第一篇：感悟語言魅力,活躍課堂氣氛

感悟語言魅力，活躍課堂氣氛

【摘要】語言不僅僅是教師最主要的教學(xué)手段，更是師生交流情感和思想的工具。教學(xué)中，教師理應(yīng)強化個人語言修養(yǎng)，正確把握語言表達(dá)策略，提升語言表達(dá)的效果，用準(zhǔn)確、清晰、動聽的話語引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本深處，“征服”我們的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】強化修養(yǎng)

把握策略

提升效果

凸顯魅力

語言是思想的載體，思想是語言的核心。古有“一言可以定國、一言可以喪邦”、“三寸之舌，強于百萬之師”之說，蘇秦掛六國相印，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故均證明其口才的了得?，F(xiàn)如今，美國人把“舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢”看作三大“戰(zhàn)略武器”，這足以說明語言在人類社會文明化進(jìn)程中的重要性。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生的課堂腦力勞動的效率?！苯虒W(xué)語言是教師思考性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性地運用語言進(jìn)行教學(xué)的實踐活動。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段，它不獨立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動最基本的教學(xué)行為。教學(xué)語言表達(dá)水平制約著教學(xué)效果和效率，影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展，諸如思維能力、語言能力、審美能力等。因此，教師應(yīng)該強化個人語言修養(yǎng)，實踐中把握策略、提升表達(dá)效果、用語言的魅力“征服”教學(xué)。

一、強化個人語言修養(yǎng)

“平庸的教師只是敘述，合格的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉 大的教師啟發(fā)”，威廉筆下的優(yōu)秀教師注重啟發(fā)，而啟發(fā)則需要講究技巧。課堂中教師的啟發(fā)語言應(yīng)做到科學(xué)性與藝術(shù)性并重、教學(xué)性與審美性并重、規(guī)范性與趣味性并重、普遍性與針對性并重、預(yù)設(shè)性與應(yīng)變性并重??孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！苯處熤挥袕娀陨碚Z言，才能掌握語言藝術(shù)的清晰度、嚴(yán)密度、動聽度。

在課堂中，教師通過情趣盎然的表述、有條不紊的分析、凝練精當(dāng)?shù)闹v析、恰到好處的點撥，感染著學(xué)生的情緒、激蕩著學(xué)生的思維、點燃著學(xué)生的思想、敲擊著學(xué)生的靈魂，猶如清流急湍中的一葉輕舟，在教師充滿智慧的語言推動下奮力前行，積極思考，勇于表達(dá)。

“課上一分鐘，課下十年功?！敝祆湓裕骸皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽覀冊趶娀瘋€人語言修養(yǎng)時，應(yīng)切實提高修養(yǎng)的質(zhì)與量，在內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的過程中鍛煉教學(xué)語言表達(dá)能力，在教學(xué)實踐中不斷提高教學(xué)語言藝術(shù)水平，正如卡耐基所言：“要學(xué)好游泳，就得到水里去?！比绾我?guī)范教師的語言呢？最簡單的方法，跟隨新聞聯(lián)播多練，教學(xué)實踐中多用，降低語速刻意改掉以往的缺點。要求做到形象親和、態(tài)度隨和、內(nèi)容準(zhǔn)確、方式恰當(dāng)。

蘇霍姆林斯基把一個人的語言修養(yǎng)看作其精神修養(yǎng)的一面鏡子，從一個人的語言修養(yǎng)，可以基本推斷出這個人的精神世界究竟如何。他認(rèn)為，每個教師首先是個語文老師。不論執(zhí)教哪一門學(xué)科，都應(yīng)該高度重視提高自己的語言修養(yǎng)，只有這樣，才能在學(xué)生面前展現(xiàn)出高度的精神修養(yǎng)，才能贏得學(xué)生的尊敬，進(jìn)而贏得學(xué)生對自己所教學(xué)科的熱愛。

二、正確把握語言表達(dá)策略

語言是人與人之間進(jìn)行交流的工具，人們用語言來彼此交流思想和情感。同時，語言也是人用來進(jìn)行思維的工具。人類是借助內(nèi)部語言來進(jìn)行思考的，但在交際中，如何使自己的話語更得體、更具吸引力呢？

司馬遷說：“善為笑言，然合于大道?！笔紫?，課堂中，教師可適時使用幽默語言，正如列寧所言，幽默是一種優(yōu)美健康的品質(zhì)。巧用幽默，有助于活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系、激發(fā)求知欲、開啟學(xué)生心智、優(yōu)化學(xué)生的個性等。

其次，巧用幽默。如何巧用幽默呢？方法多種多樣，如故錯解題法、借題發(fā)揮法、巧用笑典法、自我調(diào)侃法等等。如在教學(xué)《珍珠鳥》一文時，在掃清障礙這一環(huán)節(jié)，教師故意漏講“信賴”一詞，學(xué)生便會指出：“老師，你講漏了‘信賴’?！崩蠋煴阊b出大吃一驚的樣子，然后把它工工整整地板書在顯要位置，之后借題發(fā)揮，“你知道是什么意思嗎，文中講了誰信賴誰呢？”這樣，自然而然引出中心詞，也通過老師的故錯激發(fā)了學(xué)生的興趣，熟記該詞的同時去追尋文本的深層含義。

話語交際是一種有意識的表述活動，或是陳述事件，說明道理；或是提出問題，請求幫助；或是祝賀、探望，進(jìn)行人際溝通；或是褒揚貶斥，得到情感上的共鳴等。為了實現(xiàn)交際目的，人們要自覺地調(diào)整自己的話語行為，注意交際的對象、場景、背景、時機、語流和語體，盡量選用得體的話語行為。

三、提升語言表達(dá)的效果

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)的價值不僅僅是傳遞信息，更主要的是了解和學(xué)習(xí)它是怎樣運用語言傳遞信息。用葉圣陶的話來說，言語形式是學(xué)好語文更本質(zhì)、更關(guān)鍵、更主要的東西。由此可見，教學(xué)價值的凸顯是學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)之一。而如何使課堂教學(xué)的有效性盡量擴大呢？在充分備好課的同時，關(guān)鍵在于如何提升表達(dá)效果，使課堂教學(xué)的有效性擴大。

首先，增強形象類口語修辭運用。

形象類口語的特點是形象性，常用的有比喻、比擬、示現(xiàn)、對照、夸張、借代等方法。如教學(xué)生修改文章時，我們可以比喻為女人化妝；習(xí)作中寫道打撲克的游戲，可比喻為學(xué)習(xí)54號文件。課堂教學(xué)中，教師適時使用形象類口語修辭，給學(xué)生加深了印象，有助于疑難問題的解決。

其次，增添情趣類口語修辭的運用。

常見的情趣類口語修辭有雙關(guān)、仿擬、曲解、移時、婉曲、借用等。課堂中，偶爾聽到教師一兩句一語雙關(guān)的幽默話語、特殊的曲解，可緩解學(xué)生的疲勞，激發(fā)學(xué)生思維的活躍。

第三，加強語勢類口語修辭運用。

語勢類口語修辭有排比、反問等多種形式，這也是課堂教學(xué)中師生用得最多的一類。教學(xué)《桂林山水》一文時，師生同時仿寫句子，一連串的排比句，不僅達(dá)到了句子練習(xí)的要求，更升華了文本的主旨，也激發(fā)了學(xué)生的寫作沖動。再如學(xué)習(xí)《海鷗老人》一文時時，可讓師 生共同撰寫頒獎辭。這樣一來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)眼前的老師太有才了，老師不用整天盯著他們也能學(xué)好。

無論是形象類口語，還是情趣類口語，或是語勢類口語，都會讓學(xué)生覺得遇上了一位幽默的好老師，也就激發(fā)了學(xué)生對該學(xué)科的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果學(xué)生有了一門喜歡的學(xué)科，那么就不必為他沒有在所有各科上獲得優(yōu)秀的成績而不安。因為這樣的學(xué)生在自己喜歡的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，已經(jīng)感受到腦力勞動的歡樂，這種歡樂將伴隨他走出校門，促使他在今后的歲月里始終保持這種尋求知識的欲望，他相信自己在這一領(lǐng)域內(nèi)可以取得成功，這對于他的人生道路將是一個強大的良性刺激。因此，教師要使學(xué)生愛上自己的學(xué)科，就必須用自己的言行感化學(xué)生。

四、在突發(fā)事件中凸顯語言魅力

有效的教學(xué)是幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)有階梯式的遞升或擴展、幫助學(xué)生們建立相互的關(guān)聯(lián)并形成共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。從學(xué)生的層面上講，教學(xué)環(huán)節(jié)是形成共同的經(jīng)驗，從教師的層面上看，有效的教學(xué)環(huán)節(jié)是生成，不是預(yù)設(shè)，因此，課堂教學(xué)有著不可預(yù)知的突變性，這就是突發(fā)事件。

常見的突發(fā)事件有思想性行為、知識性的意外、外來的干擾等。課堂中，突如其來的事件往往改變教學(xué)的順利進(jìn)行，而此時，我們應(yīng)運用適宜的應(yīng)變技巧來及時解決。

處變不驚，這是心理素質(zhì)的試金石；尋找癥結(jié)，這是成功者進(jìn)步的階梯；解決問題，這是成功的歸宿點。而這些，作為教師都必須具備，而且是成為名師的關(guān)鍵一步。當(dāng)遇突發(fā)事件時，解決的方法很多。如扭轉(zhuǎn)課堂氣氛、轉(zhuǎn)移興趣、捕捉時機、給予暗示、即興幽默、因勢利導(dǎo)等。正確應(yīng)對突發(fā)事件，用語言的魅力回歸計劃，方能顯現(xiàn)出教育工作者、尤其是一線教師的基本功。

人們把教師分為不同的種類，有嚴(yán)格態(tài)度者稱之為嚴(yán)師；有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和獨特且適用的方法者稱之為名師；有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、獨特且適用的方法和先進(jìn)教育思想者稱之為大師。但無論是怎樣的一位老師，我們都應(yīng)該利用語言這個武器，讓無處不在的美通過語言進(jìn)入孩子們的心靈，在課堂上啟發(fā)思考、開啟智慧、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，使教學(xué)真正達(dá)到文道統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

1.閆學(xué)《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》

華東師范大學(xué)出版社 2.翟應(yīng)增

《卓越教師的語言表達(dá)藝術(shù)》 3.王榮生

《教學(xué)環(huán)節(jié)的組織》

第二篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

四川省簡陽市施家鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校朱天洲

我們經(jīng)常抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，我問了半天，竟然沒有幾個學(xué)生舉手回答問題，就連不少知道我的問題答案的學(xué)生也不舉手回答。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我認(rèn)明白了，學(xué)生不主動參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有時是對所學(xué)知識不感興趣，有時是因為我的教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的積極性，有時是因為我的評價方式不能激發(fā)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對我本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率呢？下面我談幾點粗淺的看法。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如果我們把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。所以，我現(xiàn)在告訴學(xué)生：“你們不要把我看成高高在上的老師，就把

我當(dāng)著你們的一個大朋友吧！”有了我這樣的承諾，學(xué)生和我親近多了。以前畏懼我的學(xué)生開始親近我；以前膽子大一點的學(xué)生，碰見我不叫“老師好！”了，而是喊：“嗨！帥哥好！”由于有了這樣和諧融洽的師生關(guān)系，課堂氣氛也融洽活躍多了，我有理由相信課堂效果一定會有很大的提高。

二、準(zhǔn)備充分，有的放矢，目標(biāo)明確，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對所學(xué)知識做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是我們教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，我常常鼓勵學(xué)生回答問題，使他們明白回答錯誤也能夠增長知識，也告訴學(xué)生不要嘲笑回答錯誤的同學(xué)，再對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學(xué)生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。另外，我們還可以采取以下方式對學(xué)生進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進(jìn)步和參與性不強的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評價，及時總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對學(xué)生自信心的考驗，更能讓學(xué)生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、我常常選舉積極回答問題的學(xué)生擔(dān)任值日生，因為值日生是學(xué)生特別愿意做的一個職務(wù)。另外，對于回答問題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)擔(dān)任值日生。

這樣，長此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍課堂氣氛也就活躍了。

第三篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

雖然我們的課堂教學(xué)不斷的在進(jìn)行改革，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念、新方法在廣大教師中積極的推廣著，但課堂教學(xué)這個傳統(tǒng)教育的基座仍然十分頑固，“教師為中心”的觀念仍根深蒂固，學(xué)生主動參與的積極性不高。我們的教師也并沒有真正擺好師生的位置，“師道尊嚴(yán)”使學(xué)生對我們敬而遠(yuǎn)之。我們的學(xué)生，或許因為在認(rèn)知水平上存在著較大的差異，或許是因為長大了的原因，他們怕羞，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出丑。這樣不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，他們的語言交際能力仍得不到應(yīng)有的提高。因此必須充分調(diào)動語文課的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動地學(xué)習(xí)語文，師生交流融洽了，師生雙方才能進(jìn)入最佳的狀態(tài)，才能取得最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。那么，如何活躍課堂氣氛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)當(dāng)中實施的一些比較有效的方法：

一、師生互動緩和課堂氣氛

在很多時候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時，我要求學(xué)生先自己讀，然后指名學(xué)生找伙伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學(xué)旁邊，請他和我一起朗讀，之后我對他說：“我們倆合作真愉快１經(jīng)我這么一說學(xué)生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達(dá)到了一個小高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動課堂氣氛

從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個課堂情景。我與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學(xué)生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態(tài)，同時談?wù)勛约旱捏w會或感觸，一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

三、以表演渲染課堂氣氛

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了語文的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該充分地利用語文課的人文優(yōu)勢調(diào)控好課堂氣氛。例如我在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》中，有這樣一段話“……農(nóng)民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產(chǎn)品價廉物美?！蔽揖妥寣W(xué)生展開想象說話，如果你是那位農(nóng)民你會怎樣訴說自己的產(chǎn)品價廉物美，一下子學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學(xué)生解釋“價廉物美”的意思。這樣一來既落實了課文的知識，又使課文之外的“虛”得到了深入發(fā)展。所謂“虛”就是指課文內(nèi)容外的知識點，需要教師創(chuàng)設(shè)一個平臺，通過學(xué)生來表現(xiàn)的東西。

四、贊許學(xué)生積極提出問題

在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學(xué)生對某個問題舉手發(fā)表一些個人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學(xué)生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎金”的科學(xué)家，因為獲得“諾貝爾獎金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家，因此中國的科學(xué)家與此這項世界“殊榮”無緣也就見怪不怪了！素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識，即教學(xué)過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創(chuàng)見、關(guān)系和諧。例如我在教學(xué)《船過三峽》中，有個學(xué)生提出了這樣一個問題：老師我發(fā)現(xiàn)課文當(dāng)中的一個錯誤，同樣的神女峰，文章前面用寶蓋頭的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。面對這樣一個問題，我沒有一笑而過，首先把這個問題拋給了同學(xué)們，請他們自己好好的讀讀這幾個自然段看看你能解決這個問題嗎。同學(xué)們紛紛朗讀課文，不一會兒工夫，我就發(fā)現(xiàn)，有幾個小手蠢蠢欲動，我想可能是對自己的答案沒把握吧，在這時我就插入幾句鼓勵的話，效果馬上就來了。大部分同學(xué)還說的有模有樣，在我們的共同努力之下問題就解決了。因此，我們上每一節(jié)課，每一篇課文都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生主動、積極的提問。通常情況下，學(xué)生們的提問更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下教師最好只做個牽線人，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

綜上所述，只有調(diào)動好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。

第四篇：如何活躍英語課堂氣氛

如何活躍英語課堂氣氛

要想讓英語課堂活起來，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師的課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、增強英語課堂的趣味性

課堂上，教師應(yīng)盡可能多地用風(fēng)趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生可以懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生演唱英語歌曲、閱讀英語課外讀物、聽一些趣味性較強的英語短文等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在英語課堂教學(xué)特別是詞匯教學(xué)中，適當(dāng)講一些有趣的單詞或短語，能加深學(xué)生對這些詞的記憶，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。游戲是深受學(xué)生喜愛的活動，把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，同時能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。此外，在課堂教學(xué)中，還要特別注意利用上課的前十分鐘營造良好的課堂氣氛（Warming up）。比如：利用聽歌、請學(xué)生演講、值日匯報等形式活躍氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。總之，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

二、靈活運用教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師的教學(xué)方法越好，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然就越顯著。教有定則，但無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，廣開思路，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力。在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，要利用直觀教具或電教化手段輔助教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生多種感官的同時，強化對所學(xué)知識的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，成功的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，又能帶動學(xué)生主動投入到下一步的教學(xué)活動中。為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設(shè)計問題，并進(jìn)一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問題的答案。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定學(xué)生興趣的濃淡、主動性和積極性的高低。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

四、保持平等融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

平等融洽的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、教學(xué)方法的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對成績好的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無用了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看后進(jìn)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看后進(jìn)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生都經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，就會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在融洽的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

五、開展形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多運用英語進(jìn)行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識自我，獲得成就感，增強自信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地成立英語課外活動小組，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際組織英語競賽，如：朗誦比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]余祥越.語境與英語詞匯教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究，2003（7）.[2]張思中.張思中外語教學(xué)法.上海交通大學(xué)出版社，1996.

第五篇：活躍課堂氣氛,注重學(xué)習(xí)效果

活躍課堂氣氛，注重教學(xué)效果

——會計課程課堂教學(xué)體會滴點 廣西機電工業(yè)學(xué)校

高級講師

勞力

內(nèi)容摘要：本文主要通過用通俗例子說明一些難懂的理論問題，在講課過程中穿插一些小幽默，鼓勵學(xué)生多提問老師多設(shè)問，敢于涉及一些與課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問題等方面，闡述如何活躍課堂氣氛，使學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚興趣，增加授課吸引力，調(diào)動學(xué)生積極思維，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)健詞：課堂氣氛 教學(xué)效果

相對論是愛因斯坦一項重大的研究成果，其理論相當(dāng)深奧難懂。為了讓一般人能了解什么是相對論，他舉了這么一個例子：你和一位愛嘮叨的老太太坐一個小時，感覺好像過了一天，而當(dāng)你和一名漂亮的妙齡少女坐一天，感覺好像只過了一個小時，這就是相對論。課堂氣氛與教學(xué)效果之間似乎與愛因斯坦所舉的例子有點相似，如果教師教態(tài)呆板、語言枯燥，學(xué)生興趣索然、無精打采，課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺得一節(jié)課很長很長，很難想象能調(diào)動學(xué)生的積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果；反之，如果老師教學(xué)有方，語言精彩、詼諧，例子通俗易懂，學(xué)生興趣濃厚、精神飽滿，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)是在一種愉快的情緒狀態(tài)中度過，他就覺得一節(jié)課過得很快，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。換句話說，活躍的課堂氣氛，愉快的情緒狀態(tài)，能使學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，增加授課的吸引力，調(diào)動學(xué)生積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且，學(xué)生感覺到上 課既是學(xué)習(xí)知識，還是一種享受。一旦坐進(jìn)教室，就以一種強烈的求知欲望、飽滿的精神狀態(tài)等待著。

本人從事會計課程教學(xué)多年，而會計課程對于基礎(chǔ)較差且沒有任何實踐經(jīng)驗的中職學(xué)生來說，顯得有些枯燥、難懂、不好理解。針對這些情況，本人在如何活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極思維方面，動了些腦筋，做了些探索，體會如下。

（一）用通俗易懂的例子說明一些枯燥、難懂的理論問題 會計課程是一門實踐性較強的課程，中職學(xué)生一般都沒有會計工作的實踐經(jīng)驗，于是在講起一些理論問題時，往往覺得枯燥、難懂，不好理解。那么，采用大家日常生活中較熟悉的、通俗易懂的例子去說明，這個問題就能得到較好的解決。例如，在講授“材料費用定額消耗量比例分配法”，教材列出的材料費用分配公式是這樣的：

材料費用分配率=材料費用總額/各種產(chǎn)品材料定額消耗總量 某種產(chǎn)品應(yīng)分配的材料費用=該種產(chǎn)品的材料定額消耗量×材料費用分配率

并且舉例給予說明。

問題是這兩個公式是什么意思？為什么說多種產(chǎn)品共同消耗材料采用這種方法對材料費用分配是科學(xué)合理的？難點在于“定額消耗量”不能理解！

在板書兩個公式之后，我先舉這么一個有趣的例子：張三和李四是兩位男女同學(xué)，他們好得不得了，好到什么程度呢？連飯菜票都合到一塊用了，但親兄弟還要明算帳呢。現(xiàn)在的問題是，如果他倆這個 月共花了608元的飯菜票，大多數(shù)時間每餐張三吃三兩、李四吃二兩，這個月張三吃了80餐、李四吃了70餐。誰該出多少呢？扯不清楚的話，沒準(zhǔn)要鬧分手。那么這個帳該怎么算才合適？我給大家介紹一種公平合理的方法：

飯菜票分配率=608/（3×80）+（2×70）=1.6 張三應(yīng)負(fù)擔(dān)飯菜票=(3×80)×1.6=384(元)李四應(yīng)負(fù)擔(dān)飯菜票=（2×70）×1.6=224（元）

每餐三兩、二兩就是我們教材所講的“定額消耗量”，1.6就是每餐應(yīng)負(fù)擔(dān)的飯菜票數(shù)。分?jǐn)偣胶侠?，二人都無話可說。例子有趣，大家都愿意聽。講完這個例子之后，我再回過頭來給大家對照分析公式的內(nèi)容，大家就覺得好理解多了。凡是教學(xué)過程中碰到的一些重要的理論問題、難點問題，我都盡量這樣做，由大家熟知的一些生活常見的例子（最好是有趣的）、知識，去學(xué)習(xí)、理解和掌握那些未知的知識。

（二）課堂教學(xué)過程中適時地穿插一些盡可能與課程內(nèi)容相關(guān)的小笑話、小幽默

這樣做，容易使課堂氣氛活躍，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而在輕松愉快的師生交往中完滿地完成授課任務(wù)。一次會計課程段考，有一道考題要求學(xué)生處理債券投資的業(yè)務(wù)，結(jié)果不少同學(xué)卻按照債券發(fā)行的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。答非所問，完全搞錯。原因是這部分同學(xué)學(xué)習(xí)不夠扎實、審題疏忽。我在段考講評課上舉了這么一個例子：一次化學(xué)課，一位很有名氣的化學(xué)教授拿來很多裝有 尿液的燒杯，對他的學(xué)生說，搞科學(xué)實驗，不僅需要有勇敢的精神，還必須具備敏銳的觀察力，大家跟我做一個實驗。他把手指伸進(jìn)燒杯，接著放到嘴里品償。學(xué)生們一個個勇敢地跟著教授做，結(jié)果，很多同學(xué)皺了眉頭，一些女同學(xué)把早飯都吐出來。教授看了哈哈大笑說，你們是勇敢有余而觀察不足，我伸進(jìn)燒杯里的是食指，放進(jìn)嘴里的是中指，而你們伸進(jìn)燒杯是食指，放進(jìn)嘴里的也是食指。學(xué)生們聽了這個例子，大笑起來，有的還鼓掌。在笑聲中大家體會到了學(xué)習(xí)不扎實、審題不嚴(yán)的后果。當(dāng)然，有時候講的笑話、幽默不一定與課程內(nèi)容有關(guān)，純粹是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛。因為學(xué)生每天要上六節(jié)課甚至更多，每節(jié)課幾十分鐘，就是再守紀(jì)律的學(xué)生也有疲勞、厭倦、精力分散的時候。這個時候，適時穿插一些引人發(fā)笑、有趣的小笑話、小幽默，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使大家提起精神，集中精力聽課。只要你注意收集，這些小笑話、小幽默很多，貓看到老鼠為什么會跑？一個人從十樓高的窗戶往下跳為什么不傷不死？白人與黑人生出來的嬰兒牙齒是什么顏色？等等。我們花一兩分鐘時間適時地在課堂教學(xué)中穿插，對調(diào)節(jié)課堂氣氛可以起到良好的作用。

（三）鼓勵學(xué)生課堂提問，教師多設(shè)問

有的教師上課不主張學(xué)生課堂提問，也很少根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適時地設(shè)置一些疑問，原因是擔(dān)心打亂講課思路，影響教學(xué)進(jìn)程。對這個問題我是這樣認(rèn)為的：學(xué)生課堂主動提問，說明他在聽課、在思考問題，如果他碰到的問題得不到即時解決，將會影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程需要，適時地設(shè)置一些疑問，會促使學(xué)生積極思維，思路跟著課程內(nèi)容走。所以我鼓勵學(xué)生課堂上碰到問題可以隨時提問，還希望學(xué)生能提出一些難倒教師的問題。這樣可以促使教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究，共同提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，對教師在課堂上所設(shè)置的疑問，在學(xué)生回答之后，要進(jìn)行綜合、說明道理，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用這種方法。比如說，我講授“會計賬證的傳遞與保管”這一問題，會計賬證的保管期限有十年、二十年、甚至永久!為什么會計賬證需要如此長的保管期限？教材上列舉了七、八條，按教材上所羅列的條條講，不僅乏味，學(xué)生還不一定能深刻理解其重要性。我不按條條講，先設(shè)置疑問，讓學(xué)生通過思考回答以后，再通過真實的例子給予說明。第一個例子，有位老農(nóng)民文革前在銀行存進(jìn)一百元錢，時隔不久，他要把錢取出來。銀行的會計為了他的存折能繼續(xù)使用而不注銷，叫他取99元，留一元在存折。結(jié)果這位老農(nóng)民把這本只剩一元錢的存折一放三十多年，最近他在清理雜物時，發(fā)現(xiàn)了這本遺忘已久的存折，抱著試試看的心理，他把存折拿到銀行，結(jié)果不僅取到了一元錢，還拿到了一元錢的三十多年的利息。第二個例子，解放前夕，國民黨的一些官員，把他們的現(xiàn)款存進(jìn)了美國花旗銀行、紐約銀行，而把存折留給大陸的子孫。改革開放以后，中美關(guān)系好轉(zhuǎn)，這些國民黨的子孫憑存折取到了他們前輩幾十年前的存款，一夜之間成了大富翁！試想，會計賬證如果沒有這么長的保管期限，以上兩個現(xiàn)實就不可能實現(xiàn)，會計的賬是鐵賬！例子有趣，大家很認(rèn)真聽，深刻體會到會計賬證保管期限的重要性。

在課堂教學(xué)過程中，還有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生以為老師所講的都 是對的。由于這種思維定勢的影響，學(xué)生往往麻木地聽課、做筆記，而不開動腦筋多問一個為什么。為了克服這一毛病，我不時地有意把講課內(nèi)容往錯誤方向講授，然后再返回來設(shè)問。比如說，講授“材料已到，結(jié)算憑證未到，貨款未付”這一業(yè)務(wù)，首先這樣進(jìn)行賬務(wù)處理：

收到材料時：

借：材料 ×××

貸：應(yīng)付賬款

××× 支付材料款時：

借：應(yīng)付賬款 ×××

貸：銀行存款 ×××

這樣做似乎順理成章，但肯定是不對的。我反問大家這樣做對不對？為什么？正確的賬務(wù)處理應(yīng)該怎樣做？通過對、錯兩種賬務(wù)處理方法的對比，促使大家開動腦筋思考問題，加深對授課內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，克服了盲目聽課、做筆記的毛病。

（四）敢于涉及一些與會計課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問題 有的教師在講課時，不敢（愿）涉及與本課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問題，一是擔(dān)心與黨和國家的方針政策有沖突，二是擔(dān)心這些問題尚未定論，理論上說不清楚。對這個問題我是這樣認(rèn)為的：這些與課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問題不敢涉及并結(jié)合自己的看法給予說明，學(xué)生在今后工作中一旦遇到將無所適從；既然是敏感問題，必然能引大家濃厚興趣，于此就能激活課堂氣氛，調(diào)動大家積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，前提是需要授課老師對這些問題花很多的時間做比較深入 的研究和思考。比如，我講授“會計人員職責(zé)”，《會計法》有規(guī)定，對于違反國家財政制度、財務(wù)制度的業(yè)務(wù)，會計人員可以不予辦理，單位負(fù)責(zé)人堅持要辦理的，會計人員可以執(zhí)行，但必須向上級主管部門提出書面報告，請求處理。否則，將給予行政處分，情節(jié)嚴(yán)重的，還要追究刑事責(zé)任。這個規(guī)定盡管是經(jīng)全國人大通過的法律制度，但執(zhí)行起來不太容易，原因是會計工作尚未獨立，會計人員還受企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)管轄。于此，對于違反制度規(guī)定的業(yè)務(wù)，不辦或者辦了之后向上級主管部門報告，雖然堅持了制度，但可能不會有你的好日子過，嚴(yán)重的還要丟掉飯碗。那么，到底辦還是不辦呢？我給同學(xué)明確自己的主張：對于一些情節(jié)輕微、或者是工作需要的業(yè)務(wù)，比如說為了推銷一批產(chǎn)品而出錢請客戶旅游、吃飯，可以辦，而且不向上級主管部門報告。而對于一些情節(jié)嚴(yán)重、并且是為了個人謀取私利的業(yè)務(wù)，比如說由于收受了大額回扣而把一項出包工程的價格定得很高，就不辦或者辦了之后及時向上級主管部門報告。寧可遭受打擊報復(fù)，也必須堅持原則，這是作為一名會計人員最起碼的職業(yè)道德！當(dāng)然，為了慎重起見，你還可以匿名報告嘛！在講授“不許私設(shè)小金庫”、“不許用白條頂?shù)脂F(xiàn)金”、“銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算業(yè)務(wù)”等等問題時，我都有意識地涉及現(xiàn)實的一些敏感問題，并表明自己的主張、看法。凡是你授課過程涉及到與課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問題時，課堂顯得十分安靜，大家注意力集中，課堂秩序良好。而當(dāng)你把問題講完，大家又會議論紛紛，暢所欲言，非?；钴S。這種情景你不作為老師不親臨現(xiàn)場是很難體會得到的。當(dāng)看到學(xué)生們一種滿足和崇拜之情，你的一切辛勤和付出都得 到了應(yīng)有的回報。還可以毫不夸張的說，你當(dāng)時就有一種成就感。想必大家在課堂教學(xué)過程中都會有這樣的感受。

當(dāng)然，要使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活動積極，教學(xué)效果良好。除了以上幾點，還需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，刻苦的學(xué)習(xí)精神。而這兩者又是互為因果，相輔相成的。