。比如來來對“合作”的解釋是：“我在停車，你在旁邊看著停車位指揮我?！睂Α澳托摹钡慕忉屖牵骸敖o汽車加油的時(shí)候，我等啊等，一直等到加完油”。另外，在讀書的過程中，我一般不指著字念，也很少考來來認(rèn)不認(rèn)識哪個(gè)字，頂多讓他念一念書名。來來在認(rèn)字方面似乎也不敏感，到現(xiàn)在也不認(rèn)識幾個(gè)字，但我并不著急，我覺得只要來來喜歡讀書就足夠了。

我給來來買書比較多，也比較慎重，盡量買適合來來的書和比較經(jīng)典的繪本、科普書。但即使這樣，也不是所有的書拿回家后來來都喜歡，有些書甚至沒有看上一眼就被打入了冷宮。遇到這樣的情況，我一般不強(qiáng)求，因?yàn)楹⒆邮情喿x的主導(dǎo)，大人應(yīng)當(dāng)真正尊重孩子的閱讀興趣和喜好，而不是硬逼著孩子去接受和喜歡大人所謂的好書、有用的書。在陪孩子閱讀的過程中同樣要以孩子為主導(dǎo)，盡量尊重孩子的想法。比如，有些孩子語言能力很強(qiáng)，很小就能將聽過的故事復(fù)述下來，我也覺得這確實(shí)是一件了不起的事情，但來來不是這樣的孩子，到現(xiàn)在還不會(huì)復(fù)述故事甚至對復(fù)述故事很反感，所以在這方面我從不強(qiáng)求，而且我發(fā)現(xiàn)，大人看書是要搞明白這本書講的是什么事，而孩子并不關(guān)注書的主題，反而經(jīng)常會(huì)對書中的一個(gè)小插圖、小細(xì)節(jié)或者對模仿書中一句話、一個(gè)場景產(chǎn)生興趣，尤其是孩子小的時(shí)候這一點(diǎn)尤為突出。所以來來兩三歲的時(shí)候，我很難不間斷地講完一本書，中途經(jīng)常會(huì)被來來的突發(fā)奇想或即興表演打斷，這時(shí)候我通常會(huì)融入到孩子的興趣中，而不是硬把孩子拉回主題，因?yàn)槟菢幼龅慕Y(jié)果只會(huì)讓孩子對閱讀失去興趣。

孩子其實(shí)是非常敏感的，作任何事情，大人的情緒都會(huì)影響到孩子。讀書也是一樣。如果大人將給孩子讀書當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，為完成任務(wù)而閱讀，孩子是一種感受。如果大人將親子閱讀當(dāng)成是自身需要，真正投入其中，和孩子一起分享閱讀的樂趣，孩子一定是另外一種感受。其實(shí)，當(dāng)大人真正沉浸到童書中之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)童書中也有很深的意境，也能悟出許多做人做事的道理。比如看《我的爸爸叫焦尼》一書，焦尼和爸爸在一起的驕傲和滿足讓我深深感動(dòng)，從而更加珍惜自己的家庭;看《小房子變大房子》一書，讓我知道要珍惜眼前的一切，用一種平常心對待自己的工作和生活。

以上是我在陪孩子閱讀過程中一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，不當(dāng)之處，請指正。

現(xiàn)在的家庭中，孩子就是全家的希望，作為家長都很希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)中文出身的我深知閱讀對于一個(gè)人的重要性，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，有了閱讀才能去思考，有了思考才能判斷，這是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，面對日新月異的知識信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)!

雖然我深知培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要性，但是由于平時(shí)工作等原因，我真正用于培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和閱讀能力的時(shí)間確是很少，而且我希望給孩子一個(gè)快樂的童年時(shí)光，也不想過早地在孩子不情不愿的情況下加給她壓力，因此就家庭實(shí)際而言，并沒有刻意去培養(yǎng)孩子，只是平時(shí)希望孩子少看電視，就想著通過閱讀能轉(zhuǎn)移她專注的事物，同時(shí)越是很少有時(shí)間陪孩子，也更希望通過閱讀和孩子之間增添交流感情的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)一舉多得的效果：孩子知識的攝入量有所增加，家長與孩子的感情更加融洽，也可以因少看電視而減少對孩子眼睛的傷害。親子閱讀的回報(bào)和好處是立竿見影的，通過親子閱讀，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子的表達(dá)能力和自信心有了很大的提高，她愿意表達(dá)的東西漸漸多起來了，回家能把學(xué)來的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的故事了。最近，老師反饋在幼兒園里能夠上臺獨(dú)立講故事給小朋友們聽，語言表達(dá)的條理性、流暢性有了定的提高。在家里，她也會(huì)根據(jù)平時(shí)閱讀的內(nèi)容，自己編一些小故事，自言自語或是講給我們聽，感覺很有進(jìn)步。自身體會(huì)培養(yǎng)孩子的讀書興趣，最為關(guān)鍵是親子，父母參與其中，增加與孩子的互動(dòng)與交流，或是輔之以游戲，既增加了孩子閱讀的興趣，又可以增添情感，特別是在親子閱讀過程中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、性格等效果可以事半功倍，至少比簡單的說教，甚至是大聲的批評、呵斥要強(qiáng)勝百倍。

多多未滿一周歲時(shí)，我給他買過一些認(rèn)知啟蒙書、卡片，比如水果、蔬菜、動(dòng)物等的認(rèn)識，這些東西，準(zhǔn)確說都不能算是親子閱讀，最后搞得家里到處都是撕掉的卡片、破損的書頁，也不清楚效果好不好。后來稍微大一點(diǎn)了，她會(huì)自己來回翻書，翻到哪我跟著讀到哪，基本都是一些兒歌之類的，語言很簡短，我感覺到孩子很喜歡聽，有時(shí)候我在講的時(shí)候加一些動(dòng)作，或是聲情并茂一些等，她也記得快。真正愛上閱讀，是幫孩子買了《巧虎》后，配合DVD和玩具，效果很好，但是逐漸就傾向于看DVD了。后來我就換成故事書給她讀，發(fā)現(xiàn)同樣感興趣，每天要講兩三個(gè)故事才會(huì)睡覺，往往她數(shù)天不會(huì)換書，每天都要求我講同樣的故事，甚至一個(gè)故事重復(fù)閱讀無數(shù)遍，我都滿足她的要求，我個(gè)人以為一切以孩子享受樂趣為主。書也是孩子的玩具，舍得讓他“蹂躪”，我給多多講完故事，她會(huì)自己把書收拾好放在枕頭邊，就像旁邊放著他最愛的巧虎和小花一樣，陪著她進(jìn)入夢鄉(xiāng)，早上起床第一時(shí)間也會(huì)看書還在不在。我上學(xué)的時(shí)候喜歡去書店和圖書館看書，于是我嘗試著帶孩子去新華書店，希望能為她營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，事實(shí)上假日書店里很是嘈雜，多多不愿意呆，看到中意的書后就要帶著離開那里，最后發(fā)現(xiàn)還是晚上或是假日在家里，只有家長、孩子和書在的時(shí)候效果最佳。同時(shí)言傳不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長首先喜歡讀書看書，我家里的電視有時(shí)會(huì)一連多天不會(huì)打開，找一些書本來閱讀，孩子耳濡目染，自然而然也喜愛閱讀了。隨著孩子年齡的增長，孩子在閱讀過程中提出的問題會(huì)漸漸多起來，自己得到的信息、體會(huì)也會(huì)增加，可喜得是，會(huì)和大人交流一些感受和對故事里主人翁的評價(jià)，至少我覺得閱讀的目的達(dá)到了。

同時(shí)，我個(gè)人覺得親子閱讀中還要注意一些細(xì)節(jié)。

1、要和孩子互動(dòng)，跟著孩子興趣走。如果孩子喜歡提問題是再好不過的事情，對于他的問題不能應(yīng)付，反而要激發(fā)他繼續(xù)提問。

2、重復(fù)講述對于一個(gè)幼兒來說至關(guān)重要。孩子通過不斷重復(fù)聽故事，不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識和更深入的理解，我們要不厭其煩。

3、要真正樂意陪孩子閱讀，不是應(yīng)付式，要始終保持一個(gè)樂于閱讀的心情。

以上是我對于親子閱讀的理解，以及在與孩子親子閱讀過程中的一些體會(huì)，與大家共勉，希望共同給孩子留下無形的財(cái)富。

閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法，并且越早越好。于是在女兒很小的時(shí)候我就特意擠出時(shí)間和女兒一起讀書，在充滿父女、母女親情的氛圍中，和孩子一起陶醉在書的世界里。一起享受讀書帶來的快樂與幸福。以下是我對親子閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉：

我們家長每日要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務(wù)等等，即使心情好的時(shí)候能陪著他閱讀，可總是不能做到持之以恒!但無論多忙每天抽出15至30分鐘的時(shí)間還是有的。孩子們不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了!

讓孩子盡可能多接觸書籍，營造讀書的家庭氛圍，家人在家也經(jīng)?？磿芽磿?dāng)作一種樂趣，用自己的熱情來感染色孩子。同時(shí)還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來。這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。

孩子都喜歡聽故事，家長在晚上睡覺前可以給孩子讀故事，同時(shí)告訴孩子，故事都在書里面，如果你會(huì)自己看書的話就可以知道很多的故事，而且每次讀故事的時(shí)候都這樣講，引起孩子看書的愿望。在一定的時(shí)間段內(nèi)，多數(shù)寶寶對同一個(gè)故事或同一本書“百聽不厭”，反復(fù)要求再講一遍，對此爸爸媽媽一定要給予滿足，此時(shí)是她記住故事情節(jié)、加深人物印象、理解詞句意思的過程。我女兒就是這樣喜歡上了看書。晚上從幼兒園回家后經(jīng)常是自己拿著一本故事書來看，遇到不認(rèn)識的字就問家長。

孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里，也不僅僅是閱讀書籍，逛書店也是培養(yǎng)孩子閱讀的重要環(huán)節(jié)，書店里有各種各樣的書，在這孩子可以隨意的找自己喜歡的，從沒看過的書。這樣會(huì)在不知不覺間增加孩子的知識。

親子閱讀給了我不小的驚喜：我發(fā)現(xiàn)女兒的語言上有了很快的提高，上幼兒園時(shí)老師們都說她的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，并且認(rèn)識的字非常多，生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，我們?yōu)榇烁械叫牢?，這可是在平日的閱讀中慢慢積累起來的呀，然后再在生活中自然地運(yùn)用。

總之，閱讀能給孩子帶來愉悅感，閱讀，對孩子的語言發(fā)展，對文字的理解能力，運(yùn)用語言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的。另外，好的讀物，能豐富孩子的心靈，擴(kuò)展孩子的視野。希望通過我們的努力能讓孩子有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而塑造自己良好的人格。

第二篇：觀察兒童讀書心得

觀察兒童讀書心得

觀察兒童讀書心得1

這是為了補(bǔ)單位作業(yè)，寫的不夠走心。

但是也有一點(diǎn)淺顯價(jià)值。

《觀察兒童》是幼兒園教師必讀叢書，觀察記錄是一種證據(jù)形式，無論是國家職業(yè)資格認(rèn)證體系要求你這么做，還是因?yàn)槟愎ぷ鲉挝坏挠涗涹w系要求你這么做，有一點(diǎn)是肯定的，通過呈現(xiàn)出觀察記錄，你將展示出你在兒童發(fā)展方面的豐富知識，以及構(gòu)成各種不同類型的觀察需遵循的原則和方法，而作為記錄的一種方式，還要考慮不同記錄方法各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及可能的偏差。

書中告訴我們怎樣使用這本書？

對于新手教師，我們只需要跟著章節(jié)順序通讀一遍，收獲是良多的。我覺得特別好的地方，這本書內(nèi)容是逐步加深，讓我們讀者逐漸掌握觀察實(shí)施的全部過程，尤其是觀察的案例寫的非常詳細(xì)，書中還有很多練習(xí)題目，幫助我們構(gòu)建起觀察技術(shù)和知識體系。

書中的內(nèi)容體系很清楚：為什么要觀察；一步步教你如何呈現(xiàn)觀察；試驗(yàn)觀察技術(shù)、拓展和運(yùn)用觀察、將觀察和評價(jià)與基礎(chǔ)階段的.早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來等，通讀整書后，我們對觀察這件事有了新的認(rèn)知和概念。尤其是指導(dǎo)我們一線教師如何去觀察兒童，觀察些什么呢？心中了然。

而這本書不僅僅是指導(dǎo)幼兒園教師，很多新手父母也值得來研讀本書，父母是孩子的第一任教師，教育才是孩子的根基，孩子如同小樹苗一樣需要陽光、雨露的滋養(yǎng)，才能茁壯的成長，所以父母得看懂孩子的發(fā)展、內(nèi)心的需求才能在愛的環(huán)境下茁壯成長啊。

我們必須明白一件事，觀察兒童絕不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，通過觀察，我們會(huì)了解兒童當(dāng)前達(dá)到了什么發(fā)展階段，而后我們能將他們的進(jìn)步與這個(gè)年齡段群體應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平范圍作比較，從而繼續(xù)引導(dǎo)他們發(fā)展各種活動(dòng)。作為一位父母，如果是個(gè)有心人，在觀察孩子的過程中，會(huì)及時(shí)捕捉到您的孩子是否落后于其他孩子或者能力超出一般孩子的需求，這樣也許不會(huì)錯(cuò)過一些最佳治療期，以及最好的定向培養(yǎng)與栽培。

觀察是讓老師和父母體會(huì)每個(gè)兒童、每個(gè)生命的獨(dú)特之處。

當(dāng)父母和孩子靜靜在一旁注視著您的孩子，孩子是能感受到這一份力量和鏈接，孩子能更加安心、穩(wěn)定、專注自己手里的小事，內(nèi)心需求被滿足。

觀察不僅局限兒童，少年也是可以的。在生活中做一個(gè)有心人，我記得在7年前，小班新生入園我們班來了一位新小朋友，在親子活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了孩子明顯的異常，有攻擊性行為，眼光不觸及人群，不會(huì)表達(dá)，我第一時(shí)間跟家長溝通，家長也信任我，沒有任何不舒服，去常州醫(yī)院咨詢，特別幸運(yùn)的是沒有錯(cuò)過最佳治療期，休學(xué)去康復(fù)中心康復(fù)了2年時(shí)間，大班的時(shí)候回到我們的班級，已經(jīng)有了很明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)在這名孩子已經(jīng)5年級，基本上能跟上班級同齡孩子的學(xué)習(xí)步伐，這是一件可喜的事情。

所以，即便孩子已經(jīng)5年級，這位家長還是時(shí)常和我保持聯(lián)系，每個(gè)節(jié)日問候祝福必到，我被深深感動(dòng)。從新疆回來，給我送來特產(chǎn)，在新疆旅游時(shí)，沿途給我發(fā)風(fēng)景美照。力邀我們?nèi)胰バ陆糜巍?/p>

這份情誼，作為一名普通幼兒園老師，是不是太厚，我把當(dāng)作我真誠付出的回報(bào)。愛出者愛返。

我是很普通的幼兒園老師，但是我得到太多家長的厚愛，尤其當(dāng)孩子，很多年，一部分家長轉(zhuǎn)化為朋友的獨(dú)特感受。

不過，我們也要正確對待這個(gè)家庭背景情況。為什么這名兒童的家人當(dāng)時(shí)沒有覺得自己的孩子異常呢，一方面家長的認(rèn)知水平不夠，一方面來說，本身這個(gè)男家長離異獨(dú)自帶養(yǎng)孩子，內(nèi)心也是有點(diǎn)扭曲的，自己的愛不夠如何能夠把愛給到兒子呢。目前，我并不清楚醫(yī)生是如何判斷孩子的病情，而從我的角度看，孩子更多需要心理的營養(yǎng)和觀察。攻擊性行為、眼神不觸及人群、不會(huì)表達(dá)，這樣典型的癥狀都說明孩子在0到3歲安全感嫉妒缺乏，不被愛，不被正確的愛。這是家庭的問題，而家庭背后又是整個(gè)家族的問題。一并在孩子的身上凸顯。當(dāng)然這個(gè)不僅僅是今天我來談?dòng)^察兒童這本書的范疇。我想表達(dá)的是，養(yǎng)育一個(gè)身心健康的孩子，需要家長不斷更新自己的知識和觀念，不能守舊固有思想，今天我們的孩子已經(jīng)不同于前、30年前的我們，我們還沿用老舊的育兒思想去教育孩子，我們必將和孩子漸行漸遠(yuǎn)。

文末，我還是呼吁家長，新家長，老家長，養(yǎng)育孩子這件事，不是小事，我們不僅僅滿足孩子吃喝拉撒的外在需求，我們更應(yīng)關(guān)注孩子內(nèi)心需求，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)贊嘆，都深深滋養(yǎng)到心靈深處。

觀察兒童讀書心得2

近期，結(jié)合培訓(xùn)班的作業(yè)要求與自身的工作需要，將《觀察兒童》翻閱了一遍。翻閱第一章，就被這本書吸引了。因?yàn)閮?nèi)容是我現(xiàn)在工作研究所需要的，其次，這本書不似一些書講述高深理論，離我們感覺很遠(yuǎn)。它的陳述方式更像有一位導(dǎo)師，就在你的身邊向你娓娓道來你在觀察中的一些問題，并用具體的案例，可借鑒的解決的方法讓我知道今后該怎么做。這本書讓我受益匪淺，引發(fā)我進(jìn)一步深讀它的興趣。

實(shí)施教育，觀察先行。教師應(yīng)通過有目的、有步驟、有計(jì)劃的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評價(jià)幼兒的發(fā)展；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察幼兒，就成為每個(gè)幼兒教師都必須掌握的教育技能。在實(shí)際工作中，教師要很好地把握科學(xué)觀察的方法，使觀察的過程得到完善。

觀察，觀為看，察為思。結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作中，看到了許多觀而不思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。書中“觀察的價(jià)值在于它們的運(yùn)用，而不是作為文檔的收集”的觀察價(jià)值與目的，引起了我的共鳴。那如何助推教師開展有意義的觀察？使觀察成為教師推進(jìn)幼兒發(fā)展的自然實(shí)施的教育手段，我們能為教師做什么？此書給了我啟示。

一、教師要學(xué)會(huì)觀察

意大利的瑞吉?dú)W教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子?！彼嬖V我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使主題活動(dòng)不斷深入。在教育教學(xué)過程中，雖然在運(yùn)動(dòng)、游戲中注意觀察兒童，注重了幼兒的個(gè)性，但沒有深層地科學(xué)地去觀察。通過學(xué)習(xí)使我懂得了要以欣賞、包容、研究的態(tài)度觀察幼兒。要有一種開放性的心態(tài)，充分了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。

在活動(dòng)中，我們可根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)到程度對幼兒進(jìn)行觀察，教師提出教學(xué)目標(biāo)是一致的，要觀察幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)中的困難在哪里，教師提供的活動(dòng)材料是否適合，充分，是否有可操作性。還需要有“鷹”一般的目光，捕捉每位幼兒身上的閃光點(diǎn)和個(gè)別差異。然后根據(jù)孩子發(fā)展的水平調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供有利于進(jìn)一步發(fā)展的材料，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)性更強(qiáng)。

二、選取合適的觀察角度

無論什么樣的.觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問題、解決問題。在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆]有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某教師對一位新生入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx小朋友走到教室門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”?？梢哉f這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。

三、教師要學(xué)會(huì)參與和傾聽

“參與”就是教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。幼兒探索活動(dòng)的過程，是幼兒與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長的過程。沒有參與，就沒有觀察。

“傾聽”就是教師要學(xué)會(huì)做孩子的忠實(shí)聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會(huì)了傾聽，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長。例如：某教師要教小朋友用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會(huì)在這桌幫忙一會(huì)又到那桌說說話。她的行動(dòng)在告訴我們她在觀察孩子的操作，并試圖發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子以便及時(shí)的提供援助。結(jié)果她并沒有發(fā)現(xiàn)她所認(rèn)為的不會(huì)做的孩子，只能機(jī)械的等待孩子呼喊她“老師，我不會(huì)”。很顯然，老師錯(cuò)過了觀察孩子、了解孩子最好的時(shí)機(jī)。她所理解的觀察是主觀的，被動(dòng)的。在參與的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與，她沒有獲得這些信息，所以她的觀察毫無結(jié)果和意義。

但是，我們所強(qiáng)調(diào)的參與和傾聽并不是獨(dú)立的兩個(gè)觀察的前提和條件，他們是相互促進(jìn)相互影響的。在探索活動(dòng)中，對孩子的自主學(xué)習(xí)能力和師生互動(dòng)要求很高。很多老師在孩子的活動(dòng)中能很好的參與，并認(rèn)真觀察孩子操作情況，也能很好的傾聽孩子的講述，但是這樣的參與有很多的盲目性，這樣的傾聽也比較形式主義，所帶來的觀察也只能是粗淺的、表面的。觀察孩子在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，首先要參與，但這樣的參與不是老師主觀的或是活動(dòng)要求的參與，而是認(rèn)真傾聽孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作，這樣參與進(jìn)來觀察到的孩子是最自然的、最生動(dòng)的，了解到的信息也是最真實(shí)的，而我們反饋給孩子的也將是最及時(shí)的、對他的操作最有意義的信息。

四、重視對幼兒操作過程的觀察

在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了?！边@位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動(dòng)過程的觀察。

五、注意觀察記錄的客觀有效性

教師所做的觀察記錄應(yīng)該是對幼兒活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀的反映。有些教師的觀察記錄中，發(fā)現(xiàn)他們持續(xù)觀察的時(shí)間較短，沒有將幼兒放在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行了解，教師往往只抓住幼兒說的幾句話或幾個(gè)動(dòng)作就結(jié)束了觀察。用這種不夠到位的觀察來指導(dǎo)教育行為，難免帶有主觀性。還有些教師記錄的觀察內(nèi)容并非親眼所見，而是根據(jù)其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實(shí)、客觀、全面，教師據(jù)此分析孩子的發(fā)展情況也不一定與實(shí)際相符。

因此，我們應(yīng)科學(xué)的觀察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習(xí)的基本功。應(yīng)以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。

好書，是能引發(fā)讀者思考。這本書無論是內(nèi)容還是編撰的格式，給了我工作思路上的觸動(dòng)。以上是初淺的認(rèn)識，今后會(huì)再細(xì)細(xì)研讀，改變自己，完善自己。

觀察兒童讀書心得3

對父母而言，觀察孩子的一舉一動(dòng)，傾聽孩子的呢喃細(xì)語，是他們最快樂的一件事。而作為一名幼教工作者，觀察兒童則可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。那么我們?nèi)绾蝸碛^察兒童呢？由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。

在還沒有閱讀到此書之前，我對如何開始一次觀察，如何來記錄觀察可以說是腦中是空白的。但通過認(rèn)真的對每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行通讀后讓我獲益匪淺。本書章節(jié)的內(nèi)容在安排上步步深入，引領(lǐng)著我們逐步掌握觀察實(shí)施的全過程，其中的一些觀察實(shí)例的呈現(xiàn)相當(dāng)惹眼，稱其為工具書，是因?yàn)闀刑峁┝舜罅康挠變涸缙趯W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以正確地幫助你去進(jìn)行定位，明確目標(biāo)，有科學(xué)的理論依據(jù)；其中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，可以幫助我更好地建構(gòu)起自己的觀察技術(shù)和知識體系。

通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識。如

我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的'特點(diǎn)。

我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。

通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。

通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

其中以具體實(shí)例一步步教我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)觀察，讓初學(xué)者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標(biāo)和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。

真正做到學(xué)會(huì)觀察，還需要我們在工作中不斷地練習(xí)、實(shí)踐、反思；才能做到科學(xué)、客觀，有效。

觀察兒童讀書心得4

自從在兩年前拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書之后，我對他的教育理念充滿興趣，一種追探的愿望十分強(qiáng)烈，陸陸續(xù)續(xù)讀了他的幾本書，《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本書，對我的教育工作有很大的啟迪。尤其是一個(gè)個(gè)小案例給我提供了教育的對比，如同一面面鏡子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途徑，也透視出我的教育反思點(diǎn)和教育的方向，下面就對比事例談?wù)勎业母邢搿?/p>

事例描述：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個(gè)4歲的女孩摘下了校園的花房里新開的最大的一朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩說：“我奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來?！碧K霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他帶著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”

情景對比一：一天早晨，我在上班路上，看見一位老奶奶攙著一位小孫子正從我家樓下經(jīng)過，老奶奶看見花壇中有一棵月季花樹上盛開真粉色的月季花，一邊走一邊對小孫子說：“奶奶去摘一朵，你拿到幼兒園。”小孫子說：“老師說：‘公園的花不能摘，大家要愛護(hù)。’”老奶奶說：“老師又沒看見，你對老師說自己家的，不就行了?！闭f完，老奶奶就摘下了其中開得最大、最艷的一朵。我親眼見證摘花經(jīng)過，卻沒有上前阻攔和教育，只是在思考著一個(gè)問題：“教師的教育價(jià)值究竟是什么？只是純粹的課堂或是口頭文化還是應(yīng)該體現(xiàn)在教育波及的整個(gè)生活？”在這個(gè)事例面前我是一位教育無為者。

情景對比二：在藝術(shù)主題活動(dòng)《秋》的活動(dòng)背景下，小婕帶來了香撲撲的桂花，整個(gè)班級彌漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很溫馨和甜蜜。

小憶低聲說：“這個(gè)花我看見在濱河花園摘的。”小婕的臉一下子暗沉，斜眼看著小憶。眼神中仿佛說：“誰讓你說的！”我相信小憶的話，因?yàn)樗切℃嫉泥従?，他們又是好朋友。聽后，我了小婕花真正來源，小婕不置可否。這時(shí)，老師采用說教的口吻說：“小婕把花帶到幼兒園，說明她有關(guān)心班級，愛同伴的心意，但這種行為對不對？為什么？”接著說：“如果有了這份心意，最好怎么做合適呢？”

又接著說：“公園里的花是公共綠地，大家要愛護(hù)，才能美化我們居住的環(huán)境?！?/p>

三個(gè)相似的事例，卻折射出不同教育理念下三種不同教育行為，也反映出不同兒童觀影響下的教育行為，雖然只是很普通的事例，卻發(fā)人深省。我的.教育起點(diǎn)在行為規(guī)范的本身，是幼兒耳熟能詳?shù)摹l條框框的規(guī)則，缺乏人性和情感性，顯得比較生硬和枯燥，以說為主，老師常常有這樣的感嘆：“孩子說說都會(huì)、聽聽都懂、就是做做脫軌?！钡诙€(gè)教育無力的案例就是這種教育方式下的產(chǎn)物。而蘇霍姆林斯基的教師卻意味深長，讓教育者記憶終身。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒有什么比人更重要的了。教育學(xué)當(dāng)成一門“目中無人”的學(xué)科，他談?wù)摰闹行氖冀K是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是幫助人成長的學(xué)問，具有強(qiáng)烈的社會(huì)性、情感性。教師是學(xué)校教育的主要承擔(dān)者，更需要有唯美的靈魂、高尚的道德、資深的專業(yè)文化，富有生命力和情感化的教育方式引導(dǎo)孩子、教育孩子、在生活教育情境下鍛造他們完美純潔的心靈。

用愛拉近老師與孩子的距離——讀《教育在十字路口》有感

寒假讀了《教育在十字路口》一書，作者對于教育的目的作出了獨(dú)到的見解“教育的目的應(yīng)在于：借助知識、智慧和愛，使個(gè)體獲得精神解放，并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望，提升學(xué)生的心靈層次。因?yàn)槲ㄓ挟?dāng)教育成為精神自由的主人，背離技術(shù)至上的奴隸時(shí)，其才能正真地?cái)[脫徘徊，走出十字路口?！弊鳛榻處煹奈覀儯貏e是一個(gè)班級的班主任來說，用我們的愛來教育孩子，能夠使孩子在學(xué)校的生活更加地愉快，身心能夠健康地發(fā)展。

“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。

一、愛就在學(xué)生的身邊

從學(xué)生出生到成長的每一天，都受到自己家長的愛與關(guān)心，但是由于學(xué)生年齡小，平時(shí)沒有感受到這一份就在身邊的愛，班主任平時(shí)可以利用晨會(huì)和班會(huì)通過講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生通過故事感受到孩子成長過程中父母長輩對自己的成長所付出的愛，這一點(diǎn)尤為重要。

因?yàn)橛袗?，有時(shí)會(huì)得到父母的贊美，在贊美的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好；因?yàn)橛袗郏袝r(shí)會(huì)受到父母的責(zé)備，但是責(zé)備的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)了分辨對錯(cuò)；因?yàn)橛袗?，有時(shí)會(huì)得到老師的表揚(yáng)，這表揚(yáng)讓學(xué)生看到了其他人身上的優(yōu)點(diǎn)；因?yàn)橛袗?，有時(shí)老師會(huì)批評學(xué)生的錯(cuò)誤，這批評讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知錯(cuò)就改；因?yàn)橛袗郏袝r(shí)會(huì)得到他人的幫助，而讓學(xué)生感受到助人之后的快樂……愛就在學(xué)生的身邊

二、愛我們身邊的人

注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級。

在冬季三項(xiàng)比賽前的準(zhǔn)備階段中，解萌二年級了還不會(huì)跳繩，班級里的其他小朋友沒有嘲笑她，而是每次大課間活動(dòng)的時(shí)候在邊上幫助她練習(xí)跳繩，把自己在學(xué)跳繩時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和她分享。當(dāng)解萌學(xué)會(huì)了跳繩后，其他的同學(xué)大聲地告訴我“陶老師，解萌會(huì)跳繩啦，她能連起來跳二十多個(gè)了！”看到一群孩子在那里為她感到高興，讓我也十分地感動(dòng)。解萌在在練習(xí)跳繩的過程中體會(huì)到從不會(huì)到會(huì)再到熟練，這樣的過程是需要付出努力的，但是自己的努力是一定會(huì)有收獲的，其他的孩子也在幫助解萌的過程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)的新一代。

觀察兒童讀書心得5

我最欣賞的一句話

高質(zhì)量的幼兒園教育應(yīng)是適宜于幼兒發(fā)展的教育，是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的教育。 人格是最容易征服別人的。

最喜歡的章節(jié)

在《觀察走進(jìn)兒童》一書第14頁“偏見”的那個(gè)案例。這個(gè)案例揭示了每個(gè)人都會(huì)以不同的方式分享觀察到的資料，以不同的原因解釋觀察到的行為。每個(gè)人的'反應(yīng)與接受到培訓(xùn)及其他因素的影響有關(guān)。所以說觀察是教師的一項(xiàng)基本技能，要在工作中不斷的增強(qiáng)有意識觀察，并將觀察到的進(jìn)行反思，以提高自己的觀察和反思能力。

讀《觀察走進(jìn)兒童》有感。

觀察、如何觀察、觀察是否有利于設(shè)計(jì)符合幼兒的教育活動(dòng)等等。談到觀察我們不得不想到觀察對幼兒的價(jià)值，因?yàn)橛^察兒童的一個(gè)基本目的就是加深成人對兒童需要的了解與理解?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求教師要“掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法”，在此書的第一部分第三章中明確交代了觀察的方法。包括描述/敘事性觀察、表格式觀察、圖表式觀察、取樣觀察法。觀察和記錄的格式或方法有許多不同的種類，然而，沒有一種方法是完美的，這就需要你了解每一種方法的優(yōu)勢和相對的局限性。在工作中我們用的最多的有描述/敘事性觀察、表格也能用的上。對于這兩種方法第一種可以在日常生活中教師觀察幼兒用的比較多，平時(shí)與家長的溝通，將幼兒表現(xiàn)進(jìn)行記錄，用照片形式記錄等，而第二種方法可以用在調(diào)查表中、幼兒發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)表中，這種方法應(yīng)用起來方便，可以清楚的看出一名幼兒或多名幼兒的發(fā)展情況。但他的缺點(diǎn)僅能記錄兒童做了什么，而不能記錄他們是怎么做的，往往還局限于發(fā)展的某一方面等。針對教師在觀察兒童方面的困惑，我們設(shè)計(jì)了觀察記錄表，表中設(shè)計(jì)了被觀察者的具體情況以及教師的觀察內(nèi)容，然后根據(jù)觀察的結(jié)果寫出觀察兒童記錄，并對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析，制定對策，這樣的做法有助于教師提高觀察能力。

觀察兒童讀書心得6

為了更加系統(tǒng)掌握觀察方法，進(jìn)一步了解觀察的必要性，促進(jìn)兒童和教師的發(fā)展，我仔細(xì)翻看了《觀察兒童》一書。通讀一遍層層深入的章節(jié)，帶領(lǐng)我逐漸掌握了觀察實(shí)施的全過程，讓我受益匪淺。

第一章的標(biāo)題——我們?yōu)槭裁匆^察兒童？吸引了我的眼球。觀察兒童是為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)自的特點(diǎn)，以及他們怎樣接近、解決問題的方法。從而使觀察者了解他們已經(jīng)達(dá)到的水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。那如何呈現(xiàn)觀察？第二章細(xì)致地解讀采用書面/敘事風(fēng)格來組織和呈現(xiàn)觀察時(shí)該怎么做。如觀察一個(gè)9個(gè)月大的嬰兒在洗澡時(shí)的表現(xiàn)。觀察記錄體現(xiàn)了該嬰兒的身體技能及嬰兒與成年照料者的互動(dòng)。我們現(xiàn)在使用的觀察方法，也多是書面/敘事觀察，第三章展示了我們還可能使用的方法：圖標(biāo)法、抽樣法、書面法和檢查清單法。但無論使用哪一種方法來記錄觀察，他們都需要包括原始的信息、評價(jià)和結(jié)論，這一點(diǎn)與敘事性觀察是一致的。

了解了多種觀察記錄方法，我們怎樣培養(yǎng)觀察與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系？例如：如果某兒童在使用剪刀方面有困難，那么就可以提供更加多的練習(xí)機(jī)會(huì)來幫助兒童加強(qiáng)手指肌肉練習(xí)的機(jī)會(huì)；某兒童注意力不集中，教師可以開發(fā)一些游戲或活動(dòng)，幫助兒童聯(lián)系傾聽的技巧并保持興趣；某兒童很難與其他孩子融合，教師就要想辦法鼓勵(lì)兒童首先與另外一兒童或成人一起互動(dòng)，再融進(jìn)一個(gè)小組……

作為幼兒教師首先應(yīng)該做一名觀察者，在倡導(dǎo)科研引領(lǐng)教研的當(dāng)下，幼兒教育的主要研究方法之一就是觀察法，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在特定方式和科研過程中的表現(xiàn)和變化，研究者把觀察的第一手資料作為重要的過程性資料加以分析和評價(jià)，以驗(yàn)證課題研究的成果。因此無論是兒童還是教師，都需要科學(xué)的觀察促進(jìn)雙方的發(fā)展。因此這本書是有著非常高的指導(dǎo)意義，我覺得可以把它作為口袋書、常規(guī)工具書，隨時(shí)可以指導(dǎo)教師的觀察工作。

新型的'教師角色定位——讀《兒童的一百種語言》有感

寒假里接著繼續(xù)暑假?zèng)]看完的書《兒童的一百種語言》，看到第十章節(jié)之后又所感悟：對瑞吉?dú)W教育來說，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”（ f.霍欽斯語）。在瑞吉?dú)W的教育者那里，教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡單地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè)、解惑”。把知識呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問題，并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多。

因此，幼兒教師要做到始終是“新”，這個(gè)“新”不是“專業(yè)知識與技能”的更新，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的“更新”。新型的教師角色定位。在有關(guān)介紹瑞吉?dú)W的文體中，大致對瑞吉?dú)W的教師的專業(yè)性作了如下描述：①促進(jìn)兒童在認(rèn)知、社會(huì)、情緒、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí)；②班級管理；③學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；④提供兒童適當(dāng)?shù)谋Ｓc輔導(dǎo)；⑤行政事務(wù)上的溝通與協(xié)調(diào)；⑥追求自我在專業(yè)上的成長。在分析了教師在瑞吉?dú)W課程發(fā)展中的作用后，我想用這樣的語句來形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴、傾聽者；是支持者、引導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)者、研究者。

另外瑞吉?dú)W教師的工作都能做到多、細(xì)、深。多是指觀察得多，記錄得多，對于幼兒的一舉一動(dòng)都觀察得非常仔細(xì)，有很多的項(xiàng)目的策劃也是從觀察中得來；細(xì)是指不僅觀察地細(xì)而且研究地也非常的細(xì)，比如：海蒂是個(gè)4歲大的孩子，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著一個(gè)和實(shí)物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂告訴湯姆：“你不可以這樣子，那是麗莎的名字?！苯處熅蛯⑦@句話記錄下來，并認(rèn)真研究海蒂抱怨的真正的含義？4歲孩子無法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同，

海蒂把所有的字當(dāng)作是代表物品的象征符號，所以她用“名字”來代表“臉孔”這是她的認(rèn)知，研究了以后，教師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進(jìn)展。深是指教師在規(guī)劃組織時(shí)，能引導(dǎo)幼兒向更深的內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)，如：有一組幼兒對于窗外高大的向日葵感到興趣，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子，教師覺得向日葵的花應(yīng)該在幼兒的記憶中長久保存，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開花的向日葵。這些畫成功地完成了，幼兒在畫中注意到每一顆小種子，老師與小朋友都同意這個(gè)畫畫活動(dòng)增加了他們對從沒注意過的細(xì)節(jié)的變化。

但教師還是覺得活動(dòng)比較狹隘，她詢問幼兒為何對于向日葵的種子感到驚訝，幼兒回答說他們記得在6星期前種的向日葵子，而現(xiàn)在向日葵花的種子就象當(dāng)初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫出他們無法觀察到的，畫出他們認(rèn)為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結(jié)果幼兒畫的畫五花八門，表現(xiàn)了幼兒的才智，突顯了幼兒的想象能力。

觀察兒童讀書心得7

開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園必讀叢書《觀察兒童》實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來，因瑣事繁忙，一直沒有機(jī)會(huì)閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。

本書的原著是carole sharman wendy cross dianavennis，翻譯是單敏月、平。本書共有7個(gè)章節(jié)。在第一章里，主要解釋了我們要觀察，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是一步步教你如何觀察，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義；第五章是將觀察和與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是發(fā)展的里程碑：從出生到8歲，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn)。

作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的`實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往論學(xué)習(xí)的形式，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。問題1、我們?yōu)槭裁匆^察兒童？問題2、通過觀察兒童，我們能看到什么，了解什么？3、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？

答題完畢，我們當(dāng)場交流，達(dá)成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童？為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么？兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

我們能了解什么？他們已達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。

觀察兒童讀書心得8

《觀察：走進(jìn)兒童的世界》讀后感

作為幼兒教師的我們，走進(jìn)孩子的世界里才能真正理解他們，了解他們的喜怒哀樂，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什么，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。那么怎樣才能走進(jìn)孩子的世界呢？這是我一直思索的問題，最近我仔細(xì)閱讀了《觀察：走進(jìn)兒童的世界》，給我許多的啟發(fā)，“善于觀察孩子，是一條走進(jìn)孩子世界的捷徑?！?/p>

一、觀察兒童，加深對兒童的了解。

通過讀這本書，讓我了解了觀察和評價(jià)兒童的重要性。觀察兒童的一個(gè)基本目的就是加深成人對兒童需要的了解與理解。所有兒童都有自己的特點(diǎn)。要滿足兒童的個(gè)體需要，就必須認(rèn)識到兒童之間的差異并承認(rèn)兒童有權(quán)利得到尊重。如果忽視了孩子間存在的差異，教育者用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的孩子，那么這本身就是對孩子的不公平，教育就成為了一種反復(fù)性的練習(xí)。就象兒童觀察者vivian所說的：“每當(dāng)我想到兒童之間存在的差異，對教育的興奮感就油然而生。如果失去兒童的獨(dú)特性，教學(xué)就變成無聊的重復(fù)性的練習(xí)。

兒童希望能與周圍的成人分享自己的成績，無論是成功地把手指餅干放進(jìn)嘴里，還是畫一幅畫來記錄某一難忘的時(shí)刻。觀察兒童能夠幫助我們分享他們的成績，體驗(yàn)他們積極的情感。無論如何，成人不能將兒童置于令其感到悲哀或他人認(rèn)為他們不道德的境地。在孩子們眼中一些很了不起的行為，而在成人的眼種可能根本就算不上什么，因而當(dāng)孩子自認(rèn)為做了一件了不起的事情想得到成人夸獎(jiǎng)的.時(shí)候，我們應(yīng)該站在孩子的立場，考慮到孩子的能力，給予他們肯定和鼓勵(lì)，如果這時(shí)給他們潑冷水的話，可以想象孩子們會(huì)多么的沮喪。對他們自信心的培養(yǎng)是很不利的。

二、觀察兒童，設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)。

觀察兒童能夠幫助我們更加清醒地意識到兒童的個(gè)體需要。我們與兒童一起工作較長時(shí)間后，能夠在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累和提煉豐富的知識。能夠敏感并準(zhǔn)確的觀察和評價(jià)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適宜的活動(dòng)。

三、觀察兒童，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

作為幼教工作者，無論身處何位，都有責(zé)任盡可能的為兒童提供最好的經(jīng)驗(yàn)。而教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一也是要提高有關(guān)的意識和反應(yīng)水平，我們必須保證自己始終保持最新的現(xiàn)代思想和理念，了解法律法規(guī)要求的變化，所有這些都將有助于專業(yè)發(fā)展。

觀察能力是教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一，教師只有充分觀察及了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的教學(xué)活動(dòng)。因此具備了觀察的能力，才能走進(jìn)孩子的世界，真正理解他們，促進(jìn)孩子的成長。

觀察兒童讀書心得9

由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。我仔細(xì)閱讀了這本書，并做了記錄。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是“一步步教你如何觀察”；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義；第五章是“將觀察和評價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”；第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱。讀了此書，我深刻的認(rèn)識到通過觀察和記錄兒童的成長情況，進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

觀察兒童可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處，作為一名幼兒教師，非常清楚觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，因?yàn)橛^察，讓我們更加了解孩子。但問題是我們要如何更科學(xué)的觀察、記錄，通讀本書讓我獲益匪淺。書中在內(nèi)容的安排上步步深入，讓我們逐漸掌握觀察記錄的.全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們讓我更好地建構(gòu)起觀察技術(shù)和知識體系。

通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。通過觀察兒童，我們能了解他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平，更好地理解兒童為什么做某事，強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識，從兒童的視角去看事物。

真正做到學(xué)會(huì)觀察，還需要我們在工作中不斷地練習(xí)、實(shí)踐、反思；才能做到科學(xué)、客觀，有效。

觀察兒童讀書心得10

由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。我仔細(xì)閱讀了這本書，并做了記錄。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”;第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例;第四章是更詳盡地回憶了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價(jià)與根底階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”;第六章是對各個(gè)開展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“開展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱。讀了此書，我深刻的認(rèn)識到通過觀察和記錄兒童的成長情況，進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)開展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

觀察兒童可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處，作為一名幼兒教師，非常清楚觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，因?yàn)橛^察，讓我們更加了解孩子。但問題是我們要如何更科學(xué)的觀察、記錄，通讀本書讓我獲益匪淺。書中在內(nèi)容的安排上步步深入，讓我們逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們讓我更好地建構(gòu)起觀察技術(shù)和知識體系。

通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。通過觀察兒童，我們能了解他們已經(jīng)到達(dá)了什么水平，更好地理解兒童為什么做某事，強(qiáng)化我們關(guān)于兒童開展的知識，從兒童的視角去看事物。

真正做到學(xué)會(huì)觀察，還需要我們在工作中不斷地練習(xí)、實(shí)踐、反思;才能做到科學(xué)、客觀，有效。

通過閱讀了《觀察兒童》一書，讓我深刻的感覺到觀察的重要性。不管是正式的還是非正式的觀察，對的制定和活動(dòng)的開展都起著非常重要的作用,它可以讓我們更加了解幼兒，把握幼兒的興趣、年齡特征，滿足幼兒個(gè)體開展的需要，這些都啟示我們要做一個(gè)用心觀察的老師，養(yǎng)成良好的觀察和記錄習(xí)慣，隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀察和。實(shí)踐證明，只有對孩子進(jìn)行足夠的觀察，才能更加的了解孩子，清楚孩子的開展?fàn)顩r，了解孩子的問題所在，也才能更好的因材施教，幫助孩子以最適合他們的方式解決問題。而平時(shí)給我們的目標(biāo)、《綱要》等等，也僅僅只是一個(gè)大體的框架而已，缺乏以說明每個(gè)孩子的開展?fàn)顩r。因此，觀察在幼兒園中，顯得尤為重要。 觀察是了解兒童的最真實(shí)的手段。

通過觀察，我們能夠知道孩子們他們知道什么、能做什么，特別是在更加自然的環(huán)境中進(jìn)行觀察時(shí)，如教室一日活動(dòng)、操場游戲活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、家庭生活等等，觀察的內(nèi)容就更加的真實(shí)?！坝^察”是在特殊的環(huán)境、一定的教育工程或一定的情境中，有目的、系統(tǒng)性地觀看兒童的行為，觀察有時(shí)被看成是“監(jiān)視兒童”的行為，并且是一種認(rèn)識兒童行為與學(xué)習(xí)的很好的方式。

在蒙臺梭利學(xué)校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺梭利認(rèn)為，教師要成為真正的教育工，就應(yīng)該學(xué)習(xí)和研究一本書，這本書就是對兒童的從最初不協(xié)調(diào)的活動(dòng)到自發(fā)、協(xié)調(diào)的活動(dòng)的觀察。 “教育應(yīng)該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力與新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間搭建橋梁，因此觀察、了解幼兒便是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)?！薄吨改稀分幸蔡岬?，應(yīng)尊重幼兒開展的個(gè)體差異，充分理解和尊重幼兒開展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平開展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。而要做到這些，就需要教師在平時(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行有效的觀察，以更好的了解每一個(gè)幼兒的開展水平，把握孩子的最近開展區(qū)，以更好的制定每個(gè)幼兒的開展方案，支持和促進(jìn)每一個(gè)幼兒的開展。

而通過觀察，也能使教師們收集到其他途徑無法得到的信息，更好的為幼兒進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，為家長交流、幼兒開展方案的制定、幼兒評估等，提供重要、具體的信息資料。對父母而言，觀察孩子的一舉一動(dòng)，傾聽孩子的呢喃細(xì)語，是他們最快樂的一件事。而作為一名幼教工，觀察兒童那么可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。那么我們?nèi)绾蝸碛^察兒童呢？由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。

在還沒有閱讀到此書之前，我對如何開始一次觀察，如何來記錄觀察可以說是腦中是空白的。但通過認(rèn)真的對每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行通讀后讓我獲益匪淺。本書章節(jié)的內(nèi)容在安排上步步深入，引領(lǐng)著我們逐步掌握觀察實(shí)施的全過程，其中的一些觀察實(shí)例的呈現(xiàn)相當(dāng)惹眼，稱其為工具書，是因?yàn)闀刑峁┝舜罅康挠變涸缙趯W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以正確地幫助你去進(jìn)行定位，明確目標(biāo)，有科學(xué)的理論依據(jù)；其中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，可以幫助我更好地建構(gòu)起自己的觀察技術(shù)和知識體系。

通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識。如：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。 我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)到達(dá)了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童開展的知識；從兒童的視角去看事物。

通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些開展性技能。

通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

其中以具體實(shí)例一步步教我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)觀察，讓初學(xué)者能更直觀地了解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標(biāo)和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。

真正做到學(xué)會(huì)觀察，還需要我們在工作中不斷地練習(xí)、實(shí)踐、反思；才能做到科學(xué)、客觀，有效。

通過學(xué)習(xí)了《觀察兒童》一書，讓我對兒童如何進(jìn)行觀察有了更多的了解，而不是盲目的看，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，可以有針對性的進(jìn)行專門的觀察，尤其對于一些典型，有方案、有意識的、系統(tǒng)的觀察更能作為其他評價(jià)方式的'補(bǔ)充；有意識的、系統(tǒng)的觀察包含四個(gè)步驟：

1.制定觀察方案。觀察者需要在觀察前明確，我要觀察的是誰，將要觀察什么內(nèi)容，在哪里進(jìn)行觀察，什么時(shí)候觀察，怎樣進(jìn)行觀察。當(dāng)然，在此同時(shí)，觀察者也需要明確，我觀察的目的是什么，即要觀察，是基于集體互動(dòng)中他的注意力不集中，還是在活動(dòng)中有突出的表現(xiàn)，還是不能與其他孩子進(jìn)行合作游戲；如果所有這些都完成以后，那么可以開始第二個(gè)步驟。

2.進(jìn)行觀察。在觀察時(shí)，必須客觀的進(jìn)行觀察，必要的時(shí)候?qū)τ^察進(jìn)行記錄，盡量的不要干擾到幼兒，使幼兒在自然的情景中進(jìn)行被觀察。

3.觀察。所觀察到的這些信息需要進(jìn)行進(jìn)一步的和解讀，結(jié)合幼兒開展的年齡特征、《指南》、幼兒實(shí)際開展情況等等對幼兒的行為進(jìn)行，為什么會(huì)有這些行為，幼兒是否得到了一些開展，為什么會(huì)有這樣的開展變化，受那些因素等等。利用這些信息，可以幫助老師進(jìn)行進(jìn)一步的、反思，并嘗試的給出一定和建議，也有助于我們進(jìn)行下一步的策略或新的活動(dòng)方案的制定。

4.應(yīng)用觀察結(jié)果。我觀察到的這些信息將對我之后的教學(xué)活動(dòng)的開展或者幼兒開展的指導(dǎo)、成長方案的制定有哪些幫助呢？也許我的觀察結(jié)果能夠幫助到我。那么我們就能夠更加合理的制定各項(xiàng)方案，更科學(xué)的指導(dǎo)幼兒的開展了。

其實(shí)這些步驟綜合起來就是一個(gè)循環(huán)的過程，當(dāng)我們養(yǎng)成了這樣一種觀察的習(xí)慣，觀察就無處不在。作為一名幼兒園教師，我們要養(yǎng)成有意識的觀察孩子的習(xí)慣，通過平時(shí)的觀察，適時(shí)地制定開展方案，在每天的區(qū)域活動(dòng)或戶外活動(dòng)中給予幼兒更多的自主游戲時(shí)間，教師那么有目的的進(jìn)行觀察和記錄。當(dāng)然，觀察是需要有準(zhǔn)備的觀察，不僅僅是在觀察之前制定相應(yīng)的觀察記錄，更重要的是自身理論知識方面的提升，如果能在對《綱要》《指南》心知肚明的前提下去觀察，將更有利于我們進(jìn)行和策略的制定。

觀察兒童讀書心得11

暑假里為女兒購置新書時(shí)購買了一本《觀察兒童——實(shí)踐操作指南》，翻閱第一章，就被這本書吸引了。作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。

無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的.，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問題、解決問題。在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆]有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某位教師對一位新生入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“小朋友走到教室門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”?？梢哉f這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。

“參與”就是教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。幼兒探索活動(dòng)的過程，是幼兒與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長的過程。沒有參與，就沒有觀察。

“傾聽”就是教師要學(xué)會(huì)做孩子的忠實(shí)聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會(huì)了傾聽，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長。例如：某教師要教小朋友用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會(huì)在這桌幫忙一會(huì)又到那桌說說話。她的行動(dòng)在告訴我們她在觀察孩子的操作，并試圖發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子以便及時(shí)的提供援助。結(jié)果她并沒有發(fā)現(xiàn)她所認(rèn)為的不會(huì)做的孩子，只能機(jī)械的等待孩子呼喊她“老師，我不會(huì)”。很顯然，老師錯(cuò)過了觀察孩子、了解孩子最好的時(shí)機(jī)。她所理解的觀察是主觀的，被動(dòng)的。在參與的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與，她沒有獲得這些信息，所以她的觀察毫無結(jié)果和意義。因此，我們應(yīng)科學(xué)的觀察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習(xí)的基本功。應(yīng)以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者。

觀察兒童讀書心得12

觀察記錄是教師的日常工作之一，觀察需要由充足的時(shí)間去看、去記錄，那如何做到既有時(shí)間觀察兒童、記錄自己所見，又有時(shí)間與兒童進(jìn)行充分互動(dòng)呢?在閱讀《聚焦式觀察：兒童觀察、評價(jià)與課程設(shè)計(jì)》該書第四章時(shí)我找到了答案。

書中從記錄時(shí)間段、記錄所需材料、記錄內(nèi)容等方面進(jìn)行了闡述，記錄時(shí)段內(nèi)提到了四種記錄時(shí)刻：與兒童在一起時(shí);事件結(jié)束后;在從日?；顒?dòng)中抽身出來時(shí);反思時(shí)。

其中，我們通常會(huì)在第一和第二種時(shí)段時(shí)進(jìn)行記錄，我們會(huì)隨身攜帶便簽紙用概要式記錄法記錄下孩子的精彩瞬間，或者是拍攝好相關(guān)的照片等空下來時(shí)候進(jìn)行回憶、記錄。

筆者提出的“在日?；顒?dòng)中抽身出來”的方法我覺得可以用到日常觀察工作中，當(dāng)教師空班且無其他手頭工作時(shí)可以靜下心來跟隨另一個(gè)老師帶班，可以是有目的地去觀察想觀察的幼兒、事件，也可以在全程中去發(fā)現(xiàn)對評價(jià)幼兒有價(jià)值地、隨機(jī)性觀內(nèi)容。

“反思時(shí)進(jìn)行記錄”的方式我們會(huì)在角色游戲、區(qū)域活動(dòng)或是集體教學(xué)活動(dòng)的`反思記錄中用到，筆者提到可以班內(nèi)兩位老師一起反思一日工作中孩子的“哇時(shí)刻”或是行為問題或是發(fā)展遇到的問題等，這樣可以幫助老師更好地去捕捉孩子在某一方面的情況，更具針對性，在發(fā)揮兩個(gè)人智慧的基礎(chǔ)上更好地去做觀察記錄。

文章中提到的四種記錄時(shí)刻是比較常見的觀察記錄時(shí)段，且各有優(yōu)勢。第一種時(shí)段能更真實(shí)地記錄孩子的言語和行為，但在觀察、記錄的時(shí)間上有所限制。第二種方時(shí)段有充足的時(shí)間去回顧記錄，但是對于幼兒言語等細(xì)節(jié)性內(nèi)容的回憶和描述不夠具體、真實(shí)。第三種和第四種時(shí)段需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間在觀察上，且需要同事間相互合作達(dá)到更好成效。作為教師，我們要結(jié)合日常工作實(shí)際去嘗試不同的觀察記錄模式，發(fā)現(xiàn)更適宜自己的模式，做有效的觀察記錄。

觀察兒童讀書心得13

“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅(qū)力。”本書譯者開篇的一句話，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者，所以如何來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn)，就要靠我們的細(xì)心與用心。

一、細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。

在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最愛，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂，從中獲取著自己需要的知識經(jīng)驗(yàn)。正如本書第5頁中“8 歲卡門和7歲約翰之間的對話”，其實(shí)事情的越因很簡單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來說，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié)，在關(guān)注他們的對話中，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩，他們在其中不僅交流自己已經(jīng)獲得的知識，還能一起用所得的知識解決實(shí)際中碰到的困難，其中有假設(shè)、有實(shí)踐、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn)，就能很好地幫助老師建立對孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，從而幫助孩子們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升。可見，孩子們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)，從而做好自己“支持者”的角色。

二、用心去引領(lǐng)。

老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后，如何來進(jìn)行引領(lǐng)，則又是一項(xiàng)關(guān)鍵。在這其中，老師首先要進(jìn)行分析選擇，選取其中有價(jià)值的點(diǎn)，來進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因?yàn)楹⒆赢吀偸呛⒆?，認(rèn)知能力差，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領(lǐng)作用，也會(huì)讓孩子們走入誤區(qū)。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的.發(fā)現(xiàn)后，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值，從而設(shè)置了一些場景，來引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開始、在學(xué)校結(jié)束的，但和媽媽洗車的經(jīng)驗(yàn)開啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng)，艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。

細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn)，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。

觀察兒童讀書心得14

在教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維以及觀察能力是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題，也是我們做這個(gè)課題要達(dá)到的目的之一。今天拜讀了這位老師的的這篇文章，我有很多同感。

其中我感觸最深的一條是：以舊帶新，積極發(fā)展學(xué)生思維

可以說我們所學(xué)的絕大部分的新知識是舊知識的引申和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗(yàn)為前提。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊知識是新知識的基礎(chǔ)，又是舊知識的延伸。我們可以充分利用已有的知識來搭橋鋪路，讓學(xué)生運(yùn)用知識遷移的規(guī)律更好的發(fā)展學(xué)生的思維。所以最近學(xué)的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》，我運(yùn)用了這種“以舊帶新，積極發(fā)展學(xué)生思維”方法，效果很好。

我是這樣設(shè)計(jì)的：出示復(fù)習(xí)題組：

1、一堆煤重有120噸，第二堆煤是第一堆煤的3/5,第二堆煤是多少噸？

2、一堆煤重有120噸，是第二堆煤的3/5,第二堆煤是多少噸？

3、一堆煤重有120噸，第二堆煤是第一堆煤的60%,第二堆煤是多少噸？

4、一堆煤重有120噸，是第二堆煤的60%,第二堆煤是多少噸？

從這幾題當(dāng)中，你覺得哪些題的意思一樣，為什么？（學(xué)生回答）

百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在第二單元、第三單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過，百分?jǐn)?shù)這個(gè)內(nèi)容相對而言就不是新知識了，在教學(xué)中我就運(yùn)用它們兩者的聯(lián)系來學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識。這樣既這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故而知新，將新知識納入原來知識系統(tǒng)中，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

另外我深有同感的是：精心設(shè)計(jì)題目， 引導(dǎo)學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，就像他說的那樣：主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往看到什么就想到什么。學(xué)生的思維能力只有在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每一位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來。還是在教《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》這節(jié)課，當(dāng)我學(xué)完新課以后，我設(shè)計(jì)了這樣的題目：

根據(jù)列式和條件連線。

a、果園里有桃樹240棵，桃樹的棵樹比梨樹少75%，梨樹有多少棵？

B、果園里有桃樹240棵，梨樹的棵樹比桃樹多75%，梨樹有多少棵？

C、果園里有桃樹240棵，梨樹的棵樹是桃樹的75%，梨樹有多少棵？

D、果園里有桃樹240棵，梨樹的.棵樹比桃樹多75%，梨樹比桃樹多多少棵？

A、240×75% b、240×（1+75%） c、240÷（1-75%）

d、240×（1-75%） e、240÷（1+75%） g.240×（1+75%）-240×75%

這樣的設(shè)計(jì)從全局考慮，也能讓孩子真真明白每種類型題該如何做，拓展了孩子的思維，同時(shí)也掌握了新知。

我推薦這篇文章，他不僅是我們做這個(gè)課題的需要，也是我的教學(xué)課堂的需要，他為我對兒童思維和觀察能力的培養(yǎng)指明了方向。

數(shù)學(xué)教學(xué)中兒童思維和觀察能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的結(jié)果表現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，他們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。兒童認(rèn)識事物帶有很大的形象性，只要提供較多的具體事例，使他們在思維過程中積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們逐步學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)概念的方法。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力尤為重要。

一、讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知，積極促進(jìn)學(xué)生思維

在教學(xué)中老師以講解為主，并能很快得出結(jié)論。這樣學(xué)生的能力無從提高。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在原有的知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識，這樣做花費(fèi)時(shí)間雖然多一些，但由于是兒童自己思考探索學(xué)到的東西，轉(zhuǎn)化為能力很快。瑞士教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要任務(wù)不是積累知識而是發(fā)展思維”。針對我國傳統(tǒng)教學(xué)的弊端魯迅直言：“校中功課，只求記憶，不須思索，修習(xí)未之，腦力頓鍬四年而后恐如木偶人矣”。學(xué)生學(xué)習(xí)的抽象知識，是在多次感悟認(rèn)識的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。

一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)多以具體形象思維為主，于是我在教學(xué)時(shí)，注意讓具體形象轉(zhuǎn)化為抽象思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。在培養(yǎng)兒童觀察力的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不但要觀察事物的表面現(xiàn)象，而且要透過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，要直到他們逐漸懂得看問題應(yīng)該從什么角度看。同時(shí)，要教會(huì)他們特別注意進(jìn)行比較、分析。所以，我根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察，操作中思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)概念的形成。如“教8的認(rèn)識”，在學(xué)生已知道8的意義后，提出問題（1）：你能舉出生活中用8代表的物體嗎？（2）：你能不能把8根小棒分一分，方法越多越好。通過“分一分”的操作過程，引導(dǎo)領(lǐng)悟數(shù)字8的分解和組成。（3）：請你充分發(fā)揮想像力用8根小棒擺出各種有趣的圖形。通過擺一擺活動(dòng)，建立數(shù)與形的聯(lián)系，進(jìn)一步深化兒童對“8”的認(rèn)識。

二、以舊帶新，積極發(fā)展學(xué)生思維

新知識是舊知識的引申和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗(yàn)為前提。所以，我每次教學(xué)新知識的時(shí)候盡可能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的舊知識。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊知識是新知識的基礎(chǔ)。充分利用已有的知識來搭橋鋪路讓學(xué)生運(yùn)用知識遷移的規(guī)律更好的發(fā)展學(xué)生的思維。如在教學(xué)加減法各部分的關(guān)系時(shí)，我先復(fù)習(xí)了加減法中各部分的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生從5 + 4=9中得出9 - 5=4；9 - 4=5.通過比較，可以看出后兩個(gè)算式的得數(shù)實(shí)際上分別是前一個(gè)算式中的加數(shù)。通過觀察、比較，讓學(xué)生自己總結(jié)出求加數(shù)的公式：一個(gè)加數(shù)=和 - 另一個(gè)加數(shù)。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故而知新，將新知識納入原來知識系統(tǒng)中，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)問題， 引導(dǎo)學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往看到什么就想到什么。學(xué)生的思維能力只有在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每一位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來。如我在教學(xué)《簡單的推理》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：怎么推理的？先確定誰？能確定的先確定，使學(xué)生思考有方向。讓學(xué)生清晰的說出推理的過程，這樣通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。

四、清晰的表達(dá)，推動(dòng)學(xué)生思維

語言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭表的訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維好辦法。同樣是在簡單的推理中，生利用一系列的口頭表達(dá)來說明一個(gè)道理。在學(xué)生說理后，師再進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生通過自己的講解來了解題目的意思，收到良好的教學(xué)效果。通過這樣反復(fù)的口頭表達(dá)訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅僅在于傳授知識，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握到好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維和觀察能力、良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

觀察兒童讀書心得15

開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書《觀察兒童》實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來，因瑣事繁忙，一直沒有機(jī)會(huì)閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。

本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個(gè)章節(jié)。在第一章里，主要解釋了我們?yōu)槭裁匆^察，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是一步步教你如何觀察，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義；第五章是將觀察和評價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的`活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是發(fā)展的里程碑：從出生到8歲，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn)。

作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。

問題1、我們?yōu)槭裁匆^察兒童？

問題2、通過觀察兒童，我們能看到什么，了解什么？

問題3、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？

答題完畢，我們當(dāng)場交流，達(dá)成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童？為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么？兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

我們能了解什么？他們已達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。

第三篇：《觀察兒童》的讀書心得

《觀察兒童》的讀書心得

《觀察兒童》的讀書心得1

近期讀了這本《觀察走進(jìn)兒童世界》深有感悟，結(jié)合實(shí)際工作，使我更深刻的理解到，每個(gè)孩子就像是一本本的書，千變?nèi)f化，多姿多彩，每個(gè)孩子在角色游戲中的表現(xiàn)也各不相同。這就需要教師不僅要對全班幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時(shí)的指導(dǎo)和推動(dòng)。觀察的一個(gè)基本目的就是加深成人對幼兒的了解。著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要?！蹦敲唇處熡^察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。 日記

一、教師如何有目的性地進(jìn)行觀察。

教師在觀察幼兒的游戲活動(dòng)中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取的信息和價(jià)值是不同的。所以，教師在觀察前首先應(yīng)根據(jù)游戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜的觀察角度去獲得有價(jià)值的信息，然后再分析問題和解決問題。

那如何選擇合適的角度觀察呢？這時(shí)就應(yīng)首先在觀察前確定、明確觀察的目標(biāo)目的，教師只有帶有目的性的進(jìn)行觀察，才能有針對性的解決不同的問題。

在游戲的不同時(shí)期，教師的觀察目標(biāo)也各有不同。例如：在我們干洗店創(chuàng)設(shè)的初期，我們的觀察目標(biāo)主要是幼兒對干洗店游戲的興趣性和投入性，關(guān)注孩子是否對游戲感興趣。隨著游戲的逐漸深入，我們的觀察目標(biāo)逐漸從幼兒的興趣轉(zhuǎn)為幼兒在游戲中和材料的互動(dòng)、幼兒的語言交往、幼兒替代物的使用情況等等。教師每次定位的觀察目標(biāo)不宜過大、過多，或者超過幼兒能力范圍。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

如果教師沒有根據(jù)觀察目的確定合適的觀察目標(biāo)，而只是籠統(tǒng)、簡單、流于形式地進(jìn)行觀察，那么教師的觀察也就失去了意義。

二、教師如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察。

教師有目的的對幼兒進(jìn)行觀察，并不是“打一槍，換一個(gè)地方”，還需要有連續(xù)性的進(jìn)行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。那如何連續(xù)性的進(jìn)行觀察：

（一）：注重游戲過程的觀察

在觀察幼兒的游戲行為時(shí)，教師往往看重結(jié)果，例如孩子今天能用卷發(fā)棒為“客人”燙頭發(fā)了等等。而忽視了孩子在游戲中自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的過程。角色游戲應(yīng)該是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活，在這個(gè)過程應(yīng)該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動(dòng)進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)的過程。

有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導(dǎo)、督促孩子，希望孩子能跟著老師預(yù)設(shè)的“軌跡”發(fā)展。這樣教師就抑制了幼兒自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在觀察中，教師應(yīng)注重幼兒游戲過程，學(xué)會(huì)等待。例如：我們班的干洗店剛開展不久，就發(fā)現(xiàn)沒有客人光顧的問題了，第一天客人很少，只有一兩個(gè)，第二天客人還是很少，老師觀察到了這一點(diǎn)，但是沒有直接介入，繼續(xù)觀察幼兒在游戲中的行為。到了第四天，干洗店的一位服務(wù)員拿著一只筐子主動(dòng)去每個(gè)角色區(qū)收衣服，真是一個(gè)好創(chuàng)意。其他幼兒看見了也模仿起了這位“服務(wù)員”，這就是幼兒通過游戲主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿的過程。如果當(dāng)初教師沒有注重游戲的過程，直接介入強(qiáng)行“邀請”其他幼兒去干洗店，那么就會(huì)失去如此好的一個(gè)創(chuàng)意，也讓幼兒失去了一次主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以教師在觀察中，應(yīng)注重過程而輕結(jié)果。

（二）注重遞進(jìn)性要求的觀察

在對個(gè)別幼兒游戲行為進(jìn)行觀察時(shí)，教師往往會(huì)對幼兒不同時(shí)期的能力發(fā)展提出不同的、更高的要求。這就需要教師對幼兒的觀察不斷深入，層層遞近。例如：我們班的`延延是個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒，她在玩娃娃家時(shí)，教師觀察到她已經(jīng)能很好的遵守娃娃家的游戲規(guī)則了。那么第二次觀察時(shí)，教師就應(yīng)將注意力放在該幼兒游戲時(shí)的語言交往或者合作能力上。隨著觀察的深入，教師可對幼兒替代物的使用、處理問題的方式等進(jìn)行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續(xù)性。

三、教師如何在觀察中記錄幼兒的行為語言。

教師對幼兒角色游戲的觀察記錄是為了更好的評價(jià)、提升幼兒能力，幫助教師實(shí)施引導(dǎo)教育，所以教師在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，一定要記錄有用的信息，并不能籠統(tǒng)、隨意的進(jìn)行記錄。

（一）記錄的內(nèi)容

教師對幼兒的觀察記錄應(yīng)該是有目的的、針對性的。有的教師記錄幼兒的游戲如：“**幼兒今天在娃娃家玩的很開心，一直持續(xù)到游戲結(jié)束?！边@樣的記錄是沒有意義的，反映不出游戲中的問題和策略。應(yīng)該根據(jù)觀察的目標(biāo)選擇性的進(jìn)行記錄，如需觀察幼兒語言交往情況，就應(yīng)把幼兒在游戲中的對話以及不同幼兒的反映、動(dòng)作記錄下來，方便教師收集有用的信息。

（二）記錄的方式

教師記錄的方式可以根據(jù)自己的需要或者方便進(jìn)行。（1）對幼兒行為的描述記錄。（2）用表格的方式進(jìn)行記錄。（3）用快照的方式進(jìn)行記錄。（4）取樣觀察（目標(biāo)兒童觀察、時(shí)間取樣、事件取樣。）p41

《幼兒園教育綱要》指出：教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。這就需要教師善于觀察，敏于觀察。從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到相對應(yīng)的策略。幼兒園課程改革給了我們老師很多新的理念、新的視角和新的沖擊，這就更需要我們將孩子放在首位，觀察孩子，滿足孩子的需要。

《觀察兒童》的讀書心得2

閱讀了這本書，給了我對于學(xué)前兒童的觀察和評價(jià)有了清晰的指導(dǎo)。讓我開始關(guān)注“評價(jià)是什么”“為什么評”“怎么評”。回想過去的教育教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)識到了經(jīng)過連續(xù)性的觀察和指導(dǎo)的重要性，這本書讓我有了系統(tǒng)的認(rèn)識。

通過閱讀，這本書讓我對學(xué)前教育、兒童評價(jià)有了更全面的認(rèn)知。首先，兒童觀察和記錄是目前教育改革的重點(diǎn)，也是學(xué)前教育評價(jià)的新方向，對兒童的評價(jià)起著重要的作用。其次，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)前兒童的日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識每個(gè)學(xué)前兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)和保護(hù)孩子的積極性、自信心。聯(lián)系之前的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子之前是存在巨大的差別的，積極性高、自信心強(qiáng)的孩子樂于去嘗試新的事物，對于新事物的接受能力和學(xué)習(xí)能力都較為強(qiáng)。此外，教師也要有效地運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步的教育活動(dòng)開展。對于這一點(diǎn)，我認(rèn)為是在開展工作中是容易忽視的一點(diǎn)，需要加強(qiáng)認(rèn)識。

在經(jīng)過全面的認(rèn)識后，我深刻地了解了本書的價(jià)值。教育評價(jià)不只是提升兒童的發(fā)展，而是教育質(zhì)量，課程改革，教師成長的綜合性的提升?？此剖且粋€(gè)小點(diǎn)，但是其實(shí)是涉及到教育的方方面面，這也讓我認(rèn)識到要嚴(yán)肅地、認(rèn)真的去閱讀這本書，并通過理論和實(shí)踐去完善自己，從而進(jìn)行有效的評價(jià)和推進(jìn)。作為一名教師，我們也要站的更高，從更全面的角度來看待問題，這樣才會(huì)讓我們真正去理解書本的內(nèi)容，才能真正有效地實(shí)踐書本的經(jīng)驗(yàn)。

本書的內(nèi)容分為三個(gè)部分進(jìn)行展開，給予了我們清晰的思路。它包括使用指南，評分指南，配套材料，它更像是一本實(shí)用的工具書。在第二部分中，我對以下的內(nèi)容印象深刻。

首先，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。從教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，班級中學(xué)習(xí)品質(zhì)較好的孩子較少，孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)的情況較多。針對這一問題，本書給予了三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，令我興奮的是它給予了我不同孩子的水平和解釋，這讓我豁然開朗，許多從前未解決的問題，突然豁然開朗了。

其次，關(guān)于幼兒社會(huì)性和情感的發(fā)展。在經(jīng)歷過帶小班幼兒后，我才真正認(rèn)識到孩子社會(huì)性和情感發(fā)展的重要性。小班的孩子在入園后所表現(xiàn)的適應(yīng)能力、交往能力、自我調(diào)控能力都與之有密切的關(guān)系。與成人建立關(guān)系，與自己建立關(guān)系，面對沖突，都是需要孩子去學(xué)習(xí)的。本書細(xì)致的指導(dǎo)和介紹，讓我有了科學(xué)的依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)。

最后，關(guān)于幼兒創(chuàng)造性的藝術(shù)培養(yǎng)。在之前的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性不高，苦于沒有好的辦法提升幼兒的創(chuàng)造能力。通過閱讀，我認(rèn)識到這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并且有了不同水平的指導(dǎo)，我能夠較快的區(qū)別孩子的能比，及時(shí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

對于我來說，這是一本真正的有實(shí)用價(jià)值的書，它幫我解決了許多的困惑，也給予我方向讓我提升自己的教育教學(xué)水平。這本書值得我不斷的研究和揣摩，從而不斷去認(rèn)識孩子、理解孩子，指導(dǎo)孩子?！秾W(xué)前兒童觀察評價(jià)》閱讀心得閱讀了這本書，給了我對于學(xué)前兒童的觀察和評價(jià)有了清晰的'指導(dǎo)。讓我開始關(guān)注“評價(jià)是什么”“為什么評”“怎么評”?；叵脒^去的教育教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)識到了經(jīng)過連續(xù)性的觀察和指導(dǎo)的重要性，這本書讓我有了系統(tǒng)的認(rèn)識。

通過閱讀，這本書讓我對學(xué)前教育、兒童評價(jià)有了更全面的認(rèn)知。首先，兒童觀察和記錄是目前教育改革的重點(diǎn)，也是學(xué)前教育評價(jià)的新方向，對兒童的評價(jià)起著重要的作用。其次，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)前兒童的日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識每個(gè)學(xué)前兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)和保護(hù)孩子的積極性、自信心。聯(lián)系之前的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子之前是存在巨大的差別的，積極性高、自信心強(qiáng)的孩子樂于去嘗試新的事物，對于新事物的接受能力和學(xué)習(xí)能力都較為強(qiáng)。此外，教師也要有效地運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步的教育活動(dòng)開展。對于這一點(diǎn)，我認(rèn)為是在開展工作中是容易忽視的一點(diǎn)，需要加強(qiáng)認(rèn)識。

在經(jīng)過全面的認(rèn)識后，我深刻地了解了本書的價(jià)值。教育評價(jià)不只是提升兒童的發(fā)展，而是教育質(zhì)量，課程改革，教師成長的綜合性的提升。看似是一個(gè)小點(diǎn)，但是其實(shí)是涉及到教育的方方面面，這也讓我認(rèn)識到要嚴(yán)肅地、認(rèn)真的去閱讀這本書，并通過理論和實(shí)踐去完善自己，從而進(jìn)行有效的評價(jià)和推進(jìn)。作為一名教師，我們也要站的更高，從更全面的角度來看待問題，這樣才會(huì)讓我們真正去理解書本的內(nèi)容，才能真正有效地實(shí)踐書本的經(jīng)驗(yàn)。

本書的內(nèi)容分為三個(gè)部分進(jìn)行展開，給予了我們清晰的思路。它包括使用指南，評分指南，配套材料，它更像是一本實(shí)用的工具書。在第二部分中，我對以下的內(nèi)容印象深刻。

首先，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。從教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，班級中學(xué)習(xí)品質(zhì)較好的孩子較少，孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)的情況較多。針對這一問題，本書給予了三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，令我興奮的是它給予了我不同孩子的水平和解釋，這讓我豁然開朗，許多從前未解決的問題，突然豁然開朗了。

其次，關(guān)于幼兒社會(huì)性和情感的發(fā)展。在經(jīng)歷過帶小班幼兒后，我才真正認(rèn)識到孩子社會(huì)性和情感發(fā)展的重要性。小班的孩子在入園后所表現(xiàn)的適應(yīng)能力、交往能力、自我調(diào)控能力都與之有密切的關(guān)系。與成人建立關(guān)系，與自己建立關(guān)系，面對沖突，都是需要孩子去學(xué)習(xí)的。本書細(xì)致的指導(dǎo)和介紹，讓我有了科學(xué)的依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)。

最后，關(guān)于幼兒創(chuàng)造性的藝術(shù)培養(yǎng)。在之前的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性不高，苦于沒有好的辦法提升幼兒的創(chuàng)造能力。通過閱讀，我認(rèn)識到這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并且有了不同水平的指導(dǎo)，我能夠較快的區(qū)別孩子的能比，及時(shí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

對于我來說，這是一本真正的有實(shí)用價(jià)值的書，它幫我解決了許多的困惑，也給予我方向讓我提升自己的教育教學(xué)水平。這本書值得我不斷的研究和揣摩，從而不斷去認(rèn)識孩子、理解孩子，指導(dǎo)孩子。

《觀察兒童》的讀書心得3

由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。我仔細(xì)閱讀了這本書，并做了記錄。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”;第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”;第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱。讀了此書，我深刻的認(rèn)識到通過觀察和記錄兒童的成長情況，進(jìn)而滿足兒童的`需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

觀察兒童可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處，作為一名幼兒教師，非常清楚觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，因?yàn)橛^察，讓我們更加了解孩子。但問題是我們要如何更科學(xué)的觀察、記錄，通讀本書讓我獲益匪淺。書中在內(nèi)容的安排上步步深入，讓我們逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們讓我更好地建構(gòu)起觀察技術(shù)和知識體系。

通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。通過觀察兒童，我們能了解他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平，更好地理解兒童為什么做某事，強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識，從兒童的視角去看事物。

真正做到學(xué)會(huì)觀察，還需要我們在工作中不斷地練習(xí)、實(shí)踐、反思;才能做到科學(xué)、客觀，有效。

《觀察兒童》的讀書心得4

對父母而言，觀察孩子的一舉一動(dòng)，傾聽孩子的呢喃細(xì)語，是他們最快樂的一件事。而作為一名幼教工作者，觀察兒童則可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。那么我們?nèi)绾蝸碛^察兒童呢？由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。

在還沒有閱讀到此書之前，我對如何開始一次觀察，如何來記錄觀察可以說是腦中是空白的。但通過認(rèn)真的對每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行通讀后讓我獲益匪淺。本書章節(jié)的內(nèi)容在安排上步步深入，引領(lǐng)著我們逐步掌握觀察實(shí)施的全過程，其中的一些觀察實(shí)例的呈現(xiàn)相當(dāng)惹眼，稱其為工具書，是因?yàn)闀刑峁┝舜罅康挠變涸缙趯W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以正確地幫助你去進(jìn)行定位，明確目標(biāo)，有科學(xué)的理論依據(jù)；其中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，可以幫助我更好地建構(gòu)起自己的觀察技術(shù)和知識體系。

通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認(rèn)識。如：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童？為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。 我們能看到什么？兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

通過觀察兒童，我們能了解什么？他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。

通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？通過提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。

通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

其中以具體實(shí)例一步步教我們?nèi)绾纬尸F(xiàn)觀察，讓初學(xué)者能更直觀地了解具體的`操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標(biāo)和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。

真正做到學(xué)會(huì)觀察，還需要我們在工作中不斷地練習(xí)、實(shí)踐、反思；才能做到科學(xué)、客觀、有效。

《觀察兒童》的讀書心得5

著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。”通過本書，我們可以知道教師觀察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。從而進(jìn)行分析和指導(dǎo)，使幼兒的語言能力、計(jì)算能力、交往能力等都能得到更好的發(fā)展。

本書共有7個(gè)章節(jié)。當(dāng)閱讀完第一章后，我們可以清晰地了解以下兩點(diǎn)：一、通過觀察兒童，我們能了解什么？他們已經(jīng)達(dá)到什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。二、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。這與我們正在進(jìn)行的觀察記錄相吻合，先以白描的手法來進(jìn)行觀察記錄，再鏈接指南進(jìn)行分析，最后給予回應(yīng)指導(dǎo)。

在第二章中“以書面/敘事風(fēng)格記錄為例”與我們現(xiàn)在觀察記錄非常匹配，但又更加全面和完善。主要包括這幾個(gè)方面，以及注意要點(diǎn)：一、制定合適的目的和目標(biāo)；二、記錄，應(yīng)盡可能當(dāng)事情賑災(zāi)發(fā)生著，你應(yīng)該全心關(guān)注你感興趣的那些方面，因?yàn)槟悴豢赡苡浵聝和龅囊磺?；三、結(jié)論，應(yīng)該概括地?cái)⑹瞿阌^察到了什么，與你期待發(fā)現(xiàn)什么（即你的目標(biāo)）相呼應(yīng)；四、評價(jià)，應(yīng)該將你的發(fā)現(xiàn)與你的目標(biāo)年齡群體應(yīng)有的表現(xiàn)相比較；五、建議，觀察的主要用途之一就是幫助兒童完善其技能。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。

“我們?yōu)槭裁匆^察兒童？”“我們能看到什么？”“通過觀察兒童，我們能了解什么？”“通過觀察兒童，幫助他們？”在書的開頭，四個(gè)問題讓我陷入深思。觀察過很多兒童，但好像從來沒有這樣問過自己。

在觀察方法上，書中說道要安靜地坐著，盡可能地不引起絲毫的`注意，若與兒童互動(dòng)，他們的行為就會(huì)受到影響。這點(diǎn)我是非常認(rèn)同的。在我之前的觀察中，當(dāng)我拿起筆和本子要記錄時(shí)，孩子看到了覺得好奇，開始關(guān)注我在做什么，我一時(shí)不知如何解釋，我的行為對他們的活動(dòng)也有了一定的影響。書中的方法是，避免和孩子有視線接觸，如果他們意識到你在寫東西，那你可以說你在做作業(yè)。在今后的觀察中，我會(huì)運(yùn)用此方法。

記得導(dǎo)師曾經(jīng)說過，在觀察時(shí)，應(yīng)該只記錄事實(shí)，記錄每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要有遺漏，記錄時(shí)不要解釋，使用描述性的詞句，避免使用判斷性或解釋性的詞句，按照事件發(fā)生的順序進(jìn)行記錄。在評價(jià)時(shí)，可以將自己的發(fā)現(xiàn)與目標(biāo)年齡群體應(yīng)有的表現(xiàn)相比較，根據(jù)權(quán)威的發(fā)展常模和理論來比較，也可以將某個(gè)個(gè)體和同一年齡段的其他兒童相比較。在建議上，主要是為了提出幫助促進(jìn)兒童發(fā)展的策略。

書中認(rèn)為，越早通讀記錄下來的草稿，盡快地將草稿補(bǔ)充完整，那么觀察記錄就變得很容易完成了。這是我在日后記錄中需要注意的，有時(shí)候因?yàn)閯e的事情無法及時(shí)梳理草稿，時(shí)間久了容易忘記細(xì)節(jié)，影響觀察記錄的具體與客觀。

需要注意的是，孩子之間的差別是很大的，所有的孩子都依隨一個(gè)相同的成長和發(fā)展過程，但相互之間在速度上并不相同。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，以其自身的步調(diào)成長著。如果我們要提供最好的機(jī)會(huì)來促進(jìn)兒童的發(fā)展，對于每一個(gè)階段的孩子，我們可以有怎樣的期望，從而有針對性地提供合適的環(huán)境。我認(rèn)為，我們需要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的發(fā)展水平，但也不能完全以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況分析。沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

通讀全書，再來思考開頭的四個(gè)問題，就變得清晰了。

“我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)?！?/p>

“我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。”

“通過觀察兒童，我們能了解什么？——他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物?！?/p>

“通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能?！?/p>

“通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。”

總之“觀察”是我們每一位教師必備的素質(zhì)，要想提高我們的觀察能力，就必須在實(shí)踐中不斷嘗和摸索，形成一套適合班級幼兒發(fā)展的觀察方法。每一位教師要將自己的眼睛練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作，能探知兒童最殷切的需要。

《觀察兒童》的讀書心得6

開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園必讀叢書《觀察兒童》實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來，因瑣事繁忙，一直沒有機(jī)會(huì)閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。

本書的原著是carole sharman wendy cross dianavennis，翻譯是單敏月、平。本書共有7個(gè)章節(jié)。在第一章里，主要解釋了我們要觀察，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是一步步教你如何觀察，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義；第五章是將觀察和與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的`活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是發(fā)展的里程碑：從出生到8歲，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn)。

作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往論學(xué)習(xí)的形式，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。問題1、我們?yōu)槭裁匆^察兒童？問題2、通過觀察兒童，我們能看到什么，了解什么？3、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？

答題完畢，我們當(dāng)場交流，達(dá)成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童？為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么？兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

我們能了解什么？他們已達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。

《觀察兒童》的讀書心得7

閱讀本書我采用了兩種方法，一是略看，二是精讀。第二部分的第4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14章以及第三部分的第17章精讀，其它章節(jié)略看。

全書圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞“觀察”來講述，主要表達(dá)這樣兩點(diǎn)內(nèi)容：一是作為兒童教育工作者為什么要觀察兒童，二是如何去觀察。

首先，對兒童的觀察是如此重要，如果不具備觀察能力，不能以有意義的方式“看”和“聽”，我們就不能與我們正在照看的兒童有效互動(dòng)，無法理解并促進(jìn)他們的生長和發(fā)展，也不能保護(hù)他們免遭危害。

其次，觀察，尤其是自然情境中的觀察是了解兒童、了解他們知道什么以及他們能夠做什么的最真實(shí)的評價(jià)方式之一。

一線教師每天和孩子們呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作為參與式觀察者，具有得天獨(dú)厚的.條件，更能保證觀察的隱蔽性，保證獲取觀察資料的真實(shí)性。

那么，如何觀察呢？

為此要增強(qiáng)觀察技能

觀察的有效性（正確性）和完整性取決于你觀察時(shí)所依據(jù)的理論觀點(diǎn)以及你的觀察技能。

增加你觀察的準(zhǔn)確性和可靠性的三個(gè)方面：客觀描述、解釋或說明、評價(jià)為了保證觀察的有效性，觀察不是偶然的隨機(jī)的，在觀察之前要知道觀察什么，到哪里觀察，以及怎樣觀察。在觀察過程中，切記“行為是觀察和記錄的核心要素”。

第二部分的第4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14章，詳細(xì)闡述八種觀察和記錄方法：

（1）敘述性描述

（2）時(shí)間取樣

（3）事件抽樣

（4）軼事記錄

（5）日記記錄

（6）頻次統(tǒng)計(jì)

（7）檢核表

（8）等級評定量表。

對于每種觀察和記錄方法都有很詳盡的講解，并以舉例子的形式很清晰地闡明了各類觀察和記錄方法如何使用，以及它們的優(yōu)缺點(diǎn)，其中提供的一些觀察記錄表，我們在設(shè)計(jì)自主性游戲觀察表中，可以借鑒和使用。

在介紹完觀察方法后，又以新生兒（0—1個(gè)月）、嬰兒（1—24個(gè)月）、幼兒（2—5歲）、學(xué)齡階段（6、7—8歲）三個(gè)階段孩子的身體、動(dòng)作、感知覺、情緒、社會(huì)行為、語言發(fā)展、認(rèn)知與智力發(fā)展、游戲、情感行為等方面，進(jìn)行觀察練習(xí)的具體講述。這部分內(nèi)容具有可操作性，試用價(jià)值較大。

總之，讀完《觀察兒童》這本書，從理論上更清晰地認(rèn)識了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評價(jià)這一行為。從實(shí)踐上，為觀察記錄表的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，為更有針對性地觀察提供范本和依據(jù)。對于幼兒游戲中的一些行為，并具備觀察能力的人，沒有敏感性，看到的只是表象，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)?？赐甏藭?，猶如被特訓(xùn)一番，嘗試著在幼兒游戲中學(xué)著去“看”，去“聽”，從孩子的觀察中會(huì)收獲很多，學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)，不僅更加了解幼兒，也是在一次次的真實(shí)性觀察中，不斷提升自己的觀察能力，不斷提高自己分析問題的能力，日積月累中專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

作為一名幼兒教師，懂孩子、了解孩子的前提是“學(xué)會(huì)觀察”，從觀察中有所思、有所行！

《觀察兒童》的讀書心得8

開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書《觀察兒童》實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來，因瑣事繁忙，一直沒有機(jī)會(huì)閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。

本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個(gè)章節(jié)。在第一章里，主要解釋了我們?yōu)槭裁匆^察，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是一步步教你如何觀察，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察；第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義；第五章是將觀察和評價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是發(fā)展的里程碑：從出生到8歲，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn)。

作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的'價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。問題1。我們?yōu)槭裁匆^察兒童？問題2。通過觀察兒童，我們能看到什么，了解什么？3。通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？

答題完畢，我們當(dāng)場交流，達(dá)成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童？為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么？兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

我們能了解什么？他們已達(dá)到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。

《觀察兒童》的讀書心得9

1、觀察兒童所需注意的要點(diǎn):

行為可以在自然的情景中觀察到。

行為發(fā)生的時(shí)候，可以被記錄下來或編碼。

記錄行為的觀察者是客觀的'、無偏向的。

行為用清晰、明確的術(shù)語來描述，無須或幾乎不需要觀察者的介入。

2、觀察方法有:敘事/自由描述，檢查清單/預(yù)編碼類，時(shí)間抽樣/結(jié)構(gòu)化描述，追蹤/結(jié)構(gòu)化描述 ，餅圖和直方圖/結(jié)構(gòu)化描述。

3、我們?yōu)槭裁匆^察兒童?

通過觀察兒童，我們可以評估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

《觀察兒童》的讀書心得10

近期，結(jié)合培訓(xùn)班的作業(yè)要求與自身的工作需要，將《觀察兒童》翻閱了一遍。翻閱第一章，就被這本書吸引了。因?yàn)閮?nèi)容是我現(xiàn)在工作研究所需要的，其次，這本書不似一些書講述高深理論，離我們感覺很遠(yuǎn)。它的陳述方式更像有一位導(dǎo)師，就在你的身邊向你娓娓道來你在觀察中的一些問題，并用具體的案例，可借鑒的解決的方法讓我知道今后該怎么做。這本書讓我受益匪淺，引發(fā)我進(jìn)一步深讀它的興趣。

實(shí)施教育，觀察先行。教師應(yīng)通過有目的、有步驟、有計(jì)劃的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評價(jià)幼兒的發(fā)展；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察幼兒，就成為每個(gè)幼兒教師都必須掌握的教育技能。在實(shí)際工作中，教師要很好地把握科學(xué)觀察的方法，使觀察的過程得到完善。

觀察，觀為看，察為思。結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作中，看到了許多觀而不思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。書中“觀察的價(jià)值在于它們的運(yùn)用，而不是作為文檔的收集”的觀察價(jià)值與目的，引起了我的共鳴。那如何助推教師開展有意義的觀察？使觀察成為教師推進(jìn)幼兒發(fā)展的自然實(shí)施的教育手段，我們能為教師做什么？此書給了我啟示。

一、教師要學(xué)會(huì)觀察

意大利的瑞吉?dú)W教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子?！彼嬖V我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使主題活動(dòng)不斷深入。在教育教學(xué)過程中，雖然在運(yùn)動(dòng)、游戲中注意觀察兒童，注重了幼兒的個(gè)性，但沒有深層地科學(xué)地去觀察。通過學(xué)習(xí)使我懂得了要以欣賞、包容、研究的態(tài)度觀察幼兒。要有一種開放性的心態(tài)，充分了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。

在活動(dòng)中，我們可根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)到程度對幼兒進(jìn)行觀察，教師提出教學(xué)目標(biāo)是一致的，要觀察幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)中的困難在哪里，教師提供的活動(dòng)材料是否適合，充分，是否有可操作性。還需要有“鷹”一般的目光，捕捉每位幼兒身上的閃光點(diǎn)和個(gè)別差異。然后根據(jù)孩子發(fā)展的水平調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供有利于進(jìn)一步發(fā)展的材料，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)性更強(qiáng)。

二、選取合適的觀察角度

無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的'信息去分析問題、解決問題。在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆]有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某教師對一位新生入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx小朋友走到教室門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”?？梢哉f這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。

三、教師要學(xué)會(huì)參與和傾聽

“參與”就是教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。幼兒探索活動(dòng)的過程，是幼兒與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長的過程。沒有參與，就沒有觀察。

“傾聽”就是教師要學(xué)會(huì)做孩子的忠實(shí)聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會(huì)了傾聽，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長。例如：某教師要教小朋友用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會(huì)在這桌幫忙一會(huì)又到那桌說說話。她的行動(dòng)在告訴我們她在觀察孩子的操作，并試圖發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子以便及時(shí)的提供援助。結(jié)果她并沒有發(fā)現(xiàn)她所認(rèn)為的不會(huì)做的孩子，只能機(jī)械的等待孩子呼喊她“老師，我不會(huì)”。很顯然，老師錯(cuò)過了觀察孩子、了解孩子最好的時(shí)機(jī)。她所理解的觀察是主觀的，被動(dòng)的。在參與的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與，她沒有獲得這些信息，所以她的觀察毫無結(jié)果和意義。

但是，我們所強(qiáng)調(diào)的參與和傾聽并不是獨(dú)立的兩個(gè)觀察的前提和條件，他們是相互促進(jìn)相互影響的。在探索活動(dòng)中，對孩子的自主學(xué)習(xí)能力和師生互動(dòng)要求很高。很多老師在孩子的活動(dòng)中能很好的參與，并認(rèn)真觀察孩子操作情況，也能很好的傾聽孩子的講述，但是這樣的參與有很多的盲目性，這樣的傾聽也比較形式主義，所帶來的觀察也只能是粗淺的、表面的。觀察孩子在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，首先要參與，但這樣的參與不是老師主觀的或是活動(dòng)要求的參與，而是認(rèn)真傾聽孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作，這樣參與進(jìn)來觀察到的孩子是最自然的、最生動(dòng)的，了解到的信息也是最真實(shí)的，而我們反饋給孩子的也將是最及時(shí)的、對他的操作最有意義的信息。

四、重視對幼兒操作過程的觀察

在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過程。如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了?！边@位教師只注意了操作結(jié)果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視對幼兒操作活動(dòng)過程的觀察。

五、注意觀察記錄的客觀有效性

教師所做的觀察記錄應(yīng)該是對幼兒活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀的反映。有些教師的觀察記錄中，發(fā)現(xiàn)他們持續(xù)觀察的時(shí)間較短，沒有將幼兒放在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行了解，教師往往只抓住幼兒說的幾句話或幾個(gè)動(dòng)作就結(jié)束了觀察。用這種不夠到位的觀察來指導(dǎo)教育行為，難免帶有主觀性。還有些教師記錄的觀察內(nèi)容并非親眼所見，而是根據(jù)其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實(shí)、客觀、全面，教師據(jù)此分析孩子的發(fā)展情況也不一定與實(shí)際相符。

因此，我們應(yīng)科學(xué)的觀察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習(xí)的基本功。應(yīng)以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。

好書，是能引發(fā)讀者思考。這本書無論是內(nèi)容還是編撰的格式，給了我工作思路上的觸動(dòng)。以上是初淺的認(rèn)識，今后會(huì)再細(xì)細(xì)研讀，改變自己，完善自己。

《觀察兒童》的讀書心得11

看了《觀察兒童》一書，結(jié)合自己的工作，使我深刻理解到：每個(gè)孩子都是一顆成長中的小花，由于生長環(huán)境、種類的不同，生長速度、開花時(shí)間也截然不同，但如果我們能靜靜觀察、耐心等待，終有一天會(huì)看到美麗的花朵綻放。

善于發(fā)現(xiàn)、觀察的教師是多么的重要。著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要?！蹦敲唇處熡^察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續(xù)性地觀察、記錄幼兒的行為語言。

文中向我們介紹了兒童生長與發(fā)展的'特點(diǎn)；觀察兒童的方法和基本要素。理論之后的案例研究和思考內(nèi)容更是給予了我們很好的理解平臺。結(jié)合實(shí)際，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：我們都在去觀察孩子戶外游戲，有的老師會(huì)看見兒童正在合作開展游戲，有的老師則認(rèn)為兒童騎車時(shí)間太長，不能夠與同伴分享。有的教師會(huì)注意到，有的孩子站著看別人玩游戲，但沒有真正參與游戲。受已有的關(guān)于兒童的知識以及自身的先見和態(tài)度的影響，每一位觀察的人從同一情景中發(fā)現(xiàn)了不同的現(xiàn)象。那從中我們也能感受到如何有效的觀察兒童是非常重要的，也是每一位教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和提高的地方。當(dāng)我們學(xué)會(huì)擁有了有效的觀察技能，我們就能在多種場合與環(huán)境中運(yùn)用這種技能。

那么我們從觀察兒童中學(xué)到了什么了？在學(xué)習(xí)中，更深的了解到我們會(huì)從觀察兒童中學(xué)到：觀察兒童能夠幫助我們更加清醒地意識到兒童的個(gè)體需要。我們也會(huì)準(zhǔn)確地觀察評價(jià)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適宜的活動(dòng)。如果想要更加明確的了解如何滿足兒童的個(gè)體需要或促進(jìn)兒童在某一領(lǐng)域的發(fā)展，就必須遵循正確的觀察程序，進(jìn)行有效的觀察。一旦做好了這些事情，作為教師就會(huì)更加明確的意識到兒童的需要，更有把握的評價(jià)兒童的需要，并且將更有可能提出并設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)兒童發(fā)展的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。我覺得這樣的觀察就會(huì)更有效。當(dāng)然1—2次的觀察不可能準(zhǔn)確，也不能全面反映孩子的狀況，需要觀察著長期一貫的堅(jiān)持，這樣的觀察才更具說服力。觀察才會(huì)更加有意義。

作為一名幼兒教師，我們應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的做好幼兒的觀察工作，用合適、簡便的方法進(jìn)行記錄，根據(jù)觀察的內(nèi)容調(diào)整活動(dòng)，設(shè)計(jì)組織適合幼兒成長的適宜的活動(dòng)內(nèi)容，真正促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高，從而也促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。

《觀察兒童》的讀書心得12

為了更加系統(tǒng)掌握觀察方法，進(jìn)一步了解觀察的必要性，促進(jìn)兒童和教師的發(fā)展，我仔細(xì)翻看了《觀察兒童》一書。通讀一遍層層深入的章節(jié)，帶領(lǐng)我逐漸掌握了觀察實(shí)施的全過程，讓我受益匪淺。

第一章的標(biāo)題——我們?yōu)槭裁匆^察兒童？吸引了我的眼球。觀察兒童是為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)自的特點(diǎn)，以及他們怎樣接近、解決問題的方法。從而使觀察者了解他們已經(jīng)達(dá)到的水平；更好地理解兒童為什么做某事；強(qiáng)化關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。那如何呈現(xiàn)觀察？第二章細(xì)致地解讀采用書面/敘事風(fēng)格來組織和呈現(xiàn)觀察時(shí)該怎么做。如觀察一個(gè)9個(gè)月大的嬰兒在洗澡時(shí)的表現(xiàn)。觀察記錄體現(xiàn)了該嬰兒的身體技能及嬰兒與成年照料者的互動(dòng)。我們現(xiàn)在使用的觀察方法，也多是書面/敘事觀察，第三章展示了我們還可能使用的方法：圖標(biāo)法、抽樣法、書面法和檢查清單法。但無論使用哪一種方法來記錄觀察，他們都需要包括原始的信息、評價(jià)和結(jié)論，這一點(diǎn)與敘事性觀察是一致的。

了解了多種觀察記錄方法，我們怎樣培養(yǎng)觀察與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系？例如：如果某兒童在使用剪刀方面有困難，那么就可以提供更加多的練習(xí)機(jī)會(huì)來幫助兒童加強(qiáng)手指肌肉練習(xí)的機(jī)會(huì)；某兒童注意力不集中，教師可以開發(fā)一些游戲或活動(dòng)，幫助兒童聯(lián)系傾聽的技巧并保持興趣；某兒童很難與其他孩子融合，教師就要想辦法鼓勵(lì)兒童首先與另外一兒童或成人一起互動(dòng)，再融進(jìn)一個(gè)小組……

作為幼兒教師首先應(yīng)該做一名觀察者，在倡導(dǎo)科研引領(lǐng)教研的當(dāng)下，幼兒教育的主要研究方法之一就是觀察法，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在特定方式和科研過程中的表現(xiàn)和變化，研究者把觀察的第一手資料作為重要的過程性資料加以分析和評價(jià)，以驗(yàn)證課題研究的成果。因此無論是兒童還是教師，都需要科學(xué)的觀察促進(jìn)雙方的發(fā)展。因此這本書是有著非常高的指導(dǎo)意義，我覺得可以把它作為口袋書、常規(guī)工具書，隨時(shí)可以指導(dǎo)教師的觀察工作。

新型的教師角色定位——讀《兒童的一百種語言》有感

寒假里接著繼續(xù)暑假?zèng)]看完的書《兒童的一百種語言》，看到第十章節(jié)之后又所感悟：對瑞吉?dú)W教育來說，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價(jià)值的人”（ f.霍欽斯語）。在瑞吉?dú)W的教育者那里，教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡單地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè)、解惑”。把知識呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問題，并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多。

因此，幼兒教師要做到始終是“新”，這個(gè)“新”不是“專業(yè)知識與技能”的更新，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的'“更新”。新型的教師角色定位。在有關(guān)介紹瑞吉?dú)W的文體中，大致對瑞吉?dú)W的教師的專業(yè)性作了如下描述：①促進(jìn)兒童在認(rèn)知、社會(huì)、情緒、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí)；②班級管理；③學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；④提供兒童適當(dāng)?shù)谋Ｓc輔導(dǎo)；⑤行政事務(wù)上的溝通與協(xié)調(diào)；⑥追求自我在專業(yè)上的成長。在分析了教師在瑞吉?dú)W課程發(fā)展中的作用后，我想用這樣的語句來形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴、傾聽者；是支持者、引導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)者、研究者。

另外瑞吉?dú)W教師的工作都能做到多、細(xì)、深。多是指觀察得多，記錄得多，對于幼兒的一舉一動(dòng)都觀察得非常仔細(xì)，有很多的項(xiàng)目的策劃也是從觀察中得來；細(xì)是指不僅觀察地細(xì)而且研究地也非常的細(xì)，比如：海蒂是個(gè)4歲大的孩子，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著一個(gè)和實(shí)物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂告訴湯姆：“你不可以這樣子，那是麗莎的名字?！苯處熅蛯⑦@句話記錄下來，并認(rèn)真研究海蒂抱怨的真正的含義？4歲孩子無法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同，

海蒂把所有的字當(dāng)作是代表物品的象征符號，所以她用“名字”來代表“臉孔”這是她的認(rèn)知，研究了以后，教師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進(jìn)展。深是指教師在規(guī)劃組織時(shí)，能引導(dǎo)幼兒向更深的內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)，如：有一組幼兒對于窗外高大的向日葵感到興趣，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子，教師覺得向日葵的花應(yīng)該在幼兒的記憶中長久保存，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開花的向日葵。這些畫成功地完成了，幼兒在畫中注意到每一顆小種子，老師與小朋友都同意這個(gè)畫畫活動(dòng)增加了他們對從沒注意過的細(xì)節(jié)的變化。

但教師還是覺得活動(dòng)比較狹隘，她詢問幼兒為何對于向日葵的種子感到驚訝，幼兒回答說他們記得在6星期前種的向日葵子，而現(xiàn)在向日葵花的種子就象當(dāng)初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫出他們無法觀察到的，畫出他們認(rèn)為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結(jié)果幼兒畫的畫五花八門，表現(xiàn)了幼兒的才智，突顯了幼兒的想象能力。

《觀察兒童》的讀書心得13

觀察是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的手段之一。觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)效果的基本途徑。通過觀察，教師可以獲得有關(guān)幼兒發(fā)展與教育的實(shí)踐知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的教學(xué)反思，從而推動(dòng)自己的專業(yè)化發(fā)展。那么怎樣觀察呢？有這樣一本書給了我們很好的回答和指導(dǎo)――《觀察：走進(jìn)兒童的世界》。

《觀察：走進(jìn)兒童的世界》這本書的書寫方式非常特殊，不僅提供了許多的理論觀點(diǎn)、觀察表格、發(fā)展常模，而且為讀者提供了案例研究、思考、提示和試試看等欄目，一步步引導(dǎo)讀者去學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐。作者還給出了具有極強(qiáng)操作性的“五步驟”建議，指導(dǎo)讀者將觀察資料與相關(guān)理論建立聯(lián)系。這對于提高我們的觀察能力和反思能力都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。在讀書的過程中我就在不斷地反思自己的觀察能力，發(fā)現(xiàn)還存在許多不足：

（1）對觀察的認(rèn)識不夠深入

對觀察的認(rèn)識只停留在幼兒的發(fā)展上與教師的教育教學(xué)指導(dǎo)上的層次上，而對觀察行為對教師專業(yè)有推動(dòng)作用認(rèn)識不夠。

（2）觀察過程缺乏發(fā)展性

對幼兒的觀察重即時(shí)的結(jié)果，而對幼兒行為的前因及發(fā)展的后續(xù)思考的比較少，觀察中過程意識較為薄弱。另外對觀察內(nèi)容的確定缺少延續(xù)性，缺少對幼兒或?qū)σ环N現(xiàn)象的整體關(guān)注。

（3）觀察和理論之間缺乏聯(lián)系

在實(shí)踐中，我只是尋找一個(gè)適合自己觀察的用理論來判斷自己觀察的結(jié)果。書中強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐者不應(yīng)只尋找適合自己觀察到的內(nèi)容的理論，而應(yīng)該去尋找那些包含著不同觀點(diǎn)的`信息”，“觀察不應(yīng)該因某種理論和觀點(diǎn)而展開并使其符合某種理論和觀點(diǎn)，而應(yīng)該將其作為幫助觀察者更好地了解兒童及其需要的起點(diǎn)”。

在今后的工作中，我會(huì)以《觀察：走進(jìn)兒童的世界》為指導(dǎo)，不斷地提高自己的觀察能力，真正發(fā)揮觀察的作用，推動(dòng)自身的專業(yè)化的發(fā)展。

《觀察兒童》的讀書心得14

通過閱讀了《觀察兒童》一書，讓我深刻的感覺到觀察的重要性。不管是正式的還是非正式的觀察，對教學(xué)計(jì)劃的制定和活動(dòng)的開展都起著非常重要的作用，它可以讓我們更加了解幼兒，把握幼兒的興趣、年齡特征，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，這些都啟示我們要做一個(gè)用心觀察的老師，養(yǎng)成良好的觀察和記錄習(xí)慣，隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀察和分析。實(shí)踐證明，只有對孩子進(jìn)行足夠的觀察，才能更加的了解孩子，清楚孩子的發(fā)展?fàn)顩r，了解孩子的問題所在，也才能更好的因材施教，幫助孩子以最適合他們的方式解決問題。而平時(shí)給我們的目標(biāo)、《綱要》等等，也僅僅只是一個(gè)大體的框架而已，不足以說明每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r。因此，觀察在幼兒園中，顯得尤為重要。

觀察是了解兒童的最真實(shí)的手段。通過觀察，我們能夠知道孩子們他們知道什么、能做什么，特別是在更加自然的環(huán)境中進(jìn)行觀察時(shí)，如教室一日活動(dòng)、操場游戲活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)、家庭生活等等，觀察的內(nèi)容就更加的真實(shí)。“觀察”是在特殊的環(huán)境、一定的教育項(xiàng)目或一定的情境中，有目的`、系統(tǒng)性地觀看兒童的行為，觀察有時(shí)被看成是“監(jiān)視兒童”的行為，并且是一種認(rèn)識兒童行為與學(xué)習(xí)的很好的方式。

在蒙臺梭利學(xué)校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺梭利認(rèn)為，教師要成為真正的教育工作者，就應(yīng)該學(xué)習(xí)和研究一本書，這本書就是對兒童的從最初不協(xié)調(diào)的活動(dòng)到自發(fā)、協(xié)調(diào)的活動(dòng)的觀察。

“教育應(yīng)該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力與新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間搭建橋梁，因此觀察、了解幼兒便是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)?！薄吨改稀分幸蔡岬?，應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。而要做到這些，就需要教師在平時(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行有效的觀察，以更好的了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，把握孩子的最近發(fā)展區(qū)，以更好的制定每個(gè)幼兒的發(fā)展計(jì)劃，支持和促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。而通過觀察，也能使教師們收集到其他途徑無法得到的信息，更好的為幼兒進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，為家長交流、幼兒發(fā)展計(jì)劃的制定、幼兒評估等，提供重要、具體的信息資料。

《觀察兒童》的讀書心得15

“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅(qū)力。”本書譯者開篇的一句話，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者，所以如何來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn)，就要靠我們的細(xì)心與用心。

一、細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。

在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最愛，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂，從中獲取著自己需要的知識經(jīng)驗(yàn)。正如本書第5頁中“8 歲卡門和7歲約翰之間的對話”，其實(shí)事情的越因很簡單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來說，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié)，在關(guān)注他們的對話中，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩，他們在其中不僅交流自己已經(jīng)獲得的知識，還能一起用所得的知識解決實(shí)際中碰到的困難，其中有假設(shè)、有實(shí)踐、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn)，就能很好地幫助老師建立對孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，從而幫助孩子們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升?？梢?，孩子們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)，從而做好自己“支持者”的角色。

二、用心去引領(lǐng)。

老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后，如何來進(jìn)行引領(lǐng)，則又是一項(xiàng)關(guān)鍵。在這其中，老師首先要進(jìn)行分析選擇，選取其中有價(jià)值的點(diǎn)，來進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因?yàn)楹⒆赢吀偸呛⒆?，認(rèn)知能力差，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領(lǐng)作用，也會(huì)讓孩子們走入誤區(qū)。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值，從而設(shè)置了一些場景，來引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開始、在學(xué)校結(jié)束的，但和媽媽洗車的'經(jīng)驗(yàn)開啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng)，艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。

細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn)，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。

第四篇：兒童讀書座右銘

兒童讀書座右銘大全

重要的不是知識的數(shù)量，而是知識的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。下面和小編一起來挑選一條您喜歡的座右銘吧！

兒童讀書座右銘【1】

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識都是由自學(xué)中得來的。

——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒傷悲。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

21、讀過一本好書，像交了一個(gè)益友?！乜思?/p>

22、為中華之崛起而讀書。——周恩來

23、理想的書籍是智慧的銅匙?！蟹蛲袪査固?/p>

24、書籍是造就靈魂的工具。——雨果

25、書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?/p>

26、鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！钊舳U

27、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

28、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

29、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?！障＝?/p>

30、理想的書籍是智慧的鑰匙?！蟹蛲袪査固?/p>

31、讀書不要貪多，而是要多加思索。這樣的讀書使我獲益不少 ——盧梭

32、讀書是易事，思索是難事。但兩者缺一，便全無用處 ——富蘭克林

33、讀不在三更五鼓，功只怕一暴十寒?！?/p>

34、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)?！旯?/p>

35、讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆?/p>

36、讀書忌死讀，死讀鉆牛角?！~圣陶

38、與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己。——馬克思

39、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。—蘇霍姆林斯基

40、讀書也像開礦一樣“沙里淘金”。

—趙樹理

41、不讀書的人，思想就會(huì)停止?！业铝_

42、多讀書、多學(xué)習(xí)、多求經(jīng)驗(yàn)，就是前途的保障?！_曼、羅蘭

43、學(xué)問是光明，愚昧是黑暗。念書吧！——契坷夫

44、貪者因書而富，富者因書而貴?！醢彩?/p>

45、讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足?！喔?/p>

46、書籍是巨大的力量。——列寧

47、讀書對于智慧也像體操對于身體一樣?！獝鄣仙?/p>

48、飽食、暖衣而無書教，則近于禽獸。——孟子

49、書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾?/p>

50、好書不厭讀百回，熟讀課思子自知?！K軾

51、書是我們時(shí)代的生命?！?jiǎng)e林斯基

52、書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)?！獝鄣仙?/p>

53、學(xué)會(huì)讀書就是點(diǎn)燃火炬?！旯?/p>

54、讀書使人充實(shí)、討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。——培根

55、書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)?！旭R斯、卡萊爾

兒童讀書座右銘【2】

1、金錢什么都可以買的來，可唯一買不來的就是誠實(shí)。

2、真誠做人勤奮工作。人一生的快樂來源于對生活的樂觀，對工作的勤勉，對事業(yè)的執(zhí)著。

3、用愛心澆灌嬌嫩的花朵，用雙手托起明天的太陽。

4、喜歡孩子，善待孩子。

5、言力所能及之言做力所能及之事思力所不及之思。

6、全身心的投入到工作之中，把愛獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。

7、踏踏實(shí)實(shí)地做，心中也踏踏實(shí)實(shí)。

8、用愛奉獻(xiàn)一生。

9、不苛求過去，滿懷信心對待未來；業(yè)精一分汗千滴，愛心一顆花萬朵。

10、以人為本，是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。

11、讓青春在幼教事業(yè)中閃光。

12、愛心、微笑，用最真誠的心，做孩子們永遠(yuǎn)的朋友。

13、有所嘗試，就有所作為。

14、信心加認(rèn)真聽講加檢查等于好成績。

15、刻苦學(xué)習(xí)是我們一生的諾言，也是一輩子的誓言。

16、育人鑄魂益智強(qiáng)能。

17、愛每一位幼兒，在愛的國度里跟他們一同成長。

18、學(xué)習(xí)是一份收獲。

19、笨鳥先飛勤能補(bǔ)拙，愛心永鑄付出無限。

20、用愛心換取幼兒的快樂，用真心換取家長的信任。

21、快樂是每個(gè)人應(yīng)有的財(cái)富。

22、堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)工作。

23、多一份賞識，就多一份成功的希望......24、教育無小事；教師無小節(jié)。

25、真心體味幼教事業(yè)之美，愛心澆灌每一顆希望幼苗。

26、智慧源于書本，書本是知識的槳，讓我們在學(xué)海前進(jìn)。

27、在平凡的崗位上做出不平凡的事跡。

28、愛是教師與孩子心靈溝通的橋梁。

29、努力把自己當(dāng)成一個(gè)孩子。

30、踏實(shí)做事，誠實(shí)待人，做一名德才兼?zhèn)涞挠變航處煛?/p>

第五篇：兒童與青少年讀物作業(yè)-書籍讀書心得

兒童與青少年讀物作業(yè)-書籍讀書心得

課程四乙關(guān)克誠9412010

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兒童與青少年讀物作業(yè)-書籍讀書心得

課程四乙關(guān)克誠9412010----------------------------

書名:漫畫創(chuàng)作寓言2（漫畫類）

作者:李少白

繪圖:李玉倩

出版社: 愛智圖書有限公司(民83)

※摘要：

這一套作品，是從許多新創(chuàng)作的寓言中，精選出來集結(jié)出版的，我們可以發(fā)現(xiàn)作品的題材和和主角，比傳統(tǒng)的寓言作品更豐富、更多樣，值得讀者細(xì)細(xì)閱讀。

※ 心得：

寓言含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無生物。其表達(dá)方式，或借古喻今、或借物喻人，或借

小喻大，或借此喻彼，皆透過豐富、更多樣化且具體淺顯的小故事，寄寓深?yuàn)W的道理。有一位內(nèi)地著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生就說：「寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從裡面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。」這樣的說法，正印證了寓言的特色。

我之所以選這本書，是因?yàn)槲倚r(shí)候有讀過一本很有趣的書，書名叫做伊索寓言，裡面有好多有趣的故事，內(nèi)容非常吸引當(dāng)時(shí)的我，而且這本書的寓言故事是以漫畫的方式呈現(xiàn)，相信小朋友一定會(huì)引起小朋友閱讀的興趣，此外在每個(gè)故事的最後，都會(huì)補(bǔ)充故事中出現(xiàn)的人事物相關(guān)的小常識，小朋友所能學(xué)到的東西除了故事的道理還有許多生活常識，對他們的閱讀學(xué)習(xí)上一定有很大的幫助。