第一篇：磨出精彩----磨課總結

磨出精彩，磨出快樂

集中研修，緊張，忙碌：分散磨課，艱辛，充實。研修如歌，如詩，如畫。磨課給予了我們莫大的收獲，我們磨出了精彩，磨出了快樂。

--------題記 時間過得真快啊，歷經四十多天的2012年遠程研修即將結束?；仡櫻行薜臍v程，我們一路歡歌，一路收獲。尤其是在分散學習中的磨課階段，讓我們所有參加研修的老師都鼓起了“腰包”，滿載而歸，勝利的喜悅溢于言表。

1、磨課磨出了了先進的教學理念。

2、磨課磨出了團結的協作的團隊。

3、磨課磨出了工作中的無限快樂。

4、磨課磨出了經典的課堂。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“不經一番寒徹骨，哪的梅花撲鼻香。”好課多磨，經歷一番艱辛的磨練之后，課堂才會更經典，更精彩。遠程研修即將畫上一個圓滿的句號，但這并不意味著研修的結束，而是象征著下一次研修的開始。遠程研修，不想與你說再見，期待明年我還會與你攜手相伴。

第二篇：磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

-----------碼頭完小 王緒貞

在這新的一輪研修中，教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學成果，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。磨課讓每位教師都必須站上講臺面對學生及聽課教師的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師們在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

第三篇：磨課出精彩

磨課出精彩

每周四的上午是我?；瘜W組集體教研備課時間。為了這次我組小江，小方、小余、小王四位老師參加學校的賽教活動，十一月二十日上午教研組長李老師根據高一教學內容、進程及可行性實驗，確定了賽教課題：《鈉的性質》。就此課題、我們組十幾個老師圍成一桌開始了細細的琢磨。一、磨新課的導入：有提出可從已學過的初中金屬性質作為銜接，進行擴展延伸地導入；有說可應用曾經報道過的，廣州市珠江某河段裝有鈉的鐵桶發(fā)生劇烈的爆炸的事故以懸念方式導入；亦可以金屬在生活中的應用等等導入，眾說紛紜以給賽教老師們參考。二、磨實驗過程 鈉在空氣中的燃燒和鈉在水里的反應都已是很成熟的實驗，大家都分享了以往做這些實驗的成果及出現過的意外?？偨Y得到：(1)在鈉與水的反應中切取的鈉塊既不能太大也不可太小。取用太小，難以觀察鈉熔成小球時的“光亮”現象；取用太大、會因反應時間長、放出的熱量較大、光亮的小球會炸裂飛濺而發(fā)生危險。(2)燒杯不可太小 我曾用50ml的燒杯加20ml水做鈉與水的實驗、盡管取用鈉粒比綠豆還小、但卻也發(fā)生了爆炸。盡管只有聲響和白煙、沒有物質的飛濺、但我們還是要把安全放第一位的?。?）及時引導學生觀察實驗現象以便總結鈉的物理性質和化學性質。三，磨反應生成的產物 從反應后的溶液能使酚酞試液變紅的現象說明有氫氧化鈉生成，學生會心服口服的。以往我們總是從“嘶嘶”作響、“小球游動”就給學生說是有氫氣生成，這種直接給結論的方式既缺乏科學的探索精神又沒把握好激發(fā)學生好奇心的機會。集體爭論研討后，我們一致認為把“生成氣體產物”的探究作為這節(jié)課的亮點對待，在此處把教學設計進行深入和拉長。

1、提出猜想：如果從化學反應中的原子守恒角度分析、生成的x氣體可能是。氫氣或氧氣

2、設計實驗進行探究：收集氣體、點燃或用帶火星的木條驗證

3、實驗結論：生成氣體為氫氣 如果從氧化還原反應的角度分析：鈉單質___鈉離子價態(tài)是升高、另一元素價態(tài)只能是降低。所以產物也只能是氫氣而不能為氧氣。在那個星期六的上午、四位老師的實戰(zhàn)課中、最精彩的部分就是這種設計方案的實施過程：學生思維活躍、氣氛熱烈、勇于思考、勇于爭辯。課后學校領導對老師們的課大嘉贊賞，評價探究性的教學既體現了新課改精神、又啟迪了學生的智慧、激發(fā)了學生學習激情。我們則感嘆：對課程反復的研討和打磨，能使精彩有預約，能使課堂更出彩！

第四篇：美術磨課總結即磨出多彩畫卷

磨出多彩畫卷

磨課在我看來，仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風景油畫，要把所有的柔情與激情投入其中，每增加一筆動感的筆觸，每增加一筆富有表現力的色彩，都會給畫面帶來無盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經驗的聚集，每一處細致入微的分析與修改，同樣會把一堂美妙的課呈現于人們眼前：

（一）磨教學目標，磨出璀璨的金黃色，宛如伊人秋色里那金燦燦的碩果，等著求知的孩子來采摘！

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。衡量一節(jié)課成功與否，教學目標的達成度是一項非常重要的指標！我們磨課團隊在教學目標的制定過程中基于對美術新課程標準的深入解讀，嚴格遵循新課標關于“第三學段”的目標要求，結合年級學生知識基礎和心理特征，以及對本課教學內容的深入研究，運用本次研修學習“專題四”的有關知識，進行反復研討，不斷修改，最終制定出了合理、具體、可操作性強的教學目標。并且，通過課堂教學實踐證明，我們制定的目標實效性非常強，目標達成情況比較理想，同學們都摘得了甜美的果子！

（二）磨教學流程，磨出幽邃的湖藍色，宛如伊人秋色里那清凌凌的小河，等著求知的孩子來暢游！

教學流程設計是依據對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，采用各種教學策略使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。我們團隊，在充分研究分析教材和學生的前提下，制定出切實有效的教學目標。有了清晰的脈絡，才會把營養(yǎng)的血液輸送到每一位學生的心田，才會讓一堂課迸發(fā)出蓬勃的活力。

（三）磨教學熱情，磨出似火的大紅色，宛如伊人秋色里那紅艷艷的楓葉，伴著求知的孩子一起歡歌笑語！

磨課不僅僅是一場學識的大比拼，更是老師們熱情洋溢的新舞臺。在這激情燃燒的歲月里，大家那種渴求完美，精益求精的品質著實讓人為之欽佩。在這如火如荼的熱潮中，那些為磨課打造的勵言：“山不厭高，水不厭深，課不厭磨”“先磨課之憂而憂，后磨課之樂而樂”“好事多磨，好課也多磨”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“不經歷風雨怎能見彩虹！”“沒有最好，只有更好”。。又怎能不讓人為之鼓舞??！老師們有了如此激情，相信以后的美術課堂一定會越來越精彩，孩子們的笑臉也會更加燦爛！附：磨課隨便感言

假如您在磨課中遇到了困惑，不要煩惱，不要心急!磨課的日子里需要沉著： 只要研討的問題永遠向著美術課程改革的方向，相信吧，快樂的日子將會來臨?，F在雖常是困惑：

只要我們追尋一堂好課的夢不停息 一切都是瞬息，一切都將會過去； 先磨課之憂而憂，后磨課之樂而樂： 好事多磨，好課多磨；

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨怎能見彩虹！

當一堂精彩的課綻放異彩之時，那快樂不僅屬于磨課者，更屬于每一個求知的孩子！

（四）磨教學經驗，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長！

再美的玉石也多少會有一點瑕疵，看似茂密的樹木有可能藏有害蟲，我們要發(fā)現每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲，然后將其剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續(xù)延伸，把一堂堂健康快樂的課堂奉獻給學生。比如在本次磨課中我們在教學實踐過程中出現了一點失誤，課堂上教師放手讓學生自主探究的過程顯得有些拘謹，總怕學生理解不到位，可是事實卻是學生的狀態(tài)很好，反而是老師自己過于緊張。這樣，在不知不覺中，老師就處于“不淡定”的狀態(tài)中，課堂上就顯得教師的“戲份”過多，而作為主體的學生，似乎就被壓制了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會更加鮮活。在今后的教學實踐中我們一定會注意這些方面的探究與改正！讓語文教學這棵常青樹，永遠郁郁蔥蔥，生機勃勃！

磨，一個牽動千萬教師靈魂的字，一個造就千萬孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會讓我們的課堂充滿美麗的色彩，一定能把最美的畫卷展現給我們可愛的孩子們！

第五篇：磨課總結

歲月如斯夫，不舍晝夜，磨課活動已圓滿結束?；厥啄フn活動，感慨萬千，受益良多?，F梳理思緒，反思自我，期待提高。做學問有三重境界，我們的磨課活動經歷了三個階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水復疑無路

接到磨課任務，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺山重水復，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經過觀看視頻，閱讀磨課的有關要求，共同討論、相互學習，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專業(yè)引領而非專家純粹的理論指引，而“磨課”正是專業(yè)引領、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現，是幫助教師提升和發(fā)展業(yè)務能力的有效途徑。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內容、研究的問題，確立執(zhí)教人，制定磨課計劃，知曉操作過程。

我們磨課的內容是二年級上冊第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環(huán)畫形式呈現的課文，是一篇生動有趣的童話故事。由于謝芳老師長期從事低年級語文教學，有豐富的教學經驗，我們一致推選謝老師來執(zhí)教這節(jié)課。通過磨課來探究在閱讀中識字的一般流程，探尋低年級識字教學的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過程，是一個不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個反復打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。自從制定磨課計劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學任務，又要處理日常瑣事，關注學生的情況，還要參加磨課活動，真?zhèn)€是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個環(huán)節(jié)，關注每一個細節(jié)，扎扎實實做好每一項工作。

1、線上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基于個人經驗，發(fā)布了自己的教案。教案發(fā)出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現自己的課堂構思，提出自己的教學見解。

2、線下磨課研討——刪繁就簡三秋樹

線上教改修改后，在研修組長楊主任的帶領下，我們針對謝老師的教案進行了線下磨課研討。大家各抒己見，最后就教學目標和教學流程達成共識。原設計的第二、三教學目標的主語是老師，不符合要求，將主語改成學生；原設計的教學目標的第三點正是本節(jié)課的學習難點，應在學生充分識字學問的基礎上再突破比較好，將原設計的教學目標的第三點“通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理?！狈诺降诙n時完成。原設計的教學流程個別環(huán)節(jié)不流暢，結合修改后的教學目標將教學流程進行了調整，大致分為四步：故事導入，隨題識字；初讀課文，感知生字；圖文結合，隨文識字；生字復現，指導寫字。

3、第二次備課——千錘萬鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據大家的建議，加上自己的推敲思考，反復打磨，謝老師進行了第二次備課，無論是教學環(huán)節(jié)的設計，還是教學方法的選擇，無論是提問的預設，還是學生學習的調控，謝老師事無巨細，做到心中有數。

4、觀課準備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關事宜。經過商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。主要從隨文識字教學的一般流程、識字教學的目標達成度、在閱讀中識字教學策略、教師的課堂提問、學生的學習活動等幾個方面觀察，老師們根據自己的觀課角度，精心做好準備，熟悉操作步驟，做好詳細記錄，掌握第一手資料，便于總結與分析

5、上課——領異標新二月花

《語文課程標準》中提出： “鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”，“對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵”。謝老師在上課的過程中，時時關注學生，注重教給學生方法。體現出許多亮點。

如：平時生活中你還在哪兒還見過這個“酸”字？可以看出謝老師注意引導學生生活中識字 在教“串”字時，利用字理識字，使學生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個帶有反犬旁的字，引導學生發(fā)現這些字的特點，并著重指導寫好帶有反犬旁的字。這樣的設計可以提高識字的效率，做到了生本高效。注意詞語的積累。本節(jié)課學生積累到的詞語不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽途說，迫不及待。學生的收獲是多方面的。用刪減的辦法引導學生感受詞語表情達意的妙用。根據文本的特點，采用讓學生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語言，而且有利于培養(yǎng)學生學習語文的情趣。

6、觀課評議——大珠小珠落玉盤

評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，觀摩了謝老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課后，在楊主任的精心組織下，及時召開了觀課評議會。大家坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家就自己的觀課角度，依據課堂記錄的數據，進行整理分析，形成觀課報告。大家的發(fā)言如大珠小珠落玉盤，形成一曲和諧的樂曲。

三、磨課后期——吹盡狂沙始到金

經過千淘萬濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽課和研討評議活動，一致認為謝老師能圍繞研究主題和學科目標，把握教學起點，在預設中生成，展示了一節(jié)精彩的課堂。指導老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦?！澳フn”，是精益求精的教學歷程和反思，更是充滿智慧的教學實踐和創(chuàng)新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認識的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動！