第一篇：如何讓小學語文課堂氣氛活躍起來

如何讓小學語文課堂氣氛活躍起來

融水縣融水鎮(zhèn)中心校

黃秋歲

摘要：活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率,達到教學相長的目的。教師在課堂教學中,要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們的學習興趣,調(diào)動學習積極性,真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者,學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?

關鍵詞：小學語文

課堂教學

創(chuàng)設情境

氣氛活躍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設情境調(diào)動課堂氣氛

小學生具有好奇心強，活潑好動的特點，作為老師就要發(fā)揮學生的這些非智力因素在學習中的作用，在教學中努力創(chuàng)設教學情境，讓學生在玩中學，在學中玩，在課堂上創(chuàng)設教學情境的方法有很多，每一位老師都應該根據(jù)自己班級學生的實際選擇適合自己的方法，形式要生動活潑，抓住新鮮的事物，以恰當?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。我在教學《葡萄溝》的時候，就創(chuàng)設了去旅游的情境，讓一個小組的孩子帶領去旅游，通過孩子的介紹了解到葡萄溝，我又設計了一個摘葡萄，吃葡萄的游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中體會了在葡萄溝的快樂。整節(jié)課學生的情緒高漲，既學習了知識，又提高了學生的學習興趣，還活躍了課堂氣氛。

二、把微笑帶進課堂

情緒是最能感染別人的，教師的情緒又會直接影響到學生，所以教師在課堂上要營造良好的氣氛，“把微笑帶進課堂”教師充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

三、游戲增強課堂教學的趣味性

課堂是教師語言的天地，是教師傳授知識的陣地，如果課堂教師一味地說教，學生長時間會感到疲憊，造成了課堂氣氛的沉悶。小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。使平靜的課堂也蕩起圈圈漣漪，孩子的內(nèi)心也燃燒起智慧的火花。

四、動手操作調(diào)動課堂氣氛 學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

五、用多媒體來輔助教學

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃果樹瀑布》一課時，為了讓學生真實地感受黃果樹瀑布的美景。教師可以尋找一些黃果樹的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃果樹瀑布的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

六、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛

我國教育在長期受應試教育的影響下，一些教師本身就不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師總是在唱獨角戲，下面的學生安靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會更加活躍。

七、多樣式的朗讀，提高學生的學習興趣

語言課堂教學中朗讀是每節(jié)課必不可少的內(nèi)容，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。所以課堂上的朗讀也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有的老師上課出除了采用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不再用其他的朗讀方式了。這樣的課堂從表面上看還是很有活力的，可是學生是否真的愿意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度思考，就是我們成人，要每一天的語文課上都是老一套的朗讀，找不到新鮮的感覺，他們的學習勁頭就不會很高。這就需要我們老師要靈活改變朗讀的方式，除了以上朗讀方式，我們可以采用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀，例如講小松鼠在儲存糧食時，老師可以這樣說：“小松鼠，小松鼠你在做什么呀？”這樣貼近孩子們那好奇心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛沒有理由沉悶。要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師擁有很高的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言鮮明、生動、幽默風趣，學生聽起來會精神振奮，課堂氣氛會活躍。

八、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

參考文獻：

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第二篇：中學美術老師怎樣讓課堂氣氛活躍起來

中學美術教師讓課堂氣氛活躍起來的策略

10國畫

謝賽靜

2010920071 【摘要】義務教育是我國教育志在必行的任務，強調(diào)素質教育的重要性，但由于升學的強大導向和對素質教育認識不足，認為美術學科可有可無，很多地區(qū)對美術并不重視。美術課上，很多學生未能專心聽課，對美術課的態(tài)度冷淡，沒有興趣，上課睡覺或者做其他主科的作業(yè)。這對于她們的藝術審美的提高無益，也無益于她們勞逸結合，也給她們的學習增加無形的壓力。對中學生進行美術教育并不是以培養(yǎng)畫家為目的，是對學生進行心理、思想情操和人格的教育。因此，中學的美術課程是必要的。

【關鍵字】中學美術教師；美術課堂；氣氛；策略

當今，我國大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)實行開始九年義務教育，強調(diào)素質教育的重要性，但由于中考和高考制度的導向及對素質教育認識不足，認為美術學科不是中考和高考必考的科目，很多地區(qū)對美術不重視。美術課程次位于其他課程，把本應用于提高學生素質的時間用于提高學生“主科”成績，提高升學率，增加學生的學習負擔，這是應試教育產(chǎn)生的惡果，更是對學生心智全面發(fā)展機會的粗暴剝奪。應試教育，不僅導致學校追求升學率，也導致家長和學生對高分的追求，而忽略學生的全面發(fā)展。美術課上，很多學生未能專心聽課，對美術課的態(tài)度冷淡，沒有興趣，上課睡覺或者做其他主科的作業(yè)。教師要怎樣讓學生喜歡上美術課，怎樣讓美術課堂氣氛活躍起來，給學生美的享受，讓她們的心理得到健康，提高她們的思想情操，健全她們的人格，促進學生素質全面發(fā)展。

一、素質教育

素質人生而有之、先天賜予，這是多年以前教育學、心理學和醫(yī)學等學科賦予它的慣有解說。《現(xiàn)代漢語詞典》解“素”即本色；“素質”，即事物本來的性質或心理學所指的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點。①《教育大辭典》解：素質，即個人先天具有的解剖生理特點；易患某種心理異常疾病的遺傳因素；公民或某種專業(yè)人才的基本品質。②素質，從其總體構成看，應該包括自然性的素質(如先天的遺傳)、通識性(普遍的)的素質(如社會公德)、專業(yè)性的素質(如醫(yī)生、律師、藝術家的專業(yè)知識與能力)。③素質教育有狹義和廣義之分，狹義的素質是心理學和生理學上的概念，即“遺傳素質”。廣義上的素質是教育學意義上的概念。指的是人在先天生理的基礎上后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又成為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等、即我們通常所說的德智體美勞全面發(fā)展的教育目標，是時代發(fā)展的要求，是我們國家建設現(xiàn)代化的需要。

二、美術教育的重要性及中學美術教學的現(xiàn)狀

美術教育是學校實施素質教育最重要、最直接的必修課程，它在發(fā)展學生個性，提高審美能力，培養(yǎng)觀察能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和實踐能力及養(yǎng)成良好的品德、高尚的情操等方面，具有不可替代的特殊作用。對中學生進行美術教育并不是以培養(yǎng)畫家為目的，而是對學生進行心理、思想情操和人格的教育。但是，目前美術教育依然大部分被當做 “副科”，有時又被當做提高升學率的“特色”捷徑加以推崇，處在十分尷尬的境地。

針對美術教育這樣尷尬的現(xiàn)狀，我們課堂教學也存在更多的困難，因此，我們的教師的教學與課堂的氛圍是分不開的。通過實習和前人的經(jīng)驗得出了一些結論，希望可以對于以后的美術教學有一定的作用。

三、引起美術課堂氣氛尷尬和活躍課堂氣氛的策略

（一）美術學習積極性不高的原因分析

美術教師是通過示范院校專業(yè)學習的專業(yè)的工作者。教育學和心理學了然于心，對教學和和與學生相處本應該有一定的研究的。但是，我們經(jīng)?？吹竭@樣的課堂教學現(xiàn)象：老師捧著教科書在上面一個勁的講，偶爾來一句，會不會？懂了吧？學生或端正地坐著，似乎在認真地聽講，有的甚至直接趴著睡覺，沒有一個學生吭聲，沉悶的課堂的氣氛，讓學生累，老師也累，但是，課堂效果卻沒有達到教師所期望的那樣好，甚至相差很遠。久而久之，學生對美術學習不再感興趣，只是為了完成任務而上課。

學生的興趣需要教師有效的引導和激發(fā)，但在實際美術課教學中，有的教師以自我為中心，忽視學生的主體地位，學生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，在這個過程中，學生思維打不開，自主意識被抑制，學生的熱情和興趣就漸漸熄滅了，由于教學方法缺乏新鮮感，而且教師對學生冷嘲熱諷，導致學生從內(nèi)心產(chǎn)生排斥心理甚至厭惡上美術課，最終失去美術教學的學科功能，效率低下。

教師的勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、示范性和長期性等特點。教師沒能夠正確處理課堂上出現(xiàn)不認真聽課，睡覺等現(xiàn)象，放任自流，人都是與惰性的，如果教

師不能對學生給予一定的束縛，處于青春期時期的學生的叛逆性特別強，我行我素的情緒更加泛濫。

教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，不夠自信，未能給學生做現(xiàn)場的示范，或者是教具的展示不夠充分，沒能調(diào)動學生對教師的欽佩感，導致對教師的態(tài)度冷淡。

教師的道德素養(yǎng)的缺失，對學生冷嘲熱諷，評價方式不合理，缺乏完善的評價機制在以往的教學活動中，對于美術課的教學評價方式單一，缺乏公平性和實效性，有的考核不切合實際，沒有充分考慮學生的實際情況，忽視個體的差異性，同時也欠缺對學生實踐能力和社會適應能力的考核，與教學內(nèi)容背道而馳，缺乏針對性，對于美術基礎良好的學生不需要學習就能輕而易舉的過關，但對于美術基礎較差，缺乏美術天賦的學生可能就是一道無法逾越的鴻溝，削弱學生主動參與學習的興趣，甚至使學生喪失繼續(xù)努力的動力和產(chǎn)生厭學情緒，造成不可挽回的后果。

（二）提高課堂氣氛的策略

1、課堂教學中提問

課堂教學中提問，是指在教學過程中，教師根據(jù)教學大綱要求和教學的重點、難點，從教學內(nèi)容和教學需要入手，在課堂上營造一種問題的“情境”，啟發(fā)、引導學生自己去尋找答案，以完成教學任務，促進學生的學習和發(fā)展為目的的一種教學方法和手段。早在古希臘時代，哲學家蘇格拉底就特別重視在教學中運用問答方式，其“產(chǎn)婆術”就是通過提出一個又一個的問題，引導學生自己去思索，以“問題解決者”的角色積極主動地參與課堂討論，提出問題，分析和解決問題，以實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。

實習教學的經(jīng)驗和實踐表明，在課堂上每當教師提出問題時，尤其是采用抽點學生起來回答，學生的注意力就會格外集中，課堂氛圍特別活躍，思維也更加深。教師可將具體的教學內(nèi)容進行分解，每部分都由一個或幾個問題引發(fā)出來，能使講解的內(nèi)容中心更加明確，以驅動學生的思維，便于學生掌握。教師提出恰當?shù)膯栴}，使學生通過這些問題的解決來獲得知識和提高能力。能夠答對問題，讓學生普遍感到掌握了學習的主動權后，每學習一個章節(jié)自己就知道要掌握什么內(nèi)容，達到什么要求，自己掌握了多少，還有哪些內(nèi)容未能消化，都能做到心中有數(shù)，課程學完后學生感到知識和能力得到了同步增長，讓學生學的有信心。采用問題教學法應注意的問題

⑴問題的設置難易適當、張弛有度。教師給學生設置的問題應以學生經(jīng)過認真思維和獨立鉆研后能夠解決為宜，每節(jié)課的精要之處要能牽動教學始終，起到“課眼”作用；

⑵設置的問題應有吸引力，要使學生感到有深入研究的價值和余地，且能引起討論和思考的興趣；

⑶問題的設置應緊密結合教學實際，應緊密結合教材和教學內(nèi)容，并要考慮到符合學生的知識結構和能力發(fā)展的基礎；

⑷應給學生介紹相關的參考資料和提供實驗條件，并對解決問題的答案、途徑、手段等進行科學的分析和評價。

總之，采用問題教學法確實激發(fā)和調(diào)動了學生學習的積極主動性，提高了課堂教學效果。

2、誘導式教學，循循善誘。一句諺語說：你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水“學習也是如此”興趣是最好的老師，只有采用各種有效方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，才能達到最佳效果。實踐證明，高效的課堂教學要建立在學生興趣之上，把握學生的興趣愛好，以趣促思，激發(fā)學生自主探究學習的積極性，實現(xiàn)要我學向我要學的轉變，促進課堂教學深入開展。④

3、豐富自己的教學用語，讓它變得生動有趣、靈活多變。風趣的語言，學生感到驚喜、有趣，他們會喜歡你所說的每一句話，進而會認真聽你所提出的任何問題。所以，作為一教師，必須豐富自己的教學用語，讓每一句話都能大幅度地吸引學生的注意力。特別是教美術的老師，這方面更要注重，把書本上抽象的概念換成生活中幽默的語言我相信學生應該更容易接受。

4、拉近師生之間的距離，增強教師的親和力。上課面帶微笑，對于學生的回答給與肯定，并給予掌聲等鼓勵。在傳統(tǒng)教學過程中，老師幾乎都站在三尺講臺上，看上去很威嚴、令人不敢親近，學生回答問題時不敢正視老師，更談不上響亮地說話了。所以，作為教師的我們，不妨走下講臺，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們響亮地回答。走下講臺，并不是意味著失去為人師的尊嚴，反而增加你的威信，而且會有效地拉近你和學生的距離，他們會覺你和藹可親，可以信任，因而會樂意地響亮地回答你的問題。課間時，不妨犧牲一點寶貴的休息時間與他們進行日常生活的溝通，這樣，可以更好地了解他們的喜好、心理狀況、思想狀況，從而更好地對他們進行組織管理。

5、創(chuàng)設情境讓學生互相學習、交流。學生的注意力難以持久，處于青春期的中學生更是如此。他們喜歡說話，喜歡表現(xiàn)自我。那么，我們可以根據(jù)這些特點，創(chuàng)設情境，讓學生選擇和自己喜歡的同學組成一組，他們一起組成小組，完成教師布置的作業(yè)和提出的問題。我覺得這種方法非常適合在美術專業(yè)教學中使用。把教材中一些抽象的專業(yè)術語轉化成生活中通俗易懂的詞或者是句子。這樣學生能夠跟上教師的思維，能夠理解教師教授的內(nèi)容，讓學生有信心，才會感興趣，才會積極配合教師的教學，課堂氛圍自然就上去了。實踐證明，在教學中以這種形式進行，不僅氣氛活躍，效果也特別好。

6、多引導學生質疑。發(fā)現(xiàn)問題的能力比解決問題的能力更加重要。因為解決問題是被動的，而發(fā)現(xiàn)問題則是主動的。通常是老師提問題，學生思考問題、解決問題，因此，學生總是處于非常被動的狀態(tài)，導致學生養(yǎng)成了被動的學習習慣，學習變成煩人的任務。要改變這種現(xiàn)象，要大膽放手，給機會學生提問題，引導學生提出合理性的、有爭論性的、針對性強的問題。在老師的指引下，學生自己提問題、分析問題、解決問題，同時也嘗到成功的喜悅，這有助于提高學習興趣，有助于活躍課堂氣氛。

要讓課堂氣氛活躍起來，并非難事，多些注意學生的心理變化，多些了解他們的年齡特征，在課堂采用他們喜聞樂見的形式，讓他們在口頭表達能力、溝通能力、分析能力、綜合能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力都等得到充分的提高；這樣，形式不再那么單一，自然不會讓人覺得乏味。上課就像人吃東西一樣，某種東西吃多了，會膩；學生老是上沒多大變化的課，興趣就會全無。我們作為老師，要多思考，多作變化，多帶些驚喜給學生。世間萬物都在變，我們的教學方法也要作出相應的變化，不然，就會跟不上時代的潮流。作為教師，經(jīng)過專業(yè)的學習，上課自信，落落大方，多給學生展示教具，面帶微笑，儀態(tài)端莊，和學生始終保持互動，這樣課堂就不會那么死氣沉沉了。

參考文獻：

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第三篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

四川省簡陽市施家鎮(zhèn)九年義務教育學校朱天洲

我們經(jīng)常抱怨學生，課堂上死氣沉沉，我問了半天，竟然沒有幾個學生舉手回答問題，就連不少知道我的問題答案的學生也不舉手回答。通過這次遠程培訓，我認明白了，學生不主動參與學習的原因是多方面的：有時是對所學知識不感興趣，有時是因為我的教學方式不能調(diào)動學生的積極性，有時是因為我的評價方式不能激發(fā)學生的積極性，有的是學生對我本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率呢？下面我談幾點粗淺的看法。

一、建立和諧融洽的師生關系，調(diào)動學生的學習積極性。

如果我們把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。所以，我現(xiàn)在告訴學生：“你們不要把我看成高高在上的老師，就把

我當著你們的一個大朋友吧！”有了我這樣的承諾，學生和我親近多了。以前畏懼我的學生開始親近我；以前膽子大一點的學生，碰見我不叫“老師好！”了，而是喊：“嗨！帥哥好！”由于有了這樣和諧融洽的師生關系，課堂氣氛也融洽活躍多了，我有理由相信課堂效果一定會有很大的提高。

二、準備充分，有的放矢，目標明確，使學生樂于學習。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是我們教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調(diào)動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，我常常鼓勵學生回答問題，使他們明白回答錯誤也能夠增長知識，也告訴學生不要嘲笑回答錯誤的同學，再對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調(diào)動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、我常常選舉積極回答問題的學生擔任值日生，因為值日生是學生特別愿意做的一個職務。另外，對于回答問題進步的同學，可以設擔任值日生。

這樣，長此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學習氛圍課堂氣氛也就活躍了。

第四篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

雖然我們的課堂教學不斷的在進行改革，《語文課程標準》中的新理念、新方法在廣大教師中積極的推廣著，但課堂教學這個傳統(tǒng)教育的基座仍然十分頑固，“教師為中心”的觀念仍根深蒂固，學生主動參與的積極性不高。我們的教師也并沒有真正擺好師生的位置，“師道尊嚴”使學生對我們敬而遠之。我們的學生，或許因為在認知水平上存在著較大的差異，或許是因為長大了的原因，他們怕羞，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出丑。這樣不能調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，他們的語言交際能力仍得不到應有的提高。因此必須充分調(diào)動語文課的課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習語文，師生交流融洽了，師生雙方才能進入最佳的狀態(tài)，才能取得最好的教學和學習效果。那么，如何活躍課堂氣氛，下面我就談談自己在教學當中實施的一些比較有效的方法：

一、師生互動緩和課堂氣氛

在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，處于不同狀態(tài)的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時，我要求學生先自己讀，然后指名學生找伙伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學旁邊，請他和我一起朗讀，之后我對他說：“我們倆合作真愉快１經(jīng)我這么一說學生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達到了一個小高潮。

二、創(chuàng)設情景調(diào)動課堂氣氛

從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創(chuàng)設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態(tài)，同時談談自己的體會或感觸，一節(jié)課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

三、以表演渲染課堂氣氛

語文新課程標準闡述了語文的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課本內(nèi)容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。因此，教師應該充分地利用語文課的人文優(yōu)勢調(diào)控好課堂氣氛。例如我在教學《小鎮(zhèn)的早晨》中，有這樣一段話“……農(nóng)民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產(chǎn)品價廉物美?！蔽揖妥寣W生展開想象說話，如果你是那位農(nóng)民你會怎樣訴說自己的產(chǎn)品價廉物美，一下子學生的積極性就被調(diào)動起來了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學生解釋“價廉物美”的意思。這樣一來既落實了課文的知識，又使課文之外的“虛”得到了深入發(fā)展。所謂“虛”就是指課文內(nèi)容外的知識點，需要教師創(chuàng)設一個平臺，通過學生來表現(xiàn)的東西。

四、贊許學生積極提出問題

在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發(fā)表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎金”的科學家，因為獲得“諾貝爾獎金”的科學家都是“立體型”的科學家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學家，因此中國的科學家與此這項世界“殊榮”無緣也就見怪不怪了！素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創(chuàng)見、關系和諧。例如我在教學《船過三峽》中，有個學生提出了這樣一個問題：老師我發(fā)現(xiàn)課文當中的一個錯誤，同樣的神女峰，文章前面用寶蓋頭的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。面對這樣一個問題，我沒有一笑而過，首先把這個問題拋給了同學們，請他們自己好好的讀讀這幾個自然段看看你能解決這個問題嗎。同學們紛紛朗讀課文，不一會兒工夫，我就發(fā)現(xiàn)，有幾個小手蠢蠢欲動，我想可能是對自己的答案沒把握吧，在這時我就插入幾句鼓勵的話，效果馬上就來了。大部分同學還說的有模有樣，在我們的共同努力之下問題就解決了。因此，我們上每一節(jié)課，每一篇課文都要為學生創(chuàng)設問題的情景，讓學生主動、積極的提問。通常情況下，學生們的提問更能激發(fā)他們學習的興趣，這種情況下教師最好只做個牽線人，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

綜上所述，只有調(diào)動好課堂氣氛，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。

第五篇：如何讓課堂活躍起來

如何讓課堂活躍起來

一 前言

課堂是教師教學，學生學習的主要交往交流場所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動、開放，讓教學活動擺脫過去的枯燥呆板，進而更為一種更加有效的實在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學往往過分強調(diào)學生學習知識，而現(xiàn)代課程教學則更重視將學科內(nèi)容與實際生活相結合，強調(diào)教師要尊重學生的學習興趣，引導學生探索知識，并且?guī)椭鷮W生形成終身學習能力，這些都需要一個開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學生的主管生命體驗過程中，結合筆者多年教學實踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進而讓課堂發(fā)散出獨特的魅力，又讓學生享受到學習的樂趣，并且有助于教師完成教學目標。

二 如何評價一個課堂的活躍

我們應該如何評價一個活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標志是什么？筆者認為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學生“心心相連”，即教師“用心教”，學生“用心學”，一個課堂才能夠活躍。一個課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R，學生往往因為害怕老師而正襟危坐，或者整個課堂鬧哄哄，不時出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學效果，可以說，這樣的教學是無效或者低效的。一個活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設置的引人入勝的教學情境，引發(fā)學生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學生的自主學習，讓學生更加期待這位教師的教學，讓學生學習更加主動，收到的教學效果也會更好。

2.1.2 贊美聲

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學心切，往往對學生出現(xiàn)的差錯很難以容忍，在課堂上不時出現(xiàn)呵斥聲或者批評聲。這樣的教師教學出發(fā)點是負責的，但是往往收到的效果差強人意。學生在教師多次的“糾錯”下，往往會更加拘束，不能進入學習狀態(tài)。在教學中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學生做好、作對的事，給予激勵和贊美，催發(fā)學生的進取精神，提高課堂的互動，師生關系也會更加融洽，有利于提高教學有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點和亮點，學生對學習沒有激情，只有枯燥和接受教師的強迫性機械記憶；或者有的課堂上，教師對學生的吵鬧無從管理，整個課堂不時出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學內(nèi)容里面的新穎之處，在實際教學中利用學生“好奇”的天性，在學生出現(xiàn)聽課疲憊的時候適當?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學生的驚奇感，引起學生由衷的驚訝聲，這樣的教學能夠達到培養(yǎng)學生探索精神的教學效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當?shù)馗淖冏约旱慕虒W方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認為具體表現(xiàn)在學生有參與熱情、體現(xiàn)出學生思維有效性、體現(xiàn)出學生學習感情、結果體現(xiàn)出學生能力形成。

2.2.1 學生有參與熱情

一個課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學效果，還體現(xiàn)在學生的參與度是否熱情上。在課堂教學中，教師通過調(diào)動學生的學習積極性，利用符合學生特點的教學方式來吸引學生注意力。通過觀察動手、動口、動腦的學生是否普及，能夠查看學生參與熱情度。并且觀察學生的參與深度，逐步引導學生進入學習狀態(tài)，將學生引入更深層次的問題，讓學生體驗到學習的樂趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學生思維有效性

在教學里面教師要充分調(diào)動學生的思維積極性，通過教學，讓學生的思維得到訓練，產(chǎn)生與教師教學的共鳴。這一點，教師要根絕教學任務，精心設計教學問題和方式，適當?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學生的思維。實踐證明，在教學中多提“為什么”的效果遠遠大于提“是什么”的效果，通過這些學校實踐活動，引導學生把暫時性思維轉化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學生學習感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實際的內(nèi)涵，比如可以看出教學活動成功與否、學生是否吸收知識等等?，F(xiàn)代教學活動在追求學生學習知識的同時，還強調(diào)學生的情感體驗，通過專家研究表明，學生學習的成功其中80%是因為有情感因素，而智力因素只占據(jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學習的興趣，學生會自發(fā)地努力學習，有對學習的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設情境，在合適的時間促發(fā)學生的情感共鳴，從而推動教學，課堂氣氛自然會呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結果體現(xiàn)出學生能力形成

教育活動的最終目的就是要有利于學生能力的形成。而學習能力形成就是一個課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學生成為“考試機器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學中要培養(yǎng)學生的考試能力，比如學生考試心理素質，學生記憶能力等，更重要的是通過一個自由開放活躍的課堂氛圍，讓學生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標。

三 培養(yǎng)一個氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學生為本，要尊重學生的主體精神，讓教學不僅僅是傳授學習的知識和技能，更且還是給予學生情感的體驗，和引導學生價值觀，進而促進學生的身心發(fā)展。并且教師要實時更新自己的知識結構，對學生的教學研究也不是一個靜態(tài)的過程，而是伴隨著對學生的教學不斷發(fā)現(xiàn)問題、改變問題的一個動態(tài)的過程，教師教學不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學生將來，用自己豐富的知識引導學生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學習的發(fā)展性，學習過程不僅僅是一個枯燥接受知識的過程，也是一個有發(fā)展的流動過程，掌握好這些原則，是形成一個氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關系良好是基礎

通過多年的教學實踐，我們不難看出一個基本的現(xiàn)象：在同一個班級，不同教師進入教室，學生的表現(xiàn)大相徑庭，對有的教師反映熱切友好，對有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導致的結果就是學生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關系，是 課堂氣氛活躍的一個關鍵點，有了良好的師生關系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎。

那么我們應該如何建立良好的師生關系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時代、新環(huán)境下，教師不應該再是傳統(tǒng)的“古板嚴格”的代名詞，而應該隨著時代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時代特征，讓學生能夠感覺是一個便于溝通，并且在生活、學習上值得敬佩的老師，加之教師在學生的生活、學習中對學生多加關系，與學生成為朋友，能夠激發(fā)學生對教師的愛和信任。在教學中，教師要做到的對學生一視同仁，不能因為有的學生成績好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關愛，這樣會喪失掉學生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關系不僅僅是學生學習的興奮劑，也是學生思維活動的潤滑劑。因此在實際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個陽光激情型的教師，最大限度滿足學生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關系，形成了一個民主和諧的氛圍，讓整個課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3 多鼓勵學生

千人千面，學生也會有不同的特質，有的學生安靜，有的調(diào)皮，成績也各有千秋，教師要做到對學生多加鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，比如質疑、見解獨到、標新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學實踐中，我們看到很多學生一旦得到教師的肯定，他們會更加喜愛這個老師，從而更認真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護學生的創(chuàng)新

美國心理學家布魯納說過，最好的學習動機是學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個人在上面滔滔不絕，而學生在下面嚴肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學生實際的學習效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學生，更多了創(chuàng)新、標新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認真發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，呵護和積極調(diào)動學生的思維，讓學生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對學習的樂趣，盡量讓學生動口表述，讓學生動手操作，讓學生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質疑，保護學生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學生的主體地位，并且也有利于學生在體驗中獲得知識，發(fā)展自我，教師也會收獲一個平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5 因材施教，提高學生參與意識

因材施教是一個在教學研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時間，學習知識量固定，很多教師往往為了完成教學任務而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學生的不同年齡心理特點，與學生掌握知識的差異，對不同的學生采取不同的對話教學方式，譬如對活潑好動的學生著重于培養(yǎng)其注意力，對性格內(nèi)向的學生多提加鼓勵，對自卑膽怯的學生多加鼓勵，對較為懶惰的學生在教學中多加促進和激勵等等，都能夠激發(fā)不同學生的學習熱情，讓教學更加生動、教學層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學實踐中，教師要面對一個班級的學生，而每個學生都帶著自己的知識，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會面對很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對不同的學生有不同的心理期待，對不同的學生有不同的教學教過要求。通過教師傾注的關愛，讓學生體會到教師的良苦用心，讓每個學生在大學習效果達成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學生參與課堂的意識，有助于學生理解學習知識，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學”上面，對“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實踐中加強對這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學中努力探索方法，總結成功的方法和經(jīng)驗，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機。

四 總結

本文結合筆者的教學實踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實際的教學中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學實踐中，靈活掌握和運用各種教學方法，利用精彩簡潔的激趣語言和優(yōu)美靈活的肢體語言，加上精心設計的探究活動，來造就一個活躍自由的課堂氛圍，進而完成完美的課程教育。