第一篇：自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐和體會

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐和體會

《語文課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼裕處煴仨氃谡Z文教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，從而牢固掌握知識，發(fā)展智力，提高能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)

新課程的實施賦予了課堂新的意義。課堂教學(xué)不只是客觀知識的傳遞過程，而是教師與學(xué)生知識、情感相互交融的過程；不只是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程，而是使學(xué)生得到發(fā)展，形成健康人格的過程；不是教師個人表演和展示才能的過程，而是師生交往互動，共同激發(fā)生命活力的過程。所以在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)建立平等的師生關(guān)系。教師既作為教學(xué)的指導(dǎo)者出現(xiàn)，更作為探索活動的參與者出現(xiàn)，在學(xué)生的心目中，教師不僅是師長，更是朋友。當(dāng)學(xué)生取得進步時，老師及時送上一句鼓勵的話；當(dāng)學(xué)生渴望成功時，老師投去一個信任的眼光；當(dāng)學(xué)生有錯時不過分批評指責(zé)，而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生時時想到“老師在期待的著我，關(guān)注著我。”只有當(dāng)信任、民主、寬容取代了壓抑、專制、防范，才能形成安全、自由的心理空間，學(xué)生才敢暢所欲言，才敢標(biāo)新立異，才敢馳騁想象，自覺自愿的投入到積極的學(xué)習(xí)中去。所以說建立良好的師生關(guān)系，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)的時間

擁有自主活動的時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。因此，教師要確立以學(xué)生主動發(fā)展為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，為每一位學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的條件，要把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，在單位時間內(nèi)讓盡可能多的學(xué)生參與盡可能多的自主活動。一節(jié)課要給學(xué)生三分之二的時間去讀一讀、想一想、劃一劃、說一說、寫一寫。教師必須以趣激學(xué)，以情勵學(xué)，求精求活，調(diào)動參與，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的進程中釋放精神活力，自由寬松地思維，大膽地提?緙?解，表達自己的感受。例如在閱讀教學(xué)中，我改變過去那種老師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去說，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會、感受，說學(xué)懂一篇文章的方法；放手讓學(xué)生去寫，寫對文章的理解，寫對人物的評價，寫對故事情節(jié)的遐想。學(xué)生在課堂中主動大膽，盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性，真正體現(xiàn)了在教學(xué)過程中的主體地位。

三、給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)的空間

課堂氛圍可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。心理學(xué)家研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，只有給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生敢說、愛說，他們才能真正學(xué)到知識。因此，要突出教學(xué)過程的開放性。

（一）給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)

在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括自己感興趣的、不懂的、重要的內(nèi)容，特別是有關(guān)理解、積累，運用語言方面的內(nèi)容，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感和愉悅感，學(xué)習(xí)也更加積極主動和有效。

（二）給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)

加德納的多元智慧論認為：人的智慧是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體的差異，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，讓學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己的伙伴，展開學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《草原》一課時，先讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式分組自學(xué)?？梢杂米约旱恼Z言描繪草原的美景；喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一幅草原美景圖；收集了資料的同學(xué)可以互相交流；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀……因為我把學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，所以每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都積極地展現(xiàn)自己的才華，體驗到了成功的樂趣。

（三）激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

思維活躍于生疑，沒有疑問就不能啟動思維，就不能產(chǎn)生思維的火花。所以，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展開自由想象，進行創(chuàng)新活動提供良好的條件，特別要留有充分的時間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，師生合作互動，共同排疑解難。如我在教學(xué)《詹天佑》一課時，我不滿足于只讓學(xué)生理解“人”字形線路的原理，又引導(dǎo)學(xué)生分析美中不足，探索新的設(shè)計方案。幾乎所有學(xué)生都積極動腦，尋找不足之處，提出新的方案：“火車上山時費時間，下山麻煩”；“改變線路，避開陡坡”；“架設(shè)引橋，讓火車漸漸爬上陡坡”……這時我問：“看來設(shè)計方案不只書上的一種，那么，詹天佑當(dāng)時有沒有考慮到這些方案呢？他為什么選擇”人“字形線路？”同學(xué)們通過小組討論找出了這些方案的不足之處?？磥?，”人”字形線路雖然不是完美無缺的方案，但結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，它是一個最佳的選擇，他充分的體現(xiàn)了詹天佑杰出的創(chuàng)造才能。這樣的討論探究，不僅引起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了他們的思維創(chuàng)新能力，使他們在自主探究中領(lǐng)悟到成功的艱難和喜悅，產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)動力，以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之所成，它是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠重視，并不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就一定會得到發(fā)展。學(xué)生一旦具備了自主學(xué)習(xí)的能力，將會終身受益。

第二篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達意，允許學(xué)生出錯。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認為，這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實踐的開放性教學(xué)的特點。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間?？傊?，在實際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力的幾點體會

【摘 要】本文結(jié)合自己教學(xué)實際，就在教學(xué)中確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力的做法談幾點體會。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 創(chuàng)新 自主 能力 探討

【中圖分類號】g632 【文獻標(biāo)識碼】a 【文章編號】1674－4810（2011）23－0112－01

第三次全國教育工作會議要求我們，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。這就對每一個教育工作者提出了新的要求，為了適應(yīng)新形勢的需要，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。下面筆者結(jié)合自己在實際教學(xué)中確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力的做法談幾點體會。

一 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的幾種能力

1．目標(biāo)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)所要達到的目的、要求，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進取無學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達到素質(zhì)教育中目標(biāo)要求的，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力的過程中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把這一目標(biāo)劃分成不同層次能力，并啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷反饋矯正自己的學(xué)習(xí)情況，查缺補漏，從而能順利完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)過程中還要注意，在制定目標(biāo)前先要使學(xué)生對教材和自己有一個正確的認識和分析，不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)才有自信，不能目標(biāo)太高或太低，脫離自己學(xué)習(xí)的實際，這樣才會使學(xué)生一方面順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了吃苦耐勞、頑強拼搏、勇于創(chuàng)新的精神和能力。

2．問題學(xué)習(xí)能力

教育專家認為，在創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)中首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后是提出問題，再次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢問、好問、善問的好習(xí)慣，然后放手讓學(xué)生自己分析問題、解決問題。因為學(xué)生提問題、問問題的過程，就是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，因此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能提出產(chǎn)生疑問的問題，而學(xué)生自己一旦提出問題，就一定會去積極思考想盡一切辦法，自覺地去解決自己提出的問題。在對學(xué)生進行培養(yǎng)問題學(xué)習(xí)能力的過程中，教師一定要克服“師道尊嚴”的思想，改變“注入式”一言堂、“滿堂灌”教學(xué)方法，因為這些傳統(tǒng)的思想與方法，會磨掉學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，勢必導(dǎo)致學(xué)生不會提問、不會創(chuàng)造，變成因循守舊、等待指令的盲從者。

3．自學(xué)能力

當(dāng)今和未來社會，需要的是具有獨立的學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才，因為知識信息的更替將會越來越快，單從學(xué)校學(xué)到的知識是跟不上知識經(jīng)濟的發(fā)展的，一個人如果遇到問題不會想，離開學(xué)校不會自學(xué)以獲取新的知識，將成為時代的落伍者，所以學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時，要重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師向?qū)W生傳授知識，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是學(xué)生會學(xué)，教師要以啟發(fā)式、點撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在班級授課制的合作課堂上，重點提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使今天的學(xué)生成為未來合格的真正具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設(shè)者。

二 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意的問題

1．要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的成功體驗，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性

一方面，成功的真正秘訣是興趣，在實際教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)：（1）充分利用新教材的趣味性和實用性來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：初二思想政治課第20課《保護我們共有的家園》，可以通過列舉大量的環(huán)境問題使學(xué)生切實感受到我國環(huán)境問題的現(xiàn)狀及環(huán)境問題給我國社會帶來的危害，使學(xué)生真正理解我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代的教學(xué)手段，通過運用圖片、電視、錄像、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)施把枯燥的書本知識，更直觀形象、有動感聲像的傳輸給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓學(xué)生在積極思維中掌握知識，形成能力，提高覺悟。（3）采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)中常用的分組討論法、小組競賽法等針對學(xué)生的心理，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望及學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

另一方面，一個在課堂上屢遭失敗的學(xué)生不可能喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí)，更不用說創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)中要抓住時機創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功，對課堂上有一技之長的學(xué)生可樹為榜樣，如“詞典先生”“思想家”“閱讀能手”“小律師”等，對學(xué)生的每一點進步都要及時給予表揚，使所有學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，正像蘇霍姆林斯基所說的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

2．要構(gòu)建一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建出一種輕松的、使學(xué)生能夠創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

實踐證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動的，精神緊張、壓抑、心情不愉快，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而教師對學(xué)生平等、熱愛，能在教師和學(xué)生中形成一種依戀性的情感體驗，教師對學(xué)生的希望和期待，可以產(chǎn)生巨大的感召力，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因此，師生之間應(yīng)該構(gòu)建一種民主、平等、和諧的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種輕松的使學(xué)生能創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)氣氛中找到自我，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新自主地學(xué)習(xí)。

總之，尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)生“樂學(xué)”“會學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力，是實施素質(zhì)教育的要求，也是時代發(fā)展的需要。我們每一個教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)為深化教育改革、推進教育現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的努力。

第四篇：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力必須具備一定的基礎(chǔ)能力，就是天賦的能力，天賦的能力的發(fā)展可以引導(dǎo)啟發(fā)，才會進入學(xué)習(xí)能力的階段。多聽，多靜聽，就能培養(yǎng)聽的學(xué)習(xí)能力，多看，多畫畫，就是在培養(yǎng)觀察的學(xué)習(xí)能力與空間、組織、手的運作的靈巧能力。寫的能力，讀的心得交流就是在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這些的綜合就是學(xué)習(xí)能力之一，主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力之一，主動的發(fā)現(xiàn)與吸收，就是完整的學(xué)習(xí)能力。先有學(xué)習(xí)方法聽說讀寫的穩(wěn)固，才能進入學(xué)習(xí)能力的殿堂！

我們都知道學(xué)習(xí)能力會陪伴我們一生，但是什么樣的環(huán)境讓我們被訓(xùn)練成具備了學(xué)習(xí)的能力呢？閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)能力的一部分；什么狀態(tài)稱得上具有學(xué)習(xí)能力呢？主動的自學(xué)的能力，就是學(xué)習(xí)能力。能自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并從資源（人、書、資料、動手操作...)找尋解答，自我實踐完成解決問題的能力，就是完整的學(xué)習(xí)能力。最典型的成功的教育方法就是德國式的教育方法；我在德國工作期間，深深的感受到，德國教育注重教學(xué)習(xí)能力的魅力所在，學(xué)校里的考核是開放性的題目，對學(xué)生的要求成果是對問題的步驟，對資源的運用的廣度（高中前的學(xué)校對學(xué)生的考核與評鑒方式）。對中國人合適嗎？中國人一定會想，學(xué)生會找人幫忙作報告，報告的雷同性有如何評判呢？等等！在德國人的學(xué)習(xí)意識里能力是逐漸筑成的，一次的報告，可以找人代寫，或雷同，多次的報告還能不斷的找人代寫嗎，還能多次的雷同嗎？而且有分團體的報告與個人的報告，還得報告的上臺演示等等，還能不真才實料的現(xiàn)形嗎？這就是學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成的方法，也就是教智的方法。課堂上的詰問就在分類人才了，而自學(xué)的時間不夠時，如何能充分的問答呢？教育是用正態(tài)分布的方式給每個人找到合適的位置，這才是教育，而且才會讓家庭重視家庭的教育與家庭文化的熏陶，文化才會提升。而不是用死知識分高下，看似都受教育了，都學(xué)知識了。但卻沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。

閱讀考試都是學(xué)習(xí)能力的一小部分。具備從問題發(fā)展出解決問題的能力才是真正的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學(xué)實際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語文教學(xué)改革的思路。

堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運用小組合作學(xué)習(xí)，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。