第一篇：憲法心得 李秋芬

學(xué)習(xí)新憲法心得體會(huì)

寧晉縣第六中學(xué) 李秋芬

我國(guó)現(xiàn)行憲法是符合國(guó)情、符合實(shí)際、符合時(shí)代發(fā)展要求的憲法。憲法以其至上的法制地位和強(qiáng)大的法治力量，有力堅(jiān)持了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，有力保障了人民當(dāng)家做主，有力促進(jìn)了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有力推動(dòng)了社會(huì)主義法治進(jìn)程，有力維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定，是我們國(guó)家和人民經(jīng)受住各種困難和風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)、始終沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道理前進(jìn)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的根本法制保障。

黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義法治之魂。黨領(lǐng)導(dǎo)人民制定憲法法律，黨領(lǐng)導(dǎo)人民實(shí)施憲法法律，黨自身必須在憲法法律范圍內(nèi)活動(dòng)，這是對(duì)憲法精神的恪守，是我們黨堅(jiān)持依憲治國(guó)、依憲執(zhí)政的寫照。在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)歷次憲法修改實(shí)踐，已經(jīng)形成了符合憲法精神、行之有效的工作程序和機(jī)制。1982年憲法公布施行后，根據(jù)我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐和發(fā)展，分別進(jìn)行了4次修改。每一次憲法修改都在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下依法按程序進(jìn)行，使我國(guó)憲法不斷與時(shí)俱進(jìn)、完善發(fā)展，有力推動(dòng)和保障了當(dāng)合國(guó)家事業(yè)發(fā)展，有力推動(dòng)和加強(qiáng)了我國(guó)社會(huì)之一法治建設(shè)。

歷史證明，凡是憲法修改和實(shí)施得好的時(shí)候，法治就能發(fā)展進(jìn)步，黨和國(guó)家就能在法治軌道上不斷進(jìn)步。反之，人民利益和國(guó)家事業(yè)就會(huì)遭受損失。當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，憲法作出適當(dāng)修改恰逢其時(shí)，將有效契合全面依法治國(guó)面臨的新形勢(shì)、新要求，為繼續(xù)完善中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系打好基礎(chǔ)，筑牢新時(shí)代治國(guó)安邦的“定海神針”。憲法只有不斷適合新形勢(shì)、吸納新經(jīng)驗(yàn)、確認(rèn)新成果、作出新規(guī)范，才能具有持久生命力。法者，治之端也，一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家，必須是一個(gè)法治國(guó)家;國(guó)家要走向現(xiàn)代化，必須走向法制化。憲法修改順應(yīng)黨心民心，要推動(dòng)憲法實(shí)施，維護(hù)憲法的尊嚴(yán)和權(quán)威，為黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安牢筑法治之基。

第二篇：李汝芬心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“三個(gè)一切”群眾路線心得體會(huì)

李汝芬

“一切為了群眾，一切依靠群眾，一切服務(wù)群眾”這是這次三個(gè)一切主題教育的核心，也是每一個(gè)共產(chǎn)黨員工作的行動(dòng)綱領(lǐng)?！叭齻€(gè)一切”是黨章的延續(xù)，是黨執(zhí)政為民的具體詮釋。

堅(jiān)持“三個(gè)一切”，誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利，就要堅(jiān)持以人為本，執(zhí)政為民。堅(jiān)持“三個(gè)一切”，誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利，就要堅(jiān)持深入基層，發(fā)揮基層黨組織作用。作為一名新聞工作者，黨和人民的喉舌，做好“三個(gè)一切”是重中之重。做為媒體工作者，始終做到服務(wù)基層、服務(wù)群眾為宗旨，以認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)??

胡錦濤總書記在“七一”重要講話中，對(duì)1840年以來(lái)中國(guó)170多年歷史進(jìn)行概括時(shí)指出，“我們偉大的人民創(chuàng)造了彪炳史冊(cè)的偉業(yè)”；在闡述保持和發(fā)展馬克思主義政黨先進(jìn)性根本點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持為了人民、依靠人民，誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益，從人民群眾中汲取智慧和力量，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系”。這些表述充分體現(xiàn)了我們黨對(duì)人民主體地位的尊重，體現(xiàn)了我們黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是黨生存發(fā)展的根本，體現(xiàn)了我們黨把人民放在最高位置的宗旨信念。而我們黨90年壯闊歷程有力證明，只要在我們黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大事業(yè)中，堅(jiān)持為了人民、依靠人民，持續(xù)誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益，使人民群眾獲得切實(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等各項(xiàng)利益，黨就會(huì)取得永不枯竭的力量之源，就會(huì)不斷從勝利走向勝利。堅(jiān)持“三個(gè)一

切”，誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利，就要尊重人民主體地位，做好群眾工作。人民群眾是歷史前進(jìn)和社會(huì)變革的最終決定力量，是實(shí)踐的主體。廣大黨員干部都要把人民放在心中最高位置，尊重人民主體地位，尊重人民首創(chuàng)精神，拜人民為師，把政治智慧的增長(zhǎng)、執(zhí)政本領(lǐng)的增強(qiáng)深深扎根于人民的創(chuàng)造性實(shí)踐之中。要高度重視并切實(shí)做好新形勢(shì)下群眾工作，堅(jiān)持問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民，真誠(chéng)傾聽(tīng)群眾呼聲，真實(shí)反映群眾愿望，真情關(guān)心群眾疾苦，依法保障人民群眾經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等各項(xiàng)益。

堅(jiān)持“三個(gè)一切”，誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利，就要堅(jiān)持以人為本，執(zhí)政為民。就要堅(jiān)持深入基層，發(fā)揮基層黨組織作用。作為一名新聞工作者，黨和人民的喉舌，做好“三個(gè)一切”是重中之重。作為一名優(yōu)秀黨員教師，通過(guò)學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義的信念，明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任。要在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，圍繞學(xué)校中心工作，以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，端正教育思想，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，做到教好書，育好人。

2013年11月11日

牢固樹(shù)立宗旨意識(shí) 重民愛(ài)民為民服務(wù)

——黨的群眾路線學(xué)習(xí)心得體會(huì)

李汝芬

群眾路線是以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中，對(duì)馬克思列寧主義關(guān)于人民群眾歷史作用的理論進(jìn)行了創(chuàng)造性的運(yùn)用和發(fā)展，群眾路線是我們黨的根本政治路線和組織路線，是我們黨長(zhǎng)時(shí)期在敵我力量懸殊的艱難環(huán)境里進(jìn)行革命活動(dòng)的無(wú)比寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

新時(shí)期，面對(duì)新任務(wù)，黨的十八大報(bào)告指出，全黨必須牢記，只有植根人民、造福人民，黨才能始終立于不敗之地;只有居安思危、勇于進(jìn)取，黨才能始終走在時(shí)代前列。堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民，始終保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。為人民服務(wù)是黨的根本宗旨，以人為本、執(zhí)政為民是檢驗(yàn)黨一切執(zhí)政活動(dòng)的最高標(biāo)準(zhǔn)。任何時(shí)候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)，始終依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)。報(bào)告要求，圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，在全黨深入開(kāi)展以為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，著力解決人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，提高做好新形勢(shì)下群眾工作的能力，是針對(duì)當(dāng)面臨新形勢(shì)對(duì)黨的群眾工作提出的重大部署。

目前，正在我局開(kāi)展的“一切為了群眾，一切依靠群眾，一切服務(wù)群眾”群眾路線主題教育，集中體現(xiàn)了黨的群眾路線、群眾立場(chǎng)和群眾觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)貫徹十八大精神的實(shí)際行動(dòng)。

群眾路線簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)：就是一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我主要有兩點(diǎn)感受：

一、學(xué)習(xí)貫徹群眾路線，必須要樹(shù)立群眾觀念，即“一切為了群眾，一切依靠群眾”，要在思想上解決“為了誰(shuí)”“依靠誰(shuí)”的問(wèn)題。我們黨從誕生之日起，就把實(shí)現(xiàn)人民解放和幸福鮮明地寫在自己的旗幟上，融入到全部的奮斗實(shí)踐中。人民群眾是人類社會(huì)發(fā)展的決定性力量。毛澤東同志講，只有人民群眾，才是歷史的真正創(chuàng)造者，才是真正的英雄。我們黨來(lái)自群眾，始終以人民為靠山。正是因?yàn)檫@樣，我們黨才贏得了人民群眾的擁護(hù)支持，凝聚起巨大的前進(jìn)力量?！傲Ⅻh為公、執(zhí)政為民”，這是黨的執(zhí)政理念，也是每一個(gè)政府工作人員必須牢牢把握的工作準(zhǔn)則，只有這樣，才能站穩(wěn)群眾立場(chǎng)，堅(jiān)持與群眾站在一起，同群眾坐在一條板凳上。

二、學(xué)習(xí)貫徹群眾路線，必須要時(shí)刻保持與群眾的血肉聯(lián)系。學(xué)習(xí)貫徹群眾路線，必須執(zhí)行“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的工作方法，擺正同人民群眾的關(guān)系，清楚認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。我們黨與人民群眾長(zhǎng)期同甘共苦、患難與共，對(duì)黨群關(guān)系，有像舟和水、魚(yú)和水，像公仆和主人、學(xué)生和老師等比喻，這些都強(qiáng)調(diào)的是群眾的地位和作用，告誡我們要牢記自己的位置和身份?？倳浽谑藢弥醒爰o(jì)委二次全會(huì)上指出，共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)是勞動(dòng)人民的普通一員，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要牢記，任何人都沒(méi)有法律之外的絕對(duì)權(quán)力，任何人行使權(quán)力都必須為人民服務(wù)、對(duì)人民負(fù)責(zé)并自覺(jué)接受人民監(jiān)督。這就要求我們?cè)诠ぷ髦校鹬厝罕娨庖?jiàn)，汲取群眾智慧營(yíng)養(yǎng)，不斷開(kāi)闊工作視野、完善工作思路。謀劃工作、制定規(guī)劃、出臺(tái)政策，都要盡可能地?cái)U(kuò)大聽(tīng)取群眾意見(jiàn)建議的范圍，集思廣益，問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民。作為當(dāng)今教師應(yīng)該擁有慈母般的愛(ài)心，做一名盡心盡責(zé)的護(hù)花使 者。盡一切可能平等地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)條件地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定親疏，不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣，對(duì)

不同學(xué)生以不同的鼓勵(lì)，只有師愛(ài)才能凝聚學(xué)生的心，使其“親其師，信其道”。只有熱愛(ài)，才能噴涌出強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，才能使教師成為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

2013年11月12日

第三篇：李汝芬工作總結(jié)

2013年秋季學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

靈泉中心校：李汝芬

時(shí)間過(guò)得真快，眨眼間一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。在這短短的一個(gè)學(xué)期里，我用滿腔的真誠(chéng)全心投入教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學(xué)生基本情況分析：本學(xué)期我擔(dān)任三（2）、三（3）兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其中三（2）班有49人，三（3）班有48人。

1、兩個(gè)班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)底子簿，整體成績(jī)很差，有些受家庭和社會(huì)環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、上課時(shí)不能積極思考，不主動(dòng)回答問(wèn)題，不能創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生的面很大。

二、教學(xué)工作

1、認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真構(gòu)思和計(jì)劃的。作為一名育人工作者，我們的一言一行直接影響孩子，既然站在了講臺(tái)上就不能隨便，所以本人認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到有些書本沒(méi)有提及到但是又是必須要掌握的知識(shí)。

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得不穩(wěn)固就適當(dāng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識(shí)同時(shí)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。

3、考慮教法，根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)用不同的方法把已掌握的教材知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。讓學(xué)生多動(dòng)手，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題從而引出結(jié)論，在教學(xué)里讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律和引出結(jié)論。平時(shí)上課都盡量能穿插和該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小活動(dòng)。比如該有的學(xué)生的反應(yīng)比較慢，口算能力比較差，為此本人專門制作了大量的口算卡片，每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動(dòng)也使學(xué)生熱情高漲，不知不覺(jué)的喜歡上數(shù)學(xué)了。

三、做好課后輔導(dǎo)工作

兩班的部分學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我注重抓學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，以朋友的身份又以教師的身份教育他們幫助他們，讓他們喜歡數(shù)學(xué)并樂(lè)意參加課后的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。

四、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課

虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。不管是本校的公開(kāi)課還是其他學(xué)校的公開(kāi)課，本人都積極參與聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)經(jīng)常和身邊的同事以及其他學(xué)校的同行交流，請(qǐng)教教學(xué)問(wèn)題。有時(shí)候主動(dòng)要求去聽(tīng)別的教師的課以學(xué)習(xí)人家的經(jīng)驗(yàn)不斷提高自己的教學(xué)能力。

五、想法設(shè)法克服孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。

通過(guò)一學(xué)期的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣主要有以下兩方面：

1、注意力不夠集中。學(xué)生在看題、讀題、審題、抄題及計(jì)算的過(guò)程中，急于求成，觀察不仔細(xì)，自認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題，把算式中的數(shù)、符號(hào)抄錯(cuò)、寫錯(cuò)以及漏寫數(shù)等所謂的粗心錯(cuò)誤。例如有的學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)結(jié)果是正確的，可寫到橫式上時(shí)卻抄錯(cuò)了或橫式上忘寫結(jié)果。還有的學(xué)生有意注意總是讓位于無(wú)意注意，受周圍因素干擾，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成。

2、學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣，比如計(jì)算時(shí)粗心馬虎，書寫不公正，潦草；做題時(shí)不用草稿紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本、書的反面或邊緣上，甚至在手上打草稿；有的雖有草稿本但寫得亂七八糟的；做題時(shí)精力不集中、邊做邊玩、不注意審題；不習(xí)慣檢查，學(xué)習(xí)過(guò)于自信，作業(yè)寫完后從不檢驗(yàn)，而有一些學(xué)生只想盡快完成，根本就不想檢驗(yàn)等。

針對(duì)學(xué)生以上存在的問(wèn)題，我提出了一些優(yōu)化策略：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，自覺(jué)檢查，隨時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。可以從以下幾方面入手幫助孩子糾正：（1）仔細(xì)審題的習(xí)慣。教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，然后再動(dòng)筆計(jì)算。

（2）細(xì)心檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運(yùn)算符號(hào)，再檢查數(shù)字是否搬錯(cuò)，抄錯(cuò)，再進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)算，看結(jié)果是否一致，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計(jì)算過(guò)程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來(lái)查找問(wèn)題。（3）認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時(shí)看清題目，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

六、存在的問(wèn)題

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)經(jīng)常完不成。

2、部分同學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)，改進(jìn)與提高；整體知識(shí)整合不夠，學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高，知識(shí)的形成不夠系統(tǒng)。

3、還有一部分是，反映問(wèn)題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。

七、今后努力的方向：

1、針對(duì)們兩班學(xué)困生比較多的特點(diǎn)，我主要是課上多提問(wèn)，利用輔導(dǎo)課或晚自習(xí)課多輔導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。

2、加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的綜合性，靈活性與實(shí)踐性；注重將知識(shí)積累與動(dòng)手操作，生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

3、注重知識(shí)的全方位整合與綜合運(yùn)用，分析；在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)回顧與反思的習(xí)慣。

4、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中；注意能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成5、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)業(yè)

務(wù)，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)部分學(xué)困生的輔導(dǎo)。相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，也相信有耕耘總會(huì)有收獲。

2014年1月12日

第四篇：2014秋“名師大課堂”(芬)

走進(jìn)名師課堂

感受語(yǔ)言魅力

——2014年秋“名師大課堂”之小學(xué)語(yǔ)文閱讀新教法培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)習(xí)心得

金城江區(qū)第九小學(xué)

羅素芬

名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。10月18、19日能有幸進(jìn)入名師課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見(jiàn)”之感嘆。本次小學(xué)語(yǔ)文閱讀教法培訓(xùn)活動(dòng)共安排了低、中、高三段11節(jié)課，分別是湖北省小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員楊梅老師、北京市西城區(qū)復(fù)興門外一小高級(jí)教師德秀齊老師的二年級(jí)識(shí)字課；北京市骨干教師，中學(xué)高級(jí)教師，北京市朝陽(yáng)區(qū)名師工作室導(dǎo)師，全國(guó)著名的評(píng)課專家吳琳上的四年級(jí)童話教學(xué)《巨人的花園》以及湖北省仙桃市教科院副院長(zhǎng)向愛(ài)平與福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，福州市骨干教師鄭瑋瑜——胖小魚(yú)的四年級(jí)科普教學(xué)同課異構(gòu)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》；安徽省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事陳金龍老師上的五年級(jí)律詩(shī)教學(xué)《七律 長(zhǎng)征》以及杭州市拱宸橋小學(xué)語(yǔ)文教師羅才軍執(zhí)教六年級(jí)的古詩(shī)《聞官軍收河南河北》、廣東省名師彭才華執(zhí)教的六年級(jí)閱讀課《少年閏土》和江蘇省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師張忠誠(chéng)執(zhí)教的六年級(jí)民間故事《牛郎織女》。11節(jié)課概括了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教法的走向，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)要從文本走出來(lái)，關(guān)注文本個(gè)性，把握文本特點(diǎn)，教出文本特點(diǎn)。是什么樣的文本就要上出該文本特點(diǎn)，如識(shí)字教學(xué)分為集中識(shí)字和閱讀識(shí)字兩種，不要上成閱讀課，要處理好語(yǔ)言材料與識(shí)字之間的關(guān)系；古詩(shī)教學(xué)就要依據(jù)古詩(shī)特點(diǎn)學(xué)會(huì)讀古詩(shī)，如羅才軍老師教的《聞官軍收河南河北》抓住詩(shī)眼“喜”字貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詩(shī)句悟出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感主線“喜從天降、喜極而泣、喜笑顏開(kāi)、喜上眉梢、欣喜若狂和喜不自勝”的變化，從而達(dá)到對(duì)全詩(shī)的理解；童話、民間故事之類就不要上成別的文體的課，要把握故事的情節(jié)、故事的語(yǔ)言以及故事蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)一則故事告訴我們什么。總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課要體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)字詞句的訓(xùn)練，朗讀的訓(xùn)練，讀出感受，讀出情感，達(dá)到語(yǔ)言與精神同扣：先是善于挖掘文本教育的價(jià)值與學(xué)生緊密聯(lián)系，得到熏陶與感染，同時(shí)滲透人文教育；其次 是對(duì)原文（課文）進(jìn)行“踩點(diǎn)”，內(nèi)容和語(yǔ)言這兩點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，品析字詞句，悟讀感受；接著以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以想象為翅膀。不能一味教課文，應(yīng)該學(xué)課文讀課文，讀懂文本內(nèi)容，與學(xué)生有實(shí)效相連，聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)。最后關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)，追尋語(yǔ)文閱讀教學(xué)規(guī)律（字---詞---句---段---文章）之間的聯(lián)系，教出真實(shí)、有效的閱讀課。

在這些課例中，吳琳老師的《巨人的花園》、陳金龍老師的《七律.長(zhǎng)征》和彭才華老師的《少年閏土》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩讓我回味無(wú)窮。教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)精確巧妙。當(dāng)我聽(tīng)著幾位名師講課時(shí)，不由驚嘆，教師的語(yǔ)言竟有如此魅力，他們能把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

這次活動(dòng)的主題是“名師大課堂”之小學(xué)語(yǔ)文閱讀新教法培訓(xùn)，吳老師在授《巨人的花園》的課中，老師設(shè)計(jì)思路突出了“合作”，課堂教學(xué)中首先抓住了人物的特性，了解神奇之處。老師教學(xué)思路很清晰，課堂節(jié)奏也比較緊湊，從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，加深理解。其次把握文體的美，如： “巨人花園” 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花園，從而升華文章的主題“愛(ài)”使學(xué)生心靈受到碰撞。課堂上，老師注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講，開(kāi)口說(shuō)話，動(dòng)情朗讀，靜心默讀，要圈點(diǎn)批注、品 味詞句，要?jiǎng)庸P書寫，積累感悟等方面的能力。

陳金龍老師原來(lái)準(zhǔn)備的是五年級(jí)的閱讀教學(xué)《梅花魂》兩課時(shí)，但是與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生課前交流時(shí)發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了《梅花魂》一課，于是靈機(jī)改動(dòng)上最后一單元的第一課《七律 長(zhǎng)征》。陳金龍老師的《七律長(zhǎng)征》一課追求了簡(jiǎn)單高效。這首詩(shī)看 似簡(jiǎn)單，但要理解詩(shī)中的意義卻不是那么簡(jiǎn)單，陳老師就注重到一點(diǎn)“把語(yǔ)文教到學(xué)生心里，也教到學(xué)生手上?！弊⒅匾龑?dǎo)，讓學(xué)生用自己的話去理解詩(shī)意，在課堂教學(xué)中抓住了文本研讀——挖（抓住文眼）。在教學(xué)中注重學(xué)生的感情培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)，如理解“遠(yuǎn)征”就從介紹紅軍長(zhǎng)征要走二萬(wàn)五千里路來(lái)理解。但為了體現(xiàn)紅軍的堅(jiān)強(qiáng)意志，只把它當(dāng)作很平常的事。紅軍長(zhǎng)征要經(jīng)過(guò)萬(wàn)水千山，讓學(xué)生找“萬(wàn)水”的代表，“金沙江”“大渡河”，“千山”的代表“五嶺”“烏蒙”，老師出示圖片，讓學(xué)生感受山的氣勢(shì)磅礴，從而讓學(xué)生感受到紅軍過(guò)千山的艱辛，但在紅軍眼里卻像“騰細(xì)浪”“走泥丸”，陳老師在教學(xué)中就抓住了這些字眼來(lái)教學(xué)。

陳老師在教學(xué)中重視讀書，重視學(xué)生，重視效率。陳老師很注重讀，通過(guò)有感情地讀去體會(huì)紅軍的不畏艱險(xiǎn)。如讀“五嶺逶迄騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”重點(diǎn)指導(dǎo)“騰細(xì)浪”“走泥丸”陳老師很重視學(xué)生，讓學(xué)生去感受，多體會(huì)文中的情感。從讀中下功夫，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)詩(shī)句的意境，再展開(kāi)想象，并從課件中展示當(dāng)時(shí)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的各種艱險(xiǎn)處境，讓學(xué)生們的心靈受到觸動(dòng)，從而從思想上加強(qiáng)教育，讓學(xué)生對(duì)紅軍的敬仰之情更進(jìn)一步地提高。在學(xué)生朗讀詩(shī)句后，陳老師又熱情洋溢地范讀全詩(shī)，當(dāng)陳老師剛朗讀完全詩(shī)時(shí)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)響起了長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，全場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課的老師們都被陳老師那朗誦家的氣勢(shì)所感動(dòng)。陳老師在教學(xué)完全詩(shī)后，對(duì)本詩(shī)的作者毛澤東從一個(gè)文學(xué)家方面加以介紹，以及在寫作本詩(shī)時(shí)的情境方面介紹，讓學(xué)生們對(duì)毛主席有更多的了解，對(duì)毛主席更加敬仰。

陳老師在教學(xué)本詩(shī)的過(guò)程中，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從詞到詩(shī)再到全首詩(shī)，從朗讀中都能體現(xiàn)出陳老師的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地運(yùn)用，并注重高效的語(yǔ)文課堂，注重把語(yǔ)文教到學(xué)生心里，也教到學(xué)生手中。

以下是陳老師的幾個(gè)教學(xué)片斷，供大家一起分享： 1．讀題目，味道漸濃

初讀題目，教師這樣引導(dǎo)：這是一首詩(shī)，每行7個(gè)字，共8行，有個(gè)題目，看老師板書。誰(shuí)來(lái)讀？

指導(dǎo)讀題目：

（1）“征”是走遠(yuǎn)路的意思，加上“長(zhǎng)”，該怎么讀？

（2）知道長(zhǎng)征嗎？學(xué)生介紹資料。根據(jù)你的資料，你來(lái)讀題目。（3）出示文字音像資料：突出長(zhǎng)征跨越11個(gè)省，爬過(guò)18座山，越過(guò)24條河。之后生再讀題目。

（4）恭敬地帶著你的情感讀題目。

【五讀題目，教師巧妙運(yùn)用了理解詞意、學(xué)生資料、教師提供資料等手段，將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌的意境之中，拉近了詩(shī)歌與學(xué)生的情感距離。一個(gè)題目，做足了文章?！?/p>

2．讀詩(shī)行，知內(nèi)容，悟情感

（1）初讀要求：人民紅軍眼里長(zhǎng)征是什么？讀詩(shī)要讀懂讀順，讀得像詩(shī)。推進(jìn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)：剛才是用眼讀的，你還要用心讀，我能聽(tīng)到你的聲音，感受你的投入。（學(xué)生繼續(xù)朗讀）

（2）初讀后解決問(wèn)題：紅軍眼里長(zhǎng)征怎樣？詩(shī)中就有。出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

【初讀整體感知，一個(gè)問(wèn)題起到了提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。教師介紹這兩句的意思后板書“只等閑”，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，跨越千山萬(wàn)水真的是平常事嗎？在理解內(nèi)容的過(guò)程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。陳老師在下面的教學(xué)中始終緊掛這個(gè)句子，回旋式閱讀理解，五嶺、烏蒙；金沙、大渡河、岷山，六句的理解始終讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)征是如此的充滿艱險(xiǎn)卻又是那般的樂(lè)觀?！?/p>

（3）重點(diǎn)理解詩(shī)句：

A、真的平常嗎？讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：當(dāng)時(shí)頭上有敵人的轟炸，前后有圍追堵截，走這樣五嶺逶迤的山簡(jiǎn)單嗎？讀。想一想，他們空著肚子，饑腸轆轆，敵機(jī)在轟炸，再讀這四個(gè)字，等閑嗎，平常嗎？

這逶迤的五嶺，畫波浪線，在紅軍眼里就是這樣細(xì)小的浪花。讀這7字。教師指導(dǎo)朗讀“五嶺逶迤騰細(xì)浪”，運(yùn)用指導(dǎo)方法讀好“烏蒙磅礴走泥丸”，在鮮明的朗讀對(duì)比中感悟紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀情懷。

師：這就是紅軍眼中的山，讀。這山，紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難??” 【教師沒(méi)有采用一個(gè)字一個(gè)詞的理解詩(shī)句意思的老路，而是將學(xué)生帶入了一種情境，緊扣前文中“等閑”“不怕”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，運(yùn)用想象體驗(yàn)、簡(jiǎn)筆畫、對(duì)比朗讀地方法，體會(huì)情感?；旧喜捎昧艘宰x代講的方法，對(duì)于距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠(yuǎn) 的文章，這不失為一種方法?！?/p>

B、師：水呢？讀：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

師：“金沙”，你想到了什么？（學(xué)生想到了大浪淘沙，金色的沙子??）教師繪聲繪色地講述了巧渡金沙江的故事。此時(shí)紅軍什么心情？（高興、喜悅、興奮、激動(dòng)）詩(shī)中有一個(gè)字讓我們看到紅軍戰(zhàn)士的一張張笑臉——暖。指導(dǎo)朗讀這一句，讀好“暖”。

出示飛奪瀘定橋的圖片，你看了什么心情？（學(xué)生說(shuō)害怕，緊張）

師：對(duì)面是一個(gè)射擊口，身后是增援的敵軍大部隊(duì)，這就是紅軍，這就是長(zhǎng)征。出示“寒”：和剛才的感受有什么不同？（擔(dān)憂）對(duì)比讀出不同。師：你的心就在文字里，讀。

紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難??” C、出示“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”

穿著草鞋過(guò)雪山快樂(lè)高興嗎？但對(duì)紅軍戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)卻是——喜。為什么？讀出幸?？鞓?lè)。

師：這就是紅軍眼里的長(zhǎng)征。

出示地圖：長(zhǎng)征，這條路是用什么譜寫成的？（汗水、鮮血、生命??）師：這是一條生命的路，智慧的路，希望之路，這就是長(zhǎng)征。讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難??”

D、生讀全詩(shī)。教師配樂(lè)范讀，大氣磅礴。師：你可以睜眼小聲讀，可以閉眼聽(tīng)。想到了什么？

生：一雙草鞋走了這么長(zhǎng)的路，他們太辛苦了。生：他們翻山過(guò)河，太不容易了。生：??

師：這就是長(zhǎng)征。3．讀作者，情感升華

出示毛澤東草書《長(zhǎng)征》，生配樂(lè)朗讀。認(rèn)識(shí)草書：書寫這首詩(shī)的人是一位書法家、詩(shī)人、偉人，他就是毛澤東。56個(gè)字，他飽含激情寫下的，就是長(zhǎng)征。這字字句句中，每一個(gè)筆畫，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就是一次戰(zhàn)役，一滴鮮血，這就是長(zhǎng)征。

出示毛主席站立橘子洲頭的相片，播放演唱。

第五篇：《憲法》心得

《憲法》心得體會(huì)

單 位：龍額鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

教 師：陸澤勇 開(kāi)展憲法教育，弘揚(yáng)憲法精神。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)及學(xué)校的培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《憲法》的相關(guān)內(nèi)容，提高了我對(duì)憲法的理解，對(duì)國(guó)家提出的依法治國(guó)有了更深的理解。

一、對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)：《中華人民共和國(guó)憲法》是中華人民共和國(guó)根本法。中國(guó)政治制度和國(guó)家其他重要制度的最高法律依據(jù)。全國(guó)各族人民、一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以憲法為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則，負(fù)有維護(hù)憲法尊嚴(yán)、保證憲法實(shí)施的職責(zé)。

二、對(duì)憲法內(nèi)容的解：

1、我國(guó)現(xiàn)行憲法明確了我國(guó)的根本政治制度是人民代表大會(huì)制度，并且通過(guò)將“一切國(guó)家權(quán)力”賦予“人民”,通過(guò)進(jìn)一步保障人民的民主權(quán)利，通過(guò)保證代表人民行使國(guó)家權(quán)力的各級(jí)人民代表大會(huì)依法履行憲法職權(quán)，全面地體現(xiàn)人民代表大會(huì)制度所賴以建立的人民主權(quán)原則。

2、憲法規(guī)定了國(guó)家機(jī)構(gòu)活動(dòng)的民主集中制原則。我國(guó)現(xiàn)行憲法在肯定各級(jí)人大是代表人民行使國(guó)家權(quán)力的國(guó)家機(jī)關(guān)基礎(chǔ)之上，又確立了國(guó)家機(jī)構(gòu)活動(dòng)的民主集中制原則，強(qiáng)調(diào)國(guó)家機(jī)關(guān)行使國(guó)家權(quán)力，既要體現(xiàn)民主精神，又要有適當(dāng)集中。

3、憲法強(qiáng)調(diào)了公民的基本權(quán)利與基本義務(wù)相一致原則。憲法在明確公民的基本權(quán)利的同時(shí)，還堅(jiān)持了權(quán)利與義務(wù)相一致原則。這具體表現(xiàn)在憲法第二章將“公民的基本權(quán)利”與“公民的基本義務(wù)”并列加以規(guī)定。憲法規(guī)定，任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。此外，憲法還規(guī)定了一些公民的權(quán)利既屬于權(quán)利，又屬于義務(wù)，例如憲法規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)?！薄爸腥A人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！爆F(xiàn)行憲法還對(duì)權(quán)利與義務(wù)之間的相互關(guān)系作出原則性要求，規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民在行使自由和權(quán)利的時(shí)候，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。上述各項(xiàng)規(guī)定，集中體現(xiàn)了公民的基本權(quán)利與基本義務(wù)相一致的原則。

4、憲法確立了特別行政區(qū)制度。現(xiàn)行憲法對(duì)特別行政區(qū)制度作出規(guī)定：國(guó)家在必要時(shí)得設(shè)立特別行政區(qū)。在特別行政區(qū)內(nèi)實(shí)行的制度按照具體情況由全國(guó)人民代表大會(huì)以法律規(guī)定。上述規(guī)定為香港特別行政區(qū)基本法和澳門特別行政區(qū)基本法的制定提供了憲法依據(jù)，為香港、澳門和平回歸祖國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)，同時(shí)也為“和平統(tǒng)一祖國(guó)”提供了必要的憲法原則。

5、是現(xiàn)行憲法完善了民族區(qū)域自治制度。從而有效地保障了我國(guó)境內(nèi)各民族的和諧團(tuán)結(jié)和發(fā)展?，F(xiàn)行憲法全面規(guī)定了民族區(qū)域自治的基本原則，有力地保證民族區(qū)域自治的實(shí)現(xiàn)。

6、憲法確立了基層群眾性自治制度。憲法規(guī)定：城市和農(nóng)村按居民居住地區(qū)設(shè)立的居民委員會(huì)或者村民委員會(huì)是基層群眾性自治組織。

7、憲法突出了憲法的根本法的權(quán)威性?，F(xiàn)行憲法特別重視憲法自身的根本法權(quán)威，強(qiáng)調(diào)憲法作為根本法，具有最高法律效力，必須得到嚴(yán)格地遵守。

8、憲法維護(hù)社會(huì)主義法制統(tǒng)一原則。憲法對(duì)社會(huì)主義法制統(tǒng)一原則提出明確要求，包括：國(guó)家維護(hù)社會(huì)主義法制的統(tǒng)一和尊嚴(yán)。一切法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)都不得同憲法相抵觸。一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個(gè)人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)。以上就是我學(xué)習(xí)憲法的一點(diǎn)心得體會(huì)，作為一名教師，我首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法，自覺(jué)遵守憲法，在日常教學(xué)中，貫穿憲法教育，使學(xué)生知道憲法的重要性，遵守憲法，維護(hù)憲法的尊嚴(yán)。