第一篇：【蘇教版】六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作3：寫(xiě)讀后感》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作3：寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、初步懂得什么是讀后感，了解多寫(xiě)讀后感的好處，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的目的性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)例文，初步掌握讀后感寫(xiě)作的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一本自己喜歡的書(shū)，抓住書(shū)中印象深刻的內(nèi)容，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受和見(jiàn)解。題目自擬。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫(xiě)出真實(shí)的感受和見(jiàn)解。

教學(xué)流程

一、激發(fā)興趣 人物鏡頭：

1、同學(xué)們，最近老師和幾個(gè)朋友一起聊天，他們的孩子都已經(jīng)上六年級(jí)了，于是問(wèn)我該給他們推薦些什么書(shū)。這可把我給難住了，不過(guò)我馬上想到了你們，你們?cè)敢鈳椭蠋熃鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？ 那好，我們今天就來(lái)給他們推薦一些好書(shū)，讓他們聽(tīng)了你的推薦，也能產(chǎn)生讀這本書(shū)的欲望。那怎樣來(lái)推薦一本書(shū)呢？老師覺(jué)得除了要把這本書(shū)精彩的內(nèi)容告訴大家，還要說(shuō)出自己閱讀后產(chǎn)生的感受和見(jiàn)解，這樣才能使別人喜歡上這本書(shū)。所以，今天這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作3，學(xué)習(xí)寫(xiě)自己讀書(shū)后產(chǎn)生的感受和見(jiàn)解，也就是我們通常說(shuō)的“讀后感”。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)習(xí)作要求：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：選擇一本你最喜歡的書(shū)，抓住書(shū)中給你印象最深的內(nèi)容，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受和見(jiàn)解，題目自擬。] 人物鏡頭：

2、那么學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感有什么用處呢？我們一起來(lái)讀讀這段話： 幻燈片鏡頭：

[幻燈片：經(jīng)常寫(xiě)讀后感可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。] 人物鏡頭：

從這段話中我們感受到寫(xiě)讀后感對(duì)于我們的作用實(shí)在是太大了，有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，告訴我們讀書(shū)就應(yīng)該學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，而讀后感就是讀書(shū)筆記中重要的一種，它也是我們今后到中學(xué)，乃至到大學(xué)寫(xiě)議論文的基1 礎(chǔ)。

二、了解內(nèi)容 人物鏡頭：

那么，讀后感可以寫(xiě)些什么方面的內(nèi)容呢？ 其實(shí)讀后感可以寫(xiě)很多方面的內(nèi)容。一本書(shū)或一篇文章，令人感想深刻的地方有很多：

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：書(shū)或文章的內(nèi)容令人感動(dòng)。] 人物鏡頭：

例如像《愛(ài)的教育》這本書(shū)，文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。再如《夏洛的網(wǎng)》一書(shū)中夏洛憑著它和威爾伯之間真摯的友誼和無(wú)限的愛(ài)，用自己的蜘蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng),挽救了威爾伯的生命，最后自己卻走到了生命的盡頭。讀來(lái)感人肺腑。

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：書(shū)或文章的內(nèi)容令人感動(dòng)。

書(shū)或文章所揭示的道理發(fā)人深省。] 人物鏡頭：

例如《滴水穿石的啟示》告訴我們要實(shí)現(xiàn)我們美好的理想就要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。再如《生命的林子》告訴我們一個(gè)人想要成才是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體。

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：書(shū)或文章的內(nèi)容令人感動(dòng)。

書(shū)或文章所揭示的道理發(fā)人深省。

書(shū)或文章的寫(xiě)作方法新穎，語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)細(xì)膩，意思表達(dá)準(zhǔn)確。] 人物鏡頭：

例如《林沖棒打洪教頭》描寫(xiě)林沖和洪教頭比武的那一段，林沖先是沉著應(yīng)付，接著尋找時(shí)機(jī)，變守為攻，只是巧妙地“掄棒一掃”便把洪教頭打得撲倒在地，確有“四兩撥千斤”之勢(shì)，讀來(lái)令人蕩氣回腸，佩服至極。再如我們學(xué)過(guò)的《水》這篇文章在描寫(xiě)我們打開(kāi)水窖用水洗澡時(shí)那每一寸肌膚，每一根血管，每一個(gè)毛孔對(duì)水的渴望，描寫(xiě)得是多么的細(xì)膩生動(dòng)。

以上內(nèi)容都可以成為我們寫(xiě)讀后感內(nèi)容，我們可以就以上幾個(gè)方面抓住自己感受最深的一兩點(diǎn)，集中筆力，生發(fā)開(kāi)去，寫(xiě)出自己真實(shí)的體會(huì)感想。

三、學(xué)習(xí)方法 人物鏡頭：

1、剛才我們明白了什么是讀后感，為什么要寫(xiě)讀后感以及讀后感可以寫(xiě)些什么方面的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)了解一下怎么寫(xiě)讀后感。

我們先來(lái)看這個(gè)題目，這個(gè)題目就告訴了我們讀后感主要分為兩大部分，第一部分是讀，第二部分是感。

幻燈片鏡頭：

[幻燈片：讀是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)，感是讀后感的重點(diǎn)。]

人物鏡頭：

要寫(xiě)一篇感情真實(shí)，令人感動(dòng)的讀后感，必須要認(rèn)真讀原文，特別自己深有感觸的內(nèi)容更要多讀、多想，把書(shū)讀懂讀透了，才能產(chǎn)生豐富的或者深刻的感想體會(huì)，一知半解或似懂非懂是寫(xiě)不好讀后感的，所以說(shuō)“讀”是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)。而“感”是讀后感的重點(diǎn)，讀后感重點(diǎn)是要把感想體會(huì)寫(xiě)具體。寫(xiě)感想體會(huì)時(shí)可以從文章的主要內(nèi)容入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)入手。這個(gè)“感”應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，確實(shí)是讀完文章后深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2、張佳星同學(xué)讀了《海倫?凱勒傳》后心潮澎湃，寫(xiě)了一篇讀后感，也激發(fā)了我們讀一讀這本書(shū)的欲望，我們一起來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。（插入flash：讀讀想想）

人物鏡頭：

讀了張佳星同學(xué)的這篇讀后感，你知道我們?cè)撛趺磥?lái)寫(xiě)讀后感了嗎？我們?cè)谒娜诵〗M里交流交流。（插入flash：小組交流）

剛才同學(xué)們都談了自己的看法，談得都很好。我們寫(xiě)讀后感一般可以按照這樣的方法來(lái)寫(xiě)： 幻燈片鏡頭：

[幻燈片：

1、引，即引出所讀的書(shū)或文章，簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲈瓡?shū)或原文的內(nèi)容。] 人物鏡頭：

例如像張佳星同學(xué)寫(xiě)的這篇文章就是這樣的，先簡(jiǎn)要地引出自己所讀的書(shū)以及內(nèi)容。接下來(lái)就要寫(xiě)自己的感想見(jiàn)解了。這也是同學(xué)們感到最困難的地方。那么感想怎么寫(xiě)呢？ 幻燈片鏡頭：

第一種方法是“議”。即對(duì)這本書(shū)或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。

[幻燈片：

1、引，即引出所讀的書(shū)或文章，簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲈瓡?shū)或原文的內(nèi)容。

2、議，即對(duì)這本書(shū)或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。人物鏡頭：

例如張佳星同學(xué)的這篇讀后感的第二自然段就是議論，是對(duì)海倫凱勒以及她所取得的輝煌成就進(jìn)行了議論。這是談感想的一種方法。談感想還有一種方法，那就是“聯(lián)”： 幻燈片鏡頭：

[幻燈片：

1、引，即引出所讀的書(shū)或文章，簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲈瓡?shū)或原文的內(nèi)容。

2、議，即對(duì)這本書(shū)或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。

3、聯(lián)，即聯(lián)系生活實(shí)際或在書(shū)籍、電視等媒體上看到的人和事來(lái)談感想。人物鏡頭：

例如張佳星同學(xué)的這篇讀后感的第三自然段就是聯(lián)系，他由失明失聰?shù)暮惒磺粨系木衤?lián)想到了我們應(yīng)該怎樣去珍惜每一天。最后這篇文章又用海倫凱勒《假如給我三天光明》中的一段話對(duì)自己的文章進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)一步地闡明了自己要表達(dá)的感想見(jiàn)解。這就是我們寫(xiě)讀后感的第四步“結(jié)”： 幻燈片鏡頭：

[幻燈片：

1、引，即引出所讀的書(shū)或文章，簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲈瓡?shū)或原文的內(nèi)容。

2、議，即對(duì)這本書(shū)或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進(jìn)行議論。

3、聯(lián)，即聯(lián)系生活實(shí)際或在書(shū)籍、電視等媒體上看到的人和事來(lái)談感想。

4、結(jié)，即用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見(jiàn)解。] 人物鏡頭：

以上是我們寫(xiě)讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫(xiě)讀后感。也就是一點(diǎn)一點(diǎn)、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會(huì)。無(wú)論采用什么樣的方法，寫(xiě)出自己最真實(shí)的感想體會(huì)才是最最關(guān)鍵的。

3、不過(guò)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，同學(xué)們寫(xiě)讀后感一般會(huì)犯三大毛病： 幻燈片鏡頭： [幻燈片：三大毛?。?/p>

1、復(fù)述原文。] 人物鏡頭：

所謂復(fù)述原文就是大量地?cái)⑹鲈牡膬?nèi)容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點(diǎn)，而“感”成了次要內(nèi)容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫(xiě)作可不能成為“讀后抄”喲。4 毛病二： 幻燈片鏡頭： [幻燈片：三大毛病：

1、復(fù)述原文。

2、感想雜多。] 人物鏡頭：

感想雜多就是指感想的內(nèi)容多而零碎。有一位同學(xué)在寫(xiě)讀《二泉映月》有感時(shí)，當(dāng)他讀到二泉的美景時(shí)便大談自己的感想，說(shuō)二泉怎么怎么美；當(dāng)讀到阿炳的悲慘命運(yùn)，他又大發(fā)議論，說(shuō)阿炳怎么怎么可憐；當(dāng)讀到《二泉映月》這首曲子時(shí)又大談感想，說(shuō)這首曲子怎么怎么好聽(tīng)，文中的詞語(yǔ)怎么怎么優(yōu)美。這樣整篇文章感想多而雜，沒(méi)有抓住自己印象最深的內(nèi)容來(lái)談。我們這次習(xí)作只要抓住自己感想最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，集中筆力，生發(fā)開(kāi)來(lái)。毛病三： 幻燈片鏡頭： [幻燈片：三大毛病：

1、復(fù)述原文。

2、感想雜多。

3、感想空洞。] 人物鏡頭：

所謂“感想空洞”指的是說(shuō)大話，說(shuō)空話，不切合實(shí)際，甚至還有說(shuō)假話，無(wú)病呻吟。例如有的同學(xué)一寫(xiě)讀后感就像是在寫(xiě)檢討書(shū)，說(shuō)自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實(shí)感受，確有其事，是完全可以的，但不能無(wú)病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個(gè)謊話。我們今天寫(xiě)讀后感要防止以上三種毛病的發(fā)生。

四、學(xué)生習(xí)作 人物鏡頭：

下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，搜尋一下自己最喜歡的一本書(shū)，抓住自己印象最深的內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感，并給它擬個(gè)題目?？梢韵駨埣研峭瑢W(xué)們那樣擬題目—— 幻燈片鏡頭： [幻燈片：

從《×××》想到] 也可以是： [幻燈片： 從《×××》想到] ——讀《×××》有感] 還可以起正副標(biāo)題，正標(biāo)題的內(nèi)容往往是自己要表達(dá)的觀點(diǎn)見(jiàn)解，副標(biāo)題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等，例如有一個(gè)同學(xué)的讀后感的標(biāo)題是這樣的：

[幻燈片：

從《×××》想到] ——讀《×××》有感

做一個(gè)不屈不撓的人

——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感] “做一個(gè)不屈不撓的人”就是正標(biāo)題，下面的“讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感”就是副標(biāo)題。

人物鏡頭：

下面就開(kāi)始練習(xí)吧。（插入flash：認(rèn)真寫(xiě)作）

四、評(píng)議修改

1、下面是一位同學(xué)寫(xiě)的一篇讀后感，我們一起來(lái)評(píng)議一下?；脽羝R頭：

[幻燈片： 讀《輪椅上的霍金》有感

學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這篇課文，我對(duì)主人公霍金的敬仰之情油然而生。這篇課文講述了主人公霍金在身患絕癥的情況下，與命運(yùn)做斗爭(zhēng)，最后成為了偉大的天體物理學(xué)家的。他的事例告訴了我們：人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。

文章的字里行間都流露著主人公霍金對(duì)病魔的輕蔑，對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)。他在“腳不行了，手不行了，嘴也不行了”的時(shí)候，仍“在大腦中想象著，論證著，推理著，計(jì)算著?！被艚鸬拿\(yùn)是不幸的，很多人會(huì)在這不幸的命運(yùn)中哀怨、頹廢、消失?？墒腔艚饹](méi)有，他憑著勇敢頑強(qiáng)的精神力量和不斷探索的科學(xué)精神書(shū)寫(xiě)了科學(xué)史上的奇跡。

我們的生活中也有很多向命運(yùn)挑戰(zhàn)成功的例子。有中國(guó)“保爾”之稱的張海迪大姐姐，5歲就高位截癱，曾經(jīng)哭過(guò)，怨過(guò)，但是她始終沒(méi)有向命運(yùn)低頭。她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，自學(xué)了小學(xué)到大學(xué)的全部課程，還學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)，為許多人排憂解難，使許多人得到了快樂(lè)，自己從中也得到了快樂(lè)。還有那些在殘疾人奧運(yùn)會(huì)上勇于拼搏的殘疾運(yùn)動(dòng)員不也都是靠著這種不向命運(yùn)低頭的精神書(shū)寫(xiě)了自己的輝煌嗎？

朋友們，當(dāng)挫折、困難、失敗向你襲來(lái)的時(shí)候，記著請(qǐng)不要悲觀、失望、嘆息，因?yàn)橹挥薪?jīng)得住挫折、困難、失敗無(wú)數(shù)次的敲打，才會(huì)迎來(lái)成功的明天！] 人物鏡頭：

讀了這篇讀后感，你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？ 這篇讀后感是小作者讀了《輪椅上的霍金》后寫(xiě)的，寫(xiě)出了自己真實(shí)的感受和見(jiàn)解，值得我們學(xué)習(xí)的有： 幻燈片鏡頭：

[

1、引文較為簡(jiǎn)練，突出了“感”這一重點(diǎn)。

2、議論不空泛，能聯(lián)系生活中知道的事例，事例和想要表達(dá)的見(jiàn)解很貼切。

3、文章的條理清晰，語(yǔ)句通順。] 人物鏡頭：

2、文章不厭百回改，好的文章都是在一遍遍的修改中改出來(lái)的。下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下的修改要點(diǎn)，認(rèn)真地修改自己的作文，同桌之間也可以互相修改。

幻燈片鏡頭： 修改要點(diǎn)： [幻燈片：

1、有沒(méi)有犯上面說(shuō)的三種毛病。

2、文章語(yǔ)句是否通順，條理是否清晰。]（插入flash：文章不厭百回改喲?。?/p>

第二篇：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作3《寫(xiě)讀后感》評(píng)課稿

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作3《寫(xiě)讀后感》評(píng)課稿 尊敬的各位、老師

剛才一起欣賞了談紅月老師執(zhí)教的六年級(jí)習(xí)作課——《寫(xiě)讀后感》,下面就這節(jié)課談?wù)勎业氖斋@

一、整體評(píng)析

談紅月老師執(zhí)教的學(xué)寫(xiě)讀后感是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元的習(xí)作教材分三讀書(shū)的益處,激發(fā)寫(xiě)讀后感的興趣是張佳星同學(xué)的例文《從〈海倫凱勒傳〉想到的》例文敘述了這本書(shū)的主要內(nèi)容,然后又談了的讀完后的感受,最后以海倫凱勒的一句話作結(jié)全文洋溢著小作者真摯的情感讀完這篇讀后感,你會(huì)迫不及待地找來(lái)原著讀一讀,讓人產(chǎn)生讀書(shū)的欲望,這一篇的讀后感是習(xí)作要求,選擇喜歡的書(shū),抓住書(shū)中印象最深的內(nèi)容,寫(xiě)出的感受和理解

蘇教版在習(xí)作教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)在于給孩子了例文,讓嚴(yán)肅的枯燥作文理論都隱含到生動(dòng)有趣的文章中,讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)作文

教材的特點(diǎn),談老師非常、到位地制定了教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)

1讀懂例文《從<海倫·凱勒傳>想到的》,讀后感的寫(xiě)作方法,寫(xiě)讀后感的好處,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣

領(lǐng)會(huì)本次的寫(xiě)作要求,學(xué)生選擇一本喜歡的書(shū),能抓住書(shū)中給你印象最深的內(nèi)容,寫(xiě)出的感受和見(jiàn)解,并能擬題目 教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)例文,寫(xiě)讀后感的方法 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生生活,抒真情講實(shí)話,由表達(dá),寫(xiě)出的感受和見(jiàn)解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生高年級(jí)段的習(xí)作了的要求要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話”“鼓勵(lì)由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,作文內(nèi)容、感情,談老師的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生生活和思想的,抒真情,講真話,由表達(dá),寫(xiě)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn),在教學(xué)中學(xué)生感知寫(xiě)讀后感的寫(xiě)作方法,開(kāi)啟學(xué)生心扉,吐露內(nèi)心情感,生活談的感想,抒發(fā)的真情實(shí)感圓滿了既定的教學(xué),分解了教學(xué)重難點(diǎn)

二、流程評(píng)析 流程作前(分鐘)(一),信心滿懷(課前)課前談老師已向?qū)W生推薦書(shū)目,布置了閱讀任務(wù),讓學(xué)生閱讀最喜歡的一本書(shū)書(shū)目可以是教師推薦的,也可以是喜歡的學(xué)生課余的閱讀興趣,有選擇地閱讀然后學(xué)生交流你喜歡哪一篇文章?對(duì)文章的哪一點(diǎn)感觸最深?課前孩子的閱讀狀況課前的,讓課堂上教師和孩子的交流的話題,都有備而來(lái),老師有信心,學(xué)生有信心,從而利于學(xué)生的狀況靈活地作文(二)聊感受,直奔習(xí)作

談老師先是談話引入“同學(xué)們,最近老師和幾個(gè)朋友一起聊天,說(shuō)的孩子上六年級(jí)了,想讓我給的孩子推薦些書(shū),我想,問(wèn)題還需要大家給我?guī)兔?大家愿意嗎?” 能夠幫助老師解決問(wèn)題,學(xué)生們感到很榮幸,教師順勢(shì)

“,就給推薦好書(shū),讓聽(tīng)了你的推薦,也能產(chǎn)生讀這本書(shū)的欲望同學(xué)們最近都讀了哪些書(shū)?書(shū)中給你印象最深的是?” 師生交流后,得出結(jié)論介紹時(shí),除了這本書(shū)精彩的內(nèi)容告訴大家,還要說(shuō)出閱讀后產(chǎn)生的感受和見(jiàn)解,才能使別人喜歡上這本書(shū),這通常所說(shuō)的“讀后感” 這次習(xí)作的要求,讓學(xué)生書(shū)中感受最深的內(nèi)容感受讓回憶殘腦子里最的印象,并說(shuō)出感受,這完全是開(kāi)放的、不設(shè)防、無(wú)約束的思維狀態(tài),這正符合了作文教學(xué)讓孩子無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)的要求談老師在教學(xué)中有意識(shí)地孩子談感受,再讓學(xué)生談好在哪里,其實(shí)是讓學(xué)生感想的寫(xiě)法,讓學(xué)生不知不覺(jué)地克服了習(xí)作的難點(diǎn)當(dāng)然給學(xué)生留下印象讀后感原來(lái)很簡(jiǎn)單,讀完一篇文章以后的感受是讓學(xué)生體會(huì)到讀后感要到,才是最的讀書(shū),是對(duì)讀后感的寫(xiě)作對(duì)學(xué)生做人都做了鋪墊

(三)悟例文感受習(xí)作方法 的學(xué)習(xí)例文,談老師先用課件以配樂(lè)朗讀的介紹了人物海倫*凱勒,朗讀者談老師聲情并茂的范讀,感染了現(xiàn)場(chǎng)所有聽(tīng)課的老師和學(xué)生學(xué)生們不禁在想海倫*凱勒到底是個(gè)樣的人,我《海倫＊?jiǎng)P勒傳》這本書(shū)借來(lái)讀一讀談老師抓住時(shí)機(jī),出示了教材的例文,在學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上,畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要,使學(xué)生從“有話想說(shuō)”到“有話會(huì)說(shuō)”,從“想”寫(xiě)到“會(huì)”寫(xiě)例文是最好最規(guī)范的讀后感,以例文為本,感悟讀后感的寫(xiě)法,不失為好辦法讀后感的思路學(xué)生以前也曾嘗試過(guò),很容易但感想?yún)s是個(gè)難點(diǎn),孩子不會(huì)感,不知道怎樣感,談老師在中以讀后感的寫(xiě)法為,并一再地拓展,地了重難點(diǎn),讓學(xué)生的體驗(yàn)含而不露地寫(xiě)法遷移,潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)感想即四個(gè)字引、議、聯(lián)、結(jié)在欣賞了例文、了方法后應(yīng)該放手讓學(xué)生寫(xiě)了,學(xué)生迫不及待、躍躍欲試,但談老師并讓學(xué)生急著下筆,而是又順勢(shì)寫(xiě)讀后感的方法是僅此呢?在老師點(diǎn)撥下,學(xué)生很快明白除了引、議、聯(lián)、結(jié)常用方法外,還有夾敘夾議、邊敘邊議等方法,不一而足采用方法,寫(xiě)出最的感想體會(huì)才是最最關(guān)鍵的到這兒,似乎已水到渠成,學(xué)生們都拿起了筆但談老師立即問(wèn)題以往經(jīng)驗(yàn),在寫(xiě)讀后感時(shí)要注意,通常會(huì)哪些毛病?很然地展開(kāi)下環(huán)節(jié)

四、談經(jīng)驗(yàn)開(kāi)闊作文視野

以往的經(jīng)驗(yàn),談老師出示了寫(xiě)作讀后感通常的毛病復(fù)述原文、感想雜多、感想空洞簡(jiǎn)單分析后,習(xí)作要求請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù),搜尋一下最喜歡的一本書(shū),抓住印象最深的內(nèi)容,寫(xiě)一篇讀后感接著,談老師還補(bǔ)充了幾種擬題的方法,拓寬了學(xué)生的思路說(shuō)感悟例文的寫(xiě)法是保底的話,那么則是讓學(xué)生開(kāi)闊讀后感的視野,為游刃有余的寫(xiě)作情感,了習(xí)作信心——原來(lái),文無(wú)定法,讀后感也如此

到此,例文已析、要點(diǎn)已明,有章可循、有案可稽,再不讓學(xué)生動(dòng)筆就不象話了 流程作中(分鐘)在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,學(xué)生安靜地寫(xiě)作記住萬(wàn)已,不要打斷學(xué)生談老師在孩子們中間默默巡視,看似閑庭信步,實(shí)質(zhì)她有兩個(gè)任務(wù)幫助需要的學(xué)生解決疑難問(wèn)題;典型習(xí)下面的二次搜集手資料

流程作后(分鐘)在流程,師生合作了三個(gè)環(huán)節(jié)

1、評(píng)點(diǎn)典型習(xí)作,強(qiáng)化寫(xiě)作要求和寫(xiě)作方法平時(shí)訓(xùn)練有素,學(xué)生已熟知評(píng)點(diǎn)要求有讀有感,以感為主;表達(dá)了真情實(shí)感;談老師投影展示了在巡視中的兩篇典型習(xí)作,讓學(xué)生習(xí)作從字詞到句段、從整體到細(xì)節(jié)點(diǎn)評(píng)此外,她還讓學(xué)生找出還有哪些地方值得借鑒、學(xué)習(xí),拓寬評(píng)點(diǎn)的思路,閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花讓學(xué)生放開(kāi)膽子只要你想到的,就可以說(shuō)我口抒我心,我手書(shū)我口、修改意見(jiàn),學(xué)生我修改,本次習(xí)作中回合的寫(xiě)與改

3、展示修改后的典型習(xí)作,點(diǎn)評(píng)展示的仍然是上面兩篇習(xí)作,但點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容是前面的意見(jiàn)兩位學(xué)生的情況,看學(xué)生學(xué)會(huì)了修改的文章學(xué)生在感受了修改方法的,也為下午的習(xí)作改評(píng)課了鋪墊

最后,從簡(jiǎn)潔的課堂總結(jié)中,看出學(xué)生收獲匪淺了寫(xiě)讀后感的好處,了讀后感的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì)了如何評(píng)點(diǎn)他人的讀后感

各位老師,一節(jié)6分鐘的習(xí)作課在輕松愉快的氣氛中悄然而過(guò),談紅月老師精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、流暢的教學(xué)過(guò)程、的教學(xué)功底、簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格、靚麗的教態(tài)教容將在的腦海中,她的學(xué)生們的精彩也讓贊嘆不已,相信談老師和群優(yōu)秀的孩子在下午的習(xí)作改評(píng)課上會(huì)給帶來(lái)更大的驚喜 謝謝大家!六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作3《寫(xiě)讀后感》改評(píng)課評(píng)析 保灘中心小學(xué)丁素祝 尊敬的各位、老師

下午,欣賞了談紅月老師和學(xué)生們的精彩主、合作、探究的學(xué)習(xí)在課堂上了的展現(xiàn)說(shuō)老實(shí)話,我次聽(tīng)習(xí)作改評(píng)課以往的習(xí)作批改語(yǔ)文教師“單挑”,即使有學(xué)生互改的也只是搞搞而已一篇習(xí)作下來(lái),老師要改上好幾天,既要精批率,還要分大小作量大質(zhì)差,疲于應(yīng)付教導(dǎo)主任在分課時(shí)考慮的是將中高年級(jí)語(yǔ)文老師少分幾節(jié),老師要改作文如何高付出低收效的困境?五個(gè)字上好改評(píng)課

教學(xué)的需要,談老師科學(xué)制定了這節(jié)課的教學(xué) 1本次習(xí)作要求

老師示范改評(píng)典型習(xí)作,教給學(xué)生改評(píng)方法,養(yǎng)成的修改習(xí)作的習(xí)慣

3生生互改,讓學(xué)生作文中要注意的問(wèn)題,取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生間的,作文和評(píng)改作文的能力,從而學(xué)生語(yǔ)文的素質(zhì)

六年級(jí)學(xué)生較長(zhǎng)的訓(xùn)練,積累了互改經(jīng)驗(yàn)稍加,就能的批改任務(wù)談老師是來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)的教學(xué)流程的

一、回憶習(xí)作要求,商定改評(píng)標(biāo)準(zhǔn)(5分鐘)“同學(xué)們作前的精心,習(xí)作時(shí)的推敲、巧妙構(gòu)思,一篇習(xí)作終于大功告成了好作文是改的,一次寫(xiě)的”簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語(yǔ),肯定了上節(jié)課的成績(jī),讓學(xué)生充滿成就感,又下達(dá)了本節(jié)課的主要任務(wù)在回顧了習(xí)作要求后,老師與學(xué)生迅速商定了改評(píng)標(biāo)準(zhǔn)文從字順、有讀有感、真情實(shí)感、新穎獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn)怎么樣?要我說(shuō)非常高有幾個(gè)學(xué)生能完全?消除學(xué)生的畏難情緒,師生商定只要文從字順的就給他及格,兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的,三個(gè)的優(yōu)秀,四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)全的加上五角星學(xué)生們?nèi)玑屩刎?fù),放心地交出的作文,大膽地修改別人的作文老師,不要吝嗇手中的“優(yōu)秀”,只要學(xué)生一點(diǎn)光亮就讓他燦爛

二、師生改評(píng)習(xí)作,教給改評(píng)方法(15分鐘)在流程中,談老師采用佳作賞析引路,指名范讀了佳作后,讓學(xué)生逐段欣賞,體會(huì)這篇習(xí)作的之處學(xué)生每找到一處優(yōu)點(diǎn),老師隨即展示的批改痕跡如某某學(xué)生這句話寫(xiě)得怎樣?好在哪里?學(xué)生回答,老師展示批語(yǔ)學(xué)生一看嘿,跟我想的一樣,原來(lái)批語(yǔ)寫(xiě)的,寫(xiě)出的想法和觀點(diǎn),跟寫(xiě)讀后感差不多環(huán)節(jié),老師講得很少,只是讓學(xué)生反復(fù)讀,讀出意思來(lái)就說(shuō),老師就用投影展示地方要修改,地方需加批,在學(xué)生頭腦中然生成,水到渠成地向?qū)W生展現(xiàn)了評(píng)改作文的完整流程其實(shí),高效的語(yǔ)文課要為,不為,為所必為不該講、不必講的堅(jiān)決不講,不講解學(xué)生明白、的要講

三、互改互評(píng),雙向交流(分鐘)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),了評(píng)改方法,學(xué)生在互改互評(píng)中有依有據(jù),改得得心應(yīng)手,評(píng)得有說(shuō)服力學(xué)生批改的符號(hào)很規(guī)范,眉總批切中要點(diǎn),而且新穎獨(dú)特的見(jiàn)解是老師想的互改中,談老師把完全交給了學(xué)生,學(xué)生時(shí)而緊鎖眉頭,時(shí)而小聲議論,時(shí)而舞動(dòng)筆桿,完全沉浸在改評(píng)的中看上云很平靜,其實(shí)處處涌動(dòng)著思想和情感的交流、碰撞期間,老師在默默地巡視,仔細(xì)查看學(xué)生改評(píng)情況,間或和學(xué)生小聲交談,解疑答難老師的另目的改評(píng)的習(xí)作,為下教學(xué)環(huán)節(jié)做

四、佳作欣賞,點(diǎn)評(píng)(1分鐘)流程充滿了民主、的老師向?qū)W生展示佳作,師生品評(píng)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn),學(xué)生的改評(píng)情況老師的話語(yǔ)是那樣的溫柔委婉你覺(jué)得這段話寫(xiě)得怎樣?你覺(jué)得好在哪里?同學(xué)們這位同學(xué)改得怎樣?評(píng)得又怎樣?你給他下了等第?大家同意他給的等第嗎?學(xué)生在習(xí)作中的感想、獨(dú)特的見(jiàn)解被完全展現(xiàn),評(píng)改的筆觸也被一一顯露,的評(píng)價(jià)被置于主導(dǎo)地位老師成了的者、合作者、協(xié)商者,是的大朋友孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中既欣賞了學(xué)生的習(xí)作,又潛移默化地了改評(píng)的方法

五、交換習(xí)作,習(xí)作(8分鐘)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生對(duì)習(xí)作我談老師向孩子們了的要求,改正錯(cuò)別字;,對(duì)他人給出的好的評(píng)語(yǔ)品讀和消化;,他人的建議對(duì)的習(xí)作修改和;,如對(duì)他人的評(píng)價(jià)有異議可再商討,任務(wù)到位,學(xué)生的勞動(dòng)也成熟

六、課堂總結(jié)(分鐘)談老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)的收獲,再作言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)既為孩子們的出色感到驕傲,也為6分鐘行云流水般的教學(xué)流程畫(huà)上了完美的句號(hào)

各位、老師,多年來(lái),作文怎么教、怎么、怎么、怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)精神一直困惑著語(yǔ)文老師,領(lǐng)略了習(xí)作教學(xué)常規(guī)課的完整模式模式只是理論,關(guān)鍵是實(shí)踐不把每一節(jié)課都用多媒體課件來(lái)展示,也不把每一節(jié)課都上得精彩絕倫,但可以把每一節(jié)都上得實(shí)在著名特級(jí)教師于永正一次到一所陌生學(xué)校上公開(kāi)課,教學(xué)中學(xué)生讀書(shū)很成問(wèn)題,于是他停止原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,學(xué)生朗讀結(jié)果,他預(yù)定的教學(xué),但聽(tīng)課的老師同樣報(bào)以熱烈的掌聲,他了非常務(wù)實(shí)的我,一節(jié)高效的習(xí)作課應(yīng)該是“輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)、實(shí)實(shí)在在” 謝謝大家!

第三篇：蘇教語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、本學(xué)期培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路；②在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞，詞作者是胡宏偉，曲作者是王世光，作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀，全詩(shī)用第二人稱，全詩(shī)的中心句是我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。第一小節(jié)，寫(xiě)了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩，第二小節(jié)寫(xiě)了長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。A、課后題三：說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，是因?yàn)殚L(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，資源豐富，滋潤(rùn)著、養(yǎng)育著兩岸的動(dòng)植物。說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷，是因?yàn)殚L(zhǎng)江無(wú)私奉獻(xiàn)，哺育著各族兒女，胸懷寬廣，像母親般純潔、神圣。

3、《三亞落日》是一篇寫(xiě)景散文，作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了三亞落日美麗的景象，表達(dá)了對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)美麗的風(fēng)光的贊美。

A、《三亞落日》中依次將落日比成孩童，大紅燈籠，跳水員。B、“在三亞看落日真有詩(shī)意”總括全文，點(diǎn)明題意，是點(diǎn)睛之筆。C、課后第3題（品味一下帶點(diǎn)詞在句子里所表達(dá)的情感）：

①真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。（“擔(dān)心”表示不放心，表現(xiàn)了“白鷗”飛翔得很低，讓人覺(jué)得接觸到海面了。）

②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。（“生怕”表現(xiàn)了人們?nèi)褙炞⒌匦蕾p落日之美。）

D、美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。碩大無(wú)朋：朋，比。大得無(wú)與倫比。

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，一般紅色；彤，紅色。本課指程度不同的紅色。

4、《煙臺(tái)的?！愤@篇課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重，春天的輕盈，夏天的浪漫，秋日的高遠(yuǎn)及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。A、全文圍繞“獨(dú)特”這個(gè)中心詞展開(kāi)，行文結(jié)構(gòu)：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫(xiě)煙臺(tái)的海上景觀。

B、為什么作者把煙臺(tái)的海說(shuō)成是“畫(huà)”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺(tái)”？

答：說(shuō)它是一幅畫(huà)，是因?yàn)樗癞?huà)一樣美麗多姿，說(shuō)它是廣闊的背景，是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)文化生活的依托，說(shuō)是壯麗的舞臺(tái)，是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。C、課后習(xí)題2（體會(huì)兩個(gè)“撲”字的細(xì)微差別）：

①小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪丁＃ā皳洹弊屓烁械搅撕５膲延^景象。）

②……又害羞似的退了回去，然后又撲上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。（“撲”展現(xiàn)了“微波泛起”的可愛(ài)與輕盈。）

5、《記金華的雙龍洞》作者是葉圣陶，是一篇游記。課文按游覽順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞的路上，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，課文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)。

A、葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》。

B、課文瀏覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。另外，從課文中有關(guān)寫(xiě)泉水的語(yǔ)句可以看出“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索，泉水從深黑的石洞——內(nèi)洞——孔隙——外洞——洞口——山下。

C、課后習(xí)題3（體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果）：

①“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會(huì)”（采用擬人和夸張的手法突出表現(xiàn)了山石離“我”很近，表現(xiàn)了孔隙的小、窄、低。）②“再加上”“即使……也……”（不僅說(shuō)明石鐘乳、石筍形狀各異，更強(qiáng)調(diào)了它們顏色多樣，值得觀賞。）

6、練習(xí)一

A、擬人的修辭方法

注意點(diǎn)：（1）直接把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，擬人句中不要出現(xiàn)“像”、“好像”、“仿佛”等詞語(yǔ)。（2）擬人句要寫(xiě)得恰當(dāng)。（3）靈活運(yùn)用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動(dòng)作，可以使句子更生動(dòng)有趣。

B、背誦成語(yǔ)。

寒冬臘月 北國(guó)風(fēng)光 風(fēng)刀霜?jiǎng)?塞外邊疆 漫天飛舞 紛紛揚(yáng)揚(yáng)

銀裝素裹 雪照云光 狂風(fēng)暴雨 雪上加霜 風(fēng)卷殘?jiān)?神清氣爽

7、《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。A、盧溝橋事變：也稱“七七事變”?！熬乓话俗兪伦儭保?931年9月18日。B、課后習(xí)題2（體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩）：

①“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊(duì)的險(xiǎn)惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視的感情色彩。②“悄悄地”“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國(guó)守軍的足智多謀，英勇善戰(zhàn)，含有表?yè)P(yáng)、贊許之意。

C、積累本課有關(guān)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的成語(yǔ)：人仰馬翻 哭爹喊娘 鮮血四濺 狼狽而逃 鬼哭狼嚎 抱頭鼠竄

8、《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇 敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。A、課文以“半截蠟燭”為敘事主線。

B、課后習(xí)題2（想一想帶點(diǎn)詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？）：

①一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。(“似乎”一詞準(zhǔn)確地反映了危機(jī)的過(guò)去只是暫時(shí)的。)②……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。（“似乎”逼真地反映伯諾德夫人此時(shí)緊張的心理，不能去掉。）

C、伯諾德夫人母子三人：沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

9、《聶將軍與日本小姑娘》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)場(chǎng)受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法把她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民濃厚的友誼。

A、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因?yàn)槁檶④姛o(wú)微不至地照顧兩個(gè)日本孤女。稱他是“中日友誼的使者”，是因?yàn)槁檶④姷拇壬菩哪c和寬大襟懷締結(jié)了中日人民的友誼。

B、課后習(xí)題2（理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并聯(lián)系課文體會(huì)這段話所含的思想感情）：

“殺害”是指非法殺死?！笆芎Α笔侵冈獾綋p害或殺害。“傷害”是指使受刑損害。這句話突出表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。

C、聶榮臻：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階段革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。(寬仁大義、胸襟寬廣、慈善心腸)

10、練習(xí)二

A、認(rèn)識(shí)農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭。B、讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)下面帶點(diǎn)的詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)。

晝出耘田夜績(jī)麻。耘田：鋤草（與鋤頭有關(guān)），也可泛指種田。童孫未解供耕織。耕：耕田，用犁把土翻松（與木犁有關(guān)）。

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。鋤禾：用鋤去掉禾田里的雜草，翻松土壤（與鋤頭有關(guān)）。春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。種：播種（與耬有關(guān)）。收：收割，收獲（與鋤頭有關(guān)）。C、背誦《夏日絕句》。

人杰——人中豪杰。項(xiàng)羽——秦末農(nóng)民起義的首領(lǐng)之一，自稱西楚霸王。D、風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。(明?顧憲成)

11、《三打白骨精》節(jié)選自中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》，作者是明代吳承恩，課文通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。

A、孫悟空：機(jī)智勇敢 疾惡如仇 神通廣大

B、課后習(xí)題3（體會(huì)帶點(diǎn)詞對(duì)表現(xiàn)人物形象的好處）：（1）“奪”表現(xiàn)了八戒迫不及待、嘴饞的樣子。

（2）“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作，一個(gè)年滿八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動(dòng)作，說(shuō)明她的行為與常人不同。

（3）“摔”體現(xiàn)了唐僧膽小及受到了嚴(yán)重的驚嚇。（4）“笑”表現(xiàn)出悟空的自信與樂(lè)觀。

C、描寫(xiě)孫悟空本領(lǐng)的成語(yǔ)有：上天入地、刀槍不入、騰云駕霧。

描寫(xiě)孫悟空品質(zhì)的成語(yǔ)有：疾惡如仇、降妖除魔。

12、A、《如夢(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作，這首詞主要寫(xiě)了詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了，表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境（并背誦另一首《如夢(mèng)令》）。B、《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水秀風(fēng)光，這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

C、詞牌是填詞時(shí)用的曲調(diào)的名稱，詞牌名有：清平樂(lè)、令奴嬌、西江月、滿江紅、破陣子、虞美人、卜算子。

13、《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險(xiǎn)的，并使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。

A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顧后患。也比喻一心圖謀侵害別人，卻不知有人正在算計(jì)他。

B、《螳螂捕蟬》這篇課文告訴我們只顧眼前利益，而不顧身后的隱患，這是危險(xiǎn)的。C、課后習(xí)題3（體會(huì)一下帶點(diǎn)字的意思）：

①誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。（這個(gè)“死”與“生”相對(duì)，表示失去生命。）②可是吳王已經(jīng)下了死命令。（“死”表示不可更改。）

D、乘（chéng）虛而入：趁著空虛進(jìn)入。毫不介意：一點(diǎn)也不在意。不堪設(shè)想：堪，能。事情的結(jié)果無(wú)法想象，會(huì)向更壞、更危險(xiǎn)的方向發(fā)展。

14、A、有關(guān)讀書(shū)的名言警句

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基 書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品——莎士比亞 讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話——歌德 我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上——高爾基

B、選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)，掌握了這種本領(lǐng)，就能幫助你用有限的時(shí)間去讀更多的好書(shū)，去獲取更多的知識(shí)。

C、無(wú)可厚非：厚，深重。非，反對(duì)，責(zé)備。沒(méi)有可過(guò)分責(zé)難的。

15、練習(xí)三

A、跟笑有關(guān)的詞：譏笑 獰笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑 B、背誦練習(xí)三成語(yǔ)：

齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng) 騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變?nèi)f化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平

16、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文生動(dòng)記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過(guò)。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使了人們對(duì)超聲波的研究，并給人類帶來(lái)了巨大的恩惠。A、課后習(xí)題2（說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法）：

（1）行文中直接引用；（2）需要著重論述的對(duì)象；（3）特殊含義。

B、課后習(xí)題3（斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？）：斯帕拉捷能細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，最終解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。我的啟示是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們敏銳的觀察力，強(qiáng)烈的好奇心和持之以恒的探索。

C、四次實(shí)驗(yàn)分別是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂滿蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。

17、《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文，文章告訴我們，海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋，利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類在新世紀(jì)里的希望。

A、課后習(xí)題2：課文是抓住哪些要點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，海洋是人類21世紀(jì)希望的？答：從五個(gè)方面，開(kāi)發(fā)海洋礦產(chǎn)資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運(yùn)動(dòng)發(fā)電，淡化海水緩沖水荒，建設(shè)海底城市、開(kāi)拓人類生存空間。

18、《學(xué)會(huì)合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與他人合作的道理。課文用具體事例說(shuō)明能夠卓有成效地合作，必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。

A、文中列舉了兩個(gè)小故事：①交響樂(lè)團(tuán)演奏，演奏者為了一個(gè)統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)，各盡其力，奉獻(xiàn)了完美和諧的音樂(lè)。②一位外國(guó)教育家在中國(guó)找了幾個(gè)小學(xué)生完成了火屋逃生的實(shí)驗(yàn)。

文中只舉一個(gè)事例是不夠的，因?yàn)槌晒Φ暮献餍枰哂袇f(xié)作精神和自我犧牲兩個(gè)要素，只舉前一個(gè)事 例只能說(shuō)明協(xié)作的重要性，不能說(shuō)明成功的合作還需要有“自我犧牲精神”，而第二個(gè)事例正說(shuō)明了這一點(diǎn)，只有兩個(gè)事例都舉，才能更好地更全面說(shuō)明問(wèn)題。

19、練習(xí)四 背誦《古今賢文》（真理篇）

20、《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文用了細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。

21、《最大的麥穗》是一篇借事說(shuō)理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

A、理解“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最偉大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)的。”

最大的追求：遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

眼前的一穗：出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇和任務(wù)。

把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成當(dāng)前的任務(wù)。句意：一個(gè)人需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但更要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)，這樣就不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，一事無(wú)成了。

22、《山谷中的謎底》是一篇散文，課文講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象。就是它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，東坡只有雪松，揭開(kāi)這一景觀之謎的是兩個(gè)旅行者，課文通過(guò)這一奇異的景觀，告訴人們：在逆境和壓力面前，也要會(huì)學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)，一樣可以更好地生存和發(fā)展。

A、課后習(xí)題2（理解兩句話的含義）：

①對(duì)于外界的壓力……可以……但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下……以求反彈的機(jī)會(huì)。（無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是如果困難太大，也要學(xué)會(huì)迂回的戰(zhàn)術(shù)，先作適當(dāng)?shù)淖尣?，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)再去戰(zhàn)勝，變通也是保存自己的一種方法。）②確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（這句話告訴我們?cè)谏鐣?huì)地生活和學(xué)習(xí)中要勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，當(dāng)困難大到你不能解決時(shí)，要學(xué)會(huì)先退一步，學(xué)會(huì)暫時(shí)讓一讓，這退一步并不意味著后退、膽怯，而是為了積聚力量去解決困難，迎接新的挑戰(zhàn)。）B、由“雪松的啟示”想到：以退為進(jìn)；臥薪嘗膽（勾踐）；忍辱負(fù)重；能屈能伸；進(jìn)一步懸崖峭壁，退一步海闊天空。

23、練習(xí)5：背誦成語(yǔ)。

水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟慮 匪夷所思 時(shí)光荏苒 白駒過(guò)隙 鑒往知來(lái) 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世

24、《廣玉蘭》是一篇散文，描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。

25、《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。A、作者愛(ài)上夾竹桃的原因是：①夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景物奇妙有趣。②夾竹桃花開(kāi)三季，花期長(zhǎng)，韌性可貴。③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。B、最后一自然段：總結(jié)全文，與前文相互呼應(yīng)。C、會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。

……無(wú)……不……我們語(yǔ)文老師上的課生動(dòng)有趣、繪聲繪色，全班同學(xué)無(wú)一人不愛(ài)他上的課。……無(wú)不……聽(tīng)了他講的故事，大家無(wú)不嘖嘖贊嘆。D、熟記作家卡片。

26、古詩(shī)兩首

A、課文由兩首七言絕句組成。兩首詩(shī)均是詠物詩(shī)。

B、《石灰吟》是明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的。吟：古典詩(shī)歌的一種形式。詩(shī)人托物言志，通過(guò)對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描寫(xiě)。贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

C、《墨梅》是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕寫(xiě)的。作者善畫(huà)梅，也喜歡詠梅，這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

詩(shī)前兩行寫(xiě)實(shí)，后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫(huà)梅花不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

D、背誦古詩(shī)及詩(shī)意。

《石灰吟》的詩(shī)意：石頭是經(jīng)過(guò)多次撞擊敲打才從大山上開(kāi)采出來(lái)的，它把烈火焚燒看作是平平常常的事。即使身體粉碎變成石灰也不畏懼，要把潔白干凈的石灰留在人世間。

《墨梅》的詩(shī)意：我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要?jiǎng)e人夸贊梅花的顏色好看，只要留下香氣彌漫在天地之間。

若等閑：好像平常的事。清氣：清香之氣。滿乾坤：彌漫在天地之間。

E、《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩(shī)都是托物言志，像這樣的古詩(shī)還有《竹石》《秋菊》。F、補(bǔ)充幾首寫(xiě)梅花的詩(shī)

27、練習(xí)六

①描寫(xiě)四季的成語(yǔ)積累。②背誦《馬詩(shī)》及詩(shī)意。

燕山——山名。鉤——彎刀，是古代的一種兵器，開(kāi)似月牙。金絡(luò)腦——用黃金裝飾的馬籠頭，說(shuō)明馬具的華貴。

這首詩(shī)看起來(lái)是寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情：什么時(shí)候才能戴上華貴的馬籠頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？顯然，這是詩(shī)人因熱切期望為國(guó)建立功業(yè)卻又不被賞識(shí)所發(fā)出的感慨。

28、《莫泊桑拜師》課文主要寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所有酷愛(ài)的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。

A、課文告訴我提高寫(xiě)作水平的必由之路：仔細(xì)觀察，勤奮練習(xí)，不斷積累（視角獨(dú)特）。B、莫泊桑：虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練。

福樓拜：循循善誘、教學(xué)有方，關(guān)心文學(xué)青年。

C、莫泊桑：19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。成名作《羊脂球》，短篇小說(shuō)名篇《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》《俊友》《溫泉》。

D、福樓拜：19世紀(jì)法國(guó)著名作家，重要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》《薩朗波》《情感教育》《圣安東尼的誘惑》，短篇小說(shuō)《一顆簡(jiǎn)單的心》。E、課后習(xí)題2（理解句意）：

①青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果。

這一句話語(yǔ)重心長(zhǎng)，含義深刻，寫(xiě)作需要持之以恒，只有持之以恒，才會(huì)具備才氣。所謂才氣，亦即寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的“下筆如有神”。它是堅(jiān)持不懈寫(xiě)作的結(jié)果，作為青年人，可貴之處在于能去除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)作。

②對(duì)你所要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。

福樓拜指出：要寫(xiě)作，就需要仔細(xì)觀察，只有仔細(xì)觀察，才可能準(zhǔn)確地予以反映。但是僅此還不夠，要成為一個(gè)杰出的作家，對(duì)被寫(xiě)的對(duì)象，還必須注入觀察者自己獨(dú)特的思想，賦予鮮明的個(gè)性色彩，從而避免人云亦云，毫無(wú)個(gè)人特色的毛病。

29、《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽(yáng)回憶了劉老師春天放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想，永遠(yuǎn)樂(lè)觀自信、熱愛(ài)生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對(duì)劉老師的深深思念之情。

A、劉老師：熱愛(ài)生活，樂(lè)觀自信

B、課后習(xí)題2（體會(huì)帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果）：

（1）笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……（“泛”的意思是透出、冒出。同學(xué)們?cè)谛⒗蠋煹娘L(fēng)趣之時(shí)，心中不由自主地產(chǎn)生對(duì)老師的理解與同情，感到心酸、難受。）

（2）……人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。（“浮”在此處指頭腦中自然而然涌現(xiàn)了某種感想。確實(shí)，北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥，當(dāng)春天來(lái)臨，人們的身心怎會(huì)不感到舒展與快意？）（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人……（“漾”在句中指心中的快樂(lè)與甜蜜從臉上向外流溢，使人們看到一個(gè)樂(lè)觀，對(duì)生活充滿愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的人物形象。）C、課后習(xí)題3（說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的不同用法）：

（1）……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。（表示內(nèi)容的省略）（2）倘若不幸他已經(jīng)離開(kāi)了我們……不，他不會(huì)的。（表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折）（3）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示語(yǔ)意未盡）D、理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

“放飛的風(fēng)箏”是劉老師熱愛(ài)生活的標(biāo)志，盡管劉老師腿有殘疾行動(dòng)不便，但他借助自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以“理想的風(fēng)箏”為題，更能表現(xiàn)劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度及不懈追求，他為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。

30、《孔子游春》是一篇游記，課文描述了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。A、顏回：謙遜、沉穩(wěn)。子路：豪爽、樂(lè)善。

孔子：和藹可親，循循善誘，充滿智慧。

B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人，是我國(guó)古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他在政治思想上主張“仁者愛(ài)人”、“克己復(fù)禮”，在教育方面提出“有教無(wú)類”、“因材施教”等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過(guò)《詩(shī)》《書(shū)》《易》《禮》，編寫(xiě)過(guò)《春秋》。賢弟子有：顏回、子路。C、《論語(yǔ)》記錄了孔子的言行?！墩撜Z(yǔ)》里有不少精辟的語(yǔ)句： ①敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。②默而識(shí)之，學(xué)而不言，誨人不倦。③人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。④已所不欲，勿施于人。D、來(lái)自《論語(yǔ)》的成語(yǔ)：文質(zhì)彬彬 敬而遠(yuǎn)之 當(dāng)仁不讓

E、“泗水河畔春意更濃了”這句話是對(duì)師生之間濃濃情誼的贊賞，有著深化中心的作用。F、學(xué)習(xí)本文我們懂得了做人就應(yīng)該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。G、水與真君子的相似之處：有德行、有情義、有志向、善施教化。

31、《明天，我們畢業(yè)》課文通過(guò)作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

A、課后習(xí)題2（說(shuō)說(shuō)下面的句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情）：

①在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋?。ㄗ髡邔?duì)老師的贊美、眷戀、敬愛(ài)。“天使”是說(shuō)老師可愛(ài)可敬；“大樹(shù)”是說(shuō)老師授予知識(shí)，給予庇蔭，給學(xué)生以關(guān)懷不呵護(hù)；“海洋”是說(shuō)老師心胸寬廣，三個(gè)比喻升華了主題。）

②我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。（表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)與敬意。）③等到這些小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，等到……大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒(méi)有辜負(fù)您的希望！”（表達(dá)了學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的深深眷戀，反映了同學(xué)們立志成才，回報(bào)老師的心情。）

B、老師的美譽(yù)：人類靈魂的工程師 辛勤的園丁 春蠶 人類智慧的天使燃燒的蠟燭…… C、贊美老師的詩(shī)句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。山高水長(zhǎng)有時(shí)盡，唯我?guī)煻魅赵麻L(zhǎng)。D、贊美老師的成語(yǔ)：誨人不倦 廢寢忘食 埋頭苦干 兢兢業(yè)業(yè) 一絲不茍 春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲 循循善誘 教導(dǎo)有方

E、馬上就要告別校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，你現(xiàn)在的心情是 ____,此時(shí)你最想對(duì)老師說(shuō)____, 對(duì)同學(xué)說(shuō)___

小學(xué)語(yǔ)文一至十二冊(cè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）保護(hù)正確的讀書(shū)姿勢(shì)，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。

（二）認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字，樂(lè)于傾聽(tīng)，勇于發(fā)言。

（三）勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀。

（四）勤查字典，主動(dòng)識(shí)字。

（五）認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字，認(rèn)真寫(xiě)毛筆字。

（六）自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。

（七）讀書(shū)要有選擇，留心觀察事物。

（八）堅(jiān)持寫(xiě)日記，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

（九）讀書(shū)做筆記，隨時(shí)使用工具書(shū)。

（十）多種渠道學(xué)語(yǔ)文，自主修改作文。

（十一）勤于收集資料，不懂就問(wèn)。

（十二）讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第四篇：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作3》教案

六下

習(xí)作三

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.任選一篇讀過(guò)的文章寫(xiě)讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

2.能結(jié)合具體事件清楚表達(dá)自己的感想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想?！窘虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

1.評(píng)價(jià)主體多元化：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)相結(jié)合。

2.平價(jià)策略多元化：教師收集整理學(xué)生在課前做的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)習(xí)作通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師生共同賞析等平價(jià)策略共同提升?！咀髑皽?zhǔn)備】：

收集古今中外名人惜時(shí)、勤學(xué)的事例或找一些具有感人事例的小故事。【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí) 環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)-----觀察體驗(yàn)，激活愿望

（一）、課堂導(dǎo)語(yǔ)

引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）

點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

（二）．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

１．一本好書(shū)，你讀后一定會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

２．讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫(xiě)讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫(xiě)感想）

３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目。

環(huán)節(jié)

二、下筆成文-----文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

（三）．習(xí)作指導(dǎo)

1.緊扣原文抓住重點(diǎn)。

必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。

2.聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。

這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫(xiě)并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，文章才具有說(shuō)服力。

3.讀感結(jié)合有側(cè)重。

正確處理好“讀”“感”的關(guān)系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫(xiě)課文，沒(méi)有體會(huì)，也不能只感不讀，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫(xiě)自己的感受。

當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫(xiě)的。

4.引導(dǎo)探究，總結(jié)寫(xiě)法：

夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、下筆成文-----文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

（四）作后評(píng)改

1.朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

2.文后指導(dǎo)。

3.結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

4.投影出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

（五）、修改作文。

（六）、謄寫(xiě)作文

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思

讀后感屬于應(yīng)用文，歷來(lái)是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就不知該怎么寫(xiě)，要不就三言兩語(yǔ)，要不就把文章的內(nèi)容抄下一大段。語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生呢，又不知如何寫(xiě)出新意來(lái)，總把它寫(xiě)成檢討書(shū)。

因此我在課前仔細(xì)地思索該怎樣來(lái)進(jìn)行讀后感的教學(xué)，怎樣使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都有所進(jìn)步？唯一的辦法就是進(jìn)行分層教學(xué)。

整個(gè)的指導(dǎo)過(guò)程分成兩大板塊，即先從面上指導(dǎo)大部分的同學(xué)如何進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，掌握常規(guī)的讀后感寫(xiě)作的方法。然后出示幾篇典型的讀后感，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地閱讀，領(lǐng)悟每一篇是如何寫(xiě)的，給它列出寫(xiě)作提綱。最后進(jìn)行模仿。

第五篇：蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案習(xí)作3

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案習(xí)作3 教學(xué)要求：

1、能讀懂《假如給我三天光明》，明白我突然流鼻血后，汽車上的人是怎樣關(guān)心幫助我的。

2、結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會(huì)續(xù)寫(xiě)得要領(lǐng)

3、按照作業(yè)提供的開(kāi)頭，展開(kāi)豐富的想象。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣 談話揭題

習(xí)作課開(kāi)始，老師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定讀過(guò)很多書(shū)吧？你最喜歡哪本書(shū)？要讓學(xué)生暢所欲言，為讀后感的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。然后老師用讀書(shū)的益處來(lái)引入習(xí)作主題：讀后感的寫(xiě)作。

二、啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。

讀例文，感悟?qū)懛ā?/p>

在學(xué)生暢談了自己最喜歡的書(shū)后，再告訴學(xué)生，讀書(shū)一定要邊讀邊思，邊感受：書(shū)中主要寫(xiě)了什么？你從中了解哪些知識(shí)？得到了哪些啟示？然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀例文，學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)法。

（1）剛才的錄像只放了一個(gè)開(kāi)頭，接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？

（2）順勢(shì)誘導(dǎo)，簡(jiǎn)介續(xù)寫(xiě)

同學(xué)們根據(jù)錄像的開(kāi)頭展開(kāi)合理的想象，給故事許多生動(dòng)的情節(jié)，使故事顯得前后連貫，內(nèi)容完整。如果把剛才所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)就是續(xù)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)例文，感知寫(xiě)法 明確要求，完成習(xí)作。

在學(xué)感知了讀后感的寫(xiě)法后，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：選擇一本你最喜歡的書(shū)，抓住收中給你印象最深的內(nèi)容，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受和見(jiàn)解。題目自擬。然后學(xué)生自己確定寫(xiě)作材料，完成習(xí)作。在完成習(xí)作的過(guò)程中，老師巡視指導(dǎo)。

（1）揭示開(kāi)頭，想想說(shuō)話。

（2）閱讀例文，思考：

這部分內(nèi)容根文章的開(kāi)頭有沒(méi)有關(guān)系？汽車上的人是怎樣幫助我的？結(jié)果如何？

（3）討論小結(jié)。

（4）再讀例文，體會(huì)寫(xiě)法。

討論，明確寫(xiě)法。

（5）同桌互說(shuō)，評(píng)議。

（6）練習(xí)續(xù)寫(xiě)。

二、互相交流，修改習(xí)作。

學(xué)生完成習(xí)作以后，教師先組織學(xué)生分組討論，修改習(xí)作。再選出優(yōu)秀習(xí)作或有進(jìn)步的習(xí)作在班上交流，以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高他們的習(xí)作水平。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。

海倫、凱勒美國(guó)女作家，一歲半時(shí)，因突患急性腦充血病，高燒不退，她失去了視力和聽(tīng)力。在如此令人難以想象的生命逆境中，在家庭老師安妮、沙利文的熱情關(guān)懷，幫助和精心教導(dǎo)下，……《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》……