第一篇：小學(xué)語文聽評(píng)課總結(jié)（定稿）

銀王中心小學(xué)語文教研組聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

前段時(shí)間我校開展了教師聽評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于此次活動(dòng)，教師們都能積極參加?，F(xiàn)將語文教研組聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

一、值得肯定的地方

1．“讀”中盡顯語文魅力。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。本次活動(dòng)中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會(huì)祖國、家鄉(xiāng)、人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語）來反映這些特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。李婷、楊潔老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x”中盡顯語文課堂魅力。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級(jí)語文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生自己理解。通過抓關(guān)鍵語句體會(huì)人物、景物理解內(nèi)容。如師婷婷老師在上《回自己的祖國去》還有郝艷老師在上《三峽之秋》上課時(shí)提的問題有點(diǎn)難但是能一步一步引導(dǎo)學(xué)生去理解這樣就很好。

3、教師具有課程資源意識(shí)，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、存在的問題

1.教師在課堂中說得太多，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。

2．獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示教師的個(gè)人魅力是我們要思考的問題。

3．課堂設(shè)計(jì)過多或不充分，點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)單

一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評(píng)價(jià)單一（好、棒等），不能針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語。

4.細(xì)節(jié)問題，我們?cè)谏险n的時(shí)候會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)問題，比如話筒的聲音、對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度、課件的制作、漢字的筆畫、拼音的出示等等，這些問題在上完一節(jié)課之后我們要及時(shí)的改正。

總之，不論什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時(shí)每刻都不能忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。

第二篇：語文聽評(píng)課總結(jié)

2015——2016年上學(xué)期語文組第一輪聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

語文組于兩周前結(jié)束了聽評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)將情況予以簡單總結(jié)：

本組任課教師曹文兵、陳杰、吳世奇三位都是常年擔(dān)任語文教學(xué)任?；旧隙加幸欢ǖ膶I(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。周升琴老師大學(xué)本科中文專業(yè)，語文功底深厚。每位老師都有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。本次公開課都能較為熟練的應(yīng)用多媒體教學(xué)。

曹文兵本次講授的是《背影》，課前準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容熟悉，教學(xué)中能緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，思路清晰，非常注重學(xué)生的基礎(chǔ)，從字詞抓起，電子白板的運(yùn)用熟練，有能力駕馭整個(gè)課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)。

吳世奇老師在我校擔(dān)任多年語文教學(xué)任務(wù)，而且每年成績斐然，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)方法，這次講授的是初三的《致女兒的信》一文，是一篇愛情啟蒙教育的經(jīng)典美文。課前準(zhǔn)備充分，導(dǎo)入新穎。對(duì)教材體系、內(nèi)容熟練。語言樸實(shí)且實(shí)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究合作式教學(xué)的大膽嘗試，更善于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生親情、情感教育，教育學(xué)生從小樹立正確的戀愛觀。

周升琴老師講授的初一年級(jí)的《我的老師》，她是今年畢業(yè)剛才工作的新教師。雖為新教師，但教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)不輸我們?nèi)绾我晃焕辖處?，第一次走上講臺(tái)，不怯場(chǎng)不緊張，教態(tài)自然，穿著大方得體，親切和藹，聲音洪亮吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中無處不顯示著自信的精神風(fēng)貌。提問面廣泛，涉及好中差所有學(xué)生，問題回答完畢，評(píng)價(jià)及時(shí)，能以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，體現(xiàn)了以人為本。熟練運(yùn)

用多媒體，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，如音頻的使用。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整，安排合理，課堂板書字跡漂亮，整潔美觀。總之初出茅廬的她，能有如此大將風(fēng)范，實(shí)乃難能可貴，她將是我校乃至我縣的青年骨干教師之一，聽她一課我將是受益匪淺。我期待周老師將以這次公開課和說課為契機(jī)在教學(xué)藝術(shù)上百尺竿頭更進(jìn)一步。

陳杰老師講授的是初一的《再塑生命的人》。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班。沒有創(chuàng)新和亮點(diǎn)。課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問題不積極，這與老師的引導(dǎo)和駕馭課堂能力有關(guān)。但準(zhǔn)備充分，深鉆教材。課堂能突出重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：幻燈片的過度不自然及底色和字體顏色接近，導(dǎo)致模糊不清。男教師更缺乏親和力，過度依賴多媒體，無板書。課堂時(shí)間安排不合理。一課時(shí)的內(nèi)容當(dāng)堂無法完成。

聽評(píng)課促進(jìn)了語文組教師之間的交流，同時(shí)也提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為培養(yǎng)縣級(jí)名師打下了基礎(chǔ)，骨干教師起到帶頭模范作用并給我們以指導(dǎo)。年輕教師的教學(xué)藝術(shù)不斷進(jìn)步，成為后起之秀。逐漸成長起來，成為學(xué)校之骨干。隨著年齡的增長和對(duì)教師職業(yè)的倦怠，教學(xué)任務(wù)的繁重，我已感力不從心，再加上能力有限，資歷尚淺，為了不給語文組拖后腿，現(xiàn)請(qǐng)辭組長一職。請(qǐng)能者居之，萬望主任三思。

陳杰

2014．11.2

第三篇：小學(xué)語文公開課聽評(píng)課總結(jié)

小學(xué)語文公開課聽評(píng)課總結(jié)

經(jīng)歷了半個(gè)月的忙碌，語文組的公開課聽課評(píng)課活動(dòng)告已小結(jié)，每天我們每個(gè)人忙碌著調(diào)課，然后忙碌著聽課、上課、改作業(yè)，應(yīng)該說每個(gè)人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分，我們每個(gè)老師也不舍得錯(cuò)過觀摩任何一節(jié)公開課的機(jī)會(huì)，常常是一上午連口水也顧不上喝，辦公室里不見一個(gè)人影，直至下午把學(xué)生送走，辦公室里才能看到老師們坐下來的情景，而這時(shí)大家討論的是在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，思考的依舊是自己該汲取他人哪些長處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。在本次公開課觀摩活動(dòng)中，大家滿載著秋的收獲。

一、促進(jìn)了師徒的的互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。本組有四對(duì)師徒，翟蘭玉、王春玲、李金錦、寧喜平這四位師傅都是有著十五年以上教齡的老教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、教育智慧。馬志麗、吳騫、海航、岳陽陽四位年輕老師剛剛工作一兩年甚至剛從大學(xué)畢業(yè)，有著深厚的理論功底，先進(jìn)的教育理念。從開學(xué)以來，他們有空就去聽師傅的隨堂課，并請(qǐng)師傅去聽自己的課，師徒間研討、研討、再研討，看的出師傅們?yōu)榕囵B(yǎng)新人盡心盡力，傾其所有（可謂使出了看家本領(lǐng)），更看得出徒弟們?yōu)樘岣咦约旱慕逃虒W(xué)水平謙遜好學(xué)、用心用力。

二、是每節(jié)課都洋溢著人性的光輝。教師循循善誘、學(xué)生敏而好學(xué)，孩子們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發(fā)展。

三、新課改新理念在課堂上得以展現(xiàn)。教學(xué)中能以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中。在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中洞口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去感受潛移默化的熏陶，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)過程。

海航老師執(zhí)教的是《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課，教學(xué)步驟清晰、課堂上有條不紊，同時(shí)他能在介紹時(shí)代背景時(shí)聯(lián)系9.18事件，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。課堂上他的靈活自如，說明對(duì)教材對(duì)教案已爛熟于心，備課相當(dāng)細(xì)致充分，每位聽課者都被他這種鉆研精神所感動(dòng)。

王春玲老師執(zhí)教的是《滴水穿石的啟示》一課，她的課堂語言優(yōu)美凝練，她講的是一篇議論文，小學(xué)生接觸很少，但王老師深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀自悟，使學(xué)生既明白了短文所闡釋的道理，又從中學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法。

吳騫老師執(zhí)教的是《開天辟地》一課，他能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生以多種形式反復(fù)讀課文，讓學(xué)生從文字中感受盤古這一英雄形象的無私奉獻(xiàn)精神。

馬志麗老師執(zhí)教的是《在大海中永生》一課，她善于創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，導(dǎo)入時(shí)視頻播放了鄧小平追悼會(huì)的實(shí)錄，立刻把學(xué)生帶到了那個(gè)令人悲痛的日子，課堂上她語調(diào)低沉，催人淚下。

岳陽陽老師執(zhí)教的也是《在大海中永生》一課，她制作的課件精美實(shí)用，注重了文本的拓展，注意培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。在師生交流中，學(xué)生了解了鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，從而激發(fā)了孩子們對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钆c愛戴之情。

寧喜平老師執(zhí)教的是《泉城》一課，這堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)甚為巧妙，上課一始，寧老師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課后第三題的詞語，然后讓學(xué)生用這些詞填空，抓住了重點(diǎn)詞、段。學(xué)生讀書情感充沛、入情入味，說明老師平時(shí)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練有素。

在實(shí)踐中成長，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中成長，通過這次觀摩研討活動(dòng)，我們都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背，但不是機(jī)械地重復(fù)，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。

第四篇：小學(xué)語文教師如何聽評(píng)課

小學(xué)語文教師如何聽評(píng)課

崔巍

一、聽評(píng)課的意義和價(jià)值

怎樣聽評(píng)課是一項(xiàng)十分有價(jià)值的課題，它既是教研活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，又是重要的培訓(xùn)活動(dòng)。聽評(píng)課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程，是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平等的主要手段。

通過聽評(píng)課，一方面可以學(xué)到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；另一方面還能為深化教學(xué)研究提供信息資源；其次，可以幫助我們認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、如何聽課

作為我們一線的語文教師，究竟如何聽課，才能真正讓自己從別人的課堂教學(xué)中采到屬于自己的“蜜”呢？愚以為，需要做好以下幾方面工作：

(一)做足課前準(zhǔn)備

俗話說：留心天下皆學(xué)問。教師要想從聽課中真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。

準(zhǔn)備什么呢？怎樣準(zhǔn)備呢？我個(gè)人認(rèn)為：一是思想準(zhǔn)備。把自己平時(shí)在教學(xué)中的困惑搬出來，做好解惑準(zhǔn)備，看看別人在這方面如何解決和應(yīng)對(duì)的。例如：（1）別人是如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的(例：邢小琴老師在教學(xué)中通過找一找，圈一圈，從音到字，從字到詞，從詞到句，從結(jié)構(gòu)偏旁到組詞說話，把聽說讀寫諸方面由易到難逐步推進(jìn)。李虹老師的文具韻律操所體現(xiàn)出來的寓教于樂的教法，以及不同形式的讀，開課階段實(shí)物展示，而后的生字新詞卡的展示，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)有個(gè)科學(xué)的接受過程；劉生珍老師通過圖文并茂的方法幫助學(xué)生理解和記憶；湯杜老師的闖關(guān)游戲，王振梅老師的讀寫說練，高玉浩老師、張琴老師的生字板演，學(xué)生的寫字展評(píng)，教會(huì)了學(xué)生正確書寫漢字的基本方法，高玉霞老師的找朋友游戲等，各領(lǐng)風(fēng)騷一堂課。）（2）別人是如何進(jìn)行朗讀教學(xué)的（例：張曉玫老師的情感朗讀訓(xùn)練，就是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方法，這也是語文教學(xué)中“語運(yùn)”能力的有意識(shí)培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文即生活，生活即語文的教學(xué)理念，而且教學(xué)中聽、說、讀、寫每個(gè)環(huán)節(jié)都是循序漸進(jìn)有的放矢的。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)；賀媛老師在朗讀教學(xué)中先讓學(xué)生聽錄音培養(yǎng)語感，在教學(xué)中有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生如何才能讀出感情；王瓊老師的“三讀”教學(xué)等，張巧鳳老師的多種形式的讀，藺光萍老師對(duì)學(xué)生朗讀速度的要求和指導(dǎo)，都很有特色。）；（3）別人是如何進(jìn)行小組合作探究的（例：梁霞老師、李彩萍老師的問題預(yù)設(shè)，探究參與；杜玉榮老師的小組探究方法指導(dǎo)）；（4）別人是如何馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的（例：梁霞老師在每個(gè)環(huán)節(jié)中都是讓學(xué)生先做好準(zhǔn)備，才進(jìn)行教學(xué)，絕不打無準(zhǔn)備之仗；李迎春老師的講故事，巧設(shè)懸念，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，杜玉榮老師激趣導(dǎo)課，巧妙的語言過渡；杭學(xué)東老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，問題的預(yù)設(shè)，情感的訓(xùn)練等）；（5）別人是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官完成教學(xué)的（例：張曉玫老師的播放“北風(fēng)勁吹”讓學(xué)生感受并模擬人處在這個(gè)環(huán)境中的各種動(dòng)作表情；張琴、王振梅老師叫全體學(xué)生聽國歌行隊(duì)禮的升旗儀式模擬，張巧鳳老師指導(dǎo)的模擬動(dòng)物叫聲；李彩萍老師模擬俯下身子、側(cè)著腦袋；馬麗老師教學(xué)生模擬矛盾大戰(zhàn)的情景，理解“雨點(diǎn)般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語的含義）（6）別人的教學(xué)風(fēng)范（例：杭學(xué)東老師的詼諧幽默，妙語連珠；賀媛、杜玉榮老師的親切和藹；馬麗、梁霞、湯杜、王瓊等老師的沉穩(wěn)大氣，張弛有度；）??諸如此類，不一一贅述。

二是精神準(zhǔn)備。這一點(diǎn)尤為關(guān)鍵。因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)在我們平時(shí)外出培訓(xùn)聽課的時(shí)候，總能看到一些外地的同仁們常常被動(dòng)聽課，從夾著聽課記錄進(jìn)課堂的那一刻起，就抱著完任務(wù)的心態(tài)，沒有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備，講課人在臺(tái)上講的津津有味，聽課人在臺(tái)下聽得昏昏欲睡；要么手機(jī)玩得洋洋得意，到頭來筆記只有寥寥數(shù)語。究其原因是耳朵和眼睛這兩種感官受到了交通管制——有眼，熟視無睹；有耳，充耳不聞。起不到任何相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的作用。過去學(xué)校都有聽評(píng)課的節(jié)次規(guī)定，一些教師在期末檢查前匆匆聽上幾節(jié)算是交差。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應(yīng)付檢查，這是典型的用形式主義對(duì)抗官僚主義的做法。

三是信息準(zhǔn)備。聽課時(shí)，打算聽誰的課，我們不妨事先問問授課者教什么內(nèi)容，可在開課前，和學(xué)生找個(gè)課本來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，遵循怎樣的教育教學(xué)理念，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比和心理準(zhǔn)備。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。

四是問題準(zhǔn)備。要帶著問題，走進(jìn)課堂，關(guān)注學(xué)生。有了問題，進(jìn)入課堂后我們聽什么呢？有專家認(rèn)為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。光聽還不行，我們還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看教師的表現(xiàn)，至少不完全看教師的表現(xiàn)。從對(duì)話教學(xué)的角度看，師生對(duì)話僅是諸多對(duì)話形式中的一種。教師要做的就是幕后的導(dǎo)演，不能動(dòng)輒就去當(dāng)演員?！瓣P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽課的要義所在，因此我們要帶著“看別人如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”這一關(guān)鍵問題去聽課。(二)集中傾聽精力

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要想，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，要記，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，另外還要算，算教學(xué)結(jié)構(gòu)中對(duì)于有限的時(shí)間是如何分配的?？傊?，既要看教，還要看學(xué)，二者兼顧。

1、關(guān)于“看”。

一看教?？唇處煹膬x表教態(tài)（文明、積極向上、親切自然）；看教師的板書（正確、規(guī)范、合理）；看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)（科學(xué)、熟練），教學(xué)基本功的展示；看教師是否尊重學(xué)生（傾聽和尊重學(xué)生的發(fā)言、和學(xué)生共同研討問題、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間）。

二看學(xué)?？磳W(xué)生（討論、交流、練習(xí)、扮演）的狀態(tài)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒和參與度，看學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。

2、關(guān)于“聽”。一聽教師的談話、講解、評(píng)價(jià)、提問、要求（正確、適時(shí)、激勵(lì)、啟發(fā)、普通話、語文味）；二聽學(xué)生的提問、討論、回答問題、提出意見。

3、關(guān)于“想”。一要想授課人為什么這么設(shè)計(jì)課堂程式？要達(dá)成什么目標(biāo)？二要想別人遵循怎樣的教學(xué)理念，好處在哪？三要想假如讓自己來叫這節(jié)課會(huì)吸取別人的哪些優(yōu)點(diǎn)，擯棄別人的哪些做法？等等在這里也不再贅述了。

4、關(guān)于“記”。要記下自己的隨想，記下教師最重要的優(yōu)缺點(diǎn)，記下自己的主觀感受和零星評(píng)析，記下課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言率、參與度和獨(dú)立展示的人次（本次聽課，邢小琴59次，李紅54次，劉生珍58次，湯杜杜58次，張曉玫63次，張巧鳳57次，賀媛79次，王瓊71次，還有些是30多次的。從這些數(shù)據(jù)可以間接反映出我們是否把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，是否做到了培優(yōu)輔差，做到了組織調(diào)動(dòng)??）。只有重聽課中的得失與感受，才能真正脫離聽課本身，內(nèi)化為自己的東西。聽課過程中，有些靈感理念稍縱即逝，需要及時(shí)記錄，及時(shí)寫上自己的感悟，以便把它上升到理論的高度，有助于自己對(duì)教學(xué)的研究和業(yè)務(wù)能力的提升。（記得多年前去西安聽竇桂梅女士和于永正先生的課和報(bào)告，當(dāng)時(shí)真有一種百聽不厭的感受，我把當(dāng)時(shí)聽課的筆記整理了一下足足有十幾頁。每晚聽課回到賓館的第一件事就是寫感受。不是別人布置的任務(wù)，而是自己發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)和震撼，回來后，我把它整理成一篇論文叫《語文教學(xué)不是只是的傳授，而應(yīng)是一種能力的建構(gòu)》其中總結(jié)歸納了五點(diǎn)感悟，交給了縣教育局，受到齊局長的高度評(píng)價(jià)，發(fā)表在了《吳起教育》雜志上。心里很欣慰，畢竟這是自己的真切感受。最近幾天聽了咱們十多位老師的語文課，幾乎都是女同志的課。說實(shí)話感受同樣頗深。不由得在自己的聽課記錄背面寫下了“百家爭鳴，百花齊放，群芳爭艷，各有千秋”幾個(gè)字，來表達(dá)我內(nèi)心的真實(shí)感受。我覺得這就是學(xué)習(xí)。）

5、關(guān)于“算”。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。（本次聽課活動(dòng)，我對(duì)大多數(shù)教師的授課環(huán)節(jié)所用的教學(xué)實(shí)踐都做了個(gè)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，目的就是看大家是否把“學(xué)”作為教學(xué)的重點(diǎn)，是否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。）

算，就是計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

（1）、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

（2）、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。

（3）、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。

（4）、計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

（5）、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

（三）、寫好聽后反思

一節(jié)課，無論成功與否，都有其閃光點(diǎn)，都有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，設(shè)身處地的聽一節(jié)課，你的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無形之中就會(huì)增加一截，因此，及時(shí)的反思，很有助于對(duì)自身能力的提升；即使不寫反思，寫一寫自己的點(diǎn)滴體會(huì)和感想也是一種莫大的收獲，同時(shí)，也利于自己整理思路，為評(píng)課有話可言。

三、怎樣評(píng)課

看一節(jié)課——學(xué)學(xué)樣子；評(píng)一節(jié)課――理解內(nèi)涵。這是我對(duì)聽評(píng)課的理解。（說實(shí)話，我今天所講的如何聽課也好，如何評(píng)課也好，我個(gè)人覺得很惶恐，畢竟自己不是專家，不能品頭論足，不能自我炫耀，我只希望這是一種相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)）

(一)、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

(二)、評(píng)教材處理

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

(三)、評(píng)教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

第一、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。(四)、評(píng)方法手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

第二、看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

第三、第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評(píng)課中得到解決。這“四個(gè)一”是：1，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2．一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說： “不是灌就是串，要不就是滿堂練。3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。4． 一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌’’變成了 “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。

(五)、評(píng)教學(xué)基本功。教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3、看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

(六)、評(píng)教學(xué)效果 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

對(duì)一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。

（七）評(píng)教學(xué)思想

看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。看是否具有“開放教學(xué)”的意識(shí)。看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念?？词欠耜P(guān)注學(xué)生的成功感。

四、下面談?wù)勗u(píng)課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：

1、評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)，評(píng)課時(shí)要對(duì)這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

2、評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會(huì)嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個(gè)方面組成：Ⅰ知識(shí)目標(biāo)Ⅱ能力目標(biāo)Ⅲ思想教育目標(biāo)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實(shí)現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評(píng)課活動(dòng)中，我們?cè)诼犝n中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們?cè)谄渌麊栴}上也會(huì)帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時(shí)發(fā)生這種情形，那么在評(píng)課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評(píng)一評(píng)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。

4、評(píng)課要因人而異，切忌程式化。評(píng)課的角度和深度要根據(jù)被評(píng)教師的實(shí)際情況來定。評(píng)課時(shí)應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：

①要注意年齡差異。對(duì)待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對(duì)于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，要把評(píng)課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對(duì)于一般性的問題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對(duì)待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評(píng)課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。②要注意教師的性格差異。對(duì)待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對(duì)待性格直爽

教師，可直截了當(dāng)，從各個(gè)角度與其認(rèn)真交流；對(duì)待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。

③要注意教師的素質(zhì)差異。對(duì)待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；對(duì)待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵(lì)、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對(duì)待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。總之，評(píng)課要看對(duì)象，不能一個(gè)程式往下套。

5、評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出錯(cuò)誤。有些評(píng)課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點(diǎn)，或者對(duì)一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，講假話，吹捧。這些評(píng)課中的不正之風(fēng)，無論對(duì)授課者本人，還是對(duì)于參加評(píng)課的其他教師，都是十分有害的，要堅(jiān)決反對(duì)?？傊u(píng)課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心”。

五、評(píng)課五不要

不要挖苦諷刺，不要輕易下結(jié)論，不要以個(gè)人的傾向品評(píng)，不要信口開河，不要居高臨下、趾高氣揚(yáng)

六、評(píng)課三為主

肯定成績、幫助提高、鼓勵(lì)改革

七、對(duì)課堂教學(xué)中“流行語”的反思 ——側(cè)重于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式方面（1）用自己喜歡的方式讀一讀

弊端：方式單一，忽略了默讀訓(xùn)練，較隨意。

提倡：根據(jù)課文內(nèi)容需要選擇掃讀、速讀、默讀、復(fù)述（2）你讀懂了什么？

弊端：范圍太廣教師評(píng)價(jià)寬泛

啟示：教師要進(jìn)行恰當(dāng)處理選擇契機(jī)進(jìn)行深入理解

對(duì)策：確定一個(gè)層面——表達(dá)方式上、內(nèi)容上、順序上（3）還有什么不懂嗎？

弊端：將其貫穿于整個(gè)教學(xué)中 啟示：是否要解決所有的問題？

教師不應(yīng)被動(dòng)招架，要引導(dǎo)學(xué)生提有質(zhì)量的問題。（4）你想先學(xué)哪段，就學(xué)哪段

反思：不是對(duì)所有課文都適用（如按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文。）如《飛奪瀘定橋》

啟示：不是真正自主選擇，凡事要有適應(yīng)性（5）讓我們學(xué)著他的樣子讀讀看 反思：剝奪了大多數(shù)人的選擇權(quán)。不要進(jìn)行狹隘的摹仿 背后存在的問題

1、貪多求全課堂漂浮

2、主次混淆本末倒置

3、迷失個(gè)性，迷失文本所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵

4、學(xué)生過分關(guān)注自我，不欣賞、關(guān)心他人

5、交流對(duì)話膚淺，質(zhì)量低

八、荒己園而肥人田

——側(cè)重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的反思

1、內(nèi)容開放無“度”——知識(shí)拼盤的常識(shí)課

2、人文提升過“限”——不倫不類的教育課

注重體現(xiàn)語文課的語文味，可以創(chuàng)新，但不宜占用過多時(shí)間

3、教學(xué)目標(biāo)貪“全”——各科雜燴的綜合課

第五篇：小學(xué)語文聽評(píng)課心得

2014年4月15日在北小聽了幾位老師的優(yōu)質(zhì)課，使我受益匪淺，我共聽了四節(jié)課，有《云雀的心愿》、《爭論的故事》、《槐鄉(xiāng)五月》、《水》，下面是我的心得體會(huì)：

在第一節(jié)課時(shí)，聽了劉傳燕劉老師執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，受益匪淺。劉老師在課堂上非常注重對(duì)孩子的引導(dǎo)，語氣平緩，態(tài)度溫和，讓人聽起來感覺很舒服。在這堂課的教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多遍多形式地用心朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感知課文內(nèi)容，從而在心中漸漸產(chǎn)生自己的感受和見解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)保護(hù)森林重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。劉老師講的課最大特點(diǎn)就是富有激情，她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)評(píng)價(jià)、矯正、激勵(lì)、樹立學(xué)生的信心，整個(gè)課堂學(xué)生情緒高漲、求知欲強(qiáng)、緊張而有序。最后，劉老師還設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧自己在這堂課上學(xué)到了哪些內(nèi)容，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)打分，談?wù)勗谙鹿?jié)課上還要在那些方面努力。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常好，讓學(xué)生找到了自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

第二節(jié)課是徐華徐老師執(zhí)教的《爭論的故事》一課，徐老師在課堂上重視朗讀指導(dǎo)，讀出人物爭論時(shí)的語氣。文章主要采用對(duì)話的方式推進(jìn)故事的發(fā)展，以講代敘，所以適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生講故事，能講得繪聲繪色。這應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要采用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生講故事的積極性，提高學(xué)生的講故事水平，能在正確理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩人物說話時(shí)的語氣，把我好人物的神態(tài)動(dòng)作等，從而進(jìn)入角色，把故事講得生動(dòng)形象。積累“煙熏火燎”“兩全其美”“無影無蹤”“爭論不休”等詞語。抓住文章空白，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第三節(jié)課是高慶敏高老師的執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》一課，《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。高老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析，體會(huì)，注重感情朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如：“清香、醇香、濃香”，找出了這些重點(diǎn)詞語之后再讓學(xué)生讀句子。高老師將這三個(gè)詞在字體上做了調(diào)整，由大到小，以充分激情的話語指導(dǎo)讀：“誰能讀得更香一些？讓我們好像都聞到那股香味兒。”“對(duì)，這三個(gè)香一個(gè)比一個(gè)香，一個(gè)比一個(gè)濃。大家一起來讀讀看?！睂訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生讀出了香，讀出了趣，讀出了情。使學(xué)生在充分讀中體會(huì)思想情感，升華感悟，感受語言的韻味，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

第四節(jié)課是王建華王老師的《水》，王老師創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，在作者筆下，水是如此珍貴，但對(duì)于身處水源充足之地的我們，是很難體會(huì)到這一點(diǎn) 的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為此，在教學(xué)中，王老師創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境來讓學(xué)生體會(huì)：教學(xué)第二段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象，仿佛聽到什么，看到什么，假如你是雨中的孩子，你會(huì)怎么喊？在同學(xué)們高興得喊一喊的體驗(yàn)中，學(xué)生入情入景，感受雨中洗澡的“狂歡”。學(xué)生自由讀、悟，成為課堂的主人。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地談，讓學(xué)生成為課堂的主人。在今天的堂課上，王老師就以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。如學(xué)習(xí)第三幕情景時(shí)，學(xué)生自由讀文，找出觸動(dòng)自己心弦的句子，說說讀后的感受，再把自己的感受讀出來。學(xué)生的積極性很高，談的感受也很深刻，學(xué)習(xí)的效果很不錯(cuò)。

以上就是我的心得體會(huì)。