第一篇：教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：做有效的筆記

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教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：做有效的筆記

教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：做有效的筆記

作為一名剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成教師角色的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，短短兩個(gè)月的講課讓我體會(huì)到了做老師的艱辛，讓我印象最深刻的是每當(dāng)我問學(xué)生們這道題講過嗎？他們的回答往往是沒有，一些講過的題，強(qiáng)調(diào)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還是會(huì)忘記會(huì)做錯(cuò)，這讓我很懊惱，也困擾了我很久。

之后反思了一下自己的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)把很多時(shí)間都用在上課和講題了，學(xué)生們也都在認(rèn)真聽講，但很多同學(xué)只是在全神貫注的聽講，并沒有認(rèn)真的做筆記，或者做筆記了，課下也沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)。那么筆記就沒有起到很大作用。如果想提高學(xué)生成績(jī)，那需要讓他們把講過的都理解，記住。

怎么樣讓他們記住呢?在上課時(shí)一定要提醒學(xué)生做筆記。筆記在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起到了中流砥柱的作用。對(duì)于我們上的每一堂課，都有其重點(diǎn)與難點(diǎn)，講卷子也有易錯(cuò)題，我們老師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，重難點(diǎn)一定要突出強(qiáng)調(diào)。俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，有些知識(shí)上課時(shí)可能記得，但下課同學(xué)們很容易就會(huì)忘記，所以一定要提醒學(xué)生利用紅筆在書上進(jìn)行標(biāo)記或者記錄在筆記本上。提醒學(xué)生做筆記，這可能看似2

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很簡(jiǎn)單，其實(shí)需要老師與同學(xué)們的配合，而這種默契是需要慢慢培養(yǎng)的。

做完筆記之后一定告訴同學(xué)們下節(jié)課要提問，給學(xué)生施加壓力。對(duì)于作業(yè)的檢查和反饋一定要及時(shí)。如果上課沒有時(shí)間，可以放到自習(xí)課，總之，一定要提問。督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)。視學(xué)生記住的情況，進(jìn)行批評(píng)或者表?yè)P(yáng)。

要提醒學(xué)生堅(jiān)持常翻看筆記，錯(cuò)題，如果做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類題目不能錯(cuò)兩次，慢慢的就會(huì)越錯(cuò)越少，這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒，學(xué)生成績(jī)就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)變好。

最后，對(duì)一些重點(diǎn)題，容易出錯(cuò)的題編成小卷，每周測(cè)一次。幫助學(xué)生檢查自己是否記住了。除此之外，可以讓學(xué)生自己給自己出一張易錯(cuò)卷，這樣更有針對(duì)性。這是我從一些老教師身上獲取的經(jīng)驗(yàn)。作為實(shí)習(xí)生，我認(rèn)為我們應(yīng)該多請(qǐng)教一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，這樣不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

淡無(wú)味，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，老師就是從上好每一節(jié)課開始，提醒學(xué)生將講過的題記住，錯(cuò)題不再錯(cuò)，成績(jī)自然高，作為一名老師，雖然有時(shí)真的很辛苦，但總是有回報(bào)的，每當(dāng)看到同學(xué)們成績(jī)有提高時(shí)，自己是發(fā)自內(nèi)心的高興，相信總有一天會(huì)成為一名合格老師的。

第二篇：有效教師心得體會(huì)

有效教師心得體會(huì)范文（精選3篇）

我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的有效教師心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我對(duì)教育改革有了新的認(rèn)識(shí)。教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心。

當(dāng)前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來(lái)思考。通過學(xué)習(xí)《有效教師》，深有感觸，覺得應(yīng)從一下幾方面努力工作。

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生的期不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要講究課堂管理的技巧

有的學(xué)生是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?lái)，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。

5、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

所謂“有效”，是通過教師的教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

在以往的教學(xué)中存在這樣一些誤區(qū)，不少老師認(rèn)為：只要多教就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也感到問心無(wú)愧，因?yàn)槊榔涿唬何遗α?這種教學(xué)，其實(shí)只是把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管煞費(fèi)苦心，但往往適得其反。還有就是在當(dāng)前教學(xué)改革的洪流中，出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容，近乎表演式的課堂教學(xué)，實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)成了演員，這樣一來(lái)，教學(xué)效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會(huì)是：

1、有效教學(xué)的意識(shí)有待提高

通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，我對(duì)音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺得一個(gè)老師絕能僅憑感覺、苦干去進(jìn)行音樂教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要知道課堂上的浪費(fèi)才是最大的浪費(fèi)。音樂課時(shí)間有限，所以自己要經(jīng)?？紤]自己到底應(yīng)該教給學(xué)生一些什么東西，怎樣進(jìn)行教授才是最有效的，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。

2、課堂教學(xué)過程的有效性。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教。一節(jié)課要有明確的教學(xué)任務(wù)，考慮好了，才能在本節(jié)課中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。其次是明確怎么教。教學(xué)時(shí)一個(gè)互動(dòng)的過程，不是單純的教授和傳遞，所以只有引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)。再就是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體備課教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能呈現(xiàn)出最佳的互動(dòng)效果。

3、動(dòng)手實(shí)踐的有效性。

音樂課，最直接、最有效的就是多聽、多唱、多練。說(shuō)得好，不如唱的好，親身實(shí)踐是最重要的，所以在音樂課的教學(xué)中，還要考慮讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟、理解、掌握新知識(shí)。特別是現(xiàn)在有了微課，學(xué)生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論知識(shí)講解，在課下就可以觀看、學(xué)習(xí)，這樣課上就有更多的時(shí)候可以讓學(xué)生專注自身體驗(yàn)和實(shí)踐。

一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的實(shí)踐外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體備課提問題，個(gè)人備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己，與別人開展有效的經(jīng)驗(yàn)交流，反思自己課堂上存在的問題和不足，不斷改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。

利用這個(gè)假期，我讀了《有效教師》這本書，感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多感想，想把它寫下來(lái)與大家共勉，這本書主要是寫教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。

在這本書中，寫了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(zhǎng)，首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會(huì)有什么樣的生活。生活來(lái)源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時(shí)間長(zhǎng)了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見，而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書生說(shuō)過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說(shuō)過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任?！背晒υ从跓釔?，讓愛伴我們走向教育的高點(diǎn)。《有效教師》這本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來(lái)就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的`能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)。可以說(shuō)：注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。

大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。具體而言，教師要善于在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。

《有效教師》與平日里的理論書籍不同，不像那樣枯燥無(wú)味。整本書中都自然的書寫著教師對(duì)教育的熱愛，字字散發(fā)出來(lái)的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn)；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。

正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長(zhǎng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標(biāo)，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗，同時(shí)猶如一嶄明燈，照亮了我的教學(xué)之路！

第三篇：有效教師心得體會(huì)

本學(xué)期，我們組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效教師》一本書，以集中閱讀和自學(xué)相結(jié)合，我覺得這樣的學(xué)習(xí)形式效果好，收獲多。學(xué)習(xí)了《有效教師》這本書，我感受到書中的字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情，并被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。

一、博大而熾熱的愛，在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我名言說(shuō)：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說(shuō)過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任?！苯逃绕湫枰獰崆?，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來(lái)的，都是在無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。

二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂此不疲。試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢？

“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學(xué)生的良師益友。

三、在學(xué)習(xí)與反思中，不斷發(fā)展自我陶行知先生早就說(shuō)過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無(wú)教學(xué)之苦?！敝挥袑W(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。可見要成為有效教師對(duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí)，要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?！彼o出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。

四、在合作交流中，不斷提高自我新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流，同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì)，相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助，團(tuán)結(jié)的力量大，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體?；砣淮蠖?，寬以待人，不斤斤計(jì)較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是：“念人之功，容人之過，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。”多么豁達(dá)的胸懷，剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是我們前進(jìn)的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。

總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。

第四篇：做一名有效的教師

做一名有效的教師

● 周久璘

教師是課程和學(xué)生之間的“介質(zhì)”。課程無(wú)疑是重要的，但是，課程是通過教師對(duì)學(xué)生發(fā)生作用的。再好的課程，離開了實(shí)施者——有效的教師，都不會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的教育。什么樣的教師才是有效的教師呢?

一、總是對(duì)教育工作充滿熱情

有效的教師熱愛自己的職業(yè)和所教的學(xué)科，對(duì)自己承擔(dān)的教育工作充滿激情。有效的教師是高度敬業(yè)的教師，他們總是追求事業(yè)的卓越，總是懷著一份敬業(yè)的心，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感。他們深深地?zé)釔壑约旱膶W(xué)生，因?yàn)榻逃恼嬷B就是愛，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，愛心比責(zé)任心更重要。

有效的教師總是通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的熱情和愛心。有效的教師在平時(shí)，對(duì)學(xué)生熱情友好，態(tài)度親和；在課堂上，總是與學(xué)生保持多種形式的交流，鼓勵(lì)學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生的探究。教師對(duì)學(xué)生與教學(xué)是否充滿熱情，學(xué)生是“裁判”，因?yàn)閷W(xué)生是教師熱情的直接感受者。一名教師如果希望成為熱情的教師，那么，他就應(yīng)該努力讓學(xué)生從自己的言行舉止中感受到熱情，讓學(xué)生從自己的熱情中獲得成長(zhǎng)的力量。

有效的教師總是對(duì)學(xué)生充滿尊重，尊重是一種教育智慧。什么是對(duì)學(xué)生真正的尊重呢?尊重是相信學(xué)生，幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感；尊重是承認(rèn)學(xué)生的努力，看到學(xué)生的潛力。教師應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的心聲，因?yàn)閮A聽是尊重的表現(xiàn)形式之二。傾聽是一種素質(zhì)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽也是一種耐心。教師不僅要學(xué)會(huì)傾聽，還要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，寬容并不是放任，寬容也是一種教育智慧。有效的教師應(yīng)該理解學(xué)生成長(zhǎng)過程中的煩惱，寬容學(xué)生成長(zhǎng)過程中的過失。

二、總是對(duì)學(xué)生充滿積極的期待

期待是希望人變得更加美好的一種意愿，期待會(huì)讓人感受到信任，有效的教師總是對(duì)學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠诖?。?duì)學(xué)生有什么樣的期待，就可能產(chǎn)生什么樣的效應(yīng)，這種效應(yīng)被稱為羅森塔爾和雅可布森效應(yīng)。

教師對(duì)學(xué)生充滿期待的前提是對(duì)學(xué)生充滿信心，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生失去信心或信心不足時(shí)，期待的基礎(chǔ)也就失去了。同時(shí)，學(xué)生的自信心在很大程度上也來(lái)自于教師對(duì)他們的信心。教師對(duì)學(xué)生的期待必須是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的，并且是持續(xù)的，同時(shí)還要有具體的行動(dòng)，譬如為學(xué)生設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生必須有高期待值，給他們的任務(wù)必須具有持續(xù)的挑戰(zhàn)性；對(duì)于處于學(xué)習(xí)困難狀態(tài)的學(xué)生，則不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)努力或單純強(qiáng)調(diào)努力，而應(yīng)更多地鼓勵(lì)他們堅(jiān)持與保持耐心，同時(shí)指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略。

如果說(shuō)教師的期待是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉，那么，教師的激勵(lì)與鼓勵(lì)則是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。教師應(yīng)該給學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)產(chǎn)生的是溫暖與力量，雖然鼓勵(lì)不會(huì)使所有的學(xué)生都獲得成功，但是，成功的學(xué)生都離不開鼓勵(lì)。學(xué)生的信念、信心、習(xí)慣、行為都需要來(lái)自于別人鼓勵(lì)的支撐。

有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己。欣賞自己是有效激勵(lì)的一種方式，也是增強(qiáng)自信的一種方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，不管對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀者，還是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是非常必要的．這是因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度上來(lái)自于自我滿足。學(xué)生往往因?yàn)榈玫嚼斫舛玫綕M足，因?yàn)楂@得成功而感到欣慰，因?yàn)橛兴斋@而感到愉悅，而這種滿足、欣慰、愉悅又會(huì)使他感到我是有能力的，我是能夠成功的。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常給自己積極的心理暗示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，使“不可能”的半徑縮小，就會(huì)使“可能”的邊界放大。當(dāng)“可能”的邊界放大時(shí)，就是增加了成功的機(jī)會(huì)。

三、總是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)需要依靠對(duì)興趣的激發(fā)。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)的動(dòng)力需要興趣的激發(fā)。激發(fā)興趣是一門隱性課程，也是一種教學(xué)手段。有趣的實(shí)驗(yàn)、精彩的演講、深刻的表達(dá)、形象的比喻、生動(dòng)的事例都是激發(fā)學(xué)生興趣的方式。

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著重要的影響，興趣對(duì)意志力的培養(yǎng)也起著不可或缺的作用。但是，我們也不能過于夸大興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用，也不能僅僅依賴興趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)椴豢赡芩械膶W(xué)習(xí)內(nèi)容都是有趣的或生動(dòng)的，而且人的某些興趣有可能難以持久，有些興趣還可 能發(fā)生轉(zhuǎn)移。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)還需要對(duì)學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值的理解。有效的教師 既注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)價(jià)值的引領(lǐng)。

穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還需要情感的粘合。有位教育家說(shuō)過：教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，是因?yàn)樗侨烁裥撵`的“喚醒”，這是教育的核心所在。理性的力量雖然巨大，但是從某種意義上講，情感的力量更加強(qiáng)大。正如亞里士多德所說(shuō)，愛與恨，高興與悲傷，親近與疏遠(yuǎn)，往往使人們對(duì)同一事物做出完全不同的判斷。建立親密良好的師生關(guān)系，在教育活動(dòng)中往往起著關(guān)鍵性的作用，因?yàn)椤扒橥丁辈拍堋耙夂稀薄?/p>

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很多路徑。其中非常重要的一條路徑是：讓你自己和你的課堂對(duì)學(xué)生有吸引力。讓學(xué)生感受到，你是一個(gè)對(duì)學(xué)生熱情的人，你是一位具有魅力的教師；讓學(xué)生感受到，你的課堂教學(xué)是有趣的；生動(dòng)的、豐富的、精辟的，是富有吸引力、感染力的。

四、總是追求自我的專業(yè)發(fā)展

有效的教師必定具有良好且全面的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)除了專業(yè)思想外，還包括專 業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧。

通常認(rèn)為，教師的專業(yè)知識(shí)為雙專業(yè)性知識(shí)，即本體性知識(shí)(學(xué)科專業(yè)知識(shí))與條件性知識(shí)(教育教學(xué)專業(yè)知識(shí))，這兩種知識(shí)要通過教育實(shí)踐性知識(shí)加以整合。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師的條件性知識(shí)比本體性知識(shí)更重要。

所謂教師的專業(yè)能力就是教師提供專業(yè)服務(wù)的能力。教師的專業(yè)能力主要來(lái)源于教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中跌打滾爬的積累，是一種實(shí)踐性知識(shí)，是非常富有個(gè)性化的技能。

教師的專業(yè)智慧是教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力綜合的產(chǎn)物，是教育經(jīng)驗(yàn)積累升華的結(jié)晶。教師的專業(yè)智慧也是個(gè)性化的，它不是別人教出來(lái)的，只能是教師自主性建構(gòu)與長(zhǎng)期不懈的感悟與反思的結(jié)果．

有效的教師總是懷著一顆積極進(jìn)取的心，總是重視自己專業(yè)知識(shí)的豐富與完善，重視自己專業(yè)能力和專業(yè)智慧的長(zhǎng)期積累、經(jīng)常性的總結(jié)和持續(xù)性的提升。

五、總是探索課堂的有效教學(xué)

有效的教師．課堂教學(xué)必須是有效甚至高效的。什么樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)呢?我以為，有效教學(xué)應(yīng)該具備如下特點(diǎn)：

設(shè)置清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。要以教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的核心．以目標(biāo)為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該關(guān)注并了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以保證教學(xué)的有的放矢，并在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)持續(xù)地激發(fā)學(xué)生，挑戰(zhàn)學(xué)生。

教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成相輔相承。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鄙膳c預(yù)設(shè)是對(duì)立統(tǒng)一的，其統(tǒng)一性表現(xiàn)在，預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的拓展和升華。預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的計(jì)劃性和可控性，而生成強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，這兩個(gè)方面都是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有的。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程與教學(xué)管理。有效教學(xué)的課堂要有規(guī)范的紀(jì)律約束，要有科學(xué)的課堂管理，要有張弛有度的課堂調(diào)控；要有收放自如的課堂表現(xiàn)。

重視課堂互動(dòng)與對(duì)話。教學(xué)情境的設(shè)置要著力于鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與．強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)。課堂需要言語(yǔ)的對(duì)話、協(xié)商和交流，需要必要的討論甚至是爭(zhēng)論，更需要師生間思維的對(duì)話與心靈的對(duì)話。

具備教學(xué)的智慧。語(yǔ)言是教師的第一教學(xué)智慧。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該深刻、生動(dòng)、形象、幽默；優(yōu)美，應(yīng)該充滿熱情，富有激情，具有感染力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過改變語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，通過停頓、加重語(yǔ)氣等強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過隱喻、類比等突破難點(diǎn)。幽默也是教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)。教師的幽默可以適當(dāng)?shù)氐窒麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張，增加學(xué)生的安全感。研究表明，教學(xué)中適度的幽默除了可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)外，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)長(zhǎng)期記憶，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)注學(xué)科思維的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生思維飛揚(yáng)的教學(xué)?！八季S是地球上最美麗的花朵”(恩格斯語(yǔ))，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維能力的培養(yǎng)是有效教學(xué)的重要目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)科思維的內(nèi)化將形成人的特定素質(zhì)。在學(xué)科思維能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該處理好邏輯思維與直覺思維等非邏輯思維的關(guān)系，讓學(xué)生的思維能力全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

六、總是對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思

反思是一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。美國(guó)教育家杜威在1933年出版的《我們?cè)鯓铀季S》一書中指出，反思是思維的一種形式，是人們?cè)陬^腦中對(duì)問題進(jìn)行嚴(yán)肅、執(zhí)著的反復(fù)沉思。還有學(xué)者認(rèn)為，反思是以思維活動(dòng)為對(duì)象，是對(duì)思維的思維，她的對(duì)象是思維活動(dòng)本身，所以反思是認(rèn)識(shí)真理的高級(jí)方式。實(shí)踐證明，反思會(huì)使我們成為一名善于思考的實(shí)踐者，反思能使我們獲得教育的智慧，反思能夠有效地促進(jìn)我們的專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)的提升，反思能使我們的教育教學(xué)更有效。反之，沒有反思就沒有進(jìn)步。正如蘇格拉底所說(shuō)，沒有反思的生活是沒有價(jià)值的。

作為有效的教師，對(duì)于反思需要從觀念上解決這樣幾個(gè)問題。

我們?yōu)槭裁匆此?倘若我們?nèi)狈Ψ此?，那么，在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中．可能只是重復(fù)而沒有超越。因此，倘若我們拒絕平庸，那么就必須選樣反思。

我們什么時(shí)候反思?教學(xué)過程的前、中、后都可以反思。教學(xué)后的反思是當(dāng)前一種常見的反思形式，是帶著批判的、真誠(chéng)的眼光回顧課堂教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)教師個(gè)體而言是周期性的過程，所以教學(xué)過程前的反思就是對(duì)自己教學(xué)生涯的反思。教學(xué)過程中的反思是一種即時(shí)的反思，是一種教學(xué)常態(tài)下的反思，這種反思與課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是密切相關(guān)的。

我們?cè)摲此际裁?我們應(yīng)該全方位反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，反思自己采用的教學(xué)方式的合理性、適用性、精確性和有效性，反思自己教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性、客觀性和激勵(lì)性，等等。

我們?cè)鯓硬潘惴此?簡(jiǎn)單地說(shuō)，反思就是要在回顧和批判的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；在實(shí)踐過程中和實(shí)踐過程后關(guān)注教學(xué)的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決問題的辦法；主動(dòng)批判自己曾經(jīng)的教學(xué)行為，尋找優(yōu)化教學(xué)方式的途徑。對(duì)教師個(gè)體而言，我們倡導(dǎo)行動(dòng)反思，教師應(yīng)通過對(duì)自己教學(xué)行為的反思，通過撰寫源于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例、總結(jié)自己的教學(xué)心得等方式，提高自己反思水平與反思質(zhì)量。

（原文發(fā)表于2007年第11期《江蘇教育研究》）

第五篇：做一名有效的教師

品悟：

教師應(yīng)該對(duì)教育工作充滿熱情，對(duì)學(xué)生充滿積極的期待，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，追求自我的專業(yè)發(fā)展，探索課堂的有效教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，也應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通交流，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

做一名有效的教師

教師是課程和學(xué)生之間的“介質(zhì)”。課程無(wú)疑是重要的，但是，課程是通過教師對(duì)學(xué)生發(fā)生作用的。再好的課程，離開了實(shí)施者―有效的教師，都不會(huì)產(chǎn)生高質(zhì)量的教育。什么樣的教師才是有效的教師呢？

1．總是對(duì)教育工作充滿熱情

有效的教師熱愛自己的職業(yè)和所教的學(xué)科，對(duì)自己承擔(dān)的教育工作充滿激情。有效的教師是高度敬業(yè)的教師，他們總是追求事業(yè)的卓越，總是懷著一份敬業(yè)的心，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感。他們深深地?zé)釔壑约旱膶W(xué)生，因?yàn)榻逃恼嬷B就是愛，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，愛心比責(zé)任心更重要。

有效的教師總是通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的熱情和愛心。有效的教師在平時(shí)，對(duì)學(xué)生熱情友好，態(tài)度親和；在課堂上，總是與學(xué)生保持多種形式的交流，鼓勵(lì)學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生的探究。教師對(duì)學(xué)生與教學(xué)是否充滿熱情，學(xué)生是“裁判”，因?yàn)閷W(xué)生是教師熱情的直接感受者。一名教師如果希望成為熱情的教師，那么，他就應(yīng)該努力讓學(xué)生從自己的言行舉止中感受到熱情，讓學(xué)生從自己的熱情中獲得成長(zhǎng)的力量。

有效的教師總是對(duì)學(xué)生充滿尊重，尊重是一種教育智慧。什么是對(duì)學(xué)生真正的尊重呢？尊重是相信學(xué)生，幫助學(xué)生獲得認(rèn)同感；尊重是承認(rèn)學(xué)生的努力，看到學(xué)生的潛力。教師應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的心聲，因?yàn)閮A聽是尊重的表現(xiàn)形式之一。傾聽是一種素質(zhì)，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽也是一種耐心。教師不僅要學(xué)會(huì)傾聽，還要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，寬容并不是放任，寬容也是一種教育智慧。有效的教師應(yīng)該理解學(xué)生成長(zhǎng)過程中的煩惱，寬容學(xué)生成長(zhǎng)過程中的過失。

2．總是對(duì)學(xué)生充滿積極的期待

期待是希望人變得更加美好的一種意愿，期待會(huì)讓人感受到信任，有效的教師總是對(duì)學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠诖?。?duì)學(xué)生有什么樣的期待，就可能產(chǎn)生什么樣的效應(yīng)，這種效應(yīng)被稱為羅森塔爾和雅可布森效應(yīng)。

教師對(duì)學(xué)生充滿期待的前提是對(duì)學(xué)生充滿信心，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生失去信心或信心不足時(shí)，期待的基礎(chǔ)也-1-

就失去了。同時(shí)，學(xué)生的自信心在很大程度上也來(lái)自于教師對(duì)他們的信心。教師對(duì)學(xué)生的期待必須是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的，并且是持續(xù)的，同時(shí)還要有具體的行動(dòng)，譬如為學(xué)生設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生必須有高期望值，給他們的任務(wù)必須具有持續(xù)的挑戰(zhàn)性；對(duì)于處于學(xué)習(xí)困難狀態(tài)的學(xué)生，則不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)努力或單純強(qiáng)調(diào)努力，而應(yīng)更多地鼓勵(lì)他們堅(jiān)持與保持耐心，同時(shí)指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和策略。

如果說(shuō)教師的期待是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉，那么，教師的激勵(lì)與鼓勵(lì)則是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。教師應(yīng)該給學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)產(chǎn)生的是溫暖與力量，雖然鼓勵(lì)不會(huì)使所有的學(xué)生都獲得成功，但是，成功的學(xué)生都離不開鼓勵(lì)。學(xué)生的信念、信心、習(xí)慣、行為都需要來(lái)自于別人鼓勵(lì)的支撐。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己。欣賞自己是有效激勵(lì)的一種方式，也是增強(qiáng)自信的一種方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，不管對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀者，還是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是非常必要的，這是因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度上來(lái)自于自我滿足。學(xué)生往往因?yàn)榈玫嚼斫舛玫綕M足，因?yàn)楂@得成功而感到欣慰，因?yàn)橛兴斋@而感到愉悅，而這種滿足、欣慰、愉悅又會(huì)使他感到我是有能力的，我是能夠成功的。有效的教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常給自己積極的心理暗示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，使“不可能”的半徑縮小，就會(huì)使“可能”的邊界放大。當(dāng)“可能”的邊界放大時(shí)，就是增加了成功的機(jī)會(huì)。

3．總是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)需要依靠對(duì)興趣的激發(fā)。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)的動(dòng)力需要興趣的激發(fā)。激發(fā)興趣是一門隱性課程，也是一種教學(xué)手段。有趣的實(shí)驗(yàn)、精彩的演講、深刻的表達(dá)、形象的比喻、生動(dòng)的事例都是激發(fā)學(xué)生興趣的方式。

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著重要的影響，興趣對(duì)意志力的培養(yǎng)也起著不可或缺的作用。但是，我們也不能過于夸大興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用，也不能僅僅依賴興趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)椴豢赡芩械膶W(xué)習(xí)內(nèi)容都是有趣的或生動(dòng)的，而且人的某些興趣有可能難以持久，有些興趣還可能發(fā)生轉(zhuǎn)移。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)還需要對(duì)學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值的理解。有效的教師既注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義與學(xué)習(xí)價(jià)值的引領(lǐng)。

穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還需要情感的黏合。有位教育家說(shuō)過：教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，是因?yàn)樗侨烁裥撵`的“喚醒”，這是教育的核心所在。理性的力量雖然巨大，但是從某種意義上講，情感的力量更加

強(qiáng)大。正如亞里士多德所說(shuō)：“愛與恨，高興與悲傷，親近與疏遠(yuǎn)，往往使人們對(duì)同一事物作出完全不同的判斷?！苯⒂H密良好的師生關(guān)系，在教育活動(dòng)中往往起著關(guān)鍵性的作用，因?yàn)椤扒橥丁辈拍堋耙夂稀薄?/p>

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很多路徑，其中非常重要的一條路徑是：讓你自己和你的課堂對(duì)學(xué)生有吸引力。讓學(xué)生感受到，你是一個(gè)對(duì)學(xué)生熱情的人，你是一位具有魅力的教師；讓學(xué)生感受到，你的課堂教學(xué)是有趣的、生動(dòng)的、豐富的、精辟的，是富有吸引力、感染力的。

4．總是追求自我的專業(yè)發(fā)展

有效的教師必定具有良好且全面的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)除了專業(yè)思想外，還包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧。

通常認(rèn)為，教師的專業(yè)知識(shí)為雙專業(yè)性知識(shí)，即本體性知識(shí)（學(xué)科專業(yè)知識(shí)）與條件性知識(shí)（教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)），這兩種知識(shí)要通過教育實(shí)踐性知識(shí)加以整合。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師的條件性知識(shí)比本體性知識(shí)更重要。

所謂教師的專業(yè)能力就是教師提供專業(yè)服務(wù)的能力。教師的專業(yè)能力主要來(lái)源于教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中跌打滾爬的積累，是一種實(shí)踐性知識(shí)，是非常富有個(gè)性化的技能。

教師的專業(yè)智慧是教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力綜合的產(chǎn)物，是教育經(jīng)驗(yàn)積累升華的結(jié)晶。教師的專業(yè)智慧也是個(gè)性化的，它不是別人教出來(lái)的，只能是教師自主性建構(gòu)與長(zhǎng)期不懈的感悟與反思的結(jié)果。

有效的教師總是懷著一顆積極進(jìn)取的心，總是重視自己專業(yè)知識(shí)的豐富與完善，重視自己專業(yè)能力和專業(yè)智慧的長(zhǎng)期積累、經(jīng)常性的總結(jié)和持續(xù)性的提升。

5．總是探索課堂的有效教學(xué)

有效的教師，課堂教學(xué)必須是有效甚至高效的。什么樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)呢？我以為，有效教學(xué)應(yīng)該具備如下特點(diǎn)：

設(shè)置清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。要以教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)的核心，以目標(biāo)為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該關(guān)注并了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以保證教學(xué)的有的放矢，并在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)持續(xù)地激發(fā)學(xué)生，挑戰(zhàn)學(xué)生。教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成相輔相成?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”生成與預(yù)設(shè)是對(duì)立統(tǒng)一的，其統(tǒng)一性表現(xiàn)在，預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的拓展和升華。預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的計(jì)劃

性和可控性，而生成強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，這兩個(gè)方面都是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程與教學(xué)管理。有效教學(xué)的課堂要有規(guī)范的紀(jì)律約束，要有科學(xué)的課堂管理，要有張弛有度的課堂調(diào)控，要有收放自如的課堂表現(xiàn)。

重視課堂互動(dòng)與對(duì)話。教學(xué)情境的設(shè)置要著力于鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)。課堂需要言語(yǔ)的對(duì)話、協(xié)商和交流，需要必要的討論甚至是爭(zhēng)論，更需要師生間思維的對(duì)話與心靈的對(duì)話。

具備教學(xué)的智慧。語(yǔ)言是教師的第一教學(xué)智慧。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該深刻、生動(dòng)、形象、幽默、優(yōu)美，應(yīng)該充滿熱情，富有激情，具有感染力。在課堂教學(xué)中，教師可以通過改變語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，通過停頓、加重語(yǔ)氣等強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過隱喻、類比等突破難點(diǎn)。幽默也是教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)。教師的幽默可以適當(dāng)?shù)氐窒麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張，增加學(xué)生的安全感。研究表明，教學(xué)中適度約幽默除了可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)外，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)長(zhǎng)期記憶，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)注學(xué)科思維的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生思維飛揚(yáng)的教學(xué)。恩格斯說(shuō)過，“思維是地球上最美麗的花朵”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維能力的培養(yǎng)是有效教學(xué)的重要目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)科思維的內(nèi)化將形成人的特定素質(zhì)。在學(xué)科思維能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該處理好邏輯思維與直覺思維等非邏輯思維的關(guān)系，讓學(xué)生的思維能力全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

6．總是對(duì)教學(xué)進(jìn)行深刻的反思

反思是一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。美國(guó)教育家杜威在1933年出版的《我們?cè)鯓铀季S》一書中指出，反思是思維的一種形式，是人們?cè)陬^腦中對(duì)問題進(jìn)行嚴(yán)肅、執(zhí)著的反復(fù)沉思。還有學(xué)者認(rèn)為，反思是以思維活動(dòng)為對(duì)象，是對(duì)思維的思維，它的對(duì)象是思維活動(dòng)本身，所以反思是認(rèn)識(shí)真理的高級(jí)方式。實(shí)踐證明，反思會(huì)使我們成為一名善于思考的實(shí)踐者，反思能使我們獲得教育的智慧，反思能夠有效地促進(jìn)我們的專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)的提升，反思能使我們的教育教學(xué)更有效。反之，沒有反思就沒有進(jìn)步。正如蘇格拉底所說(shuō)，“沒有反思的生活是沒有價(jià)值的”。作為有效的教師，對(duì)于反思需要從觀念上解決這樣幾個(gè)問題。我們?yōu)槭裁匆此?？倘若我們?nèi)狈Ψ此迹敲?，在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，可能只是重復(fù)而沒有超越。因此，倘若我們拒絕平庸，那么就必須選擇反思。我們什么時(shí)候反思？教學(xué)過程的前、中、后都可以反思。教學(xué)后的反思是當(dāng)前一種常見的反思形式，是帶著批判的、真誠(chéng)的眼光回顧課堂教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)教師個(gè)體而言是周期

性的過程，所以教學(xué)過程前的反思就是對(duì)自己教學(xué)生涯的反思。教學(xué)過程中的反思是一種即時(shí)的反思，是一種教學(xué)常態(tài)下的反思，這種反思與課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是密切相關(guān)的。

我們?cè)摲此际裁?？我們?yīng)該全方位反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，反思自己采用的教學(xué)方式的合理性、適用性、精確性和有效性，反思自己教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性、客觀性和激勵(lì)性，等等。

我們?cè)鯓硬潘惴此?？?jiǎn)單地說(shuō)，反思就是要在回顧和批判的基礎(chǔ)上謹(jǐn)慎地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；在實(shí)踐過程中和實(shí)踐過程后關(guān)注教學(xué)的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決問題的辦法；主動(dòng)批判自己曾經(jīng)的教學(xué)行為，尋找優(yōu)化教學(xué)方式的途徑。對(duì)教師個(gè)體而言，我們倡導(dǎo)行動(dòng)反思，教師應(yīng)通過對(duì)自己教學(xué)行為的反思，通過撰寫源于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例、總結(jié)自己的教學(xué)心得等方式，提高自己反思水平與反思質(zhì)量。

品悟：

每一個(gè)孩子都是父母的期待。有時(shí)候面對(duì)講臺(tái)下孩子們的眼睛時(shí)，我都會(huì)覺得，那不僅僅是孩子們的眼睛，也是眾多父母的信任和期望，責(zé)任感油然而生。當(dāng)然，教育也不是教師的專利，為了孩子們的可愛笑臉，學(xué)校、家庭應(yīng)該通力合作，共同托起孩子們的翅膀。

我交給你們一個(gè)孩子

張曉風(fēng)

小男孩走出大門，返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手，說(shuō)：“再見！”那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。

我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來(lái)，看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看作一把借來(lái)的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他欣然地走出長(zhǎng)巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚。

想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個(gè)小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯(cuò)？

我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來(lái)。

我不曾搬遷戶口，沒有越區(qū)就讀，讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國(guó)民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任——但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？

他開始識(shí)字，開始讀書，當(dāng)然，他也要讀報(bào)紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍酮，還是哺之以糟粕？他會(huì)因而變得正直、忠信，還是學(xué)會(huì)奸猾、詭詐？當(dāng)我把我的孩子交出來(lái)．當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？