第一篇：學(xué)校交流材料：“巧動”才能“撬動”——家校合作這路初初探(定稿)

“巧動”才能“撬動”

——上津鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校落實家校共育初探

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“只有學(xué)校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致、復(fù)雜的任務(wù)?！睘榱藢W(xué)校長足發(fā)展，為能達到“學(xué)校和家庭教育影響的一致性”更是為落實教育局開展家長學(xué)校的要求，2014年下學(xué)期學(xué)校制定了“三條主線抓教學(xué)”的發(fā)展思路，即抓教師、抓學(xué)生、抓家長。探索有效的家校共育之路，是上津中學(xué)繞不開的課題。

一、真抓實干是實現(xiàn)家校共育的前提

學(xué)校圍繞鄖西教育局提出的“三大內(nèi)涵促發(fā)展”——即推進課堂自主改革促進學(xué)生主動發(fā)展、打造書香校園促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為指南來強化學(xué)校管理。注重課堂改革，提升課堂效率；打造書香校園，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；強化班級管理，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣；營造積極競爭氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開展豐富活動，創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校開展了“星級學(xué)生評比”“感動校園人物”“尋找最美學(xué)生”等活動，把這些先進學(xué)生照片制成展板在校內(nèi)展示；把每學(xué)期成績居前列的，進步輻度比較大的學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組制成展板在校門外展出，通過一系列舉措學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

為了讓家長看到學(xué)生在校的變化，讓家長對子女在校能夠放心，學(xué)校專門組織了“請家長進校園”活動：家長參觀了其子女自己整理的床位、參觀了學(xué)生就餐的食堂、在教室外近距離看子女課堂學(xué)習(xí)情況、同子女在學(xué)校食堂共同吃一次飯。雖然第一次每個班來的家長不是很多，但收到良好的社會效益。

2016年下學(xué)期七、八、九年級成績大幅度上升，許多家長看到學(xué)校的變化，看到子女的成長，對學(xué)校的信心大增，慢慢地參加學(xué)校組織的家長活動的人數(shù)越來越多。現(xiàn)在跑讀生除了特殊情況的學(xué)生需要跑讀外，連住在校門口的家長也愿意讓學(xué)生在校住宿。

二、家長培訓(xùn)是實現(xiàn)家校共育的關(guān)鍵

家長到校人多了，對子女關(guān)注力度增強了，那么家長如何發(fā)力為子女的教育推波助瀾呢？學(xué)校先后采取了一系列措施：開始每半學(xué)期一次，由學(xué)校集中對家長進行培訓(xùn)；后來半年兩次由年級主任對本年級學(xué)生家長進行培訓(xùn)。開大會不如開小會，開小會不如面對面開會。2015年下學(xué)期家長會由學(xué)校統(tǒng)一召開變成分班召開，由原來時間分散變成時間統(tǒng)一，每學(xué)期以鄖西縣兩次同步檢測后班級成績分析為契機，召開兩次家長會。校長包校，年級主任包年級，所有校委會成員包聯(lián)班級，任課老師包人，各班以班主任為主導(dǎo)，召開家長培訓(xùn)。

1、分班培訓(xùn)，全員參與

開家長會前，各班充分做好開會準(zhǔn)備，班主任把收集班級成績優(yōu)秀的、進步大、行為習(xí)慣好的、孝老愛親的學(xué)生照片、視頻制成幻燈片在班級播放。然后由家長代表談?wù)剛€人家教經(jīng)驗，再讓學(xué)生代表說話自己在家校努力下是如何成長的。班主任再針對班級存在的共性問題對家長進行家教指導(dǎo)，對于個別行1 為習(xí)慣不好的學(xué)生，或個別學(xué)科存在問題的學(xué)生，會后班主任和各任課教師對家長進行個別指導(dǎo)。包聯(lián)校委會干部全程跟蹤監(jiān)督落實，校長、年級主任在開會期間間插到各班進行指導(dǎo)。

2、階段培訓(xùn)，指點迷津

現(xiàn)在進入初中階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)的變化流行一句話，叫七年級不相上下，八年級七上八下，九年級天上地下。為此針對不同年級，不同階段進行專題培訓(xùn)。七年級進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成培訓(xùn)；八年級進行防止早戀培訓(xùn)，如何正確利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；九年進行如何進行心理調(diào)適、如何正確應(yīng)對中考培訓(xùn)等。分階段培訓(xùn)時，除了學(xué)校講，家長談經(jīng)驗，還在網(wǎng)上下載中國100強咨詢專家管理心理學(xué)家鞠強教授的輔導(dǎo)視頻對家長進行培訓(xùn)。

3、家校對接、個別指導(dǎo)

2016年下學(xué)期開學(xué)，教育局強力推進“師生成長共同體”建設(shè)，強化學(xué)校立德樹人的意識。“師生成長共同體”建設(shè)是要全面優(yōu)化育人機制，全面做實教師包聯(lián)學(xué)生工作，最終實現(xiàn)對學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)及學(xué)生綜合發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的“四導(dǎo)”“雙贏”目標(biāo)。我校積極響應(yīng)教育局號召，落實該項工作?！皫熒砷L共同體”記載本上每周登記學(xué)生讀書積累、個人成長反思、體現(xiàn)學(xué)生在校一周表現(xiàn)的分數(shù)，包導(dǎo)教師每周要在記載本對學(xué)生進行評價，并為家長提出指導(dǎo)意見，家長每周也要在記載本上進行評價回復(fù)，學(xué)校通過成長共同體記載本這一平臺實現(xiàn)了家校每周無縫對接，為家長制定教育子女策略提供了重要依據(jù)。

4、上門家訪，重點突破

家校聯(lián)合教育實施以來，家長參與由少變多，由表及里，但仍有一些家長不聞不問，為了避免“七年級開始跳，八年級往下掉，九年級不學(xué)了”這種現(xiàn)象，學(xué)校組織包導(dǎo)教師、班主任利用節(jié)假日對問題學(xué)生、欲綴學(xué)的學(xué)生生，成績下滑學(xué)生的家庭進行走訪。通過家訪，了解了學(xué)生的變化的真實原因，掌握了該生家庭的第一手材料，拉近了師生與家校距離，為學(xué)生的轉(zhuǎn)變奠定了堅實的基礎(chǔ)。上一屆九五班學(xué)生舒芊到九年級后成績不斷下滑，在今年清明長假其間我組織老師上門家訪。不看不知道，一看嚇一跳：母親跑了，父親出門打工連自己都顧不住，平時由其奶奶照看，到學(xué)校交的生活費是她奶奶從低保中擠出來的，連住的土房子都是租別人的，門前道場雜草叢生，如果不是打聽到她住這里，你絕對想不到這兒還住的有人家。通過攀談，才知道其因家庭貧困而產(chǎn)生自卑情緒，我們通過引導(dǎo)和后期持續(xù)走訪與關(guān)注，今年中考上了絕對縣一中線，現(xiàn)在正在鄖西一中讀書。

5、利用網(wǎng)絡(luò) 全面覆蓋

通過家長會培訓(xùn)以來，家長都積極參加學(xué)校各種活動，為學(xué)生成長推波助瀾。在外面打工家長，這又如何實現(xiàn)對這些家長進行培訓(xùn)呢？學(xué)校利用班級QQ群，微信群對家長進行網(wǎng)上培訓(xùn)，讓家長不時為學(xué)生發(fā)些鼓勵的語言、視頻、錄音和工作時的照片來激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，各個班級、年級組開會時把這些制成幻燈片為學(xué)生播放，班主任把學(xué)生感動得淚流滿面的場景，把一個個學(xué)生鏗2 鏘的誓言用手機錄下來發(fā)給家長。通過網(wǎng)絡(luò)交流，互相聯(lián)動，外出家長對學(xué)生的關(guān)注度越來越高，留守學(xué)生也時時能夠感受到遠在天邊的父母的關(guān)注、關(guān)愛與鼓勵，學(xué)習(xí)勁頭也越來越足。

三、家長激勵是實現(xiàn)家校共育的重要保障

家校聯(lián)合教育機制實施以來，得到很多家長的支持，但仍有一些家長認為學(xué)生教育就是學(xué)校的事，對參加學(xué)校組織的家校聯(lián)動活動總是猶抱琵琶半遮面。為此學(xué)校采取了系列措施來調(diào)動家長的參與力度。

首先是每次班級開家長會時，為學(xué)生發(fā)獎狀時，讓家長與子女同臺領(lǐng)獎，班主任用手機照下來并把這些照片發(fā)在班級QQ或微信群，這些照片紛紛被家長轉(zhuǎn)載，很多家長把這些照片制成視頻作為在朋友圈炫耀的資本。8年級4班有一對親姐妹子女共同讀一個班，開家長會正好是他們的母親來參會，上臺領(lǐng)獎時，他們正好在一起，班主任把照片發(fā)到群中，被他們轉(zhuǎn)載。我看到這位家長轉(zhuǎn)載后別人的留言：“小姊妹倆把老姊妹倆領(lǐng)上將臺了，看來父母教子有方呀”。這位母親在后面回了一句“那是必須的”。

其次大力宣傳家長助教活動，對予平時家長助教活動及時報道，如家長到校監(jiān)考，家長到校陪讀，家長同子女共同折被子等事件及時在秦楚網(wǎng)、鄖西教育信息網(wǎng)，學(xué)校網(wǎng)站、班級群中進行宣傳。

再次各個班對每個家長參加助教活動進行簽到登記，每學(xué)期班級對家長的助教活動進行全面衡量，提出候選人，在每學(xué)期第二個家長會上進行公開選舉，選出一名優(yōu)秀家長，學(xué)校為他們發(fā)“優(yōu)秀家長”榮譽證書，校長與優(yōu)秀家長合影，并把優(yōu)秀家長照片制成展板貼在學(xué)校大門口。

四、家校合作是實現(xiàn)家校共育的最終目標(biāo)

為了充分發(fā)揮家庭、社會在學(xué)校教育中的作用，實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的有機結(jié)合，今年我們拓寬了家校共育渠道，深層次調(diào)動家長參與家校共育工作。

1、完善基礎(chǔ)設(shè)施，成立家長委員會（1）、制訂家校委員會工作章程

開學(xué)初，學(xué)校通過反復(fù)醞釀，建立和完善家長委員會工作章程及制度，明確家長委員會的定位和宗旨，制定切合實際的工作章程，完善家長代表、家長委員會委員和領(lǐng)導(dǎo)的產(chǎn)生和管理工作制度，結(jié)合學(xué)校實際進一步細化家長委員會的職責(zé)、權(quán)力和義務(wù)，逐步建立科學(xué)規(guī)范、有效參與、有序開展的家長委員會運行機制和工作格局.（2）、設(shè)立家校委員會辦公場所

學(xué)校騰出辦辦公室，為家長委員會提供辦公場地，精心為布置了家長委員會辦公室文化；按置了電腦、打印機、飲水機；放了書柜、圖書、家?；顒拥幕铐摍n案，為家委會提供了一個溫馨的辦公場所。

（3）、成立學(xué)校首屆家長委員會

開學(xué)初以各班召開家長會為契機，各個班把所有家長詳細信息收集起來，包括現(xiàn)住址、工作單位、工作職務(wù)、聯(lián)系電話，便于學(xué)校進行溝通與聯(lián)系。各3 班有家長推選6名班級家委會代表，一名主任，5名副主任組建成班級家長委員會，這幾位代表一定是離校不遠或到校方便的家長。各班一名主任和小學(xué)三名主任代表組建成學(xué)校家長委員會，在委員會上，根據(jù)推選和民主評議的方式產(chǎn)生了主任委員、副主任委員、秘書長、家校委員會教學(xué)監(jiān)督主任、課程支持委員會主任、親子閱讀指導(dǎo)委員會主任、學(xué)校安全支持委員會主任、家校聯(lián)誼基金會主任及各機構(gòu)委員。在班級，年級、學(xué)校家委會成立時，面對面建QQ群、微信群，有效實現(xiàn)班級、年級、學(xué)校家長委員會之間的信息溝通。

2、多種渠道引導(dǎo)，動員家委帶頭行動

發(fā)放工作手冊 成立家長委員會后，如何讓這些家長帶頭開展工作，這是成立前要考慮的首要事件。為此在家長委員會成立時，為他們每人發(fā)一本工作手冊，對各職能機構(gòu)如何開展、如何征集志愿者、注意事項等都作了詳細說明，開會時利用辦公室顯示屏為他們一一講解。

交換工作意見

學(xué)校主管家委會負責(zé)人平時與家委會主任委員不定時的見面或在QQ群里進行溝通，對予學(xué)校、學(xué)生存在的問題同他交換意見，然后主任委員同各副主任委員進行商量，然后再群中宣傳發(fā)動家長，本次七八年級考試家長監(jiān)考就是各個委員在群中呼吁和宣傳的。

召開議事會議

不定時召開常務(wù)委員會議，就某一事情進行商談，時間不能過長，事件不能過多，因為每個家長都有自己的事，不能因為學(xué)校的事情引起家長的反感。

鼓動家委帶頭 火車跑的快，全靠車頭帶，在開常務(wù)委員會或是家長會時，一定要強調(diào)各個職能機構(gòu)要想落實家校共育工作，必須要率先垂范，以身作則，只說不做，口頭上的巨人，行動上的矮子，不僅起不到教育自己子女的目的，而且還會阻礙家校共育工作的發(fā)展。

發(fā)揮子女能量 學(xué)生的反對直接影響家長參與的積極性，所以動員家長的前提是先動員學(xué)生，各個班在班會上宣傳家長參與家校共育對學(xué)生產(chǎn)生的好處，讓學(xué)生感到以家長到校參與家校工作為榮。各個班級凡是對家長參與家校共育活動的，每人每次給予個人班級周綜合考評5分獎勵。

班級引導(dǎo)家長 班主任不時在班級群里進行宣傳，特別是有些學(xué)生需要特別關(guān)注的，班主任與家長提前溝通，說服家長積極參與家校工作。

3、周密詳實布置 職能機構(gòu)落地開花

作為家長，往往迫切希望了解孩子在校的成長與生活狀況，在召開家長委員會當(dāng)天，帶領(lǐng)他們走進餐廳、食堂、宿舍，走近教室、教師辦公室，參觀班級文化布置，查看了學(xué)生作業(yè)，也翻閱了教師教學(xué)常規(guī)，讓家長切身體驗校園積極向上的氛圍，體會到教師的教學(xué)中的不易，更讓家長看到學(xué)校工作的整體水平和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，進而更加理解和支持學(xué)校教育。

1、教學(xué)支持委員會目前正在征集有經(jīng)驗的家長開展“知行講壇”，主要是自己某一專業(yè)領(lǐng)域，對學(xué)生進行道德教育和職業(yè)引領(lǐng)。先有課程支持委員會主任和各個班家委會主任在群里廣泛宣傳，動員家長選擇適合與學(xué)生分享某一領(lǐng)域知識，先填表申報，由主任收集，學(xué)校審查，最后把安排好的講座時間表發(fā)4 在家委會群里，到時間后學(xué)校專門組織全校學(xué)生集中聽講座。目前9.2班陳燁家長陳義根是養(yǎng)殖牛羊大戶，他就養(yǎng)殖方面與學(xué)生分享話題《敬業(yè)與樂業(yè)》、7.4班李一谷家長李先林中學(xué)畢業(yè)后當(dāng)兵，現(xiàn)在任職上津鎮(zhèn)城鎮(zhèn)建設(shè)與管理，他就他生活經(jīng)歷與學(xué)生分享《生活不易 應(yīng)當(dāng)努力》、6.2班張榮明家長張吉忠是上津衛(wèi)生院醫(yī)生就《衛(wèi)生與健康教育》與學(xué)生分享、7.5班王榜家長熊英瓊是上津變電所會計與學(xué)生分享的是《用電常識》，學(xué)校打算專門為他騰出時間開設(shè)“知行講壇”。

2、家校監(jiān)督委員會主任九二班學(xué)生薛銀松家長薛代華積極宣傳動員家長進入學(xué)校監(jiān)考，他把家長志愿者詳細信息收集后，統(tǒng)一發(fā)給學(xué)校，學(xué)校制出監(jiān)考表，表冊含主考和副考，主考是學(xué)校教師，副考是家長，表冊中含有監(jiān)考時間、監(jiān)考班級、那個學(xué)生的家長、聯(lián)系電話等，每一位家長只監(jiān)考半天。安排好后表冊發(fā)在家長群里。每個家長根據(jù)時間安排到校監(jiān)考，到校家長在監(jiān)考簽字表中簽字，中餐與晚餐在學(xué)生伙上與學(xué)生一同就餐。在這次七八年級同步測試中，每個家長準(zhǔn)時參與，如果終途有事，家委會主任委員七四班學(xué)生李一谷家長李先林或薛代華會終途安排或臨時頂替。這次監(jiān)考巡視少了，這是因為，學(xué)生不敢睡覺、更不好意思抄，因為有家長監(jiān)考，學(xué)生不希望為自己家長丟臉；教師沒有玩手機現(xiàn)象，更不好意思打瞌睡，因為邊上還有一個正在端詳老師工作的監(jiān)考家長。、成立家校聯(lián)誼基金會的目的是支持家長委員會開展活動，如獎勵每年在家校共育工作中杰出的家長、親子閱讀優(yōu)秀的“書香家庭”，二是對困難、優(yōu)秀學(xué)生進行愛心資助，三是支持學(xué)校教學(xué)工作，獎勵在一年中各個班成績有巨大進步、習(xí)慣逐漸養(yǎng)成的學(xué)生、獎勵在家校共育工作中有突出貢獻的教師。除了愛心資助外，所有獎勵以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，旨在督促教師、學(xué)生、家長在家校共育中有所作為、有所進步，實現(xiàn)家校共育的可持續(xù)發(fā)展，獎勵時間在年末家長委員會擴大會議中進行。所有捐款由家校基金會保管，一人管帳，一人管錢，捐款數(shù)目、使用情況公開，捐款人和家長實時監(jiān)督，使用資金先填表申請，經(jīng)家委會主任審核后，在家長群中有所有家長表決，半數(shù)以上人通過后方能使用。資金一月一通報，一年一匯總，在學(xué)校家委會辦公室內(nèi)專設(shè)公開欄，供他們公示帳目。捐款對象是家長、教師或社會知名人土、或本校畢業(yè)的學(xué)生，作為學(xué)生家長的我?guī)ь^捐款500元后，基金會主任七五班王榜家長熊英瓊和八二班李檬家長李永學(xué)帶頭捐款1000、500元的影響下，家長紛紛捐款，有的家長在銀行轉(zhuǎn)帳，有的直接在網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬，有的在微信中轉(zhuǎn)賬，都打到一個固定帳號上，把捐款的圖片，匯總的數(shù)目表時時在家長群中公布，截止10月27日下午3點，捐款數(shù)目已經(jīng)達到7500元。

4、學(xué)校安全支持委員會在各個委員、班主任的宣傳下，小學(xué)部的家長也紛紛報名，每天一名教師，4名家長參與校門口護校，年齡不超過50歲，護校簽字，小學(xué)部把護校家長安排到人到天。

5、親子閱讀這在農(nóng)村是個短板，目前委員會，各年級、各班級家長委員會正在不斷宣傳，希望通過他們的宣傳不斷增加家長參與的人數(shù)，從而為學(xué)校各5 項家校工作的開展鋪平道路。

三、后期家校共育工作愿景

1、提倡教師進一步家訪 家訪是行之有效的家校聯(lián)系的手段，是架起師生情感的橋梁，學(xué)校通過引導(dǎo)讓各位教師認識到把家訪當(dāng)成提高自身修養(yǎng)、反思教育行為的一個重要契機。

2、強化網(wǎng)上家校共育 網(wǎng)上家長學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立起學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)家庭教育知識傳播方式從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的無縫對接，體現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育資源的最優(yōu)整合，是利用現(xiàn)代化手段推進家校合作的重要載體。學(xué)校通過造創(chuàng)條件，積極推動網(wǎng)上家長學(xué)校，充分利用現(xiàn)代化手段做好家校合作工作。

3、調(diào)動家長參與的積極性 依靠各級家長委員會，創(chuàng)新思路和舉措，利用家校聯(lián)誼基金完善獎勵機制，積極調(diào)動家長廣泛參與學(xué)校教育的積極性，充分發(fā)揮家長的自身特長和優(yōu)勢，共同做好學(xué)校教育教學(xué)工作。特別是在校本課程開發(fā)、綜合實踐活動課程開設(shè)、家長志愿者服務(wù)、學(xué)生研學(xué)活動、校外親子活動等方面有所突破。

4、發(fā)揮家長蝴蝶效應(yīng) 要以專家團隊、校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任為主體，廣泛開展基于家長自身需求的菜單式培訓(xùn)和指導(dǎo)，使各級家長委員會成為家庭教育的先行者和引領(lǐng)者，依靠家長委員會這一機構(gòu)，依托家長學(xué)校這一形式，積極引領(lǐng)和組織面向全體家長的家庭教育指導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提升家長的家庭教育專業(yè)水平，為教育教學(xué)和學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實地基礎(chǔ)。

上津鎮(zhèn)中開展家校聯(lián)合教育以來，校園校貌、師生狀態(tài)、教學(xué)質(zhì)量都得到大幅度提升。2016年我校九年級獲得了全縣中考三等獎，七年級成績處于全縣第5位，2017年下學(xué)期七、八年級分別處于全縣第4位、第3位，九年級中考獲三等獎，下學(xué)期七八年級第一次同步測試中七八年級分別位于全縣第8位和第2位。要想土地不長草，必須種上莊稼，要想學(xué)生思想不變質(zhì)，必須搶占學(xué)生思想陣地，而家校合力教育正是占領(lǐng)這一陣地的法寶，上津鎮(zhèn)中將一如既往撬動家長，探索有效的家校共育之路，為學(xué)生的健康成長搭建起一個精彩的舞臺，為上津鎮(zhèn)中的發(fā)展插上騰飛的翅膀。

第二篇：學(xué)校家校合作總結(jié)

學(xué)校家校合作總結(jié)

一、前言

1、班主任溝通的重要性 班主任是班集體的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭和社會的橋梁。而所謂溝通，即指師生之間，家校之間互相理解，互相信任、互相尊重，達到一種和諧狀態(tài)。目前、班主任的溝通方式多種多樣，但面對的家長、家庭也更復(fù)雜了，現(xiàn)在的家長職業(yè)多樣，文化層度、個人修養(yǎng)、心理差異都很大，學(xué)生的家庭形形色色，對學(xué)生的影響也是復(fù)雜、深遠的。班主任只有有效地進行溝通，才能在師生之間、家校之間架起一座溝通的“心橋”，讓每一位學(xué)生感受到老師的愛，讓每一位家長成為學(xué)校教育的擁護者和支持者。

2、溝通現(xiàn)狀 作為孩子朝夕相處的老師，忙忙碌碌中卻很少與孩子好好溝通。有時，面對孩子，我們很慚愧，因為我們并不了解孩子，更不知道他們在想什么，我們只是把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。場景一：教室里，老師趁下課10分鐘在講臺旁整理著作業(yè)本，按慣例老師清點著本子的數(shù)量，座位上一位學(xué)生緊張地看著老師，欲言又止，這時老師清點完畢，大聲詢問誰沒交作業(yè)，那位學(xué)生低著頭慢慢走過來，原來他把本子落在家里了，可是孩子怕老師，大概想如果老師不查本子或許可以混過去。難道向老師承認自己小小的過失就這么難嗎？ 我曾對學(xué)生做過一次調(diào)查，大部分學(xué)生對老師的溝通有意見，孩子們討厭老師喋喋不休的嘮叨，討厭用責(zé)怪的語氣批評，更討厭命令式的說教，有4位孩子甚至對老師的溝通有抵觸情緒。面對這些現(xiàn)狀，我們不禁要問：是什么讓我們的老師與孩子、家長走得這么遠呢？

3、探究溝通障礙的原因（1）家長對教育工作的不理解；（2）教育者溝通的耐心不夠；（3）緊張的生活節(jié)奏成了溝通的障礙； 我們怎么做才能做到有效溝通，讓師生和諧、家校和諧。

二、班主任溝通方式的再認識 為了更好的教育孩子，讓孩子能健康地成長，促進學(xué)校和家長的友好合作關(guān)系。我校會定期給班主任和科任老師多次進行“家校合作”方面的培訓(xùn)，同時也利用家長會或其他方式與家長進行溝通聯(lián)系。家長也積極地參與其中，部分家長的教育觀念有所更新和提高。作為班主任的我也不例外，重新審視家校溝通這門學(xué)問。

1、傳統(tǒng)溝通方式 作為班主任我無時不刻地在與學(xué)生、家長溝通，最常用的方法就是個別交流。可以是面談，也可以打電話。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，與他促膝相談的總是班主任，在孩子的座位旁、教室的走廊上、辦公室里……耐心傾聽孩子的心聲，消除孩子心中的疑惑。每天放學(xué)，趁來接孩子回家的機會，家長也會與老師聊上幾句，問問孩子在學(xué)校的近況，告知孩子在家的表現(xiàn)。隨意地聊天，拉近了老師與家長、孩子的距離。當(dāng)然也有家長在適當(dāng)時候來學(xué)校拜訪，與老師就孩子最近的狀況做個別交流。除此之外，每學(xué)期必開的家長會也是學(xué)生、家長、老師溝通的好平臺。

2、信息化溝通方式 隨著社會發(fā)展，班主任與家長的溝通更為密切了，學(xué)校各班級建立了家長微信群，便于家長和教師及時溝通，讓家長及時了解子女在校情況，教師了解學(xué)生的問題。

三、班主任有效溝通的實踐

1、用心呵護——有效個別交流 班級工作的好壞，很大程度上取決于老師，尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果，和學(xué)生進行一次卓有成效的談話，可以消除師生之間的隔閡，增進師生情感，從而促進班集體的建設(shè)，建設(shè)和諧班級。特別是對待班級的一些特殊孩子，其實每個問題學(xué)生背后都有特殊的家庭，特殊的生活經(jīng)歷。這些孩子更需要老師的耐心、關(guān)心與愛心，尊重他們，用有效的方式與孩子進行溝通。我個人認為事件發(fā)生后，老師并沒有嚴(yán)厲的批評孩子，而是寬容地與孩子溝通，用心去呵護，相信孩子，最終保護了孩子，這種教育可能會影響孩子的一生。蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人。善于和他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！?/p>

2、家長會——有效家校溝通 家長會是教師與家長、學(xué)校與家長溝通、交流的平臺，家長的理解與支持，是學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平的有力保證。我們學(xué)校每學(xué)期都要召開家長會，家長會形式多樣，有校長培訓(xùn)，有家長經(jīng)驗介紹，學(xué)生才藝表演，家長評議學(xué)校工作、家長開放日等，就如我們一年級，新生報到前一天，校領(lǐng)導(dǎo)向每位家長介紹了每班的班主任，告訴家長學(xué)生入學(xué)常規(guī)，教師定期與家長溝通自己的孩子在校的情況。偶爾也會邀請家庭教育方面的專家來做講座。我們還請家長來參加家長開放日，觀摩老師上課，檢查學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，觀看學(xué)生才藝表演和師生互動節(jié)目。沒過多久，秋假到了，學(xué)校組織了活動，在大自然的懷抱中，班主任既是老師，又像是家長的朋友，親密地像似一家人。當(dāng)然更多的家長會，是老師把學(xué)校一學(xué)期的活動以及學(xué)生在校的表現(xiàn)，希望家長配合之處與家長做溝通。因為有了形式多樣的聯(lián)

第三篇：家校合作新模式 提升親子交流成效

家校合作新模式 提升親子交流成效

摘 要：根據(jù)目前的家校合作的方式，我們提出在現(xiàn)代學(xué)校的家校合作教育中，發(fā)揮家長義工組織---“家誼會”的作用，實行以部分主流家長帶動其他家長，促進學(xué)生與家長心理和諧健康發(fā)展，提升親子交流的成效。這對構(gòu)建社會主義和諧社會，促進我國經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展全面進步，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)，有其重大的意義。

關(guān)鍵詞：家校合作；家誼會；親子活動；新模式

一、目前家校教育的分析

當(dāng)今世界各國已普遍認識到，青少年兒童的教育僅僅靠學(xué)校單方面力量是難以完成的，需要社會各方面的通力合作。正如《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中所言：“學(xué)校、家庭和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。”2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》也直言：“家校有效的合作才能保證素質(zhì)教育的實現(xiàn)”。上述情況說明，國家教育主管部門已經(jīng)意識到了家校合作在現(xiàn)代教育中的重要作用與地位，把家長和其他有識之士納入學(xué)校合作伙伴范圍之內(nèi)，形成社會教育、家庭教育、學(xué)校教育和諧共育的局面，已是大勢所趨。

二、創(chuàng)新家校合作形式，建立家長義工組織--“家誼會”

我國許多學(xué)校有“家長委員會”，能充分發(fā)揮“家委會”的作用固然好，但是，有些學(xué)校的“家長委員會”每班只一個代表，而“家長委員”又只在被邀請或有問題時才來學(xué)校，這種只考慮學(xué)校單方面的要求，處處以學(xué)校為中心的“家校合作”使家長感覺是“配角”，對學(xué)校的教育、教學(xué)活動缺乏參與的興趣。這樣的家校合作，是很難達到家校聯(lián)手，密切合作和諧發(fā)展的。

新時期的家校合作，如何創(chuàng)新，使家校合作走上更高的層次甚至從正式的組織上進行合作，我們認為，在現(xiàn)代學(xué)校的家校合教育中，應(yīng)該組織“家長義工”，建立和諧的家校關(guān)系，發(fā)揮家長義工的作用，維護家長的教育參與權(quán)，溝通家庭學(xué)校雙方意見，提升家庭教育與學(xué)校教育功能，讓廣大家長參與到學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作中，既要教育孩子，還要教育家長，促進學(xué)生與家長心理和諧健康發(fā)展，提升親子交流的成效，這對構(gòu)建社會主義和諧社會，促進我國經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展全面進步，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)，有其重大的意義。

三、發(fā)揮家長義工作用，提升親子交流的成效

實踐中，家長義工是主動支持、協(xié)助、幫助、學(xué)校的主流家長組織，與學(xué)校是同一陣線，而不是以往某些學(xué)校的“家長委員會”對學(xué)校是監(jiān)督、質(zhì)詢，站在學(xué)校的側(cè)面或?qū)α⒚?，互相設(shè)防。

家長義工可以組織各種活動，給孩子和家長提供一個適合良好團體心理發(fā)展的空間和氛圍，讓學(xué)生在親情的帶動下學(xué)會溝通、了解、感恩和交友、互相影響，模仿式學(xué)習(xí)，不但改變不良的行為習(xí)慣，更重要的是，改變心理上的以自私、陜隘、嫉妒、自卑、厭煩、內(nèi)向、懦弱等不健康心理，培養(yǎng)積極向上的健康心理。家長也在活動中互相交流，吸取家庭教育的經(jīng)驗。達到“家長義工”活動促進學(xué)生和家長心理和諧健康發(fā)展的目的。目前家長義工開展的活動內(nèi)容有：

①利用父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，開展送賀卡、祝福等感恩活動，創(chuàng)設(shè)符合“給予者”與“受者”心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，使學(xué)生和家長的團體心理在和諧的教育氣氛中得到發(fā)展。

②通過家長義工組織的親子活動，提升親子交流的成效，讓家長在活動中感受親情、與孩子溝通，與其他家長溝通、互相交流，容易發(fā)現(xiàn)家庭教育上的偏差，從而轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的綜合素質(zhì)，優(yōu)化家庭育人環(huán)境，有利于構(gòu)建和諧家庭、和諧家校、和諧社會；有利于劈開家家戶戶互相設(shè)防，互不溝通的堅冰，建立良好的人際關(guān)系。

③家長與教師合作，實施團康活動、體驗式教育，在娛樂游戲活動中磨練團隊精神，培養(yǎng)個人和團隊面臨挑戰(zhàn)時的信心和勇氣，并檢驗參與者的管理技能、促進家長和學(xué)生心理的健康發(fā)展。

四、開展家長義工活動的原則

①目標(biāo)一致。家校合作，必須有一個大家都認可的目標(biāo)。學(xué)校定期召開家長義工主席團會議、家長會，向家長通報學(xué)校的教育、教學(xué)工作，并一起商討有效的方法與途徑，爭取家長的配合，使家校教育協(xié)調(diào)一致，形成合力。

②循序漸進。在家長義工發(fā)展的過程，要選擇素質(zhì)好的幾位家長，并由家長從中選出一位為該班的家長義工主席，通過他們逐步的聯(lián)絡(luò)部分志同道合的家長，組成班級家長義工。開始不要強求全班家長都參與，有多少人就多少人，逐步的擴大。讓素質(zhì)好的主流家長組織的教育活動和教育成效，吸引其他家長的參與。

③開展活動。沒有活動，所有組織就如同虛設(shè)，要充分發(fā)揮家長義工這個由家長成立的關(guān)心、支持、幫助學(xué)校的義務(wù)民間組織的作用，并通過家長義工開展的各類校內(nèi)外親子活動，教育活動的成果，吸引其他家長的參與，使家長義工在活動中不斷發(fā)展壯大，組織更健全。

在全社會努力構(gòu)建和諧社會的新歷史時期，學(xué)校對教育的整個進程起著主導(dǎo)作用，家庭教育是非專業(yè)性的教育，需要在學(xué)校的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育方式，提高教育效果。家庭教育具有生活化和情境性的特點，家長群體蘊藏著許多學(xué)校所不能擁有的教育資源，家庭教育存在著許多學(xué)校所不易捕捉到的教育時機，學(xué)校管理尤其是班級管理，應(yīng)積極利用家長的教育資源。因此，在家校合作教育中，學(xué)校要起到教育主導(dǎo)者、服務(wù)者和資源利用者的角色，第一?的教師更要好好履行組織者、引導(dǎo)者、合作者角色。發(fā)揮家長義工主流家長的作用，提升親子交流的成效，加強家校合作，與家長結(jié)成伙伴關(guān)系，形成合力，共同提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）[EB/OL].http：//，2011.

第四篇：內(nèi)初班學(xué)校家校溝通現(xiàn)狀及改進措施

內(nèi)初班學(xué)校家校溝通現(xiàn)狀及改進措施

烏魯木齊市第五十八中學(xué)張云龍

新疆區(qū)內(nèi)初中班（以下簡稱內(nèi)初班），是自治區(qū)黨委、人民政府為了讓廣大農(nóng)牧區(qū)和邊遠貧困地區(qū)的青少年同樣享受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育資源，不斷縮小邊遠貧困地區(qū)與較發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展水平的差距，保證不斷擴大招生規(guī)模的內(nèi)地新疆高中班有較高質(zhì)量的生源而舉辦的。內(nèi)初班參照內(nèi)高班的辦班模式，采取全日制教學(xué)模式，實行全封閉、寄宿制管理，內(nèi)初班沒有寒假，實行學(xué)生暑假探親制度，每年暑假由辦班學(xué)校和生源地教育行政部門負責(zé)安全接送本校本區(qū)學(xué)生返鄉(xiāng)和返校。

從2004年秋季開始，內(nèi)初班已開辦十余年來，各辦班城市和學(xué)校堅持“嚴(yán)、愛、細”的管理原則，根據(jù)自治區(qū)教育廳內(nèi)學(xué)辦的規(guī)定，結(jié)合本地本校實際制定了一系列配套教育教學(xué)管理辦法。為保證內(nèi)初班學(xué)生有良好的生活條件，黨和政府為內(nèi)初班學(xué)生按人均七千元，撥付了專項經(jīng)費，從校服、被褥到書本學(xué)習(xí)用品均由學(xué)校統(tǒng)一配備；學(xué)校單獨建立了學(xué)生清真食堂，制訂了食譜，做到營養(yǎng)豐富、科學(xué)搭配；辦班學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們像孩子父母一樣關(guān)心內(nèi)初班學(xué)生的生活，學(xué)生生病了，老師們送藥送飯、陪伴在他們左右；各辦班學(xué)校不斷推進素質(zhì)教育，關(guān)注青少年身心健康發(fā)展，重視愛國主義教育、把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操放在首位，通過開展豐富多彩的文體活動和社會實踐活動，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各類特長進行針對性培養(yǎng)；正是內(nèi)初 班學(xué)校各族老師無私的關(guān)愛，細致入微的管理，讓少數(shù)民族學(xué)生感受到了黨和政府的關(guān)懷，中華民族大家庭的溫暖，在學(xué)校學(xué)生們在身心健康、學(xué)習(xí)能力、思想品德都得到了較快的發(fā)展。

十幾年的實踐表明內(nèi)初班的舉辦無疑是成功的，但美中不足的是，內(nèi)初班學(xué)校建在相對較發(fā)達的城市，遠離內(nèi)初班學(xué)生家庭，家校溝通不暢，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，在一定程度上影響力了教育效果，如何加強內(nèi)初班的家校溝通問題，應(yīng)該引起我們辦班學(xué)校的高度重視。

一、內(nèi)初班學(xué)校家校溝通現(xiàn)狀

1、面談溝通無機會?？臻g上家校距離遠，烏魯木齊內(nèi)初班學(xué)生主要來自喀什地區(qū)，大約1500公里遠意味著家長無法經(jīng)常到學(xué)校校訪、教師也無法及時家訪。自治區(qū)教育廳內(nèi)地新疆學(xué)生辦公室規(guī)定，家長一個學(xué)期可以來學(xué)校探視一次，但是限于家庭條件，有相當(dāng)一部分學(xué)生家長無法來烏魯木齊孩子，即使來了，按照現(xiàn)在各學(xué)校的維穩(wěn)安保規(guī)定，家長不能進入學(xué)校，在食堂或接待室和孩子時間也很短。而家長接待日一般是星期日，恰好又都是教師休息日，不是特別需要，教師和家長基本不會見面。

每年暑假，辦班學(xué)校組織教師送學(xué)生回家是一年之中唯一一次可以家訪的機會，但由于近年來暴空襲擊頻發(fā)態(tài)勢，各學(xué)校為避免送學(xué)生教師發(fā)生不測，都取消了家訪要求，再加上送學(xué)生教師人數(shù)有限，即使有機會家訪，覆蓋面也不會太大。

2、電話溝通聽不懂。初班學(xué)生80%以上是農(nóng)牧民子女，學(xué)生家長運用國家通用語言能力差，雖然大部分家長都有電話，打電話也很 方便，但家長與學(xué)校教師溝通存在語言障礙，通過學(xué)生翻譯，有時學(xué)生會因為自我保護的需要不敢如實轉(zhuǎn)達，直接通話又互相聽不懂對方要表達的意思，有時還會造成誤會，反而影響對學(xué)生的教育形成合力。

3、委托他人效果差。在辦學(xué)過程中，辦班學(xué)校老師也探索了許多家校溝通的辦法，對于大多數(shù)不懂國家通用語言的住在農(nóng)村的家長，委托中間人代衛(wèi)轉(zhuǎn)達是較為常用的方法。這個中間人一般是家長信任的懂國語的親戚或孩子小學(xué)的教師，老師把一些信息要求告訴這個中間人，讓他代為轉(zhuǎn)達，但由于這個中間人的理解水平不同、責(zé)任心不同，經(jīng)常出現(xiàn)傳達不準(zhǔn)確、反饋不及時等，效果不佳。

4、書面溝通無反饋。我們在每年暑假前都會準(zhǔn)備一封致學(xué)生家長信，讓學(xué)生帶回家去，讀給家長。家長信只起到了單向傳達學(xué)校對學(xué)生在暑假期間要求的作用，對征求家長反饋意見的部分大多是無用的信息。一是因為家長受限于對學(xué)校工作的了解和文字表達能力、二是怕白紙黑字給學(xué)校提意見會累及孩子，帶回來的大部分家長意見都是表揚的話，而問題意見建議基本沒有，失去了有效的反饋。

二、我校進行的改進嘗試

內(nèi)初班孩子小學(xué)畢業(yè)，剛剛12、13歲就來到陌生的城市、陌生的學(xué)校，直接用國語授課。很多學(xué)生是初次離開父母，初次聽全漢語授課，生活學(xué)習(xí)都很不適應(yīng)，有一些學(xué)生哭鬧要回家，內(nèi)初班學(xué)生流失多發(fā)生在初一年級。此時，如果家長能及時跟進配合，就會幫助學(xué)生更快的度過難關(guān)。這是學(xué)校和家長的溝通顯得十分重要，溝通的好，家長信任學(xué)校，就會幫助學(xué)校做安撫勸慰孩子工作，溝通不好就可能 讓家長認為孩子在陌生的學(xué)校受到了虐待，就會認同、支持孩子離開學(xué)?；丶业南敕ǎ蜁蛯W(xué)校的希望背道而馳。其他年級學(xué)生的問題雖不一樣，但家校一致、配合施教一樣重要。為更好地教育家長、動員家長、暢通家校溝通渠道，我們做了以下嘗試：

1、在年級部設(shè)置維族德育干事。在年級部負責(zé)制管理模式下，在年級部增設(shè)一個維族德育干事崗位。精選政治素質(zhì)強、教育水平高的維吾爾族教師擔(dān)任，除協(xié)助年級主任處理德育工作事務(wù)外，主要承擔(dān)配合協(xié)調(diào)班主任、任課教師與家長的聯(lián)系，利用其熟悉年級學(xué)生情況、有長期從事教育工作的背景以及語言優(yōu)勢，做好溝通過程的翻譯工作及情感溝通工作。

為方便家校聯(lián)系，我們還為每個年級部安裝了一部長途固定電話，并對學(xué)生公布了聯(lián)系電話號碼。要求德育干事負責(zé)接家長電話，同時每學(xué)期至少主動給每個學(xué)生家長打電話一次，匯報學(xué)校的主要工作，以及學(xué)生在學(xué)校情況，爭取家長對學(xué)校工作理解支持。維族德育干事崗位的設(shè)立，極大的方便了維族家長和學(xué)校教師的交流，得到了家長和學(xué)生的歡迎。

2、建立家長探視預(yù)約制。我們在認真貫徹自治區(qū)教育廳內(nèi)學(xué)辦有關(guān)一學(xué)期探視一次學(xué)生的規(guī)定基礎(chǔ)上，改變家長無序探視利的狀況，在暑假前給學(xué)生發(fā)放探視預(yù)約登記表，讓家長把探視時間做好計劃，帶回學(xué)校后由班主任、宿管部進行統(tǒng)計，通過德育干事和家長協(xié)調(diào)，把家長探視時間合理分配、不要讓家長來探視時間過于集中，這樣家長就會有更多時間和孩子相處。設(shè)法協(xié)調(diào)把重點學(xué)生家長探視時 間安排在非休息日，保證班主任、教師能有和家長面對面溝通時間。

3、每學(xué)期制作一張校園生活專題片。學(xué)校宣傳中心，利用設(shè)備及時記錄學(xué)生在學(xué)校的各種活動，藝術(shù)節(jié)、運動會、上課、鍛煉等，爭取讓每個孩子都有一次出鏡的機會，至少有一個鏡頭，制成光盤，暑假帶回家里給家長和鄰居們觀看，起到宣傳黨和政府惠民政策、宣傳學(xué)校的作用，增強少數(shù)民族群眾對內(nèi)初班政策的理解支持，對學(xué)校的理解支持。

三、今后的努力方向

1、適時建立班級家庭教育微信群。隨著我國科學(xué)技術(shù)的進步，質(zhì)優(yōu)價廉的國產(chǎn)智能手機越來越多，將會有越來越多的內(nèi)初班學(xué)生家長開始使用智能手機，我們要以班為單位，對學(xué)生家長使用微信情況進行調(diào)查，也可以利用暑假讓學(xué)生教會家長使用手機微信，根據(jù)家長使有微信人數(shù)情況，適時建立微信群，用圖文并茂的形式向家長推送家庭教育知識，學(xué)校工作信息，特別是學(xué)生取得的成績、獲得的榮譽，必要時可以請德育干事用維文向家長介紹情況，吸引家長關(guān)注孩子、關(guān)心孩子的成長、配合學(xué)校的教育工作。

2、利用自治區(qū)家庭教育云平臺，建立網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校。以學(xué)校信息中心專業(yè)教師為主、維吾爾族德育干事配合，通過教會學(xué)生掌握下載相關(guān)手機APP，通過“小手拉大手”教會家長使用APP軟件，登錄網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校，參加家庭教育知識學(xué)習(xí)，接受家庭教育方法指導(dǎo)，加強和班主任、任課教師的聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解老師的教育意圖，及時跟進 配合學(xué)校和老師的教育，讓學(xué)生在離開家長的情況下，還能隨時感受到家長的關(guān)心關(guān)愛，從而增強戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到困難的勇氣，不斷提高綜合素質(zhì)，以優(yōu)異的成績告慰父母，回報黨和政府的關(guān)懷。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ソ逃皇菍W(xué)校教育的簡單繼續(xù)，而是學(xué)校教育的重要補充。內(nèi)初班學(xué)校要承擔(dān)起促進家校良好溝通的主要責(zé)任，才能使家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育也才能達到事半功倍的效果。

第五篇：《中職學(xué)校家校合作模式研究》開題報告

中山市立項課題

《中職學(xué)校家校合作模式的研究》開題報告

中山市南朗教科文衛(wèi)辦 李嵐

一、課題提出的背景和依據(jù)

目前，家校合作已成為當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要組成部分，中山市各級教育部門，都是“一把手”抓德育，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的社會化大德育體系，形成了“黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動，家校聯(lián)手、社會協(xié)同，文化引領(lǐng)、教化育人”的育人格局，其中許多做法閃耀著創(chuàng)新的智慧之光，學(xué)校與家庭緊密結(jié)合，讓教師與每一個學(xué)生共結(jié)“心靈之約”。

機遇與挑戰(zhàn)并存，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育仍然面臨著諸多困難和問題，社會和家庭對中等職業(yè)教育也缺少應(yīng)有的信任和理解。職業(yè)教育之本是實現(xiàn)技能培訓(xùn)與高位就業(yè)，而家校的教育合作恰恰是中等職業(yè)教育的社會性延伸，既能推動職業(yè)教育的發(fā)展，也能為家庭和社區(qū)提供高質(zhì)量的智力和教育資源，并為學(xué)校爭取到更多的民間教育資源提供便利。

綜觀國內(nèi)外對于家校合作的研究，重點集中于基礎(chǔ)教育階段的青少年兒童部分，而對中等職業(yè)教育中的中職學(xué)生群體及其所處的職業(yè)化、社會化方面，缺少相關(guān)的研究和實施模式。此課題的研究，將能為中職學(xué)校的辦學(xué)模式提供一定的理論支撐和有益的幫助。

二、課題的理論價值和實踐意義

首先，從學(xué)校管理發(fā)展的趨勢來看，通過個案調(diào)查和成因分析，為家長參與中職學(xué)校的教育管理提供可行性的理論依據(jù)。本研究將通過個案來分析，提出管理可行性的依據(jù)，促使家長參與的方向由低層次的被動參與活動轉(zhuǎn)向高層次的合作管理活動。

其次，從職業(yè)教育課程的特點來看，進一步探索有利于家校雙方對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)上的和諧互動過程。根據(jù)發(fā)展性職業(yè)理論，職業(yè)選擇貫穿于人生的全過程。父母是孩子最好的老師，其一言一行都對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。通過加強與家長的溝通，樹立正確的就業(yè)觀，就能給學(xué)生當(dāng)好參謀，正確地引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)。學(xué)校教育的根本目的，從個人的角度講，是促進個人的全面發(fā)展；從社會的角度來講，是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。因而個人的全面發(fā)展同時也包含著職業(yè)角色技能的發(fā)展。這就要求學(xué)校要充分的與家庭合作，形成家校和諧的互動，幫助學(xué)生認識自我、了解職業(yè)世界、促進學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展。

最后，在職業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)上，分析職業(yè)化教育的有關(guān)理論，探索促進家校雙方職業(yè)技能水

因，尋覓中職學(xué)校家校合作的發(fā)展路向。

4、通過調(diào)查及有關(guān)理論的研究，拋磚引玉，嘗試為中職學(xué)校家校合作奠定堅實的理論基礎(chǔ)，為教育部門開展家校合作提供可行的參考。

五、課題研究思路：

1、通過對中山市中等職業(yè)學(xué)校的個案調(diào)查和研究，分析中職學(xué)校家校合作的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀進行反思，找出存在的問題并探討成因；

2、探討改進中職學(xué)校家校合作的建議和發(fā)展路向；

3、研究適用于中職學(xué)校的家校合作模式，為職業(yè)教育的發(fā)展和中職學(xué)生的健康成長創(chuàng)建良好的發(fā)展空間。

六、研究方法與主要措施：

研究方法主要有文獻資料法、案例分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。研究中做到理論與實踐緊密結(jié)合，加強與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長的溝通，密切與同類學(xué)校的聯(lián)系，爭取多一些專家的指導(dǎo)，課題組內(nèi)部經(jīng)常深入交流研究心得，按時完成階段性的調(diào)研報告和相關(guān)論文，針對問題，提出可行性的方案和對策，并在實踐中進一步的驗證和推廣，及時進行小結(jié)、反思，形成研究成果。

七、課題研究階段性計劃

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2008年9月----2008年12月)。

1、確立子課題，成立子課題實驗研究小組。

2、收集整理相關(guān)資料和文獻，對國內(nèi)外學(xué)校家庭教育的理論方面作全面的了解。

3、明確家校合作的內(nèi)涵及在中職學(xué)校中開展家校合作的必要性。

4、當(dāng)前中職學(xué)校開展家校合作的途徑與常見形式。

5、歸納當(dāng)前中職學(xué)校家校合作的模式。

第二階段、調(diào)查及分析階段（2009年1月----2009年7月）。

1、達成目標(biāo)：利用工作中的資源和優(yōu)勢，對中山市中職學(xué)校的現(xiàn)狀及其開展家校合作教育的實踐進行科學(xué)的調(diào)查，再從家校聯(lián)系的頻率、家校合作的方式和內(nèi)容、家庭教育的方法和效能感及合作意識等維度，對其成效與現(xiàn)存的問題進行概括總結(jié)?；谘芯亢头治?進一步反思學(xué)校教育、職業(yè)教育和家庭教育中所呈現(xiàn)出來的一些問題。

2、調(diào)查方法：初步采用這樣幾種方法：①抽取樣本（選取中山地區(qū)典型的鎮(zhèn)區(qū)職業(yè)中學(xué)）。②問卷調(diào)查（設(shè)定好有關(guān)問題及調(diào)查的指標(biāo)）。③進入現(xiàn)場（間接進入與直接進入學(xué)校教師、學(xué)生

課題主持人具有較高的研究水平和較強的研究能力，曾參加“九五”、“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”、“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”的研究，所撰論文曾先后獲一、二、三等獎。并被全國教育發(fā)展“十五”計劃重點課題組聘為“三結(jié)合德育創(chuàng)新發(fā)展研究”重點課題實驗校調(diào)研組副組長（2004----2006）。擔(dān)任南朗理工學(xué)校德育主任多年，有較強的組織管理協(xié)調(diào)能力，并且在時間上能夠充分保證。主持人好學(xué)上進，對教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理都有較廣泛而深入的研究，關(guān)注國內(nèi)外教育管理的最新研究成果?，F(xiàn)已取得華南師范大學(xué)教育管理專業(yè)碩士學(xué)位。

其它課題組成員也有較高的研究水平和研究能力，他們多數(shù)是年富力強、科研熱情高、有思想、有經(jīng)驗的校級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長及骨干班主任，有三位是中學(xué)高級教師，潛心教育，工作踏實，教研能力強，研究水平高。其中鎮(zhèn)教辦教研室的黃嘉宏副主任，他曾主持了中山市立項課題《農(nóng)村初中語文教學(xué)滲透人文精神的策略研究》并獲中山市第五屆教育科研成果評比二等獎，工作務(wù)實，研究到位，經(jīng)驗豐富。課題組成員中有兩位是現(xiàn)任南朗理工學(xué)校副校長，工作能力強，教科研成果豐富。他們都是我們完成這個課題研究的重要保證。

課題人員的分工如下：

李嵐：負責(zé)整個課題的組織領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)控指導(dǎo)，設(shè)計調(diào)查問卷及訪談提綱，協(xié)調(diào)開展研究重點的規(guī)劃、試驗與實施。

黃嘉宏：協(xié)助主持人做好課題的管理工作，并主要負責(zé)搜集國內(nèi)外關(guān)于家校合作的有關(guān)理論及實踐資料并整理與分析，研究家校合作的策略與模式。

王劍勤：從學(xué)校德育管理者的角度，研究合作教育對學(xué)生成長的促進與影響，提出改進策略與家校合作的新思路。

王在富：從學(xué)校教學(xué)管理者的角度出發(fā)，研究學(xué)校采取的合作教育的措施、形式與內(nèi)容，并組織相關(guān)的試驗、模式推廣與效果分析。

蘭澤融：負責(zé)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育研究。

劉光華：從教師的角度出發(fā)，分析中職學(xué)校家校合作教育的現(xiàn)狀、問題和影響因素，并對合作模式作深入探討。

馬緒牡：從班主任和家長的角度出發(fā)，研究家校共同認可的合作教育的方式、效果； 由于南朗鎮(zhèn)對教育的超常規(guī)投入，歷史必將翻開嶄新的一頁。鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦各位領(lǐng)導(dǎo)一貫高度重視教科研工作，積極鼓勵各位教研員投身科研，因此這個課題可以得到單位的大力支持和各項保障。我們相信，在教研室專家和教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與支持下，全體課題組成員一定會以積極的態(tài)度去開展研究，在研究中不斷學(xué)習(xí)、成長。