第一篇：學(xué)校暑假開(kāi)展全面提升家校合作育人質(zhì)量活動(dòng)工作總結(jié)

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學(xué)校暑假開(kāi)展全面提升家校合作育人質(zhì)量

活動(dòng)工作總結(jié)

暑假期間，明德學(xué)校聚焦暑期安全、銜接引橋、家?；ピL、圓夢(mèng)蒲公英 等專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，全面提升家校合作育人質(zhì)量，強(qiáng)力助推家校共育學(xué)生核心素養(yǎng)。

一是聚焦 暑期安全。根據(jù)市教育局統(tǒng)一部署，明德學(xué)校小學(xué)部、初中部分別安排了兩次返校。期間，班主任進(jìn)行交通安全、食品安全、防溺水滑冰、防煙花爆竹炸傷等安全主題教育；重點(diǎn)開(kāi)展暑期防溺水安全教育，主要是部署 六不 入腦、入心：一是不私自下水游泳，二是不擅自與他人結(jié)伴游泳，三是不在無(wú)家長(zhǎng)或教師帶領(lǐng)的情況下游泳，四是不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救援人員的水域游泳，五是不到不熟悉的水域游泳，六是不熟悉水性的學(xué)生不擅自下水施救。

二是聚焦 銜接引橋。將暑假 銜接引橋 工程與學(xué)校一以貫之的全員育人導(dǎo)師工程、班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理工程、家校共育核心素養(yǎng)工程結(jié)合，將學(xué)科教師、心理健康專(zhuān)兼職教師、家長(zhǎng)義工等優(yōu)秀教育資源引入其中，三者有機(jī)整合、互通有無(wú)，做到全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人，全面推進(jìn)基于幼升小、小升初的銜接教育以及學(xué)優(yōu)生的內(nèi)涵提升、待優(yōu)生的雙基夯實(shí)。同時(shí)，各科老師就期末考試的各項(xiàng)指標(biāo)借助詳細(xì)

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數(shù)據(jù)做深入、細(xì)致的分析，指導(dǎo)學(xué)生假期科學(xué)復(fù)習(xí)；檢查前段復(fù)習(xí)類(lèi)作業(yè)，查找問(wèn)題、答疑解惑；科學(xué)布置后段銜接類(lèi)引橋作業(yè)，有的放矢、因材施教。

三是聚焦 家?；ピL。家校共讀交流：下發(fā)明德學(xué)校暑假家校共讀材料，分享教育智慧、聚合家校力量；各級(jí)家訪交流：要求分管副校長(zhǎng)、級(jí)部主任、班主任、任課教師分別開(kāi)展家訪交流活動(dòng)，就學(xué)校下部發(fā)展規(guī)劃、班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展等問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通；線上微信交流，健全完善 明德學(xué)校家委會(huì)微信群 建設(shè)，由校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任等定時(shí)推送教育專(zhuān)題公眾號(hào)，提升家校共育品質(zhì)。

四是聚焦 圓夢(mèng)蒲公英。開(kāi)展明德學(xué)校2018年 圓夢(mèng)蒲公英 暑期主題活動(dòng)論壇交流，要求學(xué)生就 我眼中的諸城巨變40年 活動(dòng)、美麗諸城主題研學(xué) 活動(dòng)、追尋諸城紅色記憶 活動(dòng)、走進(jìn)科學(xué)世界 活動(dòng)、品味經(jīng)典圖書(shū) 活動(dòng)四個(gè)子課題展開(kāi)論壇、互相交流，開(kāi)拓眼界、共同提高。將紅色文化和革命傳統(tǒng)教育、地方發(fā)展沿革等納入學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、夏令營(yíng)等活動(dòng)，突出地域特色和文化特色，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)革命史和中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心。

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第二篇：家校合作育人制度

家校合作育人制度

家校聯(lián)系是教師與家長(zhǎng)之間直接溝通的重要形式，是學(xué)校與家庭教育相結(jié)合的重要手段。全校教職工都必須十分重視對(duì)學(xué)生的家校聯(lián)系。為此，特作如下要求：

1、家校聯(lián)系的意義。家校聯(lián)系是“三結(jié)合”教育的有效形式。全體教職工要高度重視，并積極參與，要克服家校聯(lián)系只是班主任的事，與已無(wú)關(guān)的思想。

2、家校聯(lián)系的目的。家校聯(lián)系是向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，并向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況，通過(guò)互通情報(bào)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使學(xué)生能健康成長(zhǎng)。

3、家校聯(lián)系的內(nèi)容。要克服過(guò)去只有學(xué)生出了問(wèn)題犯了錯(cuò)才家訪的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這種“無(wú)事不登三寶殿”的告狀式家校聯(lián)系應(yīng)當(dāng)廢止。家校聯(lián)系中，教師應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)如實(shí)全面匯報(bào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能只講缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。通過(guò)家校聯(lián)系，教師不僅了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)，也可進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭環(huán)境。

4、家校聯(lián)系的形式。家校聯(lián)系的形式可以直接登門(mén)訪問(wèn)，也可以書(shū)信、電話聯(lián)系、短消息以及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式進(jìn)行。

5、具體要求：

（1）與每個(gè)學(xué)生家校聯(lián)系一學(xué)期不少于一次，一學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。

（2）采用“給家長(zhǎng)的一封信”的家校聯(lián)系，應(yīng)及時(shí)收齊反饋卡，并檢查有無(wú)家長(zhǎng)簽回意見(jiàn)，如空缺的應(yīng)及時(shí)補(bǔ)做這一工作。

（3）凡犯了錯(cuò)誤或受紀(jì)律處分的學(xué)生，班主任一定要進(jìn)行家訪，把情況如實(shí)反映，取得家長(zhǎng)配合，以便進(jìn)行教育。

（4）班主任進(jìn)行各種形式的家校聯(lián)系，都必須做好記錄，形成家校聯(lián)系檔案，學(xué)期結(jié)束時(shí)家校聯(lián)系工作情況向德育辦公室匯報(bào)。

（5）家訪時(shí)，教師必須清正廉潔、光明正大、為人師表，維護(hù)教師的良好形象和學(xué)校的聲譽(yù)，以取得家長(zhǎng)的信賴和支持。

第三篇：家校溝通 合作育人

家校溝通 合作育人

江夏區(qū)第一小學(xué) 丁紅群

班主任工作既辛勞又瑣碎，要管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，提高教學(xué)成績(jī)等。但是要想做好各項(xiàng)工作，只靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)該做一個(gè)智慧型的班主任，充分利用教育資源，其中最重要的就是我們的家長(zhǎng)。我們應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)做到主動(dòng)、積極的理解和配合學(xué)校，共同教育好孩子，起到一加一大于二的效果。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。家庭教育和學(xué)校教育如天平的兩翼，只有雙方的通力合作，天平才有可能達(dá)到平衡，也才能達(dá)到教育的最終目的——兒童的和諧發(fā)展。”

二十多年的班主任工作中，我深深感受到只有當(dāng)老師與家長(zhǎng)之間的合力最大時(shí)，產(chǎn)生的效果也是最明顯的。所以在班主任工作中，我始終本著尊重與協(xié)作的原則，注重與家長(zhǎng)的溝通交流，以自己的執(zhí)著和坦誠(chéng)去爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，有效地提高了教育效果。

一、家校溝通具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義

事實(shí)證明，學(xué)校與家庭教育配合密切協(xié)調(diào)，學(xué)生就能全面發(fā)展；班主任善于做好家長(zhǎng)工作的，學(xué)生的進(jìn)步就比較顯著。

1、家校溝通會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。”家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給孩子留下深刻的印象，而孩子的一舉一動(dòng)常常是家庭教育的結(jié)果。在校的日常情況和周?chē)沫h(huán)境信息能及時(shí)被家長(zhǎng)了解，得到來(lái)自家庭的及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

2、家校溝通幫助家長(zhǎng)在教育觀念與方法上與學(xué)校達(dá)成一致，更好地配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。

要做好學(xué)生的工作，首先應(yīng)做好家長(zhǎng)的工作。而家長(zhǎng)的素質(zhì)是制約家長(zhǎng)工作成效的重要因素。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在我們的時(shí)代，據(jù)我看來(lái)，沒(méi)有比指導(dǎo)母親和父親教育兒童更為重要的任務(wù)了?！庇捎诩议L(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致在教育孩子時(shí)要么溺愛(ài)，要么簡(jiǎn)單粗暴。而且，絕大部分家長(zhǎng)缺少科學(xué)的教育方法和必要的教育經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

3、家校溝通對(duì)教師自身素質(zhì)的提高起很大促進(jìn)作用。

要做好家長(zhǎng)工作，教師首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育方針和政策，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。其次要有正確的工作方法，如家長(zhǎng)的文化層次不同，認(rèn)識(shí)不同，經(jīng)歷不同，教師既要尊重家長(zhǎng)，又要關(guān)心、幫助家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樂(lè)于交流，使自己的指導(dǎo)意見(jiàn)能變?yōu)榧议L(zhǎng)的具體行動(dòng)。

4、家校溝通是樹(shù)立學(xué)校形象和師德品牌的最有效途徑

事實(shí)證明，如果教師平時(shí)與家長(zhǎng)有良好的溝通，建立了協(xié)調(diào)、融洽、相互信任、相互配合的人際關(guān)系，那么無(wú)論遇上什么事情，都會(huì)“大事化小，小事化了”，最終順利解決。家長(zhǎng)信任教師，理解支持教師的工作，教師的形象在家長(zhǎng)心中越來(lái)越高大了，學(xué)校的聲譽(yù)在社會(huì)上也就越來(lái)越好了。班主任的工作不是代表個(gè)人，而是代表教師集體的形象。因此，必須認(rèn)真研究與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題，形成合力，增強(qiáng)教育的效益。

二、當(dāng)前家校溝通中存在的問(wèn)題

在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)最重要的因素，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。但要做好這個(gè)工作卻是相當(dāng)?shù)牟蝗菀?。許多班主任一提起家長(zhǎng)，就搖頭嘆息，平時(shí)在與一些班主任交流中，他們通常以一句帶有情緒色彩的話來(lái)道出自己的無(wú)奈：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)，怎么說(shuō)呢，素質(zhì)太低------”。

案例一：

出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)習(xí)委員向老師報(bào)告，XX學(xué)生沒(méi)做家庭作業(yè)，老師讓學(xué)習(xí)委員把XX叫到辦公室，可是他不來(lái)。老師把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，下面是老師和他媽媽的一段對(duì)話。

師：您知道您的兒子這段時(shí)間經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)嗎？ 家長(zhǎng)：我問(wèn)他，他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。

師：鬼話，我們每天都有作業(yè)，他說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有？我告訴你，你伢習(xí)慣特別不好，特別愛(ài)撒謊，上回偷了別人的小本子硬是說(shuō)沒(méi)有，后來(lái)在他書(shū)包里找出來(lái)了，他才不作聲了。

家長(zhǎng)：我每天工作太忙了，實(shí)在沒(méi)時(shí)間管教孩子。

師：你忙，哪個(gè)不忙？那我們?nèi)嗔鄠€(gè)學(xué)生，都像他這樣，那老師還不忙死？你的孩子是班上成績(jī)最差的一個(gè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說(shuō)把作業(yè)本忘在家里，如果還這樣下去，他會(huì)越掉越遠(yuǎn)，那會(huì)害死人的，你們家長(zhǎng)看著辦。就這樣，你回去好好想一想。

家長(zhǎng)：好的，謝謝老師。（家長(zhǎng)欲言又止，含淚離開(kāi)，老師搖頭嘆息：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)，怎么說(shuō)呢，素質(zhì)太低------”）

以上案例也反應(yīng)了當(dāng)前家校溝通上存在的第一個(gè)問(wèn)題：有些教師在觀念上的誤區(qū)。認(rèn)為家校溝通的主要目的是為了讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，這也是傳統(tǒng)教育對(duì)二者關(guān)系的定位。于是，在這種理念指導(dǎo)下，溝通不是雙向交流，而是單向告知，即家長(zhǎng)只要記住學(xué)?；蚶蠋煹囊蟛⒄沾藞?zhí)行就可以了。教師不但很少詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)教育的看法，而且還有一種不自覺(jué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)：凡是和老師意見(jiàn)不一致的，凡是不照老師要求去做的，都是素質(zhì)較低的家長(zhǎng)，有的還缺乏應(yīng)有的尊重。比如：我就遇到我們有這樣的一位老師，學(xué)生家長(zhǎng)在家校聯(lián)系簿上簽了一句意見(jiàn)說(shuō)作業(yè)太多，我們的這位老師看到后馬上把這位學(xué)生叫到辦公室，對(duì)她說(shuō)，你以后就不要做作業(yè)了，你父母不是說(shuō)作業(yè)太多嗎？我們可以想一想這樣的話家校溝通還能很好的進(jìn)行下去嗎？在這里，教師無(wú)意中扮演了“獨(dú)裁”代言人的角色。

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

二是家校溝通內(nèi)容的片面。我們平時(shí)的家校溝通在內(nèi)容上主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，老師首先在個(gè)別溝通時(shí)負(fù)面信息占了絕大多數(shù)，仿佛優(yōu)點(diǎn)是不需要溝通的，孩子的進(jìn)步家長(zhǎng)肯定知道，需要反映的只是問(wèn)題和缺點(diǎn)（學(xué)困生尤其如此）。長(zhǎng)久下來(lái)，產(chǎn)生了一種“條件反射”，即家長(zhǎng)接到老師的電話，最經(jīng)常的聯(lián)想就是孩子出問(wèn)題了。其次老師反映問(wèn)題時(shí)往往只是陳述現(xiàn)象，不分析原因，也很少給出意見(jiàn)和建議。類(lèi)似這樣的語(yǔ)言是常見(jiàn)的“孩子最近學(xué)習(xí)退步了，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不做，在學(xué)校又打人了”等等?？傊?，用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是老師喜歡向家長(zhǎng)告狀，而這樣的溝通往往會(huì)以家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)罵或懲罰告終，不但問(wèn)題沒(méi)有得到解決，還導(dǎo)致孩子憎恨老師，這樣的溝通越多家長(zhǎng)越?jīng)]有信心，甚至?xí)艞墝?duì)孩子的教育，產(chǎn)生出大量的我們一些老師所說(shuō)的“素質(zhì)太低”的家長(zhǎng)。

三、家校溝通必須遵循的兩個(gè)基本原則

案例二：

出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)習(xí)委員向老師報(bào)告，XX學(xué)生沒(méi)做家庭作業(yè)，老師讓學(xué)習(xí)委員把XX叫到辦公室，可是他不來(lái)。

李老師回到辦公室給他媽媽打電話。

師：XX媽媽你好，我是李老師！家長(zhǎng)：哦，李老師您好！

師：早就想認(rèn)識(shí)你，知道你很忙，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)，你看這兩天有沒(méi)有時(shí)間，到學(xué)校來(lái)一趟，我們聊聊天，要不我來(lái)找你也行！

家長(zhǎng)：不忙不忙，李老師，我馬上來(lái)。家長(zhǎng)到校，老師和家長(zhǎng)對(duì)話。

師：請(qǐng)坐請(qǐng)坐，不好意思，有沒(méi)有耽誤你的工作呀？ 家長(zhǎng)：沒(méi)有沒(méi)有，我已經(jīng)請(qǐng)好了假了。

師：你伢幾聰明呀，前天，同學(xué)們下課都在操場(chǎng)活動(dòng)，我抱了一大摞本子往教室走，他看見(jiàn)了，從教師跑過(guò)來(lái)，把本子接過(guò)去。我心想這伢真懂事！

家長(zhǎng)：是的，有時(shí)在家里，我沒(méi)有回來(lái)，他都是自己把飯蒸好，把菜摘好洗好，他爸爸在外地打工，每年只能回來(lái)兩三次。

師：那你一個(gè)人在家又要工作又要帶孩子，真不容易。

師：他很聰明，課堂作業(yè)完成的很好，不知什么原因，這段時(shí)間家庭作業(yè)經(jīng)常沒(méi)做。家長(zhǎng)：啊？我問(wèn)他，他說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。

師：家庭作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，我們每天都會(huì)適量布置一些，對(duì)了，你可以給他準(zhǔn)備一個(gè)記錄作業(yè)的小本子——他很想要一個(gè)記作業(yè)的小本子！每天把作業(yè)記下來(lái)，你可以對(duì)照檢查，應(yīng)該不會(huì)耽誤很長(zhǎng)時(shí)間，等孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，你就輕松了。

家長(zhǎng)：謝謝您老師，我平時(shí)又忙，沒(méi)時(shí)間管他，也不知道怎樣教育！

師：忙是好事，你忙是為了老公在外更加安心，為了孩子將來(lái)生活的更好，但如果因?yàn)槊Χ雎粤藢?duì)孩子的監(jiān)督和管教，結(jié)果只是百忙！你想你和老公的忙碌不都是為了孩子將來(lái)能有出息嗎？從小好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能有更美好的前程！

家長(zhǎng)：好的，謝謝老師，小孩不懂事，給你添麻煩了。

師：沒(méi)關(guān)系，如果是你也會(huì)這么做的。都是做母親的，望子成龍。再說(shuō)，我的工作也離不開(kāi)你的支持和配合呀！以后有什么需要我?guī)椭慕o我打電話。

家長(zhǎng)再三感謝，離開(kāi)。

面對(duì)同樣的問(wèn)題，兩位老師與家長(zhǎng)的溝通效果截然不同，體現(xiàn)了溝通必須遵循的兩個(gè)原則。

（一）尊重原則

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與班主任同是教育者，不存在地位之分，只存在教育期、教育水平不等之別。在教育期上，家長(zhǎng)是子女的第一位教師，最了解子女情況的是家長(zhǎng)。班主任必須尊重家長(zhǎng)；其實(shí)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生只是角色不同而已。當(dāng)然，家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。但無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從孩子入學(xué)那一天起，他都與我們有著共同的目標(biāo)——教育好孩子。因此，對(duì)家長(zhǎng)要一視同仁，讓每位家長(zhǎng)都能感受到教師的關(guān)注或重視。

（二）協(xié)作原則

班主任與家長(zhǎng)交往的根本目的是尋求對(duì)學(xué)生教育的協(xié)作。為實(shí)現(xiàn)這種協(xié)作，就要主動(dòng)家訪，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，主動(dòng)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同商量教育方法。但是，由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待不同，觀察、了解和處理問(wèn)題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同，難免出現(xiàn)矛盾。如何克服？我認(rèn)為，需要班主任與家長(zhǎng)雙方的共同努力。其中，因?yàn)槲覀兪菍?zhuān)業(yè)人員，具有較為成熟教育理念，所以就必須學(xué)會(huì)去給學(xué)生和家長(zhǎng)合理的建議和意見(jiàn)。

現(xiàn)在出現(xiàn)的老師和家長(zhǎng)之間的矛盾，很多的原因是因?yàn)槲覀儧](méi)有從家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，一 3

味地從我們老師的角度要求他們?cè)鯓优浜?。因此，必須?shù)立換位意識(shí)，學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)。要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，不指責(zé)，不教訓(xùn)，考慮實(shí)際的家庭教育問(wèn)題。必須始終不渝的說(shuō)明我們教師，家長(zhǎng)，學(xué)生，目標(biāo)一致，利益相同。為了共同的目標(biāo)，必須合作、溝通，才能把共同的事情做好。還要適時(shí)地向家長(zhǎng)提目標(biāo)和要求。這樣，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子是被重視的，正在被拔高，自己的孩子是很有希望的。教師要以自己的執(zhí)著和坦誠(chéng)去開(kāi)啟家長(zhǎng)的心鎖，就一定能得到家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就能有效地提高教育效果。

三、家校溝通要講究方式方法

我們?cè)谂c不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。

1、對(duì)“溺愛(ài)型”家長(zhǎng)要重說(shuō)服?！澳鐞?ài)型”家長(zhǎng)對(duì)子女往往寵愛(ài)過(guò)深，看不到子女的缺點(diǎn)，甚至護(hù)“短”。與這種類(lèi)型家長(zhǎng)交往，首先要注意不輕易揭學(xué)生的“短”，要從充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)自己認(rèn)識(shí)其子女的不足，從期望入手引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育，從未來(lái)成才入手引導(dǎo)家長(zhǎng)多看到子女的缺點(diǎn)；對(duì)“護(hù)短”的家長(zhǎng)，可從其子女存在的缺點(diǎn)所造成的危害入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“護(hù)短”對(duì)子女成長(zhǎng)的危害。

2、對(duì)“放縱型”家長(zhǎng)要重事實(shí)引導(dǎo)?！胺趴v型”家長(zhǎng)，多對(duì)子女的個(gè)性發(fā)展不聞不問(wèn)。對(duì)這種類(lèi)型的家長(zhǎng)要重事實(shí)教育，可用其子女所存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤所帶來(lái)的對(duì)其子女的個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)班集體乃至對(duì)社會(huì)的影響與危害的事實(shí)，使其家長(zhǎng)醒悟。但這種引導(dǎo)應(yīng)該是實(shí)事求是的，感情應(yīng)該是關(guān)懷的、誠(chéng)懇的。

3、對(duì)“打罵型”家長(zhǎng)要重勸告?！按蛄R型”家長(zhǎng)多出于“恨鐵不成鋼”與不懂得教育方法所致。與這種類(lèi)型家長(zhǎng)交往，要注重用其錯(cuò)誤的教育方法所帶來(lái)的反面的教育效果的事實(shí)勸告他們改變其打罵教育，并從對(duì)他們的教育方式的深刻分析中，幫助他們提高對(duì)教育方法的認(rèn)識(shí)，以此幫助他們不斷改進(jìn)教育方法。

案例三：我班有個(gè)叫耿然的學(xué)生，他媽媽對(duì)他要求非常嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上不允許有絲毫差錯(cuò)，做作業(yè)字寫(xiě)得不好，全部撕掉重寫(xiě)，做錯(cuò)的題抄寫(xiě)十遍等，否則挨打。有一次聽(tīng)寫(xiě)，他錯(cuò)了三個(gè)，中午他媽媽來(lái)接他知道了，把他狠狠批評(píng)了一頓，回到家把他關(guān)在門(mén)外，不要他進(jìn)去，讓他站在門(mén)口反省。結(jié)果等她打開(kāi)門(mén)一看，孩子不見(jiàn)了，她一下嚇傻了，趕緊沿路尋找，最后在學(xué)校找到了，這才松了口氣。事后她把這件事原原本本講給我聽(tīng)，我嚴(yán)肅的對(duì)她說(shuō)：“耿然媽媽?zhuān)阏媸侨f(wàn)幸啦，如果伢在路上出了什么事，我看你怎么活！”她直點(diǎn)頭：“丁老師你批評(píng)得對(duì)，我自己想著也后怕！”我接著說(shuō)：“我知道你非常疼愛(ài)孩子，對(duì)孩子嚴(yán)格要求是對(duì)的，但不能過(guò)頭，弦拉得太緊容易折斷，孩子還小，要允許他犯些錯(cuò)誤，一個(gè)孩子就是在犯錯(cuò)改錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，你的孩子非常優(yōu)秀，我們都很喜歡他，以后在發(fā)脾氣之前先問(wèn)問(wèn)我值不值得發(fā)脾氣！”“老師我一定改，一定改！”

4、對(duì)“隔代”家長(zhǎng)要重尊重?！案舸奔议L(zhǎng)（如爺爺奶奶、外祖父外祖母）對(duì)子女溺愛(ài)更深，對(duì)其缺點(diǎn)視而不見(jiàn)或見(jiàn)而不以為然。與“隔代”家長(zhǎng)交往要十分注意尊重他們，肯定他們對(duì)孩子的愛(ài)與期待，以期待入手滲透對(duì)孩子的正確要求，防止直言不諱地在他們面前批評(píng)學(xué)生，以避免他們由于感到孩子受了批評(píng)很可憐，而產(chǎn)生對(duì)班主任老師的逆反心理。

案例四：我班的胡建軍是一個(gè)有視力障礙的孩子，先天性青光眼，從小由爺爺奶奶帶大，不能容忍孩子受絲毫的委屈，上午有學(xué)生惹了他，他爺爺下午一點(diǎn)會(huì)找到學(xué)校來(lái)，接孩子放學(xué)時(shí)不遵守值日老師疏導(dǎo)，非要站在大門(mén)中間，經(jīng)常和值日領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)執(zhí)。針對(duì)這種情況，我首先做的事情是在班會(huì)上向同學(xué)們講述胡建軍的不幸，讓大家平時(shí)多關(guān)心多幫助他。每周換座位，我都征求他本人的意見(jiàn)，讓他坐在光線最好，看得最清楚的地方；平時(shí)經(jīng)常抱抱他，問(wèn)問(wèn)他的生活學(xué)習(xí)情況，他爺爺看在眼里記在心里，非常感謝我。我順勢(shì)向他宣傳了學(xué)習(xí)的管理制度，他非常樂(lè)意的接受了。但因?yàn)橐暳?wèn)題他寫(xiě)得字筆畫(huà)對(duì)不準(zhǔn)，有的很難辨認(rèn)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)對(duì)此并不介意，所以孩子自身也很隨意。我及時(shí)找到家長(zhǎng)，詢問(wèn)了孩子的治療情況，得知家長(zhǎng)每年都要帶孩子到上海跟蹤治療兩次，以后時(shí)機(jī)成熟還要做手術(shù)，4

說(shuō)：“孩子的眼睛一定會(huì)治好的，現(xiàn)在我們不能一味放松要求，要為他的將來(lái)打好基礎(chǔ)。”在家長(zhǎng)的配合下，孩子的進(jìn)步很大。

四、家校溝通的主要途徑

（一）建立家校聯(lián)系本

家校聯(lián)系本是很好的溝通渠道，最好與孩子們一起設(shè)計(jì)封面、格式，使他們從心里喜歡這種方式。不要把它當(dāng)成單純的“作業(yè)交待簿”。除了交待作業(yè)、提醒攜帶物品外，沒(méi)其它用途，我把對(duì)學(xué)生的關(guān)注、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)寫(xiě)在聯(lián)絡(luò)簿上，讓家長(zhǎng)了解到“老師很關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與表現(xiàn)”。溝通的內(nèi)容要以賞識(shí)為主，絕不能成為“狀紙”，要做到既溝通情況，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的積極配合，又沒(méi)有損傷學(xué)生的自尊心。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段進(jìn)行聯(lián)絡(luò)

現(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多的方便和快捷，如電話、微信、QQ、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、班級(jí)主頁(yè)等。其中，電話聯(lián)絡(luò)還是最方便、最普遍的。如果我們能夠善用，那一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專(zhuān)線”。

（三）適時(shí)進(jìn)行家訪

家訪既是教師的一種教育手段，更是教師在教育教學(xué)中的一種感情投資，它可以加固家庭、學(xué)校之間的橋梁，縮短教師和家長(zhǎng)的距離，拉緊教師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校與家庭共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任。在擔(dān)任這個(gè)班的班主任的兩年中，我利用各種途徑對(duì)全部95%以上學(xué)生進(jìn)行了家訪，了解學(xué)生的家庭背景，家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)，學(xué)生在家表現(xiàn)等，同時(shí)也向家長(zhǎng)宣傳了我校教育理念、管理制度，介紹了孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)、通過(guò)這一切，讓家長(zhǎng)相信：老師是誠(chéng)懇且負(fù)責(zé)的，愿意盡最大的努力配合老師的工作。

（四）、精心組織好每一次家長(zhǎng)會(huì)

組織家長(zhǎng)會(huì)是家校教育過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長(zhǎng)溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。我們學(xué)校每學(xué)期都要組織兩次家長(zhǎng)會(huì)。我抓住機(jī)會(huì)，精心組織。向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系；家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，不僅能了解到自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級(jí)其他學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置，這是對(duì)學(xué)生施以教育不可缺少的信息。

家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)好了，會(huì)收到事半功倍的效果。然而，有些家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越讓學(xué)生們感到害怕，參加家長(zhǎng)會(huì)成了學(xué)生和家長(zhǎng)的一種無(wú)形的精神壓力，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)千萬(wàn)不能開(kāi)成告狀會(huì)。否則，個(gè)別學(xué)生就會(huì)編出各種理由，謊稱(chēng)家長(zhǎng)不能參加家長(zhǎng)會(huì)。而有些家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)差，或道德品質(zhì)表現(xiàn)不好，借故不來(lái)出席家長(zhǎng)會(huì)。這種情況的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的互相溝通，不利于學(xué)校的教育工作，更不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（五）、理性對(duì)待臨時(shí)性的會(huì)面

有時(shí)在路上遇到家長(zhǎng)，或家長(zhǎng)直接來(lái)校找老師，我都會(huì)真誠(chéng)平和對(duì)待。專(zhuān)心聆聽(tīng)，了解家長(zhǎng)的感受，并表示理解他們的心情，肯定他們的用心，耐心細(xì)致地解答疑問(wèn)，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。讓家長(zhǎng)覺(jué)得丁老師非常關(guān)心自己的孩子。

不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師關(guān)心自己的孩子。因此，我們自己首先要做好自己，做好一名教師，讓自己成為一個(gè)樂(lè)觀、開(kāi)朗、愿意傾聽(tīng)和努力解決問(wèn)題，藝術(shù)性工作的人。

1、多贊美，少批評(píng)。孩子都是父母心目中的寶貝，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴說(shuō)罪狀。所以，老師要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長(zhǎng)得很可愛(ài)”“挺聰明的”，家長(zhǎng)在聽(tīng)了這些好話后，自然就比較聽(tīng)得進(jìn)去老師訴說(shuō)孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母加強(qiáng)管教孩子的種種了。所以在溝通時(shí)，贊揚(yáng)就是一種認(rèn)可，也是一個(gè)良好的開(kāi)端。其實(shí)表?yè)P(yáng)孩子 5 的同時(shí)也表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)。教師一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)，一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度。

2、因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。

3、注意電話中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自己的情緒。要至始至終以親切、自然、流暢的語(yǔ)調(diào)，心平氣和地、耐心地與家長(zhǎng)交談。

4、要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在家校交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，可先從孩子好的方面說(shuō)起，或先說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的閑話，委婉表達(dá)其意。如，談孩子做事情很慢?？烧f(shuō)：“孩子很文靜，做事情不急不慢，女孩子這樣蠻好的，就是有個(gè)小問(wèn)題，在集體活動(dòng)中如果什么都比別人小朋友慢一些的話，有很多機(jī)會(huì)就失去了??”對(duì)于內(nèi)向型和容易焦慮的家長(zhǎng)，教師尤其需要考慮合適的表達(dá)方式。教師面對(duì)家長(zhǎng)不能居高臨下，我們盡量不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為??”“我覺(jué)得”“我需要您的協(xié)助”。如果是征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如“您覺(jué)得如何？”“您的想法是??”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)拉近與家長(zhǎng)的距離。這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。

老師們，家校溝通——是一本讀不完的書(shū)，需要我們不斷學(xué)習(xí)；是一段說(shuō)不完的話，需要我們一起分享；是一道解不完的題，需要我們共同探討；是一件做不完的事，需要每個(gè)人的行動(dòng)。家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，將所學(xué)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，從而形成一套具有自己風(fēng)格和特色的溝通方式，進(jìn)而達(dá)到家校溝通的良好效果。

第四篇：家校合作?共建育人搖

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 家校合作共建育人搖

作者：

來(lái)源：《新課程·小學(xué)》2014年第07期

喬治·赫伯特說(shuō)：“一位好母親抵得上一百個(gè)教師?！币粋€(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開(kāi)家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。可見(jiàn)，家庭教育對(duì)孩子的重要作用。家庭教育是教育事業(yè)的重要組成部分，只有實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化。

學(xué)校教育與家庭教育緊密相連、密不可分；家庭教育也需與學(xué)校教育有效合作，互動(dòng)共贏。

為實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，我做了以下工作：

一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，是所有班主任最有利的法寶，也是每個(gè)班主任必選的工作方法。

我打破傳統(tǒng)的“批判會(huì)”，不向家長(zhǎng)打小報(bào)告，采取多種多樣形式，讓家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得既活潑又受益匪淺。

比如，我們舉行“換位思考”的活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)都和老師說(shuō)說(shuō)自己的心里話，從而使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的心靈得到進(jìn)一步溝通。

安排“迎家長(zhǎng)才藝展示”，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，吹、拉、彈、唱，只要是能展示學(xué)生才藝的項(xiàng)目，都積極采納。

通過(guò)才藝表演，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓家長(zhǎng)也了解孩子的特長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成學(xué)生、家長(zhǎng)和老師真誠(chéng)交流感情的集會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

安排一些家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，讓其他的家長(zhǎng)有個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

利用感恩節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)自己父母的愛(ài)。獻(xiàn)給父母的禮物，有自己做的卡片，有親手疊的千紙鶴，有寫(xiě)給父母的一封信。把家長(zhǎng)叫到教室，讓學(xué)生給父母捶背、洗腳等。

二、家長(zhǎng)坐班

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 把班級(jí)課程表給家長(zhǎng)，一周安排幾個(gè)家長(zhǎng)輪流來(lái)校聽(tīng)課，讓家長(zhǎng)挑選自己喜歡的科目，使其了解自己孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為家長(zhǎng)正確引導(dǎo)、施教奠定基礎(chǔ)。

孩子們看到家長(zhǎng)和自己共坐一個(gè)課堂，既新鮮又好奇，上課的表現(xiàn)欲也增強(qiáng)了。

家長(zhǎng)聽(tīng)課，同時(shí)能給上課的老師提出建議。我們通過(guò)共同研究、探討，不僅提高了自己的教學(xué)水平，同時(shí)也加深了教師與家長(zhǎng)之間的感情，為班級(jí)的工作開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、互動(dòng)學(xué)習(xí) 1.共建交流平臺(tái)

許多家長(zhǎng)期望自己的孩子進(jìn)步速度加快，在生活和學(xué)習(xí)中能有成功的體驗(yàn)。

為此，我建了個(gè)QQ群，讓所有的家長(zhǎng)和各科任課老師加入進(jìn)來(lái)，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，討論孩子的成長(zhǎng)。在群里，我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)一些教育孩子的材料，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)用相機(jī)拍下來(lái)，做成視頻發(fā)到論壇里。2.同學(xué)互訪

通過(guò)我們，使家長(zhǎng)們成為好朋友，讓家長(zhǎng)定期將優(yōu)秀的孩子接到自己家中做客，學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子的生活方式及學(xué)習(xí)方法，真正起到事半功倍的作用。

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育的模式隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新和轉(zhuǎn)變，要與孩子交朋友，相互理解和尊重，增進(jìn)情感交流，家庭中要充滿和睦、民主、上進(jìn)的氣氛，這才有利于孩子的成長(zhǎng)。

總之，在家校共建上我取得了一點(diǎn)成績(jī)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在著一些不足。還有許多新的想法有待于去論證、去探索。今后我們一定要在目前的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，求實(shí)進(jìn)取，以熱愛(ài)美的生活為底蘊(yùn)，以創(chuàng)造美的環(huán)境，擁有美的心靈，追求美的人格為己任，力爭(zhēng)把家庭教育抓得更實(shí)、抓出自己的特色，積極探索家庭教育新途徑，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，共同創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小學(xué)充滿生命律動(dòng)和活力的美好明天而努力奮斗?！ぞ庉?郭曉云

第五篇：家訪是家校合作育人

家訪是家校合作育人、統(tǒng)一教育理念、達(dá)成教育共識(shí)、協(xié)調(diào)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑之一。不是可有可無(wú)，而應(yīng)極力倡行之，踐行之。班主任要想做好班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，能否適時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行家訪起著非常關(guān)鍵的作用。下面，筆者結(jié)合自己曾多年擔(dān)任班主任的經(jīng)歷和對(duì)家訪工作的研究，淺談一下家訪時(shí)機(jī)的把握和家訪需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，愿能對(duì)班主任做好家訪工作有所裨益。

●家訪應(yīng)把握的幾個(gè)時(shí)機(jī)

進(jìn)行家訪，應(yīng)該是班主任一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。為確保家訪收到應(yīng)有的溝通育人效果，班主任應(yīng)把握好以下幾個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪：

㈠接手新班訪家長(zhǎng) 學(xué)生在家何情況

新學(xué)年伊始或中途，班主任接手一個(gè)新的班級(jí)后，能否快速、全面、準(zhǔn)確地了解掌握全班每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、性格、興趣、愛(ài)好、身體、家庭等方面的情況，直接影響著新的班集體建設(shè)的進(jìn)程。這就需要班主任做到眼勤、多觀察，口勤、多了解，腿勤、多調(diào)查，腦勤、多分析。可以通過(guò)請(qǐng)教前任班主任和科任老師、詢問(wèn)其他同學(xué)、個(gè)別談話等途徑，全面了解每位學(xué)生的整體情況，還可以讓學(xué)生如實(shí)寫(xiě)自己的個(gè)人小傳，以充實(shí)班主任的“弟子信息庫(kù)”。

如果通過(guò)以上途徑還不能全面掌握一些學(xué)生的真實(shí)情況，班主任就要有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，在摸清學(xué)生的真實(shí)情況后，和家長(zhǎng)一起商量制定相應(yīng)的家校合作育人目標(biāo)、步驟、措施。以利更好地做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

勿容置疑，班主任接手新班后，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，是把握教育主動(dòng)權(quán)，融洽師生關(guān)系、師長(zhǎng)關(guān)系，以形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要支點(diǎn)，必須認(rèn)真加以落實(shí)。

㈡學(xué)困學(xué)生需幫助 師長(zhǎng)合作莫遲誤

因?yàn)榭陀^上學(xué)生之間存有“智商”和“情商”的雙重差異，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)也就存有相應(yīng)的差別。這種差別在學(xué)習(xí)上就引發(fā)了“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”的兩極分化。

為縮小差別，遏制分化，在日常學(xué)習(xí)中，班主任對(duì)學(xué)困生要給予無(wú)微不至得關(guān)心與幫助，鼓勵(lì)他們樹(shù)立起追求進(jìn)步的信心。每當(dāng)他們學(xué)習(xí)上有了點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，班主任還要及時(shí)通過(guò)家訪，給學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)喜，做到師長(zhǎng)合作，一起關(guān)注孩子的進(jìn)步。這樣做，既能給學(xué)生以成功的積極暗示與激勵(lì)，又能讓對(duì)孩子學(xué)習(xí)失去信心的家長(zhǎng)重新燃起“望子成龍”“望女成鳳”的希望之火，與老師一道共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，使學(xué)困生堅(jiān)定信心，困而思進(jìn)，不斷取得新的成績(jī)，走向更大的進(jìn)步。

㈢學(xué)生情緒出異常 家庭走訪應(yīng)跟上

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中，一般都具有相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性傾向和行為表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒異常，班主任就要及時(shí)和他（她）談心，并根據(jù)了解的情況，進(jìn)行相應(yīng)的情緒矯正。如果學(xué)生情緒異常的原因來(lái)自家庭，班主任就要及時(shí)通過(guò)家訪告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同商議幫孩子矯正異常情緒的辦法和措施，以引導(dǎo)孩子盡早走出不良情緒的“沼澤地”。

比如：因夫妻不和鬧離婚而使孩子產(chǎn)生焦慮煩悶的情緒，班主任就要給家長(zhǎng)講夫妻離異會(huì)給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)哪些不利影響，請(qǐng)家長(zhǎng)要多為孩子著想，抱著對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，夫妻之間做到互諒互讓?zhuān)貧w于好，把溫馨的家庭氛圍重新還給孩子，讓孩子在父母的共同關(guān)愛(ài)下，幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)。

㈣學(xué)生成績(jī)往下滑 及時(shí)家訪齊力抓

在大力推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低仍然是衡量學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。素質(zhì)教育不是不要學(xué)習(xí)成績(jī)，而是強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)體驗(yàn)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)自理、會(huì)合作、會(huì)生存的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生綜合能力的外在反映，絕非一般意義上的學(xué)科成績(jī)，但學(xué)科成績(jī)是學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分，也不容忽視。

因此，當(dāng)學(xué)生某一方面的成績(jī)出現(xiàn)滑坡時(shí)，班主任要馬上和他（她）“對(duì)話”，幫他（她）分析成績(jī)下滑的原因，并通過(guò)家訪提醒家長(zhǎng)和老師搞好配合，一起幫助孩子端正態(tài)度，改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，努力提升學(xué)習(xí)成績(jī)，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子沿著全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)之路，不斷進(jìn)步。另外，遇到這種情況后，班主任進(jìn)行家訪還有另一個(gè)重要目的，那就是避免學(xué)生因成績(jī)下滑而遭到家長(zhǎng)的責(zé)罵、體罰，從而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，消極厭學(xué)，甚至逃學(xué)、出走、輕生等惡性后果的發(fā)生。

㈤體驗(yàn)活動(dòng)促發(fā)展 家長(zhǎng)支持更燦爛

實(shí)踐出真知，活動(dòng)長(zhǎng)本領(lǐng)。學(xué)生只有在廣泛實(shí)踐探究體驗(yàn)的過(guò)程中，才能更生動(dòng)地獲得實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，形成各種各樣的技能，培養(yǎng)方方面面的素質(zhì)，從而加快他們成長(zhǎng)的社會(huì)化進(jìn)程。因此，要想搞好班集體建設(shè)，增強(qiáng)班集體的向心力、凝聚力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高，班主任帶領(lǐng)班干部設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展好主題鮮明、豐富多采的班級(jí)體驗(yàn)教育活動(dòng)，是非常重要的途徑之一。

目前，不少家長(zhǎng)只看重孩子的分?jǐn)?shù)，忽視孩子其它素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象還比較普遍。所以，他們對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)開(kāi)展的一些需要家長(zhǎng)配合的活動(dòng)，往往是漠不關(guān)心，甚至持反對(duì)的態(tài)度，惟恐耽誤孩子的學(xué)習(xí)。

比如：為培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，開(kāi)展“我是家務(wù)小能手”活動(dòng)，讓學(xué)生自己的事情自己做，大人的事情幫著做，不會(huì)的事情學(xué)著做。這時(shí)，一些家長(zhǎng)就會(huì)站出來(lái)反對(duì)，什么“獨(dú)生子女?huà)蓪殞?，只要學(xué)習(xí)好就行了”、“孩子還小，長(zhǎng)大了再學(xué)做家務(wù)也不遲”之類(lèi)的話，就成了一些家長(zhǎng)反對(duì)的理由了。諸如此類(lèi)，不勝枚舉。

怎么辦呢？孩子是家長(zhǎng)最好的鏡子，對(duì)于家務(wù)技能展示活動(dòng)中“涌現(xiàn)”出的“低能兒”，若是家長(zhǎng)造成的話，班主任就要“御駕親征”了，向家長(zhǎng)曉以利害，促其幡然醒悟，并積極支持孩子多參加各種體驗(yàn)活動(dòng)，以加快孩子成為“社會(huì)人”的進(jìn)程。

為了贏得家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展活動(dòng)的支持，班主任要把工作做在前頭，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，印發(fā)活動(dòng)“明白紙”，將開(kāi)展活動(dòng)的意義給家長(zhǎng)講清楚，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的“支持率”一定會(huì)不斷攀升。有了家長(zhǎng)的支持，體驗(yàn)活動(dòng)的“含金量”也一定會(huì)不斷膨脹，從而，收到理想的體驗(yàn)教育效果。為增強(qiáng)說(shuō)服力，班主任還可邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加相關(guān)學(xué)生生活技能“露一手”觀摩活動(dòng)，讓他們親眼目睹自己的孩子參加體驗(yàn)活動(dòng)后的長(zhǎng)進(jìn)，從而喚起他們從內(nèi)心對(duì)班級(jí)開(kāi)展各種活動(dòng)的支持。

●家訪需注意的幾個(gè)問(wèn)題

既然家訪是一條不可替代的重要育人途徑，班主任就應(yīng)確保家訪的質(zhì)量。為此，家訪時(shí)，必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

㈠家訪切忌走過(guò)場(chǎng) 計(jì)劃周密記心上

家訪要有明確的目的性，切忌走過(guò)場(chǎng)。一些班主任家訪目的不明確，為家訪而家訪，像走馬燈一樣，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，一連家訪十幾位學(xué)生的家庭，每家不過(guò)十分鐘。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)了解不清，學(xué)生在家里的情況，班主任也沒(méi)有了解清，家訪就匆匆結(jié)束了。這種“拜年式”家訪，是沒(méi)有實(shí)際意義的。

為保證家訪的實(shí)效性，每次家訪的人數(shù)不要貪多，還應(yīng)制定一個(gè)周密的計(jì)劃。要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，分出個(gè)輕重緩急，還要根據(jù)學(xué)生的居住區(qū)域，來(lái)決定一次家訪哪幾家，但一定不要貪多，否則，會(huì)嚴(yán)重影響家訪的效果。草率的家訪，家長(zhǎng)是不會(huì)滿意的，把孩子交給這樣的班主任管理，家長(zhǎng)是不放心的。

㈡保護(hù)親子自尊心 談話藝術(shù)最要緊

更多的情況下，班主任是帶著學(xué)生的“不足”去家訪的，而家訪的目的則是想在家長(zhǎng)的配合下，讓學(xué)生改掉這些“不足”。因此，班主任在家訪時(shí)，向家長(zhǎng)傳遞的信息應(yīng)該是積極的，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前是不丟面子的。這樣的家訪，家長(zhǎng)滿意，學(xué)生也會(huì)更滿意。因?yàn)椋扒f稼總是看著別人的好，孩子總是看著自家的好”，這是絕大多數(shù)家長(zhǎng)共同的心理傾向，他們都不想聽(tīng)到別人對(duì)自己孩子的否定性評(píng)價(jià)。這就需要班主任的信息傳遞具有藝術(shù)性，先把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)向家長(zhǎng)講足講全，再把不足用努力的方向提出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予配合。這樣做，家長(zhǎng)會(huì)高興地、充滿信心地接受班主任的合理化建議，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熢诩议L(zhǎng)面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，積極主動(dòng)地彌補(bǔ)不足，努力進(jìn)步。從而，達(dá)到家訪的應(yīng)有目的。

㈢精心備好家訪課 胸有成竹不亂說(shuō)

做老師的都明白，備好課是上好課的關(guān)鍵。同樣，要想成功地進(jìn)行家訪，班主任也要備好“家訪課”。家訪的目的是什么？想收到什么效果？家長(zhǎng)對(duì)自己的建議不理解怎么辦？怎樣交流才能引起家長(zhǎng)的重視？如果家長(zhǎng)對(duì)孩子已失去信心又該怎樣開(kāi)導(dǎo)？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，班主任家訪前都要設(shè)計(jì)到，以免陷入尷尬的境地。

家訪時(shí)，班主任要做到儀表大方，衣著整潔，談吐穩(wěn)重。做到言之有物，言之有序，言之有理，言之有情，言之有據(jù)。要讓家長(zhǎng)聽(tīng)得心里高興，口服心更服，大有茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗之感。要讓家訪在親人摯友談心對(duì)話般的溫馨氛圍中進(jìn)行。這樣的家訪，無(wú)疑將與成功相伴，收到事半功倍的效果。

㈣訪談模式去家訪 從中可提育人方

家訪和上課一樣，應(yīng)力戒“注入式”、“滿堂灌”。家訪時(shí)，班主任要留給家長(zhǎng)發(fā)表自己觀點(diǎn)的充分余地，應(yīng)像記者主持訪談節(jié)目那樣，悉心聆聽(tīng)家長(zhǎng)的育子觀，并適時(shí)插話，給予補(bǔ)充，以完善家長(zhǎng)的教育思想，優(yōu)化其家教理念。這種讓家長(zhǎng)處于主體地位的家訪，便于引發(fā)家長(zhǎng)的情感共鳴，使其更樂(lè)于接受班主任的家教建議，班主任也更能從中汲取家校合作育人的良方。

㈤家訪主旨勿偏離 無(wú)關(guān)話題切莫提

家訪有一個(gè)很大的好處，那就是通過(guò)家訪能密切師長(zhǎng)之間的私人感情，建立起魚(yú)水般的關(guān)系，熔鑄成人世間最純真、最久恒的友誼之一。

遺憾的是，目前很多家長(zhǎng)不喜歡班主任家訪。其中，一個(gè)很重要的原因就是一些班主任的家訪動(dòng)機(jī)不純。他們打著家訪的幌子去見(jiàn)家長(zhǎng)，不是因關(guān)心人家的孩子而來(lái)，而是看中了家長(zhǎng)手中的權(quán)力和金錢(qián)，登門(mén)是為了讓家長(zhǎng)幫其辦私事，還有的是為了讓家長(zhǎng)“買(mǎi)單”請(qǐng)客。這樣的班主任去家訪，往往是讓家長(zhǎng)“聞訪色變”，躲不及防。于是呼，人民教師的師德形象被他們一毀無(wú)遺，真是可悲至極。

為保證家訪的效果，班主任家訪時(shí)一般都要讓學(xué)生在場(chǎng)。如果家訪時(shí)班主任一味地只談自己的私事，學(xué)生也會(huì)頓生厭惡之感，班主任的為師形象就會(huì)在學(xué)生的心中喪失殆盡。這種可怕的身教將遺患無(wú)窮，成為家訪的一大悲哀，為人師者一定要戒之又戒。

當(dāng)然，家訪的時(shí)機(jī)是多種多樣的，需要班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)把握；家訪必須注意的問(wèn)題也是難以數(shù)盡的，這就需要班主任端正家訪動(dòng)機(jī)，做到周詳縝密，充分準(zhǔn)備，真正把家訪構(gòu)建成家校合作育人的紐帶和橋梁。

總之，家訪是一門(mén)藝術(shù)，是一份奉獻(xiàn)。城市學(xué)校，特別是寄宿制學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生居住的位置大都離學(xué)校比較遠(yuǎn)，也比較分散，這就給班主任的廣泛家訪帶來(lái)了很難克服的困難。所以，除了家訪，班主任還可采取召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)校訪或通過(guò)信訪、電訪等方式，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，共同肩負(fù)起教育孩子成人成材的責(zé)任。