第一篇：采用多種形式活躍課堂氣氛讀后感

采用多種形式活躍課堂氣氛

《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感 呂淑湘先生說(shuō)過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教‘活’了。”因此，我們一定要改變?cè)瓉?lái)封閉式的、沉悶的課堂教學(xué)，采用啟發(fā)式、生動(dòng)活潑的開放式的課堂教學(xué)，提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生真正有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才能自覺地去學(xué)習(xí)、鉆研，才能在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

筆者在近期讀了《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》這本書，被里面具體的課堂教學(xué)實(shí)錄深深感染。結(jié)合筆者多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以采取以下幾種形式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂氣氛有較明顯的效果。

一、一個(gè)精彩的開頭

萬(wàn)事開頭難。我們?cè)诿鞔_了一堂課的教學(xué)目的，確定了重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排了合適的教學(xué)步驟后，還必須考慮采用何種引入手段，怎樣盡快地把學(xué)生的注意力吸引到新課上來(lái)，使之主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.承上啟下，溫故而知新

由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的承上啟下方法，有利于知識(shí)間的銜接，過渡到新課也十分自然，還可以引發(fā)學(xué)生的積極思考。

2.萬(wàn)事情為先

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。

3.開門見山，直接導(dǎo)入

教師的直接導(dǎo)入，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。

4.精心構(gòu)思，巧布懸念

教師將精心設(shè)置的懸念運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，能有效地激起學(xué)生的好奇心，并緊緊吸引著學(xué)生的注意力。

5.實(shí)物或?qū)嶒?yàn)演示，讓課堂成為學(xué)生的樂園

在課堂上，教師通過實(shí)物、模型教具或?qū)嶒?yàn)的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然、愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

6.故事背后的思考

教師敘述有趣的生活實(shí)例或故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的積極性。

二、幽默的教學(xué)語(yǔ)言 教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論說(shuō)的似是而非，將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此，教學(xué)語(yǔ)言要字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外，教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。例如：有時(shí)我投影一個(gè)圖片，學(xué)生說(shuō)真漂亮，我接著說(shuō)：你說(shuō)的是我嗎，謝謝夸獎(jiǎng)。如果學(xué)生不注意聽講的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：今天我打扮的不夠帥，魅力不夠，沒有吸引某些同學(xué)。

詼諧幽默、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，打開了師生互動(dòng)的大門。

三、巧妙的課堂提問

教師在課堂上精彩的提問，讓學(xué)生在“疑”中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

1.靈活妙用，常變常新

教師重視課堂提問的細(xì)節(jié)，根據(jù)不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問。這樣能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

2.留足時(shí)間，充分思考

教師在提問時(shí)留足時(shí)間，使學(xué)生充分思考，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理 解，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.跳一跳，摘果子

教師在課堂提問時(shí)要有梯度，由易到難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。

4.講究時(shí)機(jī)，適時(shí)質(zhì)疑

教師的適時(shí)提問，可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。

5.靈活評(píng)判，牽引思考

教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及時(shí)靈活地給予評(píng)價(jià)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)好知識(shí)。

四、一個(gè)精彩的結(jié)尾

教師精彩結(jié)課處處閃現(xiàn)詩(shī)意，處處充滿靈性，處處涌動(dòng)激情，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性、注意力，使得課堂的余情風(fēng)云再起。

1.設(shè)疑伏筆，造成懸念

課堂結(jié)尾時(shí)巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下值得回味的問題或?yàn)橄乱还?jié)課埋下伏筆，讓學(xué)生回味無(wú)窮。

2.比一比，更清楚

運(yùn)用比較教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力，可以促使學(xué)生對(duì)文本有進(jìn)一步的理解和掌握。

3.學(xué)以致用，練習(xí)鞏固

練習(xí)可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲取了反饋信息，從而有利于教師切準(zhǔn)學(xué)生“脈搏”，把握教學(xué)進(jìn)程。

4.煽情結(jié)尾，回味無(wú)窮

教師注意煽情的結(jié)尾細(xì)節(jié)，有效地點(diǎn)燃學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

5.啟導(dǎo)預(yù)習(xí)，知識(shí)遷移

教師成功的結(jié)尾啟導(dǎo)，能夠促使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)，有效提高自學(xué)能力。

6.首尾照應(yīng)，水到渠成教師課堂的首尾照應(yīng)，使得學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中享受到解決問題、消除懸念的無(wú)窮樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

7.寓樂于教，寓趣于學(xué)

教師的結(jié)課一定要有趣味性，它能使學(xué)生興致勃勃，興趣盎然，寓增長(zhǎng)知識(shí)于娛樂之中。

8.音樂相伴，真情齊飛

教師可借助于詩(shī)歌或歌曲來(lái)作結(jié)，往往能有效提升學(xué)生的激情，從而收到理想的教育效果。

五、美觀的板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)、提高授課效益的必要手段，有人稱它為“一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)”。好的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，它可以加強(qiáng)直觀性，有利于教師系統(tǒng)地、有條理地傳授知識(shí)，也有利于學(xué)生訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。好的板書，是一幅用符號(hào)構(gòu)成的藝術(shù)畫面，既可以給學(xué)生以智慧啟迪，又使學(xué)生得到美的感受。

作為新時(shí)代的教師，應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不僅讓其表現(xiàn)智慧才能，而且也讓其表達(dá)自己的思想感情和感受體驗(yàn)，力求使整個(gè)課堂教學(xué)在學(xué)生活潑自然、熱情奔放的氣氛中展開，讓學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而營(yíng)造全班良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市施家鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校朱天洲

我們經(jīng)常抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，我問了半天，竟然沒有幾個(gè)學(xué)生舉手回答問題，就連不少知道我的問題答案的學(xué)生也不舉手回答。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我認(rèn)明白了，學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有時(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有時(shí)是因?yàn)槲业慕虒W(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)是因?yàn)槲业脑u(píng)價(jià)方式不能激發(fā)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)我本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率呢？下面我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如果我們把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。所以，我現(xiàn)在告訴學(xué)生：“你們不要把我看成高高在上的老師，就把

我當(dāng)著你們的一個(gè)大朋友吧！”有了我這樣的承諾，學(xué)生和我親近多了。以前畏懼我的學(xué)生開始親近我；以前膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，碰見我不叫“老師好！”了，而是喊：“嗨！帥哥好！”由于有了這樣和諧融洽的師生關(guān)系，課堂氣氛也融洽活躍多了，我有理由相信課堂效果一定會(huì)有很大的提高。

二、準(zhǔn)備充分，有的放矢，目標(biāo)明確，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是我們教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來(lái)的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，我常常鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，使他們明白回答錯(cuò)誤也能夠增長(zhǎng)知識(shí)，也告訴學(xué)生不要嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)，再對(duì)他說(shuō)一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。另外，我們還可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時(shí)談心，主要找課上參與有進(jìn)步和參與性不強(qiáng)的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對(duì)他們的鼓勵(lì)和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來(lái)）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生自信心的考驗(yàn)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、我常常選舉積極回答問題的學(xué)生擔(dān)任值日生，因?yàn)橹等丈菍W(xué)生特別愿意做的一個(gè)職務(wù)。另外，對(duì)于回答問題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)擔(dān)任值日生。

這樣，長(zhǎng)此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍課堂氣氛也就活躍了。

第三篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

雖然我們的課堂教學(xué)不斷的在進(jìn)行改革，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念、新方法在廣大教師中積極的推廣著，但課堂教學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)教育的基座仍然十分頑固，“教師為中心”的觀念仍根深蒂固，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。我們的教師也并沒有真正擺好師生的位置，“師道尊嚴(yán)”使學(xué)生對(duì)我們敬而遠(yuǎn)之。我們的學(xué)生，或許因?yàn)樵谡J(rèn)知水平上存在著較大的差異，或許是因?yàn)殚L(zhǎng)大了的原因，他們怕羞，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出丑。這樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，他們的語(yǔ)言交際能力仍得不到應(yīng)有的提高。因此必須充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，師生交流融洽了，師生雙方才能進(jìn)入最佳的狀態(tài)，才能取得最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。那么，如何活躍課堂氣氛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)當(dāng)中實(shí)施的一些比較有效的方法：

一、師生互動(dòng)緩和課堂氣氛

在很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實(shí)上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動(dòng)能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來(lái)思考這個(gè)問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，我相信會(huì)取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時(shí)，我要求學(xué)生先自己讀，然后指名學(xué)生找伙伴朗讀對(duì)話，這時(shí)我走到一位平時(shí)不愛舉手的男同學(xué)旁邊，請(qǐng)他和我一起朗讀，之后我對(duì)他說(shuō)：“我們倆合作真愉快１經(jīng)我這么一說(shuō)學(xué)生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛

從心理學(xué)的角度來(lái)講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)課堂情景。我與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個(gè)游戲其樂無(wú)窮，學(xué)生個(gè)個(gè)開懷大笑。在游戲中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過程以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感觸，一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。

三、以表演渲染課堂氣氛

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了語(yǔ)文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該充分地利用語(yǔ)文課的人文優(yōu)勢(shì)調(diào)控好課堂氣氛。例如我在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》中，有這樣一段話“……農(nóng)民面帶微笑，甜甜地訴說(shuō)著自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美。”我就讓學(xué)生展開想象說(shuō)話，如果你是那位農(nóng)民你會(huì)怎樣訴說(shuō)自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美，一下子學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學(xué)生解釋“價(jià)廉物美”的意思。這樣一來(lái)既落實(shí)了課文的知識(shí)，又使課文之外的“虛”得到了深入發(fā)展。所謂“虛”就是指課文內(nèi)容外的知識(shí)點(diǎn)，需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，通過學(xué)生來(lái)表現(xiàn)的東西。

四、贊許學(xué)生積極提出問題

在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接受知識(shí)。偶而有學(xué)生對(duì)某個(gè)問題舉手發(fā)表一些個(gè)人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說(shuō)學(xué)生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個(gè)“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子……好端端的一個(gè)直覺思維就這樣被一棒子打死，長(zhǎng)此以往這種“千篇一律，萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。怪不得有人說(shuō)：中國(guó)的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家，因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家，因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無(wú)緣也就見怪不怪了！素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見、關(guān)系和諧。例如我在教學(xué)《船過三峽》中，有個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：老師我發(fā)現(xiàn)課文當(dāng)中的一個(gè)錯(cuò)誤，同樣的神女峰，文章前面用寶蓋頭的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。面對(duì)這樣一個(gè)問題，我沒有一笑而過，首先把這個(gè)問題拋給了同學(xué)們，請(qǐng)他們自己好好的讀讀這幾個(gè)自然段看看你能解決這個(gè)問題嗎。同學(xué)們紛紛朗讀課文，不一會(huì)兒工夫，我就發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)小手蠢蠢欲動(dòng)，我想可能是對(duì)自己的答案沒把握吧，在這時(shí)我就插入幾句鼓勵(lì)的話，效果馬上就來(lái)了。大部分同學(xué)還說(shuō)的有模有樣，在我們的共同努力之下問題就解決了。因此，我們上每一節(jié)課，每一篇課文都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的提問。通常情況下，學(xué)生們的提問更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下教師最好只做個(gè)牽線人，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。

綜上所述，只有調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。

第四篇：活躍課堂氣氛提高教學(xué)效果

活躍課堂氣氛提高教學(xué)效果

摘 要：物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，幽默藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌?？梢宰プ〗虒W(xué)契機(jī)，借機(jī)發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)、取得良好的教學(xué)效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學(xué)生心靈。幽默藝術(shù)作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)中的講解、實(shí)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)。但幽默作為一種教學(xué)藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來(lái)的，教師還需要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，運(yùn)籌帷幄，游刃有余。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；幽默藝術(shù)；課堂教學(xué)；嚴(yán)謹(jǐn)；基本功

物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，幽默藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標(biāo)志，是教師知識(shí)、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學(xué)效果的一種有效的手段。在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌?？梢宰プ〗虒W(xué)契機(jī)，借機(jī)發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)、取得良好的教學(xué)效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學(xué)生心靈。幽默藝術(shù)作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、講解中的幽默

在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以使講解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)難點(diǎn)。例如，講運(yùn)動(dòng)的合成與分解時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個(gè)“聲速”的笑話：兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽說(shuō)飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)飛機(jī)不要超過聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話?！比缓?，我向?qū)W生提出問題：“兩位老太太錯(cuò)在哪里呢？”由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進(jìn)入教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、實(shí)驗(yàn)中的幽默

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。將幽默藝術(shù)融于實(shí)驗(yàn)演示之中，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，更好地吸引學(xué)生的注意力，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的主要方面，并給學(xué)生留下深刻的印象。例如，演示用細(xì)線懸掛的擺球在擺功過程中機(jī)械能守恒時(shí)，教師用一個(gè)很大的擺球從鼻尖前靜止釋放，??它擺回來(lái)眼看就要擊中教師的鼻子時(shí)，學(xué)生驚叫起來(lái)，可擺球又乖乖地退了回去。然后，帶上一個(gè)蛋殼做的假鼻子，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，不過使擺球以一定的初速度釋放，結(jié)果假鼻子被擺球擊得粉碎。學(xué)生在歡笑聲中對(duì)擺球的特征加深了理解，留下了深刻印象。又如，在講電磁感應(yīng)時(shí)，給學(xué)生演示科拉頓于法拉第之前所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)：將螺線管和電流計(jì)用長(zhǎng)導(dǎo)線相連，分別放在講臺(tái)前的兩側(cè)，將磁鐵插入線圈，然后飛快地奔到電流計(jì)前去觀察，再遺憾地?fù)u搖頭。學(xué)生捧腹大笑，既為科拉頓感到惋惜，又加深了對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的暫態(tài)效應(yīng)的理解，并且從中體會(huì)到了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的道路是曲折的。

三、表?yè)P(yáng)與批評(píng)中的幽默

課堂是一個(gè)變幻多姿的世界，教師面對(duì)的是一群活潑的學(xué)生，學(xué)生的課堂行為隨時(shí)需要教師指導(dǎo)或糾正，所以，教學(xué)中離不開表?yè)P(yáng)與批評(píng)。在表?yè)P(yáng)與批評(píng)中運(yùn)用幽默藝術(shù)，往往能夠在轉(zhuǎn)瞬之間化窘為樂，化對(duì)立為諧和，既讓學(xué)生受到教育，又增加了教師的魅力。例如，一位教師在講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷吃柑子，便故做驚訝地提問：“請(qǐng)同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是柑子氣味，這位教師風(fēng)趣地說(shuō)：“不知是哪位同學(xué)想讓大家體驗(yàn)分子擴(kuò)散的現(xiàn)象。不過，象這樣的實(shí)驗(yàn)，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行?！睂W(xué)生都笑了，那個(gè)違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了柑子。這位教師將批評(píng)教育與批評(píng)教育結(jié)合得天衣無(wú)縫，既讓大家對(duì)分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評(píng)了違紀(jì)行為。

四、附加的插曲式幽默

在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)有感到枯燥、沉悶的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識(shí)，教學(xué)效果肯定不佳。在這個(gè)時(shí)候若來(lái)一點(diǎn)附加的插曲式幽默，則可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)重新步入正軌。物理教學(xué)總要涉及到牛頓、愛因斯坦等著名物理學(xué)家，而這些名人本身是很有幽默感的?！芭ｎD忘食”就是一個(gè)很幽默的故事。一次，牛頓請(qǐng)朋友吃飯，菜肴上齊了，可他突然想起什么，丟下朋友，又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去了。朋友知道他的脾氣，也不去打擾他，自個(gè)兒吃完走了。牛頓從實(shí)驗(yàn)室出來(lái)，看到吃剩的骨頭，驚訝地說(shuō)：“啊，我還以為肚子餓著呢，原來(lái)已經(jīng)吃過了?！庇谑怯址祷貙?shí)驗(yàn)室。愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來(lái)解釋相對(duì)論就是一個(gè)著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。

幽默作為一種教學(xué)藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來(lái)的。一個(gè)富有幽默感的教師必須具備以下素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。

（一）素質(zhì)

要有敏銳的觀察力，使學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動(dòng)逃不過自己的眼睛，要有敏捷的思維力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案，要有幽默的心態(tài)，要保持愉快、清新、豁達(dá)的心境，從而活躍教學(xué)思維，要掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識(shí)，以便臨場(chǎng)即興發(fā)揮。

此外，教師還需要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來(lái)。

（二）教學(xué)本領(lǐng)

1.“語(yǔ)言”的基本功

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教課語(yǔ)言也要講究藝術(shù)，語(yǔ)言表達(dá)能力是教師基本能力之一。教師講課力求講普通話、無(wú)方言土語(yǔ)、無(wú)語(yǔ)病、邏輯性強(qiáng)，善于使用物理術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言清晰流暢，聲音宏亮、語(yǔ)速適當(dāng)，給學(xué)生留有思維余地，對(duì)物理概念和規(guī)律的描述語(yǔ)言要準(zhǔn)確無(wú)誤，講課時(shí)要巧設(shè)懸念，聯(lián)系實(shí)際、注意應(yīng)用，啟發(fā)得當(dāng)，善于對(duì)比、類比和比喻，注意情感效應(yīng)。偶爾用上生動(dòng)、幽默、形象化的語(yǔ)言，都能引起學(xué)生的興趣，吸引注意力。物理教師同時(shí)還應(yīng)有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，把積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理形成材料，以文字表達(dá)來(lái)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.“知識(shí)”的基本功

作為一個(gè)中學(xué)物理教師，既要具有“普通物理”知識(shí)，又要具有“高等教學(xué)”知識(shí)，有一定數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力，能駕馭教材。既要熟悉教材，又要掌握教材，否則講課就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。既要熟悉物理教學(xué)大綱，又要掌握物理教學(xué)大綱（或考試說(shuō)明），否則教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生盲目性。既要了解物理知識(shí)在小學(xué)自然及中學(xué)其它學(xué)科的滲透情況，又要了解物理知識(shí)在尖端科學(xué)中的運(yùn)用。同時(shí)物理教師還應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷充實(shí)完善所學(xué)物理知識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)不斷更新的需要，這是能教好物理課最重要的基本功。

3.“實(shí)驗(yàn)”的基本功

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要方法和手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏兂橄鬄榫唧w，變枯燥為生動(dòng)，有化難為易的效果，因此觀察和實(shí)驗(yàn)是教好和學(xué)好物理的一條根本途徑。對(duì)一個(gè)物理教師來(lái)說(shuō)，對(duì)新任教材中各種教學(xué)儀器，不但能正確操作使用，而且還應(yīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。鑒于目前廣大農(nóng)村中學(xué)缺儀器的現(xiàn)狀，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不能做，但演示實(shí)驗(yàn)一定要做，做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，現(xiàn)象要明顯有趣味，直觀性強(qiáng)，可信度要高，可見度要大，使全班學(xué)生都能看清楚。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)裝置，還可加以改進(jìn)，以增強(qiáng)演示效果中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多為定性驗(yàn)證性的，要精心設(shè)計(jì)、充分準(zhǔn)備、確保無(wú)誤，出現(xiàn)誤差要分析原因，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。對(duì)于很缺儀器的學(xué)校，作為物理教師來(lái)說(shuō)，不要怕麻煩，也應(yīng)千方百計(jì)利用各種飲料瓶、罐頭盒等代用，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶、自制，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。有的演示實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生的印象終生難忘，感化效應(yīng)不可低估，因此教師應(yīng)掌握一定數(shù)量土法作小實(shí)驗(yàn)的技能。

幽默還有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)――笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊(yùn)的善意的微笑，往往三言兩語(yǔ)即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當(dāng)笑容收斂時(shí)，又會(huì)領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)人而免于庸俗，過分油滑反而會(huì)招致學(xué)生的鄙夷，收到相反的效果。這一點(diǎn)是在運(yùn)用幽默時(shí)需要特別把握好的。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：活躍課堂氣氛,注重學(xué)習(xí)效果

活躍課堂氣氛，注重教學(xué)效果

——會(huì)計(jì)課程課堂教學(xué)體會(huì)滴點(diǎn) 廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校

高級(jí)講師

勞力

內(nèi)容摘要：本文主要通過用通俗例子說(shuō)明一些難懂的理論問題，在講課過程中穿插一些小幽默，鼓勵(lì)學(xué)生多提問老師多設(shè)問，敢于涉及一些與課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問題等方面，闡述如何活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚興趣，增加授課吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)健詞：課堂氣氛 教學(xué)效果

相對(duì)論是愛因斯坦一項(xiàng)重大的研究成果，其理論相當(dāng)深?yuàn)W難懂。為了讓一般人能了解什么是相對(duì)論，他舉了這么一個(gè)例子：你和一位愛嘮叨的老太太坐一個(gè)小時(shí)，感覺好像過了一天，而當(dāng)你和一名漂亮的妙齡少女坐一天，感覺好像只過了一個(gè)小時(shí)，這就是相對(duì)論。課堂氣氛與教學(xué)效果之間似乎與愛因斯坦所舉的例子有點(diǎn)相似，如果教師教態(tài)呆板、語(yǔ)言枯燥，學(xué)生興趣索然、無(wú)精打采，課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺得一節(jié)課很長(zhǎng)很長(zhǎng)，很難想象能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果；反之，如果老師教學(xué)有方，語(yǔ)言精彩、詼諧，例子通俗易懂，學(xué)生興趣濃厚、精神飽滿，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)是在一種愉快的情緒狀態(tài)中度過，他就覺得一節(jié)課過得很快，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。換句話說(shuō)，活躍的課堂氣氛，愉快的情緒狀態(tài)，能使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，增加授課的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且，學(xué)生感覺到上 課既是學(xué)習(xí)知識(shí)，還是一種享受。一旦坐進(jìn)教室，就以一種強(qiáng)烈的求知欲望、飽滿的精神狀態(tài)等待著。

本人從事會(huì)計(jì)課程教學(xué)多年，而會(huì)計(jì)課程對(duì)于基礎(chǔ)較差且沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得有些枯燥、難懂、不好理解。針對(duì)這些情況，本人在如何活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維方面，動(dòng)了些腦筋，做了些探索，體會(huì)如下。

（一）用通俗易懂的例子說(shuō)明一些枯燥、難懂的理論問題 會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，中職學(xué)生一般都沒有會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于是在講起一些理論問題時(shí)，往往覺得枯燥、難懂，不好理解。那么，采用大家日常生活中較熟悉的、通俗易懂的例子去說(shuō)明，這個(gè)問題就能得到較好的解決。例如，在講授“材料費(fèi)用定額消耗量比例分配法”，教材列出的材料費(fèi)用分配公式是這樣的：

材料費(fèi)用分配率=材料費(fèi)用總額/各種產(chǎn)品材料定額消耗總量 某種產(chǎn)品應(yīng)分配的材料費(fèi)用=該種產(chǎn)品的材料定額消耗量×材料費(fèi)用分配率

并且舉例給予說(shuō)明。

問題是這兩個(gè)公式是什么意思？為什么說(shuō)多種產(chǎn)品共同消耗材料采用這種方法對(duì)材料費(fèi)用分配是科學(xué)合理的？難點(diǎn)在于“定額消耗量”不能理解！

在板書兩個(gè)公式之后，我先舉這么一個(gè)有趣的例子：張三和李四是兩位男女同學(xué)，他們好得不得了，好到什么程度呢？連飯菜票都合到一塊用了，但親兄弟還要明算帳呢?，F(xiàn)在的問題是，如果他倆這個(gè) 月共花了608元的飯菜票，大多數(shù)時(shí)間每餐張三吃三兩、李四吃二兩，這個(gè)月張三吃了80餐、李四吃了70餐。誰(shuí)該出多少呢？扯不清楚的話，沒準(zhǔn)要鬧分手。那么這個(gè)帳該怎么算才合適？我給大家介紹一種公平合理的方法：

飯菜票分配率=608/（3×80）+（2×70）=1.6 張三應(yīng)負(fù)擔(dān)飯菜票=(3×80)×1.6=384(元)李四應(yīng)負(fù)擔(dān)飯菜票=（2×70）×1.6=224（元）

每餐三兩、二兩就是我們教材所講的“定額消耗量”，1.6就是每餐應(yīng)負(fù)擔(dān)的飯菜票數(shù)。分?jǐn)偣胶侠?，二人都無(wú)話可說(shuō)。例子有趣，大家都愿意聽。講完這個(gè)例子之后，我再回過頭來(lái)給大家對(duì)照分析公式的內(nèi)容，大家就覺得好理解多了。凡是教學(xué)過程中碰到的一些重要的理論問題、難點(diǎn)問題，我都盡量這樣做，由大家熟知的一些生活常見的例子（最好是有趣的）、知識(shí)，去學(xué)習(xí)、理解和掌握那些未知的知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)過程中適時(shí)地穿插一些盡可能與課程內(nèi)容相關(guān)的小笑話、小幽默

這樣做，容易使課堂氣氛活躍，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而在輕松愉快的師生交往中完滿地完成授課任務(wù)。一次會(huì)計(jì)課程段考，有一道考題要求學(xué)生處理債券投資的業(yè)務(wù)，結(jié)果不少同學(xué)卻按照債券發(fā)行的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。答非所問，完全搞錯(cuò)。原因是這部分同學(xué)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)、審題疏忽。我在段考講評(píng)課上舉了這么一個(gè)例子：一次化學(xué)課，一位很有名氣的化學(xué)教授拿來(lái)很多裝有 尿液的燒杯，對(duì)他的學(xué)生說(shuō)，搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅需要有勇敢的精神，還必須具備敏銳的觀察力，大家跟我做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他把手指伸進(jìn)燒杯，接著放到嘴里品償。學(xué)生們一個(gè)個(gè)勇敢地跟著教授做，結(jié)果，很多同學(xué)皺了眉頭，一些女同學(xué)把早飯都吐出來(lái)。教授看了哈哈大笑說(shuō)，你們是勇敢有余而觀察不足，我伸進(jìn)燒杯里的是食指，放進(jìn)嘴里的是中指，而你們伸進(jìn)燒杯是食指，放進(jìn)嘴里的也是食指。學(xué)生們聽了這個(gè)例子，大笑起來(lái)，有的還鼓掌。在笑聲中大家體會(huì)到了學(xué)習(xí)不扎實(shí)、審題不嚴(yán)的后果。當(dāng)然，有時(shí)候講的笑話、幽默不一定與課程內(nèi)容有關(guān)，純粹是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛。因?yàn)閷W(xué)生每天要上六節(jié)課甚至更多，每節(jié)課幾十分鐘，就是再守紀(jì)律的學(xué)生也有疲勞、厭倦、精力分散的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候，適時(shí)穿插一些引人發(fā)笑、有趣的小笑話、小幽默，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使大家提起精神，集中精力聽課。只要你注意收集，這些小笑話、小幽默很多，貓看到老鼠為什么會(huì)跑？一個(gè)人從十樓高的窗戶往下跳為什么不傷不死？白人與黑人生出來(lái)的嬰兒牙齒是什么顏色？等等。我們花一兩分鐘時(shí)間適時(shí)地在課堂教學(xué)中穿插，對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛可以起到良好的作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問，教師多設(shè)問

有的教師上課不主張學(xué)生課堂提問，也很少根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適時(shí)地設(shè)置一些疑問，原因是擔(dān)心打亂講課思路，影響教學(xué)進(jìn)程。對(duì)這個(gè)問題我是這樣認(rèn)為的：學(xué)生課堂主動(dòng)提問，說(shuō)明他在聽課、在思考問題，如果他碰到的問題得不到即時(shí)解決，將會(huì)影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程需要，適時(shí)地設(shè)置一些疑問，會(huì)促使學(xué)生積極思維，思路跟著課程內(nèi)容走。所以我鼓勵(lì)學(xué)生課堂上碰到問題可以隨時(shí)提問，還希望學(xué)生能提出一些難倒教師的問題。這樣可以促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究，共同提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，對(duì)教師在課堂上所設(shè)置的疑問，在學(xué)生回答之后，要進(jìn)行綜合、說(shuō)明道理，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用這種方法。比如說(shuō)，我講授“會(huì)計(jì)賬證的傳遞與保管”這一問題，會(huì)計(jì)賬證的保管期限有十年、二十年、甚至永久!為什么會(huì)計(jì)賬證需要如此長(zhǎng)的保管期限？教材上列舉了七、八條，按教材上所羅列的條條講，不僅乏味，學(xué)生還不一定能深刻理解其重要性。我不按條條講，先設(shè)置疑問，讓學(xué)生通過思考回答以后，再通過真實(shí)的例子給予說(shuō)明。第一個(gè)例子，有位老農(nóng)民文革前在銀行存進(jìn)一百元錢，時(shí)隔不久，他要把錢取出來(lái)。銀行的會(huì)計(jì)為了他的存折能繼續(xù)使用而不注銷，叫他取99元，留一元在存折。結(jié)果這位老農(nóng)民把這本只剩一元錢的存折一放三十多年，最近他在清理雜物時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這本遺忘已久的存折，抱著試試看的心理，他把存折拿到銀行，結(jié)果不僅取到了一元錢，還拿到了一元錢的三十多年的利息。第二個(gè)例子，解放前夕，國(guó)民黨的一些官員，把他們的現(xiàn)款存進(jìn)了美國(guó)花旗銀行、紐約銀行，而把存折留給大陸的子孫。改革開放以后，中美關(guān)系好轉(zhuǎn)，這些國(guó)民黨的子孫憑存折取到了他們前輩幾十年前的存款，一夜之間成了大富翁！試想，會(huì)計(jì)賬證如果沒有這么長(zhǎng)的保管期限，以上兩個(gè)現(xiàn)實(shí)就不可能實(shí)現(xiàn)，會(huì)計(jì)的賬是鐵賬！例子有趣，大家很認(rèn)真聽，深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)賬證保管期限的重要性。

在課堂教學(xué)過程中，還有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生以為老師所講的都 是對(duì)的。由于這種思維定勢(shì)的影響，學(xué)生往往麻木地聽課、做筆記，而不開動(dòng)腦筋多問一個(gè)為什么。為了克服這一毛病，我不時(shí)地有意把講課內(nèi)容往錯(cuò)誤方向講授，然后再返回來(lái)設(shè)問。比如說(shuō)，講授“材料已到，結(jié)算憑證未到，貨款未付”這一業(yè)務(wù)，首先這樣進(jìn)行賬務(wù)處理：

收到材料時(shí)：

借：材料 ×××

貸：應(yīng)付賬款

××× 支付材料款時(shí)：

借：應(yīng)付賬款 ×××

貸：銀行存款 ×××

這樣做似乎順理成章，但肯定是不對(duì)的。我反問大家這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？正確的賬務(wù)處理應(yīng)該怎樣做？通過對(duì)、錯(cuò)兩種賬務(wù)處理方法的對(duì)比，促使大家開動(dòng)腦筋思考問題，加深對(duì)授課內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，克服了盲目聽課、做筆記的毛病。

（四）敢于涉及一些與會(huì)計(jì)課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問題 有的教師在講課時(shí)，不敢（愿）涉及與本課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問題，一是擔(dān)心與黨和國(guó)家的方針政策有沖突，二是擔(dān)心這些問題尚未定論，理論上說(shuō)不清楚。對(duì)這個(gè)問題我是這樣認(rèn)為的：這些與課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問題不敢涉及并結(jié)合自己的看法給予說(shuō)明，學(xué)生在今后工作中一旦遇到將無(wú)所適從；既然是敏感問題，必然能引大家濃厚興趣，于此就能激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家積極思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，前提是需要授課老師對(duì)這些問題花很多的時(shí)間做比較深入 的研究和思考。比如，我講授“會(huì)計(jì)人員職責(zé)”，《會(huì)計(jì)法》有規(guī)定，對(duì)于違反國(guó)家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度的業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)人員可以不予辦理，單位負(fù)責(zé)人堅(jiān)持要辦理的，會(huì)計(jì)人員可以執(zhí)行，但必須向上級(jí)主管部門提出書面報(bào)告，請(qǐng)求處理。否則，將給予行政處分，情節(jié)嚴(yán)重的，還要追究刑事責(zé)任。這個(gè)規(guī)定盡管是經(jīng)全國(guó)人大通過的法律制度，但執(zhí)行起來(lái)不太容易，原因是會(huì)計(jì)工作尚未獨(dú)立，會(huì)計(jì)人員還受企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)管轄。于此，對(duì)于違反制度規(guī)定的業(yè)務(wù)，不辦或者辦了之后向上級(jí)主管部門報(bào)告，雖然堅(jiān)持了制度，但可能不會(huì)有你的好日子過，嚴(yán)重的還要丟掉飯碗。那么，到底辦還是不辦呢？我給同學(xué)明確自己的主張：對(duì)于一些情節(jié)輕微、或者是工作需要的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)為了推銷一批產(chǎn)品而出錢請(qǐng)客戶旅游、吃飯，可以辦，而且不向上級(jí)主管部門報(bào)告。而對(duì)于一些情節(jié)嚴(yán)重、并且是為了個(gè)人謀取私利的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)由于收受了大額回扣而把一項(xiàng)出包工程的價(jià)格定得很高，就不辦或者辦了之后及時(shí)向上級(jí)主管部門報(bào)告。寧可遭受打擊報(bào)復(fù)，也必須堅(jiān)持原則，這是作為一名會(huì)計(jì)人員最起碼的職業(yè)道德！當(dāng)然，為了慎重起見，你還可以匿名報(bào)告嘛！在講授“不許私設(shè)小金庫(kù)”、“不許用白條頂?shù)脂F(xiàn)金”、“銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算業(yè)務(wù)”等等問題時(shí)，我都有意識(shí)地涉及現(xiàn)實(shí)的一些敏感問題，并表明自己的主張、看法。凡是你授課過程涉及到與課程內(nèi)容有關(guān)的敏感問題時(shí)，課堂顯得十分安靜，大家注意力集中，課堂秩序良好。而當(dāng)你把問題講完，大家又會(huì)議論紛紛，暢所欲言，非常活躍。這種情景你不作為老師不親臨現(xiàn)場(chǎng)是很難體會(huì)得到的。當(dāng)看到學(xué)生們一種滿足和崇拜之情，你的一切辛勤和付出都得 到了應(yīng)有的回報(bào)。還可以毫不夸張的說(shuō)，你當(dāng)時(shí)就有一種成就感。想必大家在課堂教學(xué)過程中都會(huì)有這樣的感受。

當(dāng)然，要使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活動(dòng)積極，教學(xué)效果良好。除了以上幾點(diǎn)，還需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，刻苦的學(xué)習(xí)精神。而這兩者又是互為因果，相輔相成的。