第一篇：高等教育心理學學后心得-努力上好每堂課

北京市高等學校教師崗前培訓

“高等教育學、高等教育心理學課程學習”論文

論文題目：努力學好教育學原理，力爭上好每一堂課

————學習《高等教育學》心得體會

所涉課程：高等教育學

○

高等教育心理學 論文評定成績： 評閱人簽名：

學員姓名： 性別： 女 學位：教育學學士 學員單位： 培訓單位：

北京市高等學校師資培訓中心 制

※論文與學習體會均可，每篇字數(shù)約2000字，所涉課程，在課程名后欄打“○”，若有可能，論文正文請用A4規(guī)格紙打印裝訂

努力學好教育學原理，力爭上好每一堂課

————學習《高等教育學》心得體會

為期12天的教師培訓在酷暑中結(jié)束了，但是我們的收獲卻像春風般拂過心靈，讓人為之一振。在這個過程之中十分感謝三峽大學的老師，始終微笑地關(guān)注我們這群非師范的學生們，對我們這種半路出家，底氣不足的人而言是極大的鼓舞。這種精神的支撐指引我更加努力進行教學工作，用自己熱情教育學生。這次學習的收獲頗豐，這次的四門課程中，我最感興趣的就是《高等教育學》。一方面我對教育學方面的知識非常的渴望；另一方面，教育學的老師有著讓人舒服的聲線，聽她將枯燥的教育學知識娓娓道來，是一種享受。

通過這次學習，我知道了自己以后在教學中要注意的問題，我知道了同行是如何進行教學的，明白了一個教師應(yīng)該具備什么怎樣的素質(zhì)和修養(yǎng)，要呈現(xiàn)一堂精彩的課應(yīng)該怎樣去準備。腦子里面的關(guān)于如何教學變得清晰而不是原來的模糊。對于高等教育有了更清晰的認識。作為一個高等學校的教師在教學中更應(yīng)該是一個引導(dǎo)者、促進者，一個組織者、調(diào)節(jié)者，一個反思者、創(chuàng)造者。要在教學中培養(yǎng)學生的自主發(fā)展意識，積極的參與到教學過程中來。也明白了如何和學生建立良好的師生關(guān)系。

當我正式成為一名高校教師的時候，我就一直在思考怎樣教學，怎樣才能讓我的學生能夠愉快的學習，主動的學習，能把學到的知識應(yīng)用到以后的工作中去。我認為，教育學的知識和原理不能單純作為知識內(nèi)容在課堂上進行簡單的教和學，更重要的是作為教師教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要放到教學實踐中去靈活應(yīng)用。如何能夠使學生更好地學習知識、掌握知識，應(yīng)用知識，教師在課堂教學過程中，應(yīng)該關(guān)注三個基本的問題，既教育經(jīng)驗與教育理論相統(tǒng)一的問題，批判反思與建構(gòu)個人教育知識體系的問題以及通過學習教育知識獲得樂趣與實現(xiàn)主體解放的問題。在教學中我們應(yīng)該做到：

第一，要對自己有一個準確的定位。始終將自己作為教學者與學習者相統(tǒng)一的角色來看待。將自己的角色定位于學習者，一個與學生在課堂生活中共同成長的學習者，通過平等地討論和對話，表達自己的教育認識，吸納學生合理的教育見解和建議，實現(xiàn)師生的共同成長。同時，也將自己的課堂教學設(shè)定于討論、對話、商討、溝通、質(zhì)疑、批判的過程之中，不要把自己的課堂搞成一言堂，希望同學能夠參與課堂教學，真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學煥發(fā)出生命和活力！

第二，改變灌輸式課堂教學模式，形成互動、合作的教學模式，開辟教與學的第二課堂。在課堂上，提倡平等對話，在課外，提倡積極交流。

第三，要讓學生在課堂學習過程中找回自信與尊嚴，這才是真正培育學生教育智慧和形成個人教育知識的前提。所以，在課堂教學中，要多鼓勵學生提問與思考，要欣賞學生的表達與論述，要為學生表達自己的認識與思想提供機會與條件。我希望學生能夠成為一名真正的學習者，而不是一名老實的只會用耳朵學習的機器。為此，我時刻提醒自己，不要在課堂上形成教師的知識與話語的霸權(quán)，要傾聽學生的表達，要尊重學生的見解，要謙遜地表達自己的認識與看法。

第四，在教學的過程中注重反思。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，在教學的過程中，我們要認

第二篇：努力上好每一堂課

努力上好每一堂課

開學已經(jīng)三個多星期了，我們結(jié)束了第一個單元的新課。在走上講臺之前曾經(jīng)進行了不短時間的崗前培訓，自己覺得學習了不少知識，但真正上課了才發(fā)現(xiàn)，我面對的問題和挑戰(zhàn)太多了，要學習的、要在不斷的實踐中進步的地方實在太多了。周日聽了管老師的培訓課程，又收獲良多，再結(jié)合自己的實際情況，作一個小總結(jié)。

首先，精心設(shè)計，是成功上好一堂課的關(guān)鍵，在備課過程中，我們應(yīng)該用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，設(shè)計解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學策略和教學媒體。其次，吃透大綱，明確培養(yǎng)目標，圍繞目標進行教學。教學目標是進行教學設(shè)計的依據(jù)，只有明確目標，教學設(shè)計才能有的放矢。因此，確定教學目標是教學設(shè)計的核心問題。再次，深鉆教材，把準重點、難點、關(guān)鍵點，做到因材施教。“重點”是教材中最基本、最重要的核心部分。教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法等都是重點，它是我們學習后段內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性?！半y點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學生容易出錯或混淆的內(nèi)容。“關(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解。教學中應(yīng)突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。突出重點就是在教材的重要部分，舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它。突破難點常用的方法有：分散難點，逐個擊破；創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學生的思維由抽象到具體；運用直觀方法加強學生的感知；對于容易混淆的內(nèi)容采用對比的方法來區(qū)分各自的特點。當然，上課之前必須精心備課，不打無準備之仗，要在吃透大綱，深鉆教材，了解學情的基礎(chǔ)上，認真編寫教案；同時也必須預(yù)設(shè)一些情景，在課堂中出現(xiàn)問題生成時才能游刃有余。

第三篇：如何上好內(nèi)堂課

如何上好內(nèi)堂課

白安明

體育課分為實踐課與理論課，而絕大多數(shù)學生更喜歡上室外的實踐課，所以體育理論課大多數(shù)都放在了下雨天。很多學校一下雨體育課就被其他教師占用而改上語、數(shù)、外等文化課或者下雨天體育課學生就下棋或讓學生自習，這讓學生感覺體育室內(nèi)課非常枯燥。

那么，如何上好室內(nèi)體育課呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面來進行。

一．加強理論學習，提高教師水平

學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學生是不可能的。體育是各種學科綜合起來的一門科學，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學方法及教學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鉆研業(yè)務(wù)、學習和掌握新的理論知識和技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務(wù)的必備條件。

小學生由于年齡小，其生理與心理上都很幼稚，很容易依賴人、親近人。教師的教學語言以表揚、鼓勵為主，激勵學生不斷地努力；語言要親切、有激情，有感染力。這就要求教師不斷地學習，充實自己，使自己成為知識豐富、語言幽默、能力全面的體育教師。

二．結(jié)合生活實際，發(fā)揮學生主體性 相當部分學生認為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“激烈運動之后馬上坐下來休息；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”；“運動后馬上大量喝水”等等，這些看法喝做法都是不科學、甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學生實際，對學生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質(zhì)的？”、“科學鍛煉身體的方法”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的體育常識與健康常識的教學，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。比如：在課堂上詢問“如果你在運動中扭傷了踝關(guān)節(jié)你應(yīng)怎樣立即處理 ”，在他鍛煉過程中有可能實遇到這樣的事故，因此學生也非常有興趣聽你的講解。

例如，我在健康常識《肥胖與瘦弱》中這樣設(shè)計：

1.做一做：帶領(lǐng)大家做2個游戲。游戲1負重下蹲。游戲2輕裝下蹲。在體會了2 個游戲后，我立刻質(zhì)疑：經(jīng)過了2個游戲后，你有什么感受，為什么？由于學生都參與了游戲，自然有最深刻的感受：負重運動太辛苦，都是沙袋惹的禍。

2．想一想：提出假設(shè)——如果把這個10斤沙袋變成了10斤的肉長在我們的身上，會產(chǎn)生什么影響？在進行激烈的討論后，教師質(zhì)疑：如果體重增加后，會加重身體的負擔嗎？對身體有危害嗎？應(yīng)該引起我們的關(guān)注嗎？并指導(dǎo)小組討論與交流。

3．辯一辯：肥胖可以通過負重來體驗，可是瘦弱卻無法體驗。所以請大家展開辯論：“過于肥胖是不健康的，但是瘦弱是健康的”這句話是否正確。經(jīng)過激烈的辯論后，教師小結(jié)：瘦弱也是不健康的。

4．結(jié)一結(jié)：在得出兩個結(jié)論后，我請學生為有這樣苦惱的同學找原因，想建議。在小組的交流中，我將肥胖造成原因歸為三類：(1)遺傳：父母一方肥胖，其子女發(fā)胖率為40%；父母雙放肥胖其子女發(fā)胖率為70%。(2)攝入的熱量太多，脂肪大量堆積.(3)缺乏體育鍛煉。將瘦弱造成原因也歸為三類：(1)患有慢性疾病。如貧血、寄生蟲。(2)不良飲食習慣：厭食、偏食等。(3)缺乏體育鍛煉。同時也將大家的建議歸為(1)改善飲食結(jié)構(gòu)，膳食均衡。(2)加強體育鍛煉，樹立終身體育的意識。

5.拓一拓：根據(jù)大家的建議，請你制訂適合自己的“健康成長計劃”。并給學生三點選擇：（1）從飲食中思考；（2）從體育鍛煉思考；（3）從你感興趣的角度思考。請學生任選一點制訂，并將制訂計劃用卡片的形式展現(xiàn)。這是一個延伸環(huán)節(jié)，是讓大家感受生活時去展望未來。樹立健康和體育的終身意識。

這樣的課，從學生實際生活出發(fā)，同時又學以致用，充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。

三．運用直觀教學，提高學習興趣

直觀教學在傳統(tǒng)上以掛圖為主，現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)廣泛運用到教學中，可充分運用，提高學生視聽感受，從而提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣。例如，以前江蘇省老版教材《氣體交換站》，運用多媒體教學就取得了相當不錯的效果。教材中第一個知識點就是呼吸系統(tǒng)。通過多媒體演示人體吸氣（綠色表示）過程，從氣體進入鼻腔，到咽、喉、氣管、支氣管，慢慢進入肺，形象而生動地表現(xiàn)出來，給學生非常強烈的印象，使學生一目了然，絕不會出現(xiàn)器官順序混亂等現(xiàn)象。同樣，人體呼氣（黃色表示）的過程通過演示，也一目了然。

教師要充分運用多媒體教學，展示教材中的藝術(shù)魅力，調(diào)動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。教師應(yīng)該掌握一定的多媒體的制作知識和運用能力，多媒體教學教學對學生呈現(xiàn)的是一個神奇的世界，教學課件中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。這樣的課堂學生會興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。

四．結(jié)合重大賽事，拓展學生視野

每年國內(nèi)外都有很多的體育大事，教師應(yīng)該具有敏感的分析能力，從這些體育大事中抓住其中隱含的體育知識，加以引導(dǎo)分析，從而讓學生掌握體育知識。一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的學生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。比如：從NBA的籃球賽事，組織同學們觀看比賽，進行籃球的相關(guān)知識的教學。又如：北京奧運會的成功舉辦，通過學習，可以讓學生了解奧運會的有關(guān)知識、了解申辦的過程。

五．講講體育故事，培養(yǎng)學生能力

故事往往有它獨特的功效。一則好故事聽來不僅引人入勝，而且耐人尋味。所以，我們可以把教學內(nèi)容結(jié)合學生的日常生活編成一個個小故事或者直接下載共享的體育網(wǎng)絡(luò)資源，利用善于演講的學生在課堂上講解。這樣，不僅促進了學生的個性化發(fā)展，而且吸引了學生的注意，讓學生在不知不覺中學到了體育人物、歷史方面的知識。或者在課前布置好任務(wù)，讓學生自己組織材料，輪流在課堂中講演，以培養(yǎng)學生積極動手和動腦的習慣，同時提高學生口頭表達能力和自信心。

如“籃球運動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發(fā)展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學習體育的興趣、帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。

六．結(jié)合室外項目，做到學有所用

很多學生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學中，應(yīng)充分考慮到學生的需求并根據(jù)學科教學進度及單元計劃，結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容，不僅要求學生掌握其技術(shù)理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。

如：籃球、足球、排球等球類項目，以及一些體操項目等。七．創(chuàng)編室內(nèi)活動，提高學習效率

體育理論課中的室內(nèi)活動不僅能調(diào)動學生積極參與的熱情，而且也可作為調(diào)節(jié)劑，讓學生在一次次笑聲中，放松心情。室內(nèi)活動一般來說包括室內(nèi)操和室內(nèi)游戲。我在此要與大家分享的是室內(nèi)游戲的創(chuàng)編原則：

1.育體原則

體育游戲具有增強學生體質(zhì)，提高學生身體素質(zhì)的功能，因此室內(nèi)體育游戲也應(yīng)具備這種功能，創(chuàng)編時應(yīng)適當融進一些身體素質(zhì)練習，讓學生在娛樂中得到鍛煉。在積極動手、動耳、動眼的同時也積極動腦，實現(xiàn)“四動”，這樣的游戲才能吸引學生，學生積極參與的興致也就很高。

2.育心原則

育心是指培養(yǎng)學生服從組織遵守紀律、團結(jié)合作和生動活潑、樂觀向上的精神風貌；培養(yǎng)學生文明行為，堅強意志和責任感；陶冶學生美的情操等。因此在創(chuàng)編時，要堅持育心原則，力求把培養(yǎng)學生思想品質(zhì)的素材揉進游戲中，使學生思想境界在游戲里得到升華。同時，在游戲里要有體現(xiàn)開動腦筋的內(nèi)容，使學生在積極動手、動耳、動眼的同時也積極動腦，實現(xiàn)“四動”，這樣的游戲才能吸引學生，學生積極參與的興致也就很高。

3.趣味性原則

創(chuàng)編的室內(nèi)體育游戲要具有新穎性，趣味性，讓學生能有新鮮感。趣味性是體育游戲的一大特點，缺乏趣味的游戲，就會失去它固有的特色，因此，在創(chuàng)編時應(yīng)注意多挖掘生活素材，喜劇、傳統(tǒng)文化素材、演藝素材、地方特色素材，篩出適合體育游戲特征的內(nèi)容。這樣創(chuàng)編出的游戲既有欣賞價值又有新意，也就能吸引學生，激發(fā)學生興趣。萬不能任意拼揍，弄巧成拙，失去體育游戲原來的味道。

4.不影響他班教學原則

由于室內(nèi)體育游戲是在教室內(nèi)進行的，因此，在創(chuàng)編時應(yīng)考慮進行的游戲有影響性，即影響他班正常上課秩序，這里有矛盾，為了減少影響，建議：

（1）創(chuàng)編的游戲活動范圍不能過大，游戲動作要輕，盡量不要移動課桌板凳(實在要動則在課前把準備工作做好)（2）游戲規(guī)則規(guī)定游戲過程要保持良好的秩序。（3）游戲規(guī)則裁判要公平合理。5.易操作原則

所創(chuàng)編的室內(nèi)體育游戲操作性要強，游戲方法、規(guī)則要便于操作控制和裁判，因此，對伸縮性強、規(guī)則可變性大、主觀裁判隨意性較大的體育游戲來說，創(chuàng)編時一定要合理設(shè)計，進行必要的實踐考證，嚴格把握好操作環(huán)節(jié)和裁判標準，這樣就易操作，比較好控制。

第四篇：上好每一堂常態(tài)課

上好每一堂語文常態(tài)課---曠海云

韓愈的《師說》曰：師者，傳道授業(yè)解惑也?！皞鞯馈保罄蠋熝詡魃斫?，傳授知識的同時培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)?！笆跇I(yè)”，傳授基礎(chǔ)知識與基本技能。“解惑”，學生通過主動學習提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。而老師又是通過什么樣的形式完成這些任務(wù)呢？是課堂。課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學質(zhì)量，是每一名教師所追求的目標。今天，我們就來學習怎樣上好每一堂常態(tài)課。

一、什么是（語文）常態(tài)課

（語文）常態(tài)課是指在正常的教學條件、教學設(shè)施下（語文）課堂教學達到的一種自然、正常狀態(tài)，不流于形式的課。

二、常態(tài)課的重要性

1、是教師學生接觸最多的課。

2、是提高教學質(zhì)量的根本保證。

3、常態(tài)課教學質(zhì)量的高低才是一名教師水平的真正體現(xiàn)。

常態(tài)課是教師學生接觸最多的課，上好常態(tài)課是提高教學質(zhì)量的根本保證。學生平時的知識積累靠的是教師的一節(jié)節(jié)生動的常態(tài)課，常態(tài)課教學質(zhì)量的高低才是一名教師水平的真正體現(xiàn)。

語文教師往往有一個困惑：所聽的展示課、觀摩課精彩紛呈，令人嘆為觀止，可是在自己的課堂上實施起來為何達不到理想的效果？其實，常態(tài)課與展示課、觀摩課有許多不同，展示課、觀摩課是對教學理念高瞻遠矚式的引領(lǐng)，往往不是一人一時所準備，常常是專家團隊的精心打造，是集體智慧的結(jié)晶，是多次磨礪后的升華。我們平常的語文課如果按照觀摩課的標準上，一味地追求“高大上”，即使心有余也是力不足。我認為，與其東施效顰，不如樸實自然地做好自己，形成自己的課堂教學風格，上好常態(tài)課才是提高教學效率的根本所在。

三、什么樣的課堂才算優(yōu)秀的語文常態(tài)課呢？

語文常態(tài)好課有正常的節(jié)奏，不趕不爭，不緊不慢；語文常態(tài)好課有正常的溫度，不急不躁，不溫不火；語文常態(tài)好課有正常的追求，在實踐中創(chuàng)新，眼望高處，腳踏實地。語文常態(tài)好課只有一個中心，那就是學生。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1、語文常態(tài)好課應(yīng)有師生間的默契。默契的基礎(chǔ)是師生之間彼此了解，了解需要一個過程，需要課堂上的磨合。教師在平時的課堂教學過程中應(yīng)有意識地給學生暗示，讓他們從教師的表情、眼神、肢體語言中明白課堂指令。當然，默契是雙向的，教師也應(yīng)從學生的表情、眼神中明白他們的思維狀態(tài)和課堂學習出現(xiàn)的問題。這樣，師生間“心有靈犀”、密切配合，便可以打造“此時無聲勝有聲”的課堂效果。

2、語文常態(tài)好課應(yīng)是教法與學法的熟練運用。

課堂上常用的教法、學法師生都應(yīng)熟練，每節(jié)課的時間是固定的、有限的，教師教法熟練，學生學法得當，無形中就增加了課堂容量，大大提高了課堂學習的效率。

3.語文常態(tài)好課應(yīng)是知識的有序積累。

知識的積累具有連貫性，對于朝夕相處的學生，教師應(yīng)對他們知識積累的程度做到心中有數(shù)。語文課堂上教師應(yīng)關(guān)注新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，做到溫故而知新；應(yīng)合理地挖掘、恰當?shù)厥褂梦谋?，有計劃地在課堂上呈現(xiàn)，提升學生的語文素養(yǎng)。

4.語文常態(tài)好課應(yīng)關(guān)注良好學習習慣的養(yǎng)成。

養(yǎng)成良好的學習習慣終身受益，可學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，學生的學習習慣需要在課堂教學的影響下逐步形成。語文教師要在每一節(jié)課上引導(dǎo)學生專注傾聽、深入思考、積極表達……日久天長，學生自然會養(yǎng)成良好的學習習慣。

5.語文常態(tài)好課應(yīng)有扎實的訓練。

訓練有素方能靈活運用，語文課上應(yīng)讓讀書聲、討論聲響起來，讓學生的思維活起來，通過聽說讀寫綜合訓練，讓讀書更流利、書寫更端正、理解更深入、表達更準確，讓知識在訓練中鞏固，讓能力在訓練中提升。

6、語文常態(tài)好課應(yīng)摒棄無效、低效環(huán)節(jié)。

去低效，促高效，讓每一個環(huán)節(jié)都緊扣學習目標；摒棄冗長的導(dǎo)入，舍去頻繁的“聲光電”，甩開無用的拓展，讓課堂的每一分鐘為學生真正的成長而存在。

7、充分顯示老師的優(yōu)勢。

課堂上教師特長的展示、偶爾的小幽默、課堂突發(fā)問題的機智處理，都可以使語文常態(tài)課出現(xiàn)精彩的生成，給學生留下深刻的印象，從而實現(xiàn)教書育人的目的。

四、怎樣上好每一堂常態(tài)課

一）、課堂要真實

真實的課堂，要求教師的感情，教學的過程，學生的知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀的獲得，提升都要是真真實實，自自然然的。很多時候我們的課堂是不夠真實：有的老師公開課上笑容可掬、態(tài)度親切可愛，其實與平時課堂表現(xiàn)完全不一樣，笑得學生心里直 發(fā)毛。甚至有的時候，有的老師在上公開課之前就已經(jīng)把有些應(yīng)該是課堂上現(xiàn)場生成的東西教給學生了，或者是已經(jīng)準備了“幾顆棋子”。這樣的課，表面看起來很“干凈”，可是來聽課的都是專家或是同行，這樣有“準備”的公開課聽來是索然無味。課堂的真正精彩就在于學生現(xiàn)場的生成，一些老師都難以預(yù)料的精彩現(xiàn)場!二）課堂要扎實，拒絕“隨意”課

常態(tài)教學不是隨意教學，但有些教師在潛意識里往往把“常態(tài)”和“隨意”畫等號，他們把常態(tài)課上得很隨意：課前不設(shè)計吸引學生興趣的導(dǎo)語，不準備與課程內(nèi)容的相關(guān)文字、圖片資料，認為船到橋頭自然直；課前聽寫、檢查背誦，然后講課文，講完后要求學生閱讀、背誦，如此單調(diào)循環(huán)。這樣的教學，教師既不設(shè)置問題，也不給學生提問的機會，課后練習也會一應(yīng)給出標準答案。如此的常規(guī)課既使得教師惰性滋生、創(chuàng)意缺失，也使得學生審美疲勞、靈性盡失。

1、對教學內(nèi)容胸有成竹

要想有課堂扎實，就必須做到成竹在胸。不僅對新課標的要求了然于胸，而且對要上的那堂課的內(nèi)容，首先自己心中要有底。我覺得，上一堂課，就像寫一篇文章，首先要讓課堂要講的內(nèi)容爛熟于胸，對這堂課要完成的任務(wù)爛熟于胸，然后，才能從容地安排怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣銜接，怎樣烘托，什么地方，什么時候要給足學生思考的時間，哪兒是學生的難點，哪兒是重點，怎么突破，怎么達成目標。如果上課自己不去熟悉教材內(nèi)容，把參考書當成圣旨，完全沒有自己的見解，脫離自己的設(shè)計思路，往往就成了錄音機，傳聲筒，就難以上出扎實的課來。我們看別人的示范課、優(yōu)質(zhì)課會發(fā)現(xiàn)，他們往往一節(jié)課完成了很多任務(wù)，學生也能夠接受和掌握。通過觀察和比較，我發(fā)現(xiàn)他們之所以能夠做到這樣，是因為他們能夠找到精巧的突破口，從而，以巧破千鈞。寫文章要講究 “文眼”，它往往能提綱挈領(lǐng)地領(lǐng)起全文，講文章也要抓“文眼”，文眼抓得好，往往可以起到一點帶面，以少勝多的作用，省去了不少的枝蔓細節(jié)的講解，達到事半功倍的效果。例如，在巴金的《海上日出》這篇課文，我抓住全文最后一段“這不是很偉大的奇觀么?”中的“這”字入手，讓學生自讀全文了解“這”指的是什么樣的“偉大的奇觀”?從而讓學生在自讀中去體會“偉大”“奇觀”的意思。

2、對學生的學情心中有數(shù)。

成竹在胸，還包括要對學生的學情有一個清楚地認識。了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。有些老師總抱怨學生上課不配合。其實，是我們沒有把握學生的需要，沒有了解學生的水平，如果我們考慮了學生的接受能力，把我們的課堂安排更切近于他們能夠接受的程度，那么，課堂上學生一定會動起來，教學效果一定會好起來。

3、做好充分的準備。做好文本解讀的基礎(chǔ)工作

文本是指課本和輔助讀本，課堂教學的依托，也是學生學習語言、陶冶情操、進行人文感染的載體。教師要想上好語文常態(tài)課，首先要做好文本解讀工作。那么，應(yīng)該如何解讀文本呢？筆者認為要做到“三讀”。

1.初讀。顧名思義，就是在教學開始前，學生初步閱讀文本。在這個過程中，沒有教師的指導(dǎo)和講解，學生只是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進行閱讀，在閱讀中去感知、領(lǐng)悟、體驗文本內(nèi)容、作者的所思所想。初讀時，學生在第一時間對文本的解讀奠定了他們對文本的理解程度，學生據(jù)此規(guī)劃課堂聽講的落點，并在教師講解時不斷生成理解與自我理解。

因此，語文教師在課前要留出足夠的時間，讓學生進行自主閱讀，并尊重學生的親身體驗，不輕易否定他們的對文本的原始理解，使學生帶著這種原初理解，去感悟教師在解讀文本時呈現(xiàn)的新的意義。

2.細讀。即細細地解讀文本，語言文字、篇章結(jié)構(gòu)，人物形象、特點個性，甚至每個細節(jié)描寫都要詳細解讀，最重要的是在解讀中感悟。學習語文課程，不僅要學習語文知識，還要熏陶情感，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。在細讀的過程中，學生根據(jù)教師的講解，會進一步加深對文本的理解和體驗，進而感悟文本，對初讀時形成的原始理解進行修正，并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

感悟是很微妙的東西，有深有淺，尤其對初中學生來說，生活經(jīng)驗不足，形象思維處于主導(dǎo)地位，在文本閱讀中，得到的往往是膚淺的感悟。所以教師在對文本進行解讀時，要注意引導(dǎo)學生去領(lǐng)會、感悟，這個過程可能需要幾分鐘，也可能需要幾個小時、幾天，甚至更長時間，但要相信，只要方法得當，功夫用得深，學生的感悟一定會得到進一步升華，進而獲得新的生命體驗。

3.創(chuàng)讀。即創(chuàng)造性地解讀文本，也就是多元解讀文本。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，不同的學生對文本有不同的解讀。倪文錦教授主編的《小學語文新課程教學法》提出：“文本有確定的一面，也有不確定的一面，教學過程中往往注意了確定的一面，而忽略了不確定的一面?！苯處熓艹扇怂季S和慣性思維的影響，看問題有時反而不會那么全面。初中學生的特點是思維活躍，雖然他們的思想通常不是很成熟，但不能否定的一點是，學生往往會看到教師忽視的方面。因此，教師在解讀文本的時候，要尊重學生對文本的理解和感悟，抓住他們思想的閃光點，進行深層次引導(dǎo)，使他們多角度解讀文本，創(chuàng)造性地解讀文本，在文本閱讀中創(chuàng)新、發(fā)展。

三、課堂要樸實、簡單、有效

樸實是老師的教風，要踏實，不要嘩眾取寵。常態(tài)課是樸實的，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，不會因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學不是生搬硬套名人、名師的教學成果，而是一切從實際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件，生源情況，教學更趨于實際，注重實效。

一堂好課不在于形式多復(fù)雜，也不在于向?qū)W生傳授的知識多龐雜，而是應(yīng)力求做到樸實簡單、高效。

1、課堂教學內(nèi)容、教學方式力求簡單、高效。

簡單不是空無一物，也不是一帶而過，而是教學內(nèi)容要簡約，該略講的略講，該精講的精講，重點突出，條理分明；教學語言要簡潔，做到精練、準確、生動。每篇文章都有它的中心點，由點及線，由線及面，只要抓住了這些關(guān)鍵點，就能很好地感悟和把握文本，對文本進行解讀，上好一堂課。這些關(guān)鍵點是：文章的題目，起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用；首尾段，概括文章的主要內(nèi)容，揭示中心思想；過渡段，承上啟下，對上文進行總結(jié)，對下文進行概括；中心句、關(guān)鍵詞語，揭示內(nèi)涵，表明作者意圖，流露作者情感。課堂教學不要為多媒體所累。

新課改下，越來越多的教師在課堂教學中注重多媒體技術(shù)的運用。多媒體課件形象、生動，容易吸引學生的注意力，還能夠節(jié)省教師板書的時間，使教師有更多的時候進行文本解讀。然而，多媒體教學不是靈丹妙藥，不是所有語文課程內(nèi)容都適合使用多媒體。語文教材中，文學作品很多，如散文、詩歌等，對文學作品的教學只有回歸到傳統(tǒng)的課堂中，才能使學生品讀出其中的韻味。學生學習文學作品，主要是通過閱讀，在閱讀中品味語言，通過文字描述展開想象和聯(lián)想，體味文字間的意境和情味，體驗作品的藝術(shù)魅力。這樣不僅可以提高學生對語言文字的敏感度，還能夠發(fā)展學生的思維，幫助學生準確地理解文本內(nèi)容，多元地解讀問題，提高語文綜合素養(yǎng)。

2、師生之間在自然合作、進行有效交流。

常態(tài)課上師生活躍，特別是學生的學習，所受的限制也較少，教師與學生配合很自然默契的，課堂上精神放松、情緒正常；不象優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課上師生的注意力都有了或多或少的轉(zhuǎn)移——效果怎么樣？這種功利的想法無疑會流露到課堂教學中。一次聽一位很有威望的教師講課，當學生回答問題“出軌”時，他臉紅了，動作亂了，后面的教學可想而知；如果這不是公開教學，如果不是講臺下有聽課的老師、聽課的評委，這種狀況絕對不可能出現(xiàn)，也許教師和學生會演繹出更精彩的學習過程呢。究其原因，就是學生太追求完美，學生太看重自己班級的表現(xiàn)和教師、領(lǐng)導(dǎo)、其他教師對他們的評價了，他們怕稍有閃失造成名譽上的損失，因此就極力約束自己，極力保持沉默，師生之間、生生之間在巨大的心理壓力下不能得到有效的交流。

家常便飯最養(yǎng)人，教學也是這樣的。常態(tài)課師生在自然狀態(tài)下，教師的應(yīng)變靈活、適時介入，教師的一點水花，能引發(fā)學生的層層漣漪。學生在表達各自思維的交流過程中，彼此溝通、相互理解，催生出創(chuàng)新思維的火花。因為教師不必擔心一旦閃失造成的損失，學生學起來也比較活躍、自然，他們能互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言、有效的交流。師生之間在自然合作、有效的交流的動態(tài)過程中形成課程。

3、依學而教，尊重學生個性差異

好的常態(tài)課課堂能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發(fā)展。教師的責任在于為學生提供必要的時間和想象空間，并引導(dǎo)學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。

常態(tài)課要運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內(nèi)容的要求。“教學有法，教無定法。”教師要能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生的發(fā)展水平，尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學方法，靈活機智地應(yīng)變教學中的“意外”，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學生對學習的信心，相信每一個學生的回答都是智力活動的結(jié)果，都會給學生帶來啟示。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內(nèi)容時都有不同層次收獲。

4、關(guān)注每一個學生，讓學生成為課堂上的主人。

課堂是學生學習知識的場所，老師不能夠只想著展現(xiàn)自己，特別是公開課。學生是紅花，老師是綠葉，學生才是課堂上真正的主人，是課堂的主體，老師僅僅是課堂的組織者，引導(dǎo)者。老師要充分地尊重學生，跟學生平等地對話。

課堂就是給學生提供的一個探索、質(zhì)疑、討論、創(chuàng)造的平臺。語文課堂教學如果一直處在“熱鬧、表演和浮華”之中，勢必導(dǎo)致語文教學的虛浮，語文也不再稱之為語文了!上課要看學生，讓出時間給學生讀、談、質(zhì)疑問難。要突出學生，淡化自己。關(guān)注每一個學生，讓學生成為課堂上的主人。四）、要有良好的語文素養(yǎng)

語文課可以說最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實的語文功底，如能說一口流利標準的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字;還要有扎實的、系統(tǒng)的語文知識和深厚的文學素養(yǎng);課堂上還要能充分調(diào)動學生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節(jié)語文課的基本條件。

上好一節(jié)語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，足見教師對學生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質(zhì)，與人為善，助人為樂，勤奮好學的精神，都能影響學生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學生表率，才會被學生認可，才會產(chǎn)生感染力。

注意展示情感魅力。俗話說：“教子十過，不如獎子一功”。表揚、鼓勵、信任可以激發(fā)一個人的自信心和上進心。

語文學習是一個長期潛移默化、熏陶感染、積累感悟的過程，作為一名語文老師需要用心揣摩，只有積極實踐、不斷總結(jié)，科學地選擇適合自己、適合學生、適合課本內(nèi)容的教學方法和手段上好每節(jié)常態(tài)課，形成自己的教學風格。希望，在我們不斷地努力下，讓學生和老師自己都感覺到上語文課是一件幸福的事!

2018/8/24

第五篇：如何上好手工課心得

術(shù)科一組教研活動

如何上好手工課心得

陶玉良

2015-5-21 如何上好手工課心得

手工課是少兒美術(shù)教學中常見的教學內(nèi)容之一，手工課體現(xiàn)了美術(shù)新課標中造型，表現(xiàn)和設(shè)計，應(yīng)用兩大方面，也是低段學生感興趣的一項內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的動手能力和技能的理解以及對各種工具的使用。怎樣提高美術(shù)手工制作課的課堂效果，怎樣培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力正是值得我們思考的問題？

一、必須要有充分的課前準備

課前教師一定要備好課，掌握這堂課的重點和技法，關(guān)鍵是要做好示范讓學生在課堂中易懂，所以教師必須提前制作，進行必要的技能步驟講解和示范。當然教師應(yīng)該提前要求學生準備各種用具并要求美術(shù)課代表在上課前進行檢查，沒有用具也是影響手工課的關(guān)鍵，讓學生可以做一些適當?shù)恼n前預(yù)習收集圖片或者是實物。

二、導(dǎo)入新穎，調(diào)動氣氛

低段的學生對美術(shù)課充滿了好奇，總期盼著今天老師會帶來什么樣的新的內(nèi)容，畫什么，做什么，所以對于低段學生導(dǎo)入部分就應(yīng)該引起學生的好奇心和求知欲，運用實物來導(dǎo)入可以使學生了解這堂課的重點，用故事的形式來導(dǎo)入引起學生的興趣。例如教學《用春天的色彩裝扮自己》這堂手工課，學生也顯得興趣很高，表現(xiàn)的很積極，對教師所做的示范作品學生用掌聲表示了肯定，這也給后面學生自己制作做好了鋪墊，讓學生產(chǎn)生動手制作的興趣。

三、示范講解要做好

在手工教學中，教師的示范講解也非常重要，其中有一個步驟沒有把握準也許學生制作出的作品就沒有預(yù)想的這么好，例如，我所教學的《用春天的色彩裝扮自己》這課，在教學中我一再強調(diào)窗花的折疊和花邊的畫法，可是出來的效果卻并不能向我所想的那樣，很多學生還是沒有明白折疊，即使折疊對了但是對于畫這個步驟又被難住了，所以在以后手工課中，講解和示范還需要加強語言更加簡練易懂，讓學生清楚明白制作的方法和步驟。

四、留足夠的時間給學生自己制作

一節(jié)課時間有限，教師要盡量簡短的抓住重點概括制作步驟和重點，留給學生足夠的時間進行自己動手制作，少講多練，教師邊講解邊演示制作方法，學生也可以跟著一起做，在掌握技能的同時學生也更好的參與其中。

五、課后拓展

通過課堂中所運用到的工具的制作，讓學生課后自己尋找其他工具制作不同的作品，開發(fā)學生的動手能力和探索能力，在制作中要隨時提醒學生整理桌子和地上的紙屑，保持環(huán)境衛(wèi)生。

通過手工課激發(fā)學生積極的學習，自主的學習，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，留給學生更多的時間讓學生自己去發(fā)揮，不受約束的制作，我認為教師不應(yīng)該教給學生的是某種技能，而是他們從知識中學會延伸，自己去探索發(fā)現(xiàn)，獲取更多的本領(lǐng)。