第一篇：教師實習(xí)心得體會：如何有效的進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

教師實習(xí)心得體會：如何有效的進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動的正常進(jìn)行。所以說課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強課堂紀(jì)律管理，對于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有重要意義。

就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來說，紀(jì)律有三種基本涵義：１．紀(jì)律是指懲罰；２．紀(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段；３．紀(jì)律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時進(jìn)行對其進(jìn)行紀(jì)律約束，當(dāng)然，這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。

我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的學(xué)生，觀察多堂課發(fā)現(xiàn)：這位學(xué)生的課堂參與度較少，其他學(xué)生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學(xué)活動的快樂，已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā)，我在課下時，會走到這位學(xué)生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關(guān)注他的）；在平時小練中，對于這位學(xué)生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之后，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時他已回主動承認(rèn)，愿意主動糾正）。總的收效還是不錯的，之后的課上，小練上都是很積極。

課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助，學(xué)生自行約束的，是教師與學(xué)生的共同參與活動，在平時與學(xué)生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動，讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

第二篇：怎樣進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理

怎樣進(jìn)行有效的課堂紀(jì)律管理

作為教師，特別是一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，每當(dāng)在上課的時候，如果有學(xué)生在交頭接耳、高聲喧嘩或者心不在焉的，這就表明課堂紀(jì)律出現(xiàn)了問題，這也正是我們在教學(xué)中通常會遇到的一個很頭疼的問題。再加上這幾年，農(nóng)村大量的剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市打工，因條件有限，他們無法將孩子帶在身邊上學(xué)。那些缺少父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上也沒人來督促的“留守學(xué)生”成了鄉(xiāng)村學(xué)校教育的新重心，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律在教學(xué)中顯得尤為重要。

課堂管理和紀(jì)律是有效教學(xué)的重要組成部分。一些老師認(rèn)為，課堂管理就是嚴(yán)加管束學(xué)生的不良行為，即實施紀(jì)律約束。而實際上，課堂管理和紀(jì)律的意義不是完全等同的。課堂管理是鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師行為和活動；而紀(jì)律則是指學(xué)生在課堂上應(yīng)該遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)，是課堂管理的一個方面。課堂作為學(xué)生直接獲取知識的平臺，這個平臺穩(wěn)定與否，將直接影響著教學(xué)效果。所以，老師要順利完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮好課堂的作用，就要通過有效的課堂管理，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。這個課堂環(huán)境很大程度上是靠老師來創(chuàng)造和維持的。對此，我談?wù)剛€人的感受和看法，來探討這樣一個大家關(guān)注的問題：

我覺得一個好的課堂紀(jì)律可以用四句話來概括，那就是“嚴(yán)而不死，活而不亂，彼此尊重，有序運行！”

首先是要嚴(yán)格要求，但不能管得太死。嚴(yán)格要求是老師對教學(xué)、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本要求。但嚴(yán)格應(yīng)該有度，這種度就是不要管死了，畢竟課堂不是軍營，不必一定要舉手投足整齊劃一。要做到“嚴(yán)而不死”，要求老師在紀(jì)律管理時充滿人道關(guān)懷，具有人文精神。“己所不欲、勿施于人”自己不愿意也不能承受的，就不要強加于人。因為教育在我看來是一種喚醒，是以人格喚醒人格，心靈喚醒心靈。

其次是充滿活力，但不能混亂得不能控制。自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”是思想活，思維活，在思想和思維活起來后，要把學(xué)生思想的內(nèi)容、思想的方向引導(dǎo)到教學(xué)中來。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來后，課堂就是熱烈的，而不是混亂的了。相反，如果不是思想和行為的活，而是行為上的亂糟糟，那這樣的課堂就需要花力氣來整頓紀(jì)律了。還有，大課間作為師生的放松和休息的時間，師生應(yīng)共同參與，玩在一起，同時大大增加了師生的體質(zhì)，也拉近了師生之間的距離，密切了師生關(guān)系，也對今后的課堂紀(jì)律管理有著非常大的幫助。

第三是彼此尊重。思想和思維活起來以后，接下來的問題就是都有觀點、都有想法、都想表達(dá)和發(fā)言，熱烈固然可喜，但過度以后就導(dǎo)致你不聽我的，我不聽你的，只有自己參與和表達(dá)，缺乏接受和傾聽。缺乏接受和傾聽，成長和進(jìn)步自然成了一句空話。這時更高要求就是相互尊重。曾經(jīng)看到過這樣一個案例：在一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們都注意聽講，突然從教室后面?zhèn)鱽硪魂嚧肢E有力的歌聲，是一首大家熟悉的流行歌曲。當(dāng)時全班同學(xué)都聽到了，于是教室里不免有一些騷動，教師只好停下講課，隨同學(xué)們一起觀望，那位情不自禁哼唱流行歌曲的學(xué)生此時剛剛從自我陶醉中醒來，一時呆在那里不知所措。而那位老師卻笑著說:“誰的歌聲這么美??？下午我們找個時間，讓這位同學(xué)唱給大家聽，好不好？”教室里一片掌聲，這時老師接著說:“那么，我們繼續(xù)解黑板上的數(shù)學(xué)題?！蔽矣X得這個老師的做法值得我們借鑒，不能因個別學(xué)生不守紀(jì)律，就停課批評，一個學(xué)生挨“批”，幾十個學(xué)生陪“批”，這樣雖然喚起了一個學(xué)生的注意，卻耽誤了幾十個學(xué)生的時間，這樣教師的課堂就無生命可言了。

第四是有序運行。它是課堂紀(jì)律的一種外在表現(xiàn)，也是好的課堂紀(jì)律的一種整體反映。幫助學(xué)生自我管理，從現(xiàn)代管理學(xué)的角度講，管理的意義不是一方對另一方的約束，特別是對人的管理，最重要的是要讓被管理者學(xué)會管理自己，這應(yīng)該是管理的最高境界。怎樣才能實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？首先，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該課的目的要求，預(yù)先知道自己在學(xué)習(xí)中該怎么做，知道哪是重點，哪是難點，帶著問題聽課，這樣往往會取得事半功倍的效果。其次，要讓學(xué)生參與制訂課堂規(guī)則，體現(xiàn)出他們的價值。這樣，無形中學(xué)生就參與了管理。再次，要求學(xué)生要反思讓他參與制訂課堂規(guī)則的原因，提前對照檢查自己。第四，要求學(xué)生經(jīng)常對照規(guī)則，反省自己過去的行為表現(xiàn)，并不斷充實完善已經(jīng)形成的規(guī)則。

近年來，國外在課堂管理中特別強調(diào)“健康課堂管理”的思想。所謂健康課堂管理，就是通過為每個學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強、自尊、自立的心理，促進(jìn)學(xué)生心理、社會多層面的安康，從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。

所以，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強課堂的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外，課堂規(guī)范和制度的建立與執(zhí)行不能“一言堂”，不能只是老師自己說了算。要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課堂規(guī)范和制度的意義，鼓勵他們發(fā)表自己的意見，組織他們參與規(guī)范和制度的制訂，并通過學(xué)生參與來執(zhí)行相應(yīng)的規(guī)范和制度。要促進(jìn)學(xué)生從規(guī)范和制度的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，使他們成為制度和規(guī)范建設(shè)的主人，來共同遵守課堂紀(jì)律，從而增強課堂的吸引力，為實現(xiàn)我們共同的目標(biāo)而努力。

第三篇：新教師如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

新教師如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

09級小教一班 劉芳

【摘要】

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。但許多的新老師，由于他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，在管理課堂紀(jì)律方面出現(xiàn)了諸多問題。所謂課堂紀(jì)律管理就是為了解決課堂行為進(jìn)行組織和控制，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)運轉(zhuǎn)活動的行為方式[1]。正如楊俊林在《新教師如何進(jìn)行課堂管理》舉過一個例子：我聽過一節(jié)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是認(rèn)識人民幣，課堂上，教師只是告知學(xué)生我們要認(rèn)識人民幣，而此時的教師也沒有向?qū)W生提任何要求，就讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)具，當(dāng)學(xué)生拿出學(xué)具時，教室里亂作一團(tuán)。為了便于合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是幾個圍坐在一起的，一年級的小學(xué)生好奇性強，他們忘了老師的要求而互相比較他們手中的學(xué)具，致使課堂教學(xué)無法進(jìn)行?？梢?，課堂管理效果的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低[2].因此，新教師應(yīng)從課堂管理出發(fā)，著重提高自己的課堂紀(jì)律管理能力。本文通過對課堂紀(jì)律管理幾個方面的論述，旨在為新教師提供一些建設(shè)性意見，幫助其更好的把握課堂。

【關(guān)鍵詞】新教師 課堂紀(jì)律管理

【正文】

一．關(guān)于課堂紀(jì)律管理的概念

中小學(xué)教師和教育研究者歷來都及其關(guān)注課堂紀(jì)律問題，并開展了廣泛的研究。以往的研究對課堂紀(jì)律的概念界定主要有兩種取向：外在控制取向和內(nèi)在養(yǎng)成取向。外在控制取向認(rèn)為課堂紀(jì)律是學(xué)生的行為準(zhǔn)則和秩序，該取向注重學(xué)生對紀(jì)律的遵守和教師對學(xué)生的控制；內(nèi)在養(yǎng)成取向的課堂紀(jì)律認(rèn)為課堂紀(jì)律是學(xué)生個體習(xí)得的在某種程度上控制其自身的原則，以符合他所體驗到的周圍的各種力量。該取向認(rèn)為外在的條規(guī)和壓制不僅無益于良好紀(jì)律的形成，反而會摧殘兒童的自然成長，只有學(xué)生學(xué)會自我控制和自我命令時，才會形成真正的紀(jì)律[3]。

不同學(xué)者對課堂紀(jì)律的定義差異很大，心理學(xué)者莫勒（Moles）指出，紀(jì)律是“使學(xué)生遵守與成人主流社會相一致的行為規(guī)則”，另有研究者認(rèn)為，“紀(jì)律就是要避免學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)過程的破壞行為”，并進(jìn)一步明確了破壞行為的范圍，即包括藥物和酒精濫用，各種形式的欺騙行為，傷害他人，上課不認(rèn)真聽講，男生戴耳環(huán)，擾亂課堂秩序以及無故缺勤等[4]。

二．小學(xué)課堂紀(jì)律問題的分類及成因

關(guān)于課堂問題分類，不同的學(xué)者也持有不同的觀點。

美國的威克曼（Wickman，E.K.）把破壞課堂秩序，不守紀(jì)律和不道德方面的行為歸納為擾亂性問題行為；把退縮，神經(jīng)過敏等方面的行為歸納為心理問題行為?？粒≦uay，H.C.）等人在其研究的基礎(chǔ)上，把課堂問題行為分為人格型，行為型和情緒型三種類型。

我國心理學(xué)家據(jù)調(diào)查認(rèn)為，從學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向來看，可把學(xué)生的問題行為分為兩大類，一是外向型的攻擊型問題行為，如活動過度，行為粗暴，上課不專心，逃學(xué)，欺騙，偷盜等。二是內(nèi)向性的退縮型問題行為，如沉默寡言，孤僻離群，煩躁不安，過度焦慮等[5]。

至于課堂紀(jì)律問題形成的原因，我們大概可以從以下三個角度進(jìn)行分析： 1.學(xué)生方面

良好的課堂紀(jì)律通常需要各個方面因素的積極影響，但是糟糕的課堂紀(jì)律卻大多與學(xué)生的問題行為有關(guān)。導(dǎo)致學(xué)生問題行為出現(xiàn)的原因有很多，我們不妨稍作歸納。

1.1人格因素 學(xué)生的課堂行為問題在一定程度上與其個性心理特征如能力，性格，氣質(zhì)，情緒等也有聯(lián)系。例如，內(nèi)傾化的人格常常表現(xiàn)出抑制退縮行為，不愿與人交往，自我意識強，易受暗示。而外傾化的人格則喜歡交際，迎合熱鬧，膽子較大，善于獲取新事物，自制能力較弱，違反紀(jì)律的情況相對較多。

1.2 自尊因素 一些自尊感較強但因為成績較差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意，從而滿足不成熟的自尊需要。

1.3 性別特征 男生活動量大，精力旺盛，喜歡探究，但他們的心理成熟程度和自控能力比同年齡的女生普遍要低，更容易沖動，意氣用事，因而男生出現(xiàn)課堂問題行為的可能性要高于同齡女生。

1.4 生理因素 學(xué)生的生理因素也是常導(dǎo)致問題行為的因素之一，生理上的不健康（無論是短期的還是長期的），發(fā)育期的緊張，疲勞和營養(yǎng)不良等都會影響學(xué)生的行為，這方面因素在日常學(xué)習(xí)生活中往往被忽略[6]。

2.老師方面

2.1教師的課堂管理 包括教室布置，溫度，噪音，燈光以及學(xué)生密度等。

2.2教師的課堂教學(xué) 這在眾多因素中是最重要的，它包括課堂學(xué)習(xí)氣氛，適宜的授課內(nèi)容和指導(dǎo)材料，以及教師高效的指導(dǎo)過程。3.環(huán)境方面

3.1家庭和社區(qū)環(huán)境 包括家庭基本生活條件，父母教育方式，家庭重要生活事件以及社區(qū)資源。

3.2學(xué)校環(huán)境 包括課程設(shè)置，教師及管理者的工作狀態(tài)，學(xué)校規(guī)章，設(shè)備狀況等[7]。

三．新教師管理課堂紀(jì)律的方法和對策 1.從學(xué)生出發(fā)

1.1讓學(xué)生制定自己的紀(jì)律

美國精神病學(xué)者格拉瑟研究認(rèn)為，學(xué)生是理性的，他們選擇著自己的行為方式。在紀(jì)律的制定過程中，學(xué)生們可以親自討論哪些是好的行為哪些是不好的行為，這樣學(xué)生就可以對紀(jì)律的概念有更深層次的認(rèn)知，也更容易接受，因為這是他們自己制定的，因此實施起來也更容易得到廣泛的支持。1.2充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

學(xué)生之所以在課堂上有違紀(jì)行為，很大程度上是由于他沒有被教師的教學(xué)內(nèi)容所吸引，以至于學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到了與教學(xué)無關(guān)的方面。因此，要提高課堂管理的質(zhì)量，新教師就必須站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度出發(fā)，探索合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[8]。1.3實施正確的師生合作，生生合作形式

教師如果贏得了學(xué)生的尊重，就會與學(xué)生形成一種相互合作的融洽的師生關(guān)系。那么學(xué)生的行為將傾向于維持這種關(guān)系，在課堂上表現(xiàn)為積極與教師合作，努力減少課堂上的紀(jì)律問題。

1.4給學(xué)生表現(xiàn)自己機會的同時，加強學(xué)生自律意識的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，特別是小學(xué)生，都有表現(xiàn)自己的欲望，希望得到大家的認(rèn)可，而他的表現(xiàn)存在著很大的無序性，這就要求教師注重學(xué)生自律意識的培養(yǎng)。教育和管理的結(jié)果是形成人的自我教育和管理意識，使人成為“自治”的人，教師的管理就是在日常的教學(xué)中潛移默化地逐步實現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的悄然過程，使學(xué)生把遵守紀(jì)律變成自己的義務(wù)，讓自己成為行為控制的主人，它能滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要[9]。

1.5提高學(xué)生自我期待，形成良性循環(huán)。

在教育社會心理學(xué)中，人們將教師對學(xué)生始終懷著憧憬，期待，熱愛，關(guān)懷之情，潛移默化地影響學(xué)生取得教師所期望的甚至是意想不到的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為期望效應(yīng)。這樣的期望效應(yīng)在紀(jì)律管理過程中逐漸形成了良性循環(huán)[10]。

2.從教師出發(fā)

2.1充分準(zhǔn)備是保證

正如陽紅在《運用課堂紀(jì)律管理技能提高師范生的課堂教學(xué)質(zhì)量》所說，新老師為了保證課堂質(zhì)量，要深入了解學(xué)生特點，做好課前的精心準(zhǔn)備。新老師要預(yù)先熟悉班上學(xué)生的基本情況，盡量記住每一位學(xué)生的名字，如果第一次上課對學(xué)生直呼其名，能使師生心理距離拉近。同時精心組織課堂教學(xué)活動。做好課堂教學(xué)的組織工作，是教學(xué)工作正常而有序的進(jìn)行的重要條件[11]。要吃透教材內(nèi)容，充分掌握課堂教學(xué)情況。課堂紀(jì)律問題許多是因為課堂情境失控造成的，教師課前準(zhǔn)備不充分嗎，對教材分析不透徹，教學(xué)目的不明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏散，導(dǎo)致紀(jì)律問題的產(chǎn)生，所以，教師要在熟記教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對上課程序，內(nèi)容的分析，教具的運用做到心中有數(shù)，去實現(xiàn)課堂的組織管理[12]。課堂作業(yè)的多樣化和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生提供難度適宜且有一定挑戰(zhàn)性的課堂作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力和興趣[13]。2.2方法巧妙是關(guān)鍵

課堂上學(xué)生的心理千變?nèi)f化，行為五花八門，很難預(yù)料一群學(xué)生的課堂行為將如何發(fā)展。課堂紀(jì)律管理最常用的，最普遍使用的基本方法是提問法。在許多情況下，新老師可以運用巧妙暗示法。即用目光，手勢，表情，姿態(tài)，動作等非言語手段處理違紀(jì)行為。處理違紀(jì)行為的一種好方法，就是對違紀(jì)學(xué)生不予過分理睬，采用“冷處理”。在通常情況下用正面提醒法。記住，大多數(shù)學(xué)生不喜歡總是沒完沒了責(zé)備的教師，表揚和鼓勵能化消極因素為積極因素。停頓休整法也是一種處理違紀(jì)行為的手段。幽默詼諧法是處理課堂違紀(jì)行為最值得贊賞的一種。老師針對某一違紀(jì)行為，用適當(dāng)?shù)挠哪侄危蚧庹n堂矛盾，或活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中接受教育，順利進(jìn)行教學(xué)活動[14]。

【總結(jié)】

新老師要想提高自己的從教能力，首先必須注意駕馭課堂紀(jì)律能力的培養(yǎng)，它是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一個前提條件，因此新老師必須熟練掌握課堂紀(jì)律管理的理論知識，在校學(xué)習(xí)時間加強課堂紀(jì)律管理技能的訓(xùn)練，同時還要注重語言，板書，提問，演示，導(dǎo)入，強化等技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將這些技能綜合運用于課堂教學(xué)中，才有助于教學(xué)能力的提高。除此之外，還要注意心理學(xué)，教育學(xué)，教學(xué)法等學(xué)科中的有關(guān)教書育人的規(guī)律性知識運用于其中，它可以為提高新教師的從教能力奠定良好的理論基礎(chǔ)，而且新老師要注意在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索，總結(jié)，善于創(chuàng)新，這樣可以縮短成為一名合格教師的歷程，也為今后的盡快成長奠定堅實的基礎(chǔ)[15]。

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第四篇：淺談教師如何進(jìn)行有效的課堂管理

淺談教師如何進(jìn)行有效的課堂管理

【摘 要】 課堂管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分，它貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。新課程下教師課堂管理應(yīng)與時俱進(jìn)，只有采取行之有效的課堂管理策略，才能促進(jìn)教學(xué)，使新課程改革真正落到實處。課堂管理就是為了解決課堂秩序問題，建立良好的教學(xué)環(huán)境，教師對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行組織和控制，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)運轉(zhuǎn)的活動。所以我始終堅信良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證，更是學(xué)生學(xué)到知識的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為只要是任課老師，都要進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。

【 關(guān)鍵詞】 課堂管理；課堂秩序；教學(xué)環(huán)境、管理措施

一、引言

20世紀(jì)中葉以來，課堂管理開始作為一個專門的研究領(lǐng)域，受到大家的關(guān)注，它促進(jìn)了有效課堂管理觀念的變革?，F(xiàn)代課堂管理理念認(rèn)為，有效的課堂管理首先必須創(chuàng)立良好的教學(xué)環(huán)境，保證良好的課堂秩序。其次，課堂管理能促進(jìn)交流，保持課堂互動。它作用在于激發(fā)并保持學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自尊、自信、自律等個人素質(zhì)。

教師上課，最怕的就是上課學(xué)生紀(jì)律不好，他們在課堂上講話，搞小動作，不能集中精神聽老師講課，學(xué)不到知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，有時候在改作業(yè)或測驗的試卷時，有些學(xué)生連一些基本的知識都沒有回答正確，都沒有真正掌握好。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二、影響課堂管理的因素

（一）老師自身的素養(yǎng)

每位老師的教學(xué)風(fēng)格不同，但不能給學(xué)生一種很隨意的感覺，要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，以身作則。我們需要給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但輕松不是放松，老師一定要有自己的原則，說過的話、自己定的紀(jì)律一定要執(zhí)行，決不能拖拉或因為自己一時的懶散而食言，這樣不但會使紀(jì)律松散，同時在學(xué)生中的威信就隨之減弱了。

（二）課堂氣氛

課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，而且還取決于一定的教學(xué)情境，也就是教學(xué)的環(huán)境。教學(xué)情境有物質(zhì)的，比如：教室的座椅、光線等；還有心理的，也就是課堂氣氛，這是更為重要的。比如有的課堂氣氛積極而活躍，有的則拘謹(jǐn)而刻板。課堂氣氛是在教學(xué)過程中，師生相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)形成的。它是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。健康積極的課堂氣氛往往能極大促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

三、控制好課堂秩序的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識

教師在控制課堂紀(jì)律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據(jù)課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學(xué)生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來。針對這種情況，教師要在平時就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣。

（二）明確課堂常規(guī)要求

制定相應(yīng)的紀(jì)律要求。例如，上課鈴響停止以后，必須準(zhǔn)備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準(zhǔn)備上課；上課時有問題，發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言。規(guī)則是維持課堂秩序的準(zhǔn)則，也是課堂學(xué)習(xí)管理的依據(jù)。因此，從學(xué)生入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)常規(guī)，使全體學(xué)生認(rèn)識到，這是學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為準(zhǔn)則。有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束便有了方向。

（三）在學(xué)生中設(shè)立典型

一個班級往往有幾個比較讓老師頭疼的學(xué)生，但也會有幾個讓教師很省心的學(xué)生。在班級管理中就要很好的利用這些典型。好學(xué)生是表揚出來的，可以在同學(xué)中找好榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。很多老師不僅要注意樹立榜樣，而且注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，因為老師的體態(tài)語在某些方面也指引著學(xué)生的行動。

（四）及時、靈活運用獎懲手段

及時運用獎勵手段鼓勵紀(jì)律好的學(xué)生，這是提高課堂紀(jì)律的有效途徑之一。獎懲的具體辦法很多，比如教師語言上的贊同與不贊同，表揚與批評，給予學(xué)生某種榮譽或取消榮譽，發(fā)獎品等。

（五）運用各種方法，及時提點注意力不集中的學(xué)生

對于注意力不集中的學(xué)生，做到及時提點，將學(xué)生的注意力引回課堂中。提點的方法很多，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當(dāng)用一些肢體語言。比如可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒。除此之外也可采取臨時改變語調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀(jì)學(xué)生。同時可以采用提問式提醒。從而達(dá)到學(xué)生的注意力集中，規(guī)范課堂紀(jì)律。

（六）用好課吸引學(xué)生

馬卡連柯說過：“假如你的工作、學(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪驹谀氵@一邊，決不會背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績都是廢品和?一場空?，——那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！?/p>

所以，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強課堂的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。當(dāng)然，從發(fā)展趨勢看，老師一呼百應(yīng)、說一不二的時代應(yīng)該過去，而且正在慢慢地而且必將過去，我們挽不住也不能挽這必然逝去的夕陽。

（七）及時做好課后教育工作

在課堂上批評學(xué)生后要及時安撫，課后對他進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。課后的教育可選擇單獨與學(xué)生交流，讓學(xué)生知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。并讓學(xué)生知道老師關(guān)心他，沒有放棄他。使學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，從而配合老師，自覺遵守課堂紀(jì)律。

四、結(jié)語

在當(dāng)今瞬息萬變的時代背景下，社會對學(xué)校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，如何把握好課堂管理，對每個從事教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的?？梢哉f，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學(xué)習(xí)的管理又將是對教育教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而對國家民族的未來有著深遠(yuǎn)影響的課題。

第五篇：管理課堂紀(jì)律心得體會600字

前段時間，我的武術(shù)老師因家里有事請假一個月，不能給我們上課。因此，老師給我布置了一項特殊的任務(wù)，幫助老師管好課堂紀(jì)律，還有把每天同學(xué)們的課堂表現(xiàn)記錄下來，等老師回來讓老師檢查。

在接到老師的任務(wù)后，我的心情是無比的激動和興奮，在這么多學(xué)生中老師選擇了我，由此證明老師對我是無比的關(guān)心和信任，我下定決心一定不辜負(fù)老師的期望，保質(zhì)保量的完成老師給予的任務(wù)。

就這樣每次上課我都帶著老師給的任務(wù)去學(xué)習(xí)，當(dāng)每次在課堂上幫助孔老師整理完課堂紀(jì)律，我都會口干舌燥，喉嚨很是不舒服。不由得想起了老師上課不停地說講，也肯定很累。為了不讓老師失望，也為了感受老師的辛苦，我一直堅持去完成老師交給自己的任務(wù)，每天回家把課堂上發(fā)生的一切事情都認(rèn)真地記錄下來，自己絲毫不敢馬虎，同時心里也盼望李老師早日回來。

這個月的時間過得真慢，一天晚上老師出現(xiàn)在訓(xùn)練館里，我激動的不知所措。一個月的歷練終于結(jié)束了，通過這次任務(wù)，我明白了，也體會到了老師的辛苦和不易，自己也真心的希望所有的同學(xué)都能夠認(rèn)真上好每節(jié)課，不說話、不偷懶、不請假，也都能從心里去理解老師，認(rèn)真聽老師的教導(dǎo)，改變以前的不好課堂習(xí)性。

我感謝老師的信任和支持，以后我會加倍努力的去訓(xùn)練，認(rèn)真的對待每節(jié)課，同時還要刻苦去學(xué)習(xí)文化課，爭取文武雙修，以優(yōu)異的成績回報父母和老師，早日實現(xiàn)自己的理想，不辜負(fù)父母和老師對我的期望。