第一篇：搭建家園共育平臺 親身體驗教育快樂新3

搭建家園共育平臺

親身體驗教育快樂

作 者 姓名：周幼兒園名稱：瑞昌市求知路幼兒園職 稱：小教一級聯(lián) 系 電話：通 訊 地址：瑞昌求智路一號 嵐

0792-4229157

搭建家園共育平臺 親身體驗教育快樂

瑞昌市求知路幼兒園 周嵐

摘要：“把嚴(yán)格的要求轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返膶W(xué)習(xí)，把幼兒從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥男枨?，把消極的保護(hù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的培養(yǎng)鍛煉”，這是我們幼兒園在教研中探討學(xué)習(xí)《新綱要》中收獲的新理念。在這一理念的指引下，我們將不同年齡段的幼兒每日枯燥無味的生活常規(guī)教育活動內(nèi)容，在形式上進(jìn)行了調(diào)整，把兒歌游戲這種幼兒喜聞樂見的方式方法巧妙地運(yùn)用到了幼兒一日生活常規(guī)活動中，孩子們在實踐過程中明顯感受到了一種游戲的快樂，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)了。這一形式的改變得到了家長的大力支持，為了調(diào)動孩子們的興趣，有些家長還主動參與到各項活動中。

關(guān)鍵字：家園共育 體驗快樂

一、快樂的親子見面會

在新學(xué)期的開學(xué)不久，我們都會組織一次親子活動，每年九月份的重陽節(jié)或是三月份的三八婦女節(jié)我們每個班都會選擇不同的活動形式召開親子會，如：去年的重陽感恩敬老節(jié)，我們邀請了孩子們的祖輩（爺爺奶奶、外公外婆）來參加祖孫同樂感恩活動，在活動中孩子們用真誠的話語感恩于祖輩，用自己的行動去為祖輩做一件感恩于祖輩，值得感動的事，倒茶老人喝，幫老人洗洗腳，給家長與老師有個相互的接觸和熟識的機(jī)會，在親子活動中老師充當(dāng)不同的角色，讓孩子在輕松的環(huán)境中結(jié)識班級教師，讓家長從教師的角色選擇中、游戲兒歌中感受孩子身在其中的快樂。

二、快樂的兒歌大家誦

對于剛?cè)雸@的孩子，每天總要學(xué)習(xí)很多的生活常規(guī)，為了提供給孩子一些科學(xué)的教育方法，我們老師把這些學(xué)起來枯燥無味的生活常規(guī)知識匯編成一首首的兒歌，并裝訂成冊，發(fā)給家長手中，和孩子們一起來學(xué)習(xí)兒歌，誦讀兒歌，理解其中的意思，這樣可以更好地引導(dǎo)孩子如何去做。

自幼兒園開展了“自己的事情自己做”這一主題活動，好多孩子現(xiàn)在不僅會誦讀兒歌、還會主動地去完成一些屬于自己的力所能及的事，如：自己穿衣穿鞋、自己洗臉、自己整理物品，還會幫家長做一些簡單的家務(wù)，這樣孩子們在輕松快樂中掌握其中的內(nèi)容，收到了很好的效果。

三、親身體驗游戲快樂

如何在幼兒園讓家長感受到孩子們的快樂，從而更好地配合我們老師的工作，減少對孩子在園不乖的顧慮和擔(dān)心上，我們讓家長對孩子的幼兒園生活進(jìn)行親身體驗。于是我選擇了午飯前的洗手環(huán)節(jié)，我用原有的方法讓家長洗手，單一的講述洗手的方法，聽起來枯燥無味，也不容易記住，一下子就沒有興趣了，接下來我改變了一種方法，我采用“游戲加童謠”的方式讓家長再次體驗洗手活動，氛圍一下子就活躍起來了，家長們一邊跟著讀，一邊笑著、說著洗手，在短短的時間內(nèi)，家長體驗了孩子的游戲的快樂。同樣的生活常規(guī)教育我們換了一種教育的方式，家長親身感受到了其中的美妙，感受到快樂的教育方法給孩子帶來的快樂，家長們感到非常地高興。

家長工作一直是我們幼兒園工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，做好家長工作能讓我們的教育工作起到事半功倍的效果，我們開展一系列的活動讓家長感受到幼兒園教育的新理念，并給家長搭建一個教育的平臺，讓家長親身體驗，從而轉(zhuǎn)變角色把自己放在學(xué)習(xí)中，在體驗中感受到孩子的快樂，把這種快樂教育運(yùn)用到孩子的常規(guī)活動中，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

第二篇：搭建家園共育平臺 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

搭建家園共育平臺 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

摘 要：人的行為習(xí)慣是長期逐漸養(yǎng)成的，幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，同時，擁有良好的習(xí)慣是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒良好行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育、社會環(huán)境和幼兒園教育等原因，也有自身發(fā)展水平較低的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的任務(wù)，只有家園聯(lián)手才能促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家園聯(lián)手 幼兒 良好習(xí)慣

《幼兒園指導(dǎo)綱要目標(biāo)》中指出，幼兒要“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”。同時，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育!簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！笨梢钥闯鲆粋€好的教育應(yīng)該是非常重視培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，他們的良好行為是長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。小時候的魯迅先生，就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣，他小時候曾在自己的書桌上刻了一個“早”字來時時提醒自己，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，他這樣長時間地堅持下去，就形成了習(xí)慣。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國以至世界文學(xué)史上留下了輝煌的業(yè)績，成為世界有史以來十大文豪之一。可見，良好的習(xí)慣對于一個人的成長十分重要，它足以成為一個人成功的重要因素。

從人的一生來看，幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這時的幼兒心智尚未發(fā)展成熟，加上其好模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，這時期的良好習(xí)慣很容易培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對幼兒一生的成長都具有十分重要的作用。

一、幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

著名教育家陳鶴琴所說：“人類的動作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！蓖瑫r，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒期培養(yǎng)良好的習(xí)慣有助于幼兒良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現(xiàn)代社會對人才的重要要求。

(一)道德習(xí)慣

道德習(xí)慣是指在道德意識支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。道德習(xí)慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌，關(guān)心他人、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，誠實守信，愛護(hù)公共財物，不欺弱凌小的習(xí)慣等。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的行為方式，它包括獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，積極參與課堂教學(xué)的習(xí)慣等。

(三)生活習(xí)慣

生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手等。

(四)勞動習(xí)慣

勞動習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動，積極參加勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習(xí)慣，如做好班級值日工作，做力所能及的家務(wù)勞動等。

幼兒良好行為習(xí)慣的成因是多方面的，有家庭教育、社會環(huán)境和幼兒園教育等原因，也有自身發(fā)展水平的原因。要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。

二、家園合作，共促幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）幼兒園在家園合作中的作用。

幼兒園對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨(dú)搞良好習(xí)慣培養(yǎng)的活動。幼兒園只有與家長合作才能使這一活動得到最大最優(yōu)的效果。那么幼兒園在與家長合作促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用呢？

1.宣傳。幼兒園在實施計劃和活動時，一定要向家長宣傳其活動的理念和目標(biāo)，使家長對其計劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動板報、宣傳冊、家長會等等。如果幼兒園不向家長宣傳，家長就不可能清楚幼兒園的計劃安排，那么幼兒園實施的任何活動都只能是紙上談兵，起不到任何果。

2.溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個良好發(fā)展的幼兒園，一定是認(rèn)真聽取家長意見和建議的幼兒園。同時，溝通能進(jìn)一步走進(jìn)家長的心理，進(jìn)一步聽取家長的主張，進(jìn)一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動與家長溝通和交流。

3.指導(dǎo)。幼兒園的指導(dǎo)作用是實施家園合作的最直接的方式。有些家長在觀念上存在誤區(qū)，比如過分嬌慣孩子、把教育孩子的責(zé)任推給幼兒園等，對這些家長，幼兒園要在理論和思想上對其點(diǎn)撥和指導(dǎo)；而有些家長在教育孩子時常常存在困惑，不知道合理的培養(yǎng)孩子的方法，這時幼兒園就要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在實踐方面幫助家長共同培養(yǎng)幼兒。

4.組織。幼兒園應(yīng)該多組織活動，增加與家長見面交流的機(jī)會。家長參加的幼兒園的活動是家園合作最面對面的方式。幼兒園組織的活動可以有多種類型，比如幼兒匯報表演、公開課、親子活動，還可以以最直接的家長見面會的形式。

（二）老師在家園合作中起重要作用。

《綱要》中指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！毒V要》中還指出，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。幼兒期的孩子學(xué)習(xí)具有模仿性強(qiáng)和易受暗示的特點(diǎn)，教師的一言一行都直接影響著他們，教師怎么說、怎么做，他們都學(xué)的惟妙惟肖。例如：在與幼兒共同活動中，我非常注意自己的言行舉止，在帶幼兒散步、游戲時，幫他們擦鼻子的紙一定要放進(jìn)垃圾箱，孩子們吃的水果皮、糖紙，我會引導(dǎo)他們放進(jìn)垃圾箱。并讓幼兒知道不應(yīng)該亂丟垃圾，因為它會把環(huán)境弄臟的。讓孩子知道怎樣做是對的，怎么做是錯的，懂得保護(hù)環(huán)境是好處，初步形成幼兒正確的環(huán)保意識觀念。

（三）家長在家園合作中的作用。

陳鶴琴認(rèn)為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。他說：“如果父母的知識習(xí)慣好，兒童早已受到好的家庭教育，再加上學(xué)校教育，自然就相得益彰。父母的知識習(xí)慣不好，那么兒童在未進(jìn)學(xué)校之前，無形中早已養(yǎng)成不良的習(xí)慣，學(xué)校教育就算很好，也收效甚微了。”可見，在培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣方面，家長只有與幼兒園合作才能產(chǎn)生1+1>2的現(xiàn)象。孩子在家中是最放松的狀態(tài)，在這種沒有約束的狀態(tài)下，各種不良習(xí)慣很容易形成。那么如何在家庭中很好的培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣就是家長必須認(rèn)真考慮的問題了。

（1）關(guān)注和了解幼兒園的活動。許多家長只關(guān)注孩子在幼兒園生活的怎么樣、表現(xiàn)的怎么樣，對幼兒園其他的事情則一概不關(guān)心。其實，一個真正負(fù)責(zé)任的家長，會持續(xù)關(guān)注和了解幼兒園的計劃與各種活動目標(biāo)、內(nèi)容安排等。因為只有這樣，才能將幼兒園的活動計劃貫徹進(jìn)家庭中，才不會使孩子在幼兒園學(xué)的好習(xí)慣在家中被抵消了。

（2）積極配合幼兒園的教育活動。教育孩子不只是幼兒園的責(zé)任，家長也要積極配合幼兒園的教育活動。其中最簡單的辦法就是家長要與幼兒園的教育活動相一致。在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面，幼兒園已經(jīng)把好了幼兒在園那道關(guān)。那么，要與幼兒園教育活動一致，家長就應(yīng)該把好幼兒在家的這道關(guān)。讓幼兒在園和在家都能嚴(yán)格要求自己，按良好的習(xí)慣去做事。

①彌補(bǔ)幼兒在園表現(xiàn)的不足。在養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)可能有欠妥的地方。那么家長在及時了解幼兒在園的表現(xiàn)后，就應(yīng)該結(jié)合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細(xì)微處培養(yǎng)孩子，從而使孩子向著良好的習(xí)慣發(fā)展。②按幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。家長要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無理的行為都是被禁止的，任何有害的習(xí)慣都是不允許的，任何不尊重不禮貌的行為都是不被接受的。家長只有對孩子的行為嚴(yán)格要求，才能真正培養(yǎng)一個健康、向上、符合社會發(fā)展要求的具有良好習(xí)慣的孩子。

③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態(tài)是最自然的，那么幼兒的各種習(xí)慣表現(xiàn)也是最本質(zhì)、最發(fā)自內(nèi)心的想法。所以，父母就要在生活中細(xì)心觀察孩子的各種習(xí)慣的表現(xiàn)，對孩子暴露的惡習(xí)要嚴(yán)格要求，堅決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣?？傊?，家長只要細(xì)心和耐心，就會發(fā)掘家庭中有許多可利用的教育資源。

英國哲學(xué)家培根說過，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生”,道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我們每個人都應(yīng)把好習(xí)慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚(yáng)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓幼兒在和諧的家園合作氛圍中進(jìn)行練習(xí)和實踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓他們在你我共同的合作中更加茁壯的成長。

參考文獻(xiàn)

［1］葉圣陶教育文集.開封：河南出版社，1990 ［2］陳衛(wèi)東.良好習(xí)慣是健全人格的鞏固基礎(chǔ)——著名教育家陳鶴琴論習(xí)慣［J］.少年兒童研究，2002（02）

［3］李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2006 ［4］戈柔.淺談如何進(jìn)行家園合作［J］.上海教育科研，2009（11）［5］周若冰.家園合作共育新模式的探索［J］.學(xué)前教育研究，2005（10）［6］亞米契斯.《愛的教育》.學(xué)前教育研究，2005（10）

第三篇：家園合作共育試卷-3

家園合作共育試卷

一、論述題（每題30分，共60分）

1、家長應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的語言智能。

答：語言智能包括語言興趣，2講說技能，3識字能力，4書寫能力。

2、家長應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的愛心。

可以通過1家庭生活，2特殊活動。來培養(yǎng)

3、家長應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)智能。

1認(rèn)識數(shù)字，2探究數(shù)學(xué)，3思考數(shù)學(xué)，4玩數(shù)字游戲。

4、家長應(yīng)如何提高孩子的合作能力。

1民主的親子關(guān)系，2科學(xué)的育兒態(tài)度，3優(yōu)化的家庭結(jié)構(gòu)。

5、生物生態(tài)學(xué)理論的主要觀點(diǎn)及給你的啟示。

主要觀點(diǎn)：1兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，這種生態(tài)環(huán)境是由若干個相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)所組成的。2這些系統(tǒng)表現(xiàn)為一系列的同心圓：微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)、時代系統(tǒng)。

啟示：1要充分認(rèn)識到家園社區(qū)的獨(dú)特作用，2要重視家園社區(qū)之間的關(guān)系，6要加強(qiáng)家園社區(qū)之間的聯(lián)系，4要不斷擴(kuò)大兒童認(rèn)識世界的范圍。

7、幼兒家庭生活方式主要包括哪幾個方面？

1休息方式，2消費(fèi)方式，3飲食方式，4購物方式，5娛樂方式，6學(xué)習(xí)方式，7交往方式，8勞動方式。

8、幼兒園教師在與家長互動的過程中，主要扮演了哪幾種角色？試舉例說明其中的一種角色。1迎賓者，2保護(hù)者，3傾聽者，4采納者，5合作者，6指導(dǎo)者，7研究者，8評價者。

9、幼兒家長教育能力結(jié)構(gòu)主要包括幾個方面？

1觀察能力2合作能力3指導(dǎo)能力4動手能力5游戲能力6組織能力7自我教育能力8表演能力，9交往能力，10管理能力。

二、設(shè)計題（1題40分）

1、圍繞“母親節(jié)”，設(shè)計一個幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育活動方案。

1活動目標(biāo)（要簡明），2活動準(zhǔn)備（要全面），3活動過程（要詳細(xì)），4活動評價（要具體）。

溫馨五月 感恩母親節(jié)

設(shè)計思路

在母親節(jié)到來之際，為培養(yǎng)幼兒感恩母親、關(guān)愛媽媽的美好情感，我們設(shè)計、開展了系列活動?！案卸髂赣H節(jié)”是活動的結(jié)束部分，是對前期活動的回顧和展示，也是一次節(jié)日開放活動。

前期活動

1．談話活動：我的好媽媽。

2．結(jié)合“世界微笑日”進(jìn)行社會活動《蝸牛的微笑》。

2．語言活動：學(xué)習(xí)兒歌《我和媽媽》《健康快樂每一天》。

3．音樂活動：學(xué)唱歌曲《笑一個吧》《小烏鴉愛媽媽》《我的好媽媽》。

4．美術(shù)活動：手工制作“小花”，繪畫“媽媽和我”。

活動目標(biāo)

1．和媽媽一起過節(jié)，共同感受節(jié)日的快樂。

2．體會媽媽養(yǎng)育自己的辛苦，懂得感恩。

3．用自己的方式為媽媽送去節(jié)日的祝福。

活動準(zhǔn)備

1．組織幼兒熟練演唱歌曲。

2．母親節(jié)活動PPT、文稿、圖片及音樂。

3．向家長發(fā)出邀請函，與在活動中準(zhǔn)備發(fā)言的家長溝通，確定發(fā)言內(nèi)容。

4．收集幼兒幫媽媽做事的照片。

5．布置活動環(huán)境。

活動過程

一、導(dǎo)入活動--歡迎媽媽的到來

家長和孩子成半圓形落座，孩子坐在媽媽的前面。播放音樂《媽媽的吻》。

師：小朋友們，媽媽來參加我們的活動了，大家高興嗎?你知道為什么今天要把媽媽請到幼兒園來嗎?

幼：因為媽媽要過節(jié)了。

師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎媽媽的到來!

教師簡單講解母親節(jié)的來歷，向家長匯報前期開展的相關(guān)活動。

二、欣賞圖片--世上只有媽媽好

1．師：這是一只剛出生的小貓，它從媽媽的肚子里鉆出來，睜著大眼睛看到了藍(lán)藍(lán)的天空，還有這么多可愛的小朋友，心里可高興了，于是它對自己的媽媽說：“媽媽，謝謝你，謝謝你帶我來到這個美麗的世界。”小朋友，你知道嗎?是媽媽把我們帶到這個世界上，讓我們聽到悅耳的歌聲，擁有溫暖的家和這么多的好朋友。現(xiàn)在請你把嘴巴放在媽媽的耳邊，對媽媽悄悄地說一聲：“謝謝你，媽媽！”

2．師：這是誰?

幼：啄木鳥。

師：啄木鳥在干什么?

幼：喂它的小寶寶吃蟲子。

師：啄木鳥媽媽捉來蟲子一口一口地喂著自己的小寶寶。小朋友，你知道嗎?在你還不會吃飯的時候，你的媽媽也是這樣一口一口地喂你吃的。在媽媽的喂養(yǎng)下，小朋友一天天地長大了。來，請小朋友伸出雙手捧著媽媽的臉，輕輕地說一聲：“謝謝你，媽媽！”

3．師：這位體積龐大的動物是什么呀?

幼：是大象。

師：小象怎么了?

幼：它累了。

師：原來小象是在學(xué)走路呢，它太小走不穩(wěn)，總是搖搖晃晃地像要摔倒，象媽媽就趕緊用頭來扶著它。小朋友，在你還走不穩(wěn)的時候，媽媽是怎樣扶著你學(xué)走路的呢?現(xiàn)在就請小朋友變小一些，請媽媽扶著寶寶學(xué)學(xué)走路(請家長合作)。

師：小朋友回頭看看，媽媽扶著你學(xué)走路的時候，是什么樣的姿勢?

幼：兩只手扶著我們，要彎著腰。

師：對，是一直彎著腰的，長時間的彎腰是很累的。那么下面就請小朋友伸出你的小手，握著媽媽的手，對媽媽深情地說一聲：“謝謝你，媽媽。”因為就是這雙手扶著你學(xué)會了走路。

4．師：小朋友快看，在雞媽媽的翅膀下藏著什么呢?

幼：是它的寶寶。

師：對，是雞媽媽的小寶寶，小家伙也許是冷了，也許是天要下雨了，或者是它們遇到了危險，害怕了。小朋友看看，雞媽媽是怎樣做的?

幼：用翅膀保護(hù)著它們。

師：對，雞媽媽張開翅膀保護(hù)著自己的寶寶。那么當(dāng)小朋友遇到危險的時候，你的媽媽是怎樣做的，我們來試一試好嗎?(示意家長合作，播放打雷下大雨的音效)

師：小朋友看到了嗎?當(dāng)遇到下雨、刮風(fēng)或是有危險的時候，你的媽媽也是這樣伸出雙臂來保護(hù)你的。孩子們，請你靠在媽媽的懷里，用撒嬌的聲音說一聲：“謝謝你，媽媽！”

5．師：這只小狗在做什么呢?原來小狗的媽媽因為要做飯不能陪著它玩，它在生氣耍賴呢。請小朋友想一想，你有沒有過因為媽媽不給買玩具，就在地上賴著不走?有沒有過因為貪玩不想回家，就跟媽媽生氣?其實我們都有過跟媽媽生氣、耍賴的時候。但是，媽媽有沒有因為這些就把你趕出去，不要你了?

幼：沒有。

師：對，沒有，媽媽總是能夠原諒你，無論你怎樣，媽媽始終是那么愛你?，F(xiàn)在就請你緊緊地?fù)е鴭寢?，大聲地說：“媽媽，謝謝你！”

二、家長講話--媽媽真辛苦

師：小朋友們，其實媽媽的辛苦、對你們的關(guān)心和照顧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。媽媽要上班，下了班回到家里還要給你們做飯、陪你們玩耍、給你們講故事。接下來，讓我們一起聽一聽媽媽講的“媽媽的故事”。

XXX媽媽(個體業(yè)主)：出示和孩子一起讀書的照片，突出媽媽對孩子的關(guān)心和幫助。

XXX小朋友的媽媽(醫(yī)生)：出示正在工作的照片，突出媽媽工作的繁忙。

XXX小朋友的媽媽(教師)：出示輔導(dǎo)學(xué)生的照片，突出教師工作的特點(diǎn)，以及媽媽在忙碌中對孩子的關(guān)心。

三、家庭活動展示--做關(guān)心媽媽的好孩子

師：媽媽為了照顧我們，讓我們能夠健康成長，付出了很多很多。不過，我們小朋友也表現(xiàn)得非常好啊，我知道我們班的小朋友最近經(jīng)常幫助媽媽，做了許多的事情，下面就讓我們來看一看小朋友們的表現(xiàn)吧。

1．幼兒幫媽媽做事的照片。以采訪的形式請幼兒說說自己在做什么，為什么要這么做(根據(jù)幼兒的能力設(shè)計、提出問題)請媽媽說一說當(dāng)時的感受。

2．幼兒給媽媽洗腳的照片。結(jié)合照片把家長的親子活動記錄讀給幼兒和家長聽。

師：小朋友們太棒了。媽媽雖然很辛苦，但是小朋友們都能夠體諒媽媽的辛苦，關(guān)心媽媽、幫助媽媽，媽媽再辛苦心里也是甜的。今天是媽媽的節(jié)日，接下來讓我們一起用歌聲來表達(dá)對媽媽的愛。

四、表演活動--祝媽媽節(jié)日快樂

1．歌曲《我的好媽媽》。幼兒站在媽媽面前演唱，為媽媽即興表演。

2．兒歌《我和媽媽》。請媽媽和孩子們合作朗誦。大屏幕展示兒歌內(nèi)容，媽媽讀上句，幼兒讀下句。

3．歌曲《小烏鴉愛媽媽》。請幼兒隨音樂唱給媽媽聽。

4．兒歌《健康快樂每一天》。幼兒手拿送給媽媽的禮物“小花”(幼兒手工作品)，與老師合作朗誦兒歌，朗誦結(jié)束時給媽媽戴上“小花”。

5．歌曲《魯冰花》音樂響起。師：最后，小朋友還有一份最最珍貴的禮物送給媽媽，那就是要給媽媽一個甜甜的吻?；顒釉趧勇牭臉非陀H吻媽媽的歡樂氣氛中結(jié)束。

五、活動總結(jié)

母親節(jié)是我們小二班進(jìn)行的一個節(jié)日主題活動，也是第一次向家長開放的活動，在前期活動之后，《感恩母親節(jié)》作為一個開放活動，以溫馨、感人、熱烈的場面，讓媽媽們在幼兒園渡過了難忘的母親節(jié)。

1.活動的第一部分，以回顧“5月8日世界微笑日”的活動片段，帶孩子唱歌曲《笑一個吧》，把“微笑'送給媽媽，作為第一件母親節(jié)的禮物，渲染了活動氣氛，調(diào)動了孩子興趣。緊接著以動物圖片作為導(dǎo)入，立刻緩解了幼兒因為家長在身邊，興奮引起的躁動，孩子的注意力被小動物吸引過來。畫面親切感人，動物的愛，喚起了孩子的記憶，感恩之心油然而生。老師用悄悄話、捧著臉、握著手等不同的方式讓幼兒對媽媽表示感謝，使得幼兒情感的表達(dá)呈現(xiàn)遞增效果，讓家長和幼兒都深切的感受到彼此之間的深厚情感。

2.家長講話部分，特別選擇了比較有代表性的職業(yè)，教師、醫(yī)生、個體經(jīng)營者等，邀請她們講講自己的工作，以及在繁忙的工作之外對家庭、對孩子的付出。讓幼兒了解更多的媽媽工作和擔(dān)負(fù)家庭任務(wù)的辛苦。

3.照片展示部分是幼兒最喜愛，也是媽媽們最為熱衷的部分，媽媽這么辛苦，我們該怎樣做？與上面的活動緊密銜接起來。幼兒家庭活動的照片展示在大屏幕上，受到大家的關(guān)注。有的幫助媽媽掃地；有的幫助媽媽擺碗筷。照片展示讓孩子們受到了極大的鼓舞，是對幼兒的行為最有效的肯定和鼓勵。更可以通過照片，促使幼兒相互學(xué)習(xí)，給予媽媽更多的關(guān)心。

4.除了兩首大家熟悉的歌曲外，《我和媽媽》是精心挑選出來的兒童詩歌，用接龍的方式媽媽和寶寶朗誦詩歌，使得現(xiàn)場洋溢著甜美與幸福。而《健康快樂每一天》被恰到好處地安排在欣賞歌曲《小烏鴉》愛媽媽的后邊的朗誦，突出了寶寶長大后，媽媽老了，我們該怎么辦？（學(xué)習(xí)小烏鴉，不離開媽媽，關(guān)心媽媽，帶媽媽去看病等）效果非常好。

5.制作禮物”微笑 “，很好地和活動的開始部分相呼應(yīng)，讓幼兒用已有經(jīng)驗輕松地動手制作禮物，又能很好地和”微笑日“的活動銜接，再一次突出了”溫馨五月，感恩母親節(jié)“主題的意義。

6.最后的送禮物和結(jié)束部分選用歌曲《魯冰花》，再次釣起家長和孩子的情感互動；親情濃濃，韻味縈繞。

六個板塊，活動有序，連接自然，能夠很好的調(diào)動幼兒的積極性，合適的互動環(huán)節(jié)，讓活動洋溢著熱情、和諧。讓幼兒和家長朋友共同渡過了一個美好的母親節(jié)。

附：兒歌

《健康快樂每一天》

師：我對神說，讓媽媽永遠(yuǎn)健康、快樂。神說，行，但只能4天，幼：春、夏、秋、冬。

師：神說，嗯，那就3天，幼：昨天、今天、明天。

師：神說，不，那就2天，幼：白天、黑天。

師：神說，不不，只能是1天，幼：那就是每一天，祝媽媽健康、快樂每一天!

《我和媽媽》

如果媽媽是天空，我就是白云。

如果媽媽是太陽，我就是小草。

如果媽媽是森林，我就是小鳥。

如果媽媽是土地，我就是花朵。

如果媽媽是海洋，我就是一條小船。

如果媽媽是高山，我就是山上的小樹。

如果媽媽是小河，我就是一條小魚，永遠(yuǎn)和媽媽在一起。

2、圍繞“父親節(jié)”，設(shè)計一個幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育活動方案。

1活動目標(biāo)（要明確），2活動準(zhǔn)備（要全面），3活動過程（要詳細(xì)），4活動評價（要具體）。

幼兒園父親節(jié)活動方案

【幼兒園父親節(jié)活動方案一】

【設(shè)計思路】

父親的角色在孩子的成長道路上有著不可或缺的作用，在現(xiàn)代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威嚴(yán)，孩子與爸爸接觸交流的機(jī)會甚少。為此，上中路幼兒園開展了“快樂父親節(jié)”活動，提供孩子和爸爸溝通交流的機(jī)會，增進(jìn)父子、父女間的感情。

【活動目的】

1、使幼兒知道6月的第三個星期天是父親節(jié)，知道爸爸的艱辛。

2、通過親子游戲給父子提供交流的機(jī)會，增進(jìn)父子、父女間的感情。

【活動準(zhǔn)備】

歌曲錄音帶、彩色紙、彩筆、鼓、花、羊角球等器械、自制獎牌。

【活動過程】

幼兒配樂朗誦：

父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;

父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;

父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情。

師：在孩子們的心中,您是那么的偉大、威武，是他們心中最崇拜和尊敬的人，是他們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣!

1、表演《感恩的心》

2、演唱歌曲《我的好爸爸》

3、親親爸爸說說悄悄話

4、室內(nèi)親子制作《心連心愛心卡》

5、《擊鼓傳花》家長和幼兒聽鼓聲同時傳花，鼓聲?；ㄔ谡l的手中幼兒說一句祝福的話或表演節(jié)目，家長簡單介紹自己的工作或家庭中的趣事。

親子游戲：

1、《小腳踩大腳》游戲規(guī)則：寶寶的小腳踩在爸爸的腳上一起向前走，寶寶的腳不能落地，分組進(jìn)行比賽最先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。

2、《騎大馬》游戲規(guī)則：寶寶騎在爸爸的脖子上分組進(jìn)行比賽。

3、《蒙眼找寶寶》：用毛巾把家長的眼睛蒙住，幼兒站在家長的對面不能發(fā)出聲音，家長根據(jù)自己孩子的特征找到自己的寶寶。

家長游戲(同級部的爸爸們進(jìn)行比賽)：

《跳繩比賽》《針線活》《拔河比賽》《蜈蚣競走》

結(jié)束部分：音樂響起，幼兒親自為爸爸頒獎。師：在繁忙的工作之余留點(diǎn)時間陪伴孩子，讓孩子在成長的過程中留下更多美好的回憶。

3、試圍繞“消防博物館”，設(shè)計一個幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的活動方案。

1活動名稱要新穎，2活動目標(biāo)要清晰，3活動準(zhǔn)備要具體，4活動過程要全面，5活動延伸要持續(xù)。

4、試圍繞“消防日”，設(shè)計一個幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的活動方案。

1活動名稱要新穎，2活動目標(biāo)要清晰，3活動準(zhǔn)備要具體，4活動過程要全面，5活動延伸要持續(xù)。

活動目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意識

2、讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，懂得如何防范。

3、初步掌握幾種自救逃生的方法及技能，提高自我保護(hù)能力?；顒訙?zhǔn)備

圖片、毛巾、電話、幾種防火安全標(biāo)志。

活動過程

一、以提問方式導(dǎo)入活動:在哪里看到過火，火有什么用處，它能干什么？

教師小結(jié)：火有很多的用處，能燒水做飯，能照明，能取暖

二、觀看火災(zāi)圖片，引導(dǎo)幼兒說出火災(zāi)的危害。

師：可是火也有它的壞處火不僅能燒毀房子，燒傷人，還會燒毀森林，污染空氣，我們一起來看看吧！

三、引導(dǎo)幼兒說出預(yù)防火災(zāi)的方法。

1、小朋友想一想，如果我們的幼兒園或者家里著火了怎么辦？

師：如果著火了我們要找消防叔叔，并且給他們打電話119，讓他們來幫助我們。

2、那著火的時候，消防叔叔還沒到，我們自己要做些什么呢？讓幼兒自己思考并說出自救辦法（）

師小結(jié)：①預(yù)防火災(zāi)，小朋友們不能隨便玩火。②蚊香不能靠近容易著火的物品。③不能隨便燃放煙花爆竹。④小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應(yīng)及時踩滅。如果著火了我們要找消防叔叔，并且給他們打電話119，讓他們來幫助我們。如果消防叔叔還沒到，我們可以用濕毛巾捂住鼻子和嘴巴，貓著腰從安全出口離開…….四、出示防火安全標(biāo)志圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。

五、游戲：”安全防火自救"游戲。通過游戲培養(yǎng)幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。

活動延伸：

認(rèn)識標(biāo)志

第四篇：家園共育----之分享閱讀分享快樂

家園共育----之分享閱讀分享快樂

長沙市幼幼幼兒園：吳婿琴

[內(nèi)容摘要]分享閱讀

家園共育

快樂 問題提出：

21世紀(jì)是競爭的世紀(jì)，也是合作的世紀(jì)。隨著教育改革的逐步深入，變革語言教育模式的探索和實踐在不同層次面上逐步開展，并取得了一定成績。幼兒早期閱讀教育越來越受到人們的重視，嬰幼兒在0—6歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其在未來的終身學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。我園在教學(xué)活動中大力推動分享閱讀活動，培養(yǎng)嬰幼兒對閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提高嬰幼兒閱讀能的技能和水平。提倡幼兒園教學(xué)活動和家庭教育充分結(jié)合，使幼兒能夠在接受系統(tǒng)的科學(xué)的、完整的分享閱讀訓(xùn)練的同時，切實感受到閱讀的樂趣。

一、分享閱讀以其獨(dú)特的魅力激發(fā)了無數(shù)孩子的興趣。

“每當(dāng)我們翻開一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗。閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石，在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的莫過于學(xué)習(xí)閱讀?！薄逃块L布朗奇

這句名言，拉開了幼兒分享閱讀的序幕。那么什么是分享閱讀呢？分享閱讀有時也譯為“大書閱讀”，主要指利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實施的一種不以學(xué)習(xí)為直接目的、類似游戲的閱讀活動。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對故事情節(jié)和語言的熟悉性增加，逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。

1． 分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。

分享閱讀之所以被稱為“分享”，就是由于它強(qiáng)調(diào)的是“享受”，既是讓孩子享 受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到父母的愛，而且這種享受是由父母和孩子一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動中，孩子帶著聽有趣故事的平常心態(tài)和家長一起閱讀，父母的目的也不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識，不伴隨有評判活動，因此，孩子的感覺輕松愉快。依偎在父母懷抱里，傾聽著父母溫柔的話語，兒童就像小時候在搖籃里聽媽媽哼優(yōu)美的搖籃曲一樣，把這些視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋為慈愛、安全、愜意、溫情和父母深切的愛。同時，為人父母者也能感到孩子對自己深深的依戀，兩個人之間彌漫著親情的親密氣氛，從而在閱讀過程中，自然縮短了兩代人之間的距離，產(chǎn)生共同的歡樂，達(dá)到相互的理解和信任，進(jìn)而收到最佳的教育效果。

2． 分享閱讀是一個讓兒童從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋梁。在已經(jīng)閱讀了多個故事之后，把以前曾經(jīng)閱讀過的故事拿出來再次閱讀，也是一種反復(fù)閱讀，而且，由于以前曾經(jīng)接觸過這個故事，孩子會像遇到一個老朋友那樣興高采烈。此時的分享閱讀，已經(jīng)不需要家長的太多參與，只是在必要的時候給予幫助即可，這時的兒童會覺得自己真正獨(dú)立進(jìn)行了朗讀，從而獲得極大的成就感。

3． 分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學(xué)習(xí)了識字。在分享閱讀過程中實現(xiàn)的識字教學(xué)，是閱讀活動的一種副產(chǎn)品，不是分享閱讀活動本身的主要目的之所在，因此，兒童是在毫不知情的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，絲毫不會覺得枯燥和乏味。在以后的分享閱讀活動中，同樣的一個字，兒童會在不同的語言環(huán)境中多次遇見。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個字的不同意義，可以讓兒童不斷加深和豐富對該字的理解?？傊?，這是一種和閱讀活動密切聯(lián)系的識字活動，兒童在閱讀的過程中，不知不覺地伴隨學(xué)習(xí)了生字，是一種比單純的識字教學(xué)更有價值的教學(xué)手段，對兒童的長期發(fā)展更有意義。

4． 分享閱讀讓兒童在游戲中學(xué)會閱讀。

所謂“學(xué)會閱讀”，就是指體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在分享閱讀中，體驗到閱讀的樂趣，更是我們進(jìn)行分享閱讀的出發(fā)點(diǎn)和達(dá)到其他目的的基礎(chǔ)。無論是成人還是兒童，人們只會主動去從事那些令他們感到舒服、愉快的行為。我們強(qiáng)調(diào)要在父母和孩子之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍；強(qiáng)調(diào) 讓孩子跟隨家長反復(fù)朗讀，并及時表揚(yáng)；強(qiáng)調(diào)分享閱讀不以識字為主要目的，也不是為了學(xué)習(xí)知識等等，都是為了讓孩子能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒體驗聯(lián)系起來，讓孩子喜歡閱讀。

閱讀作為一種后天習(xí)得的能力，需要多次的實踐與練習(xí)才能掌握和提高。只有孩子喜歡閱讀，愿意閱讀，真正閱讀了，才有可能談得上閱讀技能的掌握與提高，談得上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。因此，我們在進(jìn)行分享閱讀活動的時候，應(yīng)該減少對兒童的評判，避免傷害兒童閱讀的積極性，把它看成是一種父母和孩子共同進(jìn)行的游戲活動，而不是一種教育行為。

5． 分享閱讀中的插圖發(fā)揮了極大的教育價值。

心理學(xué)研究表明，兒童對顏色的敏感度，是最早發(fā)育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中，他就會對這個事物發(fā)生明顯而持久的興趣。因此，圖文并茂的圖書才是兒童喜聞樂見的書籍。

在分享閱讀所使用的圖書中，每一段文字都有與之相對應(yīng)的圖畫，以充分體現(xiàn)該段文字的內(nèi)容，二者緊密呼應(yīng)。圖畫的顏色繽紛多彩，主人公形象生動可愛，背景細(xì)節(jié)豐富，夸張變形有趣而適當(dāng)，能引起兒童極大的興趣。我們強(qiáng)調(diào)在正式閱讀之前，要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子觀察插圖。這除了可以引發(fā)孩子的好奇心，更專心地投入以后的閱讀活動之外，還能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息的能力。如果在接觸一個新的故事時，能夠有意識地鼓勵孩子依據(jù)看到的圖畫內(nèi)容和能理解的文字，自行編撰故事情節(jié)，想象細(xì)節(jié)內(nèi)容，把故事敘述完整，還可以鍛煉兒童的觀察能力，提高他們的想象能力，體會到語言敘述的內(nèi)在邏輯順序，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

6． 分享閱讀讓孩子成為活動的發(fā)起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。

分享閱讀作為一種并非以學(xué)習(xí)為目的類似游戲的活動，其發(fā)生和結(jié)束，沒有任何的強(qiáng)制性，孩子才是閱讀活動的發(fā)起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。

分享閱讀過程，是孩子感受和享受父母深深的愛的過程，因此，當(dāng)他希望父母親接近他，關(guān)注他，給他講故事的時候，就會主動要求進(jìn)行分享閱讀。這樣，發(fā)動分享閱讀活動的，不是父母的一廂情愿，而是孩子的主觀愿望。分享閱讀也 不是一種教學(xué)活動，每一次分享閱讀并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及預(yù)定的效果標(biāo)準(zhǔn)，具有很大的靈活性。因此，當(dāng)孩子興致高、渴望閱讀的時候，父母可以多讀，孩子可以多學(xué)；當(dāng)孩子對某個故事已經(jīng)不感興趣的時候，父母可以讓他另行選擇一個自己感興趣的故事；當(dāng)孩子已經(jīng)變得倦怠的時候，父母也沒有必要強(qiáng)行要他努力振作以來，繼續(xù)閱讀；對于分享閱讀來說，讓年幼的孩子進(jìn)行閱讀活動本身，就已經(jīng)是其價值之所在，因此，父母也不需要使用額外的附加手段來檢測閱讀的效果，這樣，可以避免他人評判對兒童造成的心理壓力，以及對兒童閱讀積極性的損傷。對于兒童來說，分享閱讀是否滿足了他對父母愛的需要，就是此次分享閱讀是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而讓兒童喜歡上閱讀，是對兒童今后的發(fā)展最有價值的收獲，也應(yīng)該是父母從事分享閱讀的根本出發(fā)點(diǎn)。

二、幼兒園組織分享閱讀的方法

3——6歲的幼兒是想像力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時刻，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象大膽、豐富，是個體創(chuàng)造力發(fā)展最有潛力的時期。

在新綱要的指導(dǎo)下，兩年來，我們堅持以分享閱讀為試驗班；以提高閱讀的興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、增進(jìn)閱讀技能為重點(diǎn)；以激發(fā)幼兒積極動腦、大膽思維、創(chuàng)造性講述為目標(biāo)，有目的、有計劃地進(jìn)行了一系列嘗試活動,受益非淺。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這種創(chuàng)新的閱讀理念和閱讀方式是孩子們非常喜愛和接受的，他們常?？释乱淮蔚拈喿x渴望與大家一起分享自己的快樂，這種不以學(xué)習(xí)為直接目的，類似游戲的閱讀活動是幼兒早期閱讀教學(xué)體系中的創(chuàng)新教育，具有很高價值。

（一）組織家長會議。

一開園，我園就組織家長及老師們聽分享閱讀專家朱老師的講座，共同探討如何更好的實施分享閱讀活動？專家指出：家長要成為孩子進(jìn)入閱讀領(lǐng)域的引路人，親子共讀是最好的引路方法。家長以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍，讀書給幼兒聽，喚起幼兒的情感共鳴；利用生活中的素材進(jìn)行共讀；采取多種參與形式。親子共讀強(qiáng)調(diào)的是成人的參與；但參與的形式不限于“把孩子摟在懷中”的標(biāo)準(zhǔn)姿勢！講故事不一定要在睡覺前。也不一定要講多長。可以一起讀，也可以各讀各的；有時還可以成人和幼兒一起聽錄音帶，不想說故事時，猜謎語。玩一玩語言游戲，聊一聊生活中事，都是很溫馨的！

（二）師幼互動，分享極富創(chuàng)意的大書小書。

我清晰地記得在第一次上分享的閱讀課時，當(dāng)我拿出自己的大書，孩子們目不轉(zhuǎn)睛的神情，流露出對大書極大的興趣和對閱讀的渴望。

這種讀本的設(shè)計宗旨在互動，當(dāng)孩子們與我一起分享了大書里的故事后，再閱讀自己的小書，他們是專注和積極的，沒有感到壓力和背負(fù)任務(wù)去讀書，更類似一種游戲。當(dāng)然這套讀本是孩子非常喜愛的，它的故事源于兒童真實生活體驗，很多都讓孩子們感到意外驚喜。

很多故事都有一個出乎意料或留有懸念的結(jié)局，這讓孩子們有了一個繼續(xù)想象的空間，可以挖掘的延伸，他們可以想象結(jié)局是什么，可以續(xù)編故事。

例如：小班讀本《讓我們跟著腳印走》，在新授活動中孩子們積極探索腳印的秘密，續(xù)編結(jié)局；拓展活動中孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，根據(jù)各種動物不同的腳印創(chuàng)編故事。

在分享閱讀條件下，文字與插圖的設(shè)計是相互對應(yīng)，緊密聯(lián)系的，精美的插圖，繽紛多彩，生動活潑，文字的大小數(shù)量也都是精心設(shè)計，能引起孩子們極大的興趣，它們的匹配關(guān)系也是引導(dǎo)孩子在反復(fù)的閱讀中掌握了不少漢字。

例如：小班讀本《我的家》講述了小朋友為外星人介紹地球：“那是一棵大樹。”、“那是一只小鳥?！薄澳鞘且惠v汽車?！??。到中班讀本《我的星球》則是外星人向小朋友介紹自己的星球；“那是我的學(xué)校?！薄澳鞘俏业募胰??！薄澳鞘俏业睦蠋煛！??，文字句子的多次重復(fù)、反復(fù)出現(xiàn)、前后呼應(yīng)，極大地激發(fā)幼兒閱讀的興趣，幼兒用自己的語言講述了讀本的內(nèi)容后，幼兒再點(diǎn)讀小書，這過程中培養(yǎng)了動腦、動手、動口的習(xí)慣，多次重復(fù)以后，可以逐漸達(dá)到對“字形-字音-字義”的三項掌握，口語與書面語言對應(yīng)能力也逐步加強(qiáng)。

（三）分享健康快樂的教育過程。

分享閱讀是一種讓孩子感到愉悅和輕松的活動，它強(qiáng)調(diào)的是閱讀的氛圍，無論是老師或家長與孩子閱讀都是一個分享快樂和享受愛的過程。教師在分享閱讀的教育活動中沒有預(yù)設(shè)明確的需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是把它作為一種游戲的進(jìn)行，孩子在愉悅的情緒體驗中去主動閱讀。例如《上床睡覺》中，很多小動物上一張吊床去睡覺，吊床慢慢發(fā)生變化，當(dāng)所有的動物從吊床上掉下來后，孩子們發(fā)出感嘆的聲音“??！”這時孩子們會大膽猜測結(jié)局：“他們掉下水淹死了。、”“他們 吵起來了。、”“他們批評大象不對。、”“不是，他們受傷去看醫(yī)生了。生活中他們會積極大膽地運(yùn)用句式。那天上樓睡午覺，“凌老師上床去睡覺；吳老師上床去睡覺；妞妞上床去睡覺；我也上床去睡覺；砰！大家全都住院了”在王一葦小朋友的帶動下，孩子們興奮不已，都開始續(xù)編著自己的故事。他們愉快的情緒感染著每位老師的心扉。

我們的分享閱讀是一個分享快樂的過程，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)閱讀；是不以認(rèn)識字為目的的，但是在分享閱讀活動中，卻可以讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)識字。同時，在分享閱讀中非常重視孩子的自我理解和自我發(fā)現(xiàn)，教師不需對他們的這種理解做出對與錯的評判，只需分享他的快樂和他的生活經(jīng)驗，參與到他的閱讀活動中就是最好的支持。如：《土土的鞋子》這一活動，我先孩子們試穿各種不合腳的鞋子，說出自己試穿的感受，再讓他們在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上閱讀圖書，說出了鞋子大、小、長、高、松、緊等特征。

所以說，分享閱讀作為一種專門為年幼孩子設(shè)計的閱讀方法，它以新的理念會給孩子們帶來無形的財富，他們在閱讀中分享了生活經(jīng)驗分享了成功??更重要的是學(xué)會了閱讀的方法和閱讀的好習(xí)慣。

（四）分享豐富多彩的拓展活動

1、以幼兒興趣為中心，開展豐富多彩的游戲式的拓展活動。

游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲?qū)τ變旱某砷L有著極其重要的價值，分享閱讀中的游戲更是豐富多彩的。例如：在《捉迷藏》的拓展活動中，我們進(jìn)行了一個緊扣主題的游戲，我為幼兒準(zhǔn)備了充分的場地，開展“捉迷藏”的游戲，鼓勵他們自由組合游戲，幼兒在游戲中興趣極濃、樂此不疲。再如：《跟著腳印走》的拓展游戲中直接讓幼兒體驗踩腳印帶來的無窮樂趣，讓幼兒充分感知、比較，認(rèn)識腳印的特點(diǎn)，從中引申出我們會長大，激發(fā)幼兒對生活、對自己成長的熱愛及渴望。通過游戲，讓幼兒豐富了自己的生活經(jīng)驗。

2、用多方資源，操作與表演。

親自動手操作符合幼兒好奇、好動的年齡特點(diǎn)，引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，充分滿足他們的需要，使他們得到愉快的情緒體驗。多開展區(qū)域活動，讓幼兒在玩中加深對閱讀的興趣，分享閱讀后帶來的快樂。在玩角色游戲時，張雨萱會神氣地模仿老師的樣子，教動物寶寶們“讀書”，有時他們還會商 量互換角色進(jìn)行表演。例如：在《瑞克生病了》的拓展活動中，我就開展了操作表演的活動。平時幼兒生病了都是由父母來照顧，我們通過表演使幼兒學(xué)會了如何照顧他人。我們還在美工領(lǐng)域里設(shè)立了一所“小醫(yī)院”，“小醫(yī)院”里的用品都是由幼兒親自動手制作的，幼兒可以自己選擇扮演醫(yī)生還是病人，通過這個活動，幼兒感受到了醫(yī)院并不可怕，醫(yī)生并不可怕。充分體驗了制作和表演的快樂。再如：在《超市》的拓展活動中，讓幼兒自己動手建立一個超市，在玩超市的游戲中可買到自己想要的食物或玩具。同時也通過“貨幣”鞏固對數(shù)字的認(rèn)識，學(xué)習(xí)簡單的計算。

3、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，體驗自制圖書的樂趣。

在班里設(shè)置有趣的圖書角，老師帶領(lǐng)孩子閱讀時，放上合適的音樂來襯托溫馨氣氛。這樣使幼兒對閱讀的興趣更濃了。

讓幼兒運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗和繪畫技能，允許他們自由組合成小組，將共同創(chuàng)編的故事、詩歌，或用生活照片、剪下廢舊的畫片等配上與其情節(jié)和內(nèi)容相符的畫面，由老師或家長幫助附上相應(yīng)的文字，組成一本圖書。我感覺，班中的孩子對于自制圖書這一環(huán)節(jié)非常鐘愛，創(chuàng)作的欲望特別強(qiáng)。記得有一堂教學(xué)活動是《我喜歡》，幼兒在續(xù)編圖書的環(huán)節(jié)就不停的想，不停的發(fā)言，都想把自己喜歡的東西全說出來，借著大家濃厚的興趣，我請幼兒自由組合成小組來制作圖書，幼兒利用自己的畫筆表達(dá)了“我喜歡”，有的畫了我喜歡的汽車，有的畫了我喜歡的生日禮物，有的畫了我喜歡的顏色，還有的畫出了我喜歡的老師??。自制圖書不僅培養(yǎng)了幼兒對讀書的興趣，鍛煉了幼兒的手和腦，更加豐富了幼兒的語言詞匯，加強(qiáng)了幼兒的口語表達(dá)能力。

除了以上介紹的活動以外，我們還進(jìn)行了續(xù)編、改編故事；認(rèn)識簡單的語法符號；結(jié)合主題相關(guān)知識的學(xué)習(xí)等拓展活動。有這樣豐富多彩的拓展活動為基礎(chǔ)，幼兒在輕松、愉快的親密氛圍中，不知不覺中學(xué)習(xí)了漢字；享受到了閱讀給我們帶來的快樂。

三、家長和孩子進(jìn)行分享閱讀的方法

1、聽讀啟蒙法

方法：父母抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看的閱讀導(dǎo)形式。

作用：集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。

注意點(diǎn)：孩子聽讀越早越好，內(nèi)容選擇要生動有趣，由淺入深。關(guān)鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。

2、講述提問法

方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。

作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。

注意點(diǎn)：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當(dāng)孩子初學(xué)閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此種方法。

3、角色扮演法

方法：父母與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。

作用：可大大增強(qiáng)幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達(dá)能力，加深對閱讀材料的理解；有利于父母與孩子之間建立民主、平等的關(guān)系。

注意點(diǎn)：父母和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調(diào)動作，父母要投入地進(jìn)行扮演，切勿敷衍了事，父母和孩子可以交換角色多次扮演。

4、移情法

方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達(dá)愿望的方法．如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？”

作用：幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。

注意點(diǎn)：父母要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

5、自由閱讀法

方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。

作用：培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨(dú)立閱讀能力；反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習(xí)慣等方面的發(fā)展情況。

6、改編情節(jié)法

方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。

作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

注意點(diǎn)：父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。

7、延伸想象法

方法：在閱讀活動中，勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。

作用：發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)孩子的自信心。

注意：在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵孩子進(jìn)行延伸想象，父母盡量采用“誘導(dǎo)”的方式，切忌強(qiáng)求孩子和打擊孩子的積極性。

8、猜猜、認(rèn)認(rèn)法

方法：在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號等。

作用：增強(qiáng)閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。

注意點(diǎn)：父母要引導(dǎo)孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時機(jī)，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。

9、改錯法

方法：在閱讀指導(dǎo)中，父母故意把故事情節(jié)或名稱故事漏講或講錯，使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀指導(dǎo)手法。

作用：幫助父母與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系，增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的細(xì)微性，增強(qiáng)孩子的有意注意。

10、隨機(jī)引導(dǎo)法

方法：父母在日常生活中及時抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī)，對孩子加以引導(dǎo)。

作用：這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關(guān)，所以更具實效性，它對激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒洞察力，促進(jìn)父母與孩子的交往，具有獨(dú)到的作用。

注意點(diǎn)：父母要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時把握教育契機(jī)，做到恰到好處，切忌把隨機(jī)教育變?yōu)椤皣Z叨不已”這樣會引起孩子反感。

11、游戲法

方法：父母在早期閱讀指導(dǎo)中以各種形式的游戲為手段，引發(fā)孩子對閱讀活動的興趣。如：擴(kuò)詞、擴(kuò)句；擲骰子；和我找相反的；拼圖等。

作用：提高幼兒參與閱讀活動的主動性，使家庭教育的要求更易于讓孩子接受并轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约旱脑竿蛣訖C(jī)。有利于培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，使孩子體味家庭游戲樂趣，促進(jìn)親子互愛。

注意點(diǎn)：父母以極大的熱情參與到游戲中給予孩子精神或物質(zhì)上的鼓勵。并注意父母和孩子共同遵守游戲規(guī)則。

四、來自家庭中的分享閱讀報告

附資料：

（一）配合幼兒園實施分享閱讀

（二）分享閱讀影響了她的習(xí)慣

（三）分享閱讀伴隨小朵朵長大

總之，分享閱讀的過程就是一個分享的過程，它靈活多樣的形式鼓勵孩子的創(chuàng)造性和主動性的發(fā)展，也讓老師和家長有機(jī)會走入孩子的世界，用孩子的眼睛和童心來看屬于他們的世界，分享他們的喜怒哀樂。相信我們的孩子會在分享閱讀中，建立自信、感受成功，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，健康快樂地成長。

第五篇：教學(xué)中如何搭建情感體驗的平臺教育論文

內(nèi)容摘要：語文教師在教學(xué)中，應(yīng)多向?qū)W生的學(xué)習(xí)搭建情感體驗的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地體驗、體味、感悟、反思，使學(xué)生在與作者、作品、環(huán)境與社會的多邊對話中，提高人文素養(yǎng)，提升情感，修煉人格。

關(guān)鍵詞：體驗 體味 感悟 人文素養(yǎng) 修煉人格

語文新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。”因此，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)多向?qū)W生的學(xué)習(xí)搭建情感體驗的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地體驗感悟，拉近學(xué)生與文本、作者、作品主人公、環(huán)境與社會的距離，使學(xué)生在與作者、作品、環(huán)境與社會的多邊對話中，豐富文化積淀，提高人文素養(yǎng)，提升情感，修煉人格。

一.深入課文求感染

新編的語文課本，無一篇不凝聚著作者濃郁的情感和殷殷心血，無一形象不閃爍著熠熠生輝的思想光芒。如：有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的披肝瀝膽的文天祥；有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”擁有崇高境界的孟子；有“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”罷官而去的李白；有“樹老易空，人老易松，戒之以空，戒之以松，我愿一輩子從實而終”的奮力拼搏的華羅庚；有“受苦、奮斗、為善”用堅毅謳歌歡樂的貝多芬。這些撼人心魂，動人心懷的人物形象，大多是大師、泰斗們的心血之作，文中流淌著他們的思想，灌注著他們對人文的關(guān)愛，蘊(yùn)含著他們對人生的思考。因此，在語文教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生走入作品、親近作者、進(jìn)入主人公的心靈，跟大師們對話，跟作品共鳴，跟主人公交流，理解什么是忠貞，什么是氣節(jié)，什么是瀟灑，什么是曠達(dá)，什么是堅持，什么是剛毅——什么是民族靈魂深處的精神，什么是人文精神。在一次次的情感體驗中，在潛移默化中，學(xué)生的心靈塵垢得以滌蕩，學(xué)生的靈魂得以升華，學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提高。

二.整合經(jīng)驗求體味

學(xué)生學(xué)了課文獲得了間接經(jīng)驗后，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W生生活中與作品內(nèi)容相似的題材，使學(xué)生通過自身和生活體驗——直接經(jīng)驗，達(dá)到對作品內(nèi)容的再認(rèn)識，從而與作者一起對人物產(chǎn)生感情，對作品展示的生活重新品味。這種通過實現(xiàn)學(xué)生——生活——文本——學(xué)生——文本的循環(huán)整合而來的體驗，對情感態(tài)度與價值觀的領(lǐng)悟不無裨益。如，我上《我與地壇》，先讓學(xué)生有感情地誦讀一段獨(dú)生子強(qiáng)烈思念母親的文字：

在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的時候，我真的多么希望我的母親還活著。可是母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？……

然后讓一個失去母親多年，心底里卻強(qiáng)烈呼喚著母親的學(xué)生談感受。這位學(xué)生回憶起母親在世時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談到傷心處，聲淚俱下。此時，課堂顯得出奇的靜：學(xué)生或悄然動容，或黯然神傷，或默默地擦拭眼淚……學(xué)生沉浸在一種人生況味的體驗之中。他們沉思，感悟，回憶，聯(lián)想，想象，情感的潛流在內(nèi)心激蕩、奔涌。“此時無聲勝有聲”，學(xué)生的心靈之弦發(fā)出了特有的音響，學(xué)生的情感體驗到了極致。

三.安排表演求體驗

有些文章，尤其是戲劇，完全可以借助表演讓學(xué)生體驗和品味課文的內(nèi)容和內(nèi)涵，使學(xué)生通過表演傳課文中人物之情，達(dá)課文中人物之意，把人物的性格凸顯出來，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能獲得更為清晰的認(rèn)識，對課文產(chǎn)生更為深刻的情感體驗。如一個老師上獨(dú)幕劇《三元錢硬幣》，讓學(xué)生分角色演這出戲，演完后讓同學(xué)評論：

甲：我認(rèn)為主人翁吳太太的角色演得很好。吳太太尖酸刻薄，胡攪蠻纏，得理不讓人，無理攪三分。她聽到楊長雄說自己“潑婦”，便不依不撓，爭吵、謾罵，直到楊長雄忍無可忍，打碎花瓶，掏出國幣，才一時語塞，只好“搶了紙幣，握在手內(nèi)，捏成紙團(tuán)，鼓著眼，目視著對方”。吳太太這個蠻橫刁鉆的潑婦演得非常逼真、傳神。

乙：成眾這個角色演得惟妙惟肖。他冷漠、無情，面對二嫂被欺凌，他擺出一副“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)，并叫楊長雄別理會這件事，專心致志地下棋，這充分體現(xiàn)出他自私、冷血、無同情心、無正義感、明哲保身的處事哲學(xué)，折射出當(dāng)今社會人性的弱點(diǎn)。

一出戲劇，同學(xué)們通過自演自評，吳太太的蠻橫、群眾的冷漠、楊長雄的正直、李嫂的軟弱、警察的不辨是非暴露無遺，收到了意想不到的效果。