第一篇:怎樣教大班幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈—專題總結(jié)
怎樣教大班幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈—專題總結(jié)
學(xué)習(xí)民族舞蹈,傳統(tǒng)的教育方法是教師示范成品舞,幼兒模仿學(xué)習(xí)。它忽略了幼兒是學(xué)習(xí)中的主體,難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。那么,如何在舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,把幼兒放在主體地位,調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性喝創(chuàng)造性,我的做法是:
一、豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、欣賞民族舞蹈,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在民族舞蹈中,教師首先結(jié)合認(rèn)知內(nèi)容向幼兒介紹有關(guān)少數(shù)民族的知識(shí),幫助幼兒了解少數(shù)民族服裝、生活習(xí)慣、民俗民風(fēng),增強(qiáng)他們的感性知識(shí),知道蒙古、維吾爾、苗族人民能歌善舞。其次要常帶幼兒觀看少兒、成人的民族舞蹈錄象,了解民族舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn),豐富幼兒舞蹈語(yǔ)匯。維吾爾族舞蹈常用動(dòng)頭、轉(zhuǎn)手腕、搖鈴表達(dá)自己喜悅心情;漢族舞蹈常用轉(zhuǎn)手巾花、扇表現(xiàn)歡慶豐收的心情。幼兒在觀看過(guò)程中,往往會(huì)情不自禁地模仿練習(xí),教師要及時(shí)鼓勵(lì)、支持,并常常利用日常生活中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)跳上一段供幼兒欣賞,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。
二、學(xué)習(xí)基本舞步和動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒按規(guī)律組合工作,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性
1、采用生動(dòng)形式,形象化語(yǔ)言學(xué)習(xí)基本舞步和動(dòng)作。
各個(gè)民族的舞蹈都有其基本舞步和基本動(dòng)作,根據(jù)舞步要領(lǐng)和動(dòng)作特點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,示范動(dòng)作幅度大、講解語(yǔ)言要形象化。將舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容情境化,并用形象化語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)。如:在《亞拉素》舞蹈中,音樂(lè)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上用欣賞草原美麗風(fēng)光、高興跳舞來(lái)表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容,雙手由胸前打開,表示欣賞草原美麗風(fēng)光;單手上舉打開比做看看天氣的情況。這些形象化語(yǔ)言既突出了基本舞步動(dòng)作的難點(diǎn),又便于幼兒記憶舞蹈動(dòng)作。
2、根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)、節(jié)奏特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒按規(guī)律組合動(dòng)作。
舞蹈是在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行動(dòng)作,它離不開樂(lè)曲或歌曲。教學(xué)中教師與幼兒共同感受、分析音樂(lè)在節(jié)奏、速度、力度上的變化,再引導(dǎo)幼兒按一定方向或改變動(dòng)作幅度、快慢或移動(dòng)身體位置來(lái)組合動(dòng)作。蒙古舞蹈《小騎兵》,基本舞步從原地到位置移動(dòng),原地滾動(dòng)步表示立馬,向前行進(jìn)走表示騎馬行走。再每節(jié)民族舞蹈教學(xué)中,以改變一個(gè)方面為重點(diǎn),從而有效了幫助幼兒掌握組合動(dòng)作的規(guī)律。
3、提供條件,鼓勵(lì)引導(dǎo),發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
再舞蹈教學(xué)中,始終考慮到給幼兒提供一個(gè)可創(chuàng)造的空間?;緞?dòng)作舞步,以模仿學(xué)習(xí)為主,再掌握基本舞步、動(dòng)作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒按一定情節(jié)來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作,是他們的主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中來(lái),從而使幼兒學(xué)舞蹈的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性有了較大程度的提高。
第二篇:怎樣教大班幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈—專題總結(jié)
學(xué)習(xí)民族舞蹈,傳統(tǒng)的教育方法是教師示范成品舞,幼兒模仿學(xué)習(xí)。它忽略了幼兒是學(xué)習(xí)中的主體,難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。那么,如何在舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,把幼兒放在主體地位,調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性喝創(chuàng)造性,我的做法是:
一、豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、欣賞民族舞蹈,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在民族舞蹈中,教師首先結(jié)合認(rèn)
知內(nèi)容向幼兒介紹有關(guān)少數(shù)民族的知識(shí),幫助幼兒了解少數(shù)民族服裝、生活習(xí)慣、民俗民風(fēng),增強(qiáng)他們的感性知識(shí),知道蒙古、維吾爾、苗族人民能歌善舞。其次要常帶幼兒觀看少兒、成人的民族舞蹈錄象,了解民族舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn),豐富幼兒舞蹈語(yǔ)匯。維吾爾族舞蹈常用動(dòng)頭、轉(zhuǎn)手腕、搖鈴表達(dá)自己喜悅心情;漢族舞蹈常用轉(zhuǎn)手巾花、扇表現(xiàn)歡慶豐收的心情。幼兒在觀看過(guò)程中,往往會(huì)情不自禁地模仿練習(xí),教師要及時(shí)鼓勵(lì)、支持,并常常利用日常生活中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)跳上一段供幼兒欣賞,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。
二、學(xué)習(xí)基本舞步和動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒按規(guī)律組合工作,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性
1、采用生動(dòng)形式,形象化語(yǔ)言學(xué)習(xí)基本舞步和動(dòng)作。
各個(gè)民族的舞蹈都有其基本舞步和基本動(dòng)作,根據(jù)舞步要領(lǐng)和動(dòng)作特點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,示范動(dòng)作幅度大、講解語(yǔ)言要形象化。將舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容情境化,并用形象化語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)。如:在《亞拉素》舞蹈中,音樂(lè)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上用欣賞草原美麗風(fēng)光、高興跳舞來(lái)表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容,雙手由胸前打開,表示欣賞草原美麗風(fēng)光;單手上舉打開比做看看天氣的情況。這些形象化語(yǔ)言既突出了基本舞步動(dòng)作的難點(diǎn),又便于幼兒記憶舞蹈動(dòng)作。
2、根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)、節(jié)奏特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒按規(guī)律組合動(dòng)作。
舞蹈是在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行動(dòng)作,它離不開樂(lè)曲或歌曲。教學(xué)中教師與幼兒共同感受、分析音樂(lè)在節(jié)奏、速度、力度上的變化,再引導(dǎo)幼兒按一定方向或改變動(dòng)作幅度、快慢或移動(dòng)身體位置來(lái)組合動(dòng)作。蒙古舞蹈《小騎兵》,基本舞步從原地到位置移動(dòng),原地滾動(dòng)步表示立馬,向前行進(jìn)走表示騎馬行走。再每節(jié)民族舞蹈教學(xué)中,以改變一個(gè)方面為重點(diǎn),從而有效了幫助幼兒掌握組合動(dòng)作的規(guī)律。
3、提供條件,鼓勵(lì)引導(dǎo),發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
再舞蹈教學(xué)中,始終考慮到給幼兒提供一個(gè)可創(chuàng)造的空間?;緞?dòng)作舞步,以模仿學(xué)習(xí)為主,再掌握基本舞步、動(dòng)作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒按一定情節(jié)來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作,是他們的主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中來(lái),從而使幼兒學(xué)舞蹈的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性有了較大程度的提高。
第三篇:幼兒大班舞蹈教學(xué)總結(jié)
幼兒大班舞蹈教學(xué)總結(jié)
幼兒舞蹈以其流暢優(yōu)美的音樂(lè)和形象生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作,反映幼兒的童趣、童心,是幼兒喜聞樂(lè)見愛(ài)學(xué)的一種藝術(shù)活動(dòng)。它對(duì)于豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力;開發(fā)藝術(shù)潛能;發(fā)展幼兒理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力;促進(jìn)幼兒動(dòng)作與身體機(jī)能的發(fā)展,提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性等有重要意義。幼兒常常為了表示高興而手舞足蹈,對(duì)于大多數(shù)孩子,跳舞不是一種技能,而是一種促進(jìn)個(gè)性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們們?cè)诖蟀辔璧赴嗷顒?dòng)過(guò)程中不過(guò)多強(qiáng)調(diào)舞蹈技能,而是讓孩子意識(shí)到活動(dòng)帶給他們的快樂(lè),學(xué)會(huì)自如地舞蹈,樹立為自己跳舞的意識(shí)。現(xiàn)就本學(xué)期大班舞蹈興趣班教學(xué)作一下總結(jié):
一、本學(xué)期我們們著重進(jìn)行了舞蹈的基本訓(xùn)練,包括: 了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位
(一)基本腳型
(二)基本腳位
(三)基本手型
(四)基本手位
(五)附芭蕾舞基本手型、手位和腳位
二、訓(xùn)練中重視培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣,引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)舞蹈。
我們觀察到,幼兒在欣賞節(jié)奏明快的音樂(lè)、看到電視電影里的舞蹈動(dòng)作的時(shí)候,會(huì)興奮得手舞足蹈并模仿動(dòng)作,這說(shuō)明喜歡唱歌跳舞是幼兒的天性。所以,我們特別注意充分調(diào)動(dòng)幼兒這一積極因素,引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)舞蹈。有時(shí),我們會(huì)以豐富的表情和不同的動(dòng)作形象生動(dòng)地表現(xiàn)某種情緒,如幼兒舞蹈《吹泡泡》中的“咦,泡泡不見了!”這句歌詞,我們逼真表現(xiàn)出對(duì)泡泡不見了所產(chǎn)生的好奇、疑惑和驚訝的復(fù)雜心情,而幼兒在我們的引導(dǎo)帶動(dòng)下進(jìn)行模仿,也表露出栩栩如生的動(dòng)作與表情。在教學(xué)新舞蹈時(shí),我們將舞蹈內(nèi)容編成兒歌或故事,并以這種比較簡(jiǎn)單易懂的方式向幼兒講解,加深了幼兒對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解,提高了幼兒的接受能力,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)新動(dòng)作的興趣,從而使幼兒不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)舞蹈,而是真正發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)舞蹈這一課程。
三、根據(jù)幼兒的實(shí)際水平,選擇有效的訓(xùn)練步驟。
教授新舞蹈時(shí),我們能注意不能操之過(guò)急,一定要循序漸進(jìn)地講解清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng),制定有效的練習(xí)步驟。按照由簡(jiǎn)至繁的教學(xué)原則,首先讓幼兒熟悉音樂(lè)節(jié)奏,隨后是動(dòng)作練習(xí),最后才是情緒表達(dá)。在動(dòng)作練習(xí)中,將組合動(dòng)作分解成單一動(dòng)作,難度較大的單一動(dòng)作還
分解成局部動(dòng)作(上肢或下肢動(dòng)作)。如教授舞蹈《娃娃愛(ài)唱歌》時(shí),我們先讓幼兒熟悉音樂(lè),準(zhǔn)確把握節(jié)奏,然后將舞蹈動(dòng)作分解成單一動(dòng)作,先教下肢腳的勾繃動(dòng)作,后教上肢手的提壓腕動(dòng)作,再結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),并在這兩個(gè)基礎(chǔ)上加以表情訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中,我們注意訓(xùn)練的科學(xué)性——運(yùn)動(dòng)量和動(dòng)作幅度符合不同年齡幼兒的生理特點(diǎn),對(duì)幼兒不進(jìn)行某一局部動(dòng)作過(guò)多的重復(fù)練習(xí),以免損傷幼兒稚嫩的身體。
尼爾在解釋舞蹈本質(zhì)時(shí),這樣提出:“舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅,屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已,最重要它是一種輕易的發(fā)泄,人在現(xiàn)實(shí)生活中的壓抑,可在肢體和律動(dòng)間得到平衡”,如何開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能,讓孩子門真正快樂(lè)的舞著,還需要我們們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)去創(chuàng)新。
第四篇:淺談?dòng)變何璧附?
淺談?dòng)變何璧附?.txt“我羨慕內(nèi)些老人 羨慕他們手牽手一直走到最后。━交話費(fèi)的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己的話那么值錢。本文由yangchangycyc貢獻(xiàn)
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幼兒舞蹈是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng),藝術(shù)性較高,又直 觀形象、生動(dòng)活潑,深受孩子們的喜愛(ài)。一些好的舞蹈作品,能夠使幼兒在受到美的熏陶的 同時(shí),還能受到潛移默化的啟迪和教育,從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及 美育教育等綜合素質(zhì)的提高,從而達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于美的效果。
一、興趣是前提: 正如愛(ài)因斯坦所說(shuō),“興趣是最好的老師” 興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之。一,在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒,興趣更是可以吸引他們?nèi)⒓?各種活動(dòng),思考各種問(wèn)題,從而發(fā)展各種能力。只要幼兒對(duì)舞蹈有了興趣,就能充分調(diào)動(dòng)他 們的積極性,使幼兒集中注意,在愉快、緊張的心理狀態(tài)下,產(chǎn)生積極的影響,興趣是人們 從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一。在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義,尤其是幼兒,興趣可以吸引兒童去參加各種活動(dòng),思考各種問(wèn)題,從而發(fā)展兒童的各種能力。有興趣的活 動(dòng)總是給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、歡喜和滿意的情緒體驗(yàn)。
1、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn) 教材的情感因素,要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和與幼兒的情感交流來(lái)完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度,直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。教師是情感交流 的主體,要將全身心的愛(ài)傾注在幼兒身上,贏得他們的愛(ài)戴,共同創(chuàng)造美、享受美,這才是 音樂(lè)教育成功的基礎(chǔ)。教師簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言,富有表現(xiàn)力的演唱、優(yōu)美的舞姿、飽 滿的熱情,都能喚起幼兒的美感,使之愿意去親身嘗試、體驗(yàn)?!扒楦小本蜁?huì)在他們幼小的 心靈上萌芽,而且會(huì)在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來(lái)。這正如文學(xué)論家劉勰在《文心雕龍.知音》 中說(shuō): “夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者極文以入情。”綴文如此,歌詠又何嘗不是“情動(dòng)而辭 發(fā)”“極文以入情”呢?因此,只有當(dāng)教師把音樂(lè)藝術(shù)形象中所體現(xiàn)的思想和情感充分揭露,出來(lái),音樂(lè)對(duì)幼兒才有意義。只有當(dāng)教師把幼兒帶入音樂(lè)的意境中,進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀 態(tài)—“情在弦上”時(shí),那么音樂(lè)教育的任務(wù)才算是真正地完成了。
2、認(rèn)真考慮音樂(lè)活動(dòng)的形式及教學(xué)方法,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。美育使一種情感教育,這種教育在形式上使自由的,生動(dòng)活潑的所以在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼 兒不能限制過(guò)多,管的過(guò)死。我們的教育任務(wù)不僅要都給幼兒知識(shí)技能更重要的是培養(yǎng)幼兒 的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師是個(gè)發(fā)掘者,教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)掘每個(gè)幼兒潛在的創(chuàng)造能力 并促進(jìn)這種能力的發(fā)展。要使實(shí)驗(yàn)取得良好效果,關(guān)鍵在于改革一切不適應(yīng)的教育思想、教
學(xué)方法及教學(xué)法內(nèi)容。以往的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應(yīng)與 技能,如歌曲會(huì)唱了嗎,舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一樣??原因就在于:教師沒(méi)有真正成為 幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的積極者,支持者,發(fā)掘者,只是個(gè)命令者,指揮者,監(jiān)督者,教師 較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感,增強(qiáng)自信心,激發(fā)興趣,及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒,也不觀察幼兒的需要,只是用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng) 價(jià)幼兒,希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)做到“今天的教是為了明天的不教”,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè),幼兒通過(guò)自己的音樂(lè)實(shí)踐,主動(dòng)積極地探索知識(shí),從而提高素質(zhì),發(fā)掘潛 力,培養(yǎng)個(gè)性,這種教學(xué)著眼于幼兒未來(lái)。在教學(xué)中可能會(huì)感到起步很慢,但這時(shí)幼兒所獲 得的點(diǎn)滴知識(shí)都不是教師“灌”的,而是自己探求到的,而這恰恰是最重要的。首先要引導(dǎo) 幼兒通過(guò)想象,創(chuàng)造用動(dòng)作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來(lái)。也許有的動(dòng)作不一定使成人滿意,但這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒“學(xué)”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果,是重在追求教 學(xué)過(guò)程中幼兒各方面的反映。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是體現(xiàn)幼兒知、情、意的心理活動(dòng)過(guò)程,也是幼 兒掌握知識(shí)技能和認(rèn)知、活動(dòng)過(guò)程。抓住學(xué)習(xí)過(guò)程的研究有利于了解每個(gè)幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力。有利于幼兒知識(shí)、智能和個(gè)性的培養(yǎng)。
二、通過(guò)舞蹈訓(xùn)練,促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育,提高孩子們的身體素質(zhì)。幼兒由于其年齡特點(diǎn),骨骼、肌肉及肌腱非常嫩,可塑性非常強(qiáng),從幼兒時(shí)期開始訓(xùn)練 舞蹈,可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。如:有的孩子由于習(xí)慣于內(nèi)八字腳形走路導(dǎo) 致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是“X 形”腿形,有的孩子凹胸,有的習(xí)慣于端肩,還有的輕微駝背等不 良形態(tài);有的孩子體質(zhì)虛弱,經(jīng)常生病等。這些形體毛病在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練后都能 得到矯正和改善。實(shí)踐證明,幼兒舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們的身體的健康發(fā)展,還有利于 他們氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表等方面的健康發(fā)展。
三、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,陶冶幼兒的情感和品格 情感是人們行動(dòng)的動(dòng)力,情感的效能具有巨大的力量,藝術(shù)教育的特點(diǎn)是以具體形象感 染為特長(zhǎng),通過(guò)啟發(fā)道德情感形成道德信念,使幼兒在感受藝術(shù)性象中受到潛移默化的陶冶,起到寓教于樂(lè)的效果,達(dá)到以情感人,以美育人的目的。我們強(qiáng)調(diào)教師充滿激情的富有感染力的良好示范。強(qiáng)調(diào)感受過(guò)程,以聲表情,盡力做到 聲情并茂,注意突出形象,設(shè)置情景,起到氣氛渲染,陶冶情感的作用,努力爭(zhēng)取情景交融 的效果。
四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使我們體會(huì)到美和美德是交織在一起,互相滲透,互相影響的。
一般教育往往帶有強(qiáng)制性和約束性,而審美教育中的音樂(lè)教育則是以具體的形象感染為 特長(zhǎng),著重于通過(guò)啟發(fā)情感去形成信念,在認(rèn)識(shí)和行為之間架起“橋梁”。沒(méi)有這個(gè)過(guò)渡,認(rèn)識(shí)就難以落實(shí)到行為上。所以音樂(lè)教育常常收到比說(shuō)教的理論性教育更佳的效果,給人以 長(zhǎng)久的深入心靈的啟示。舞蹈是一種身體隨著音樂(lè)旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉 快,享受音樂(lè)的美、動(dòng)作的美,目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學(xué)習(xí)能不斷使幼兒增長(zhǎng)才干,促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面都到發(fā)展。實(shí)驗(yàn)結(jié) 果顯示,還有個(gè)別幼兒仍然對(duì)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈沒(méi)有興趣。這說(shuō)明,要使每一位幼兒喜愛(ài)舞蹈并 不是一朝一夕的事,教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心。欲速而不達(dá),不能期望一下子取利進(jìn)展,但只 要方法得當(dāng),持之以恒,相信能使幼兒真正喜愛(ài)上屬于自己的舞蹈。譚
敏
大班美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思《五彩臉譜》
設(shè)計(jì)思路: 幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是為了讓幼兒具備初步的審美意識(shí),挖掘和發(fā)揮幼兒 的創(chuàng)造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,我選擇了各種不同題 材、不同風(fēng)格的欣賞作品來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,提高幼兒的欣賞能力。在這次活動(dòng)中,我 以中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——臉譜作為欣賞對(duì)象,旨在讓幼兒了解中國(guó)的工藝藝術(shù)。以臉譜精致、絢 麗、獨(dú)特的裝飾風(fēng)格來(lái)吸引孩子,引起創(chuàng)作興趣,提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。評(píng)析:傳統(tǒng)藝術(shù)是美術(shù)欣賞中十分重要的內(nèi)容,我選用傳統(tǒng)藝術(shù)鮮明、獨(dú)特的作品 風(fēng)格來(lái)拓展幼兒創(chuàng)作思路,達(dá)到了欣賞、表現(xiàn)美的目的。同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步了解中華藝術(shù) 寶庫(kù)中的各種奇葩,懂得了欣賞、熱愛(ài)我們的民族藝術(shù)。臉譜是中華民族藝術(shù)中的瑰寶,它 以濃烈的色彩,鮮明的藝術(shù)風(fēng)格見長(zhǎng),很容易地吸引住了幼兒,因?yàn)檫@樣的內(nèi)容正符合了幼 兒對(duì)色彩敏感的心理特點(diǎn)。同時(shí),臉譜中優(yōu)美流暢的線條,在老師引導(dǎo)下讓幼兒繪畫的筆觸 變得靈活,擴(kuò)大、夸張表現(xiàn)的五官滿足了幼兒喜歡表現(xiàn)新奇思維的特點(diǎn)。除此以外,臉譜中 明顯的對(duì)稱裝飾,對(duì)幼兒創(chuàng)作思路中的邏輯性作了進(jìn)一步的要求,從臉譜的選色中逐步讓幼 兒感受主色與配色的映襯效果,為幼兒在今后作畫中有選擇地安排色彩表現(xiàn)主題情感作了一 個(gè)鋪墊,打下了良好的基礎(chǔ)。因此,活動(dòng)設(shè)計(jì)《五彩臉譜》是一個(gè)較綜合性的、較成功的活動(dòng),它將美術(shù)目標(biāo)中 對(duì)色彩、線條、裝飾等多個(gè)要求較自然的揉進(jìn)一個(gè)內(nèi)容中,使幼兒通過(guò)一個(gè)主題內(nèi)容獲得了 較好的發(fā)展。然而,在活動(dòng)中也存在一些困惑與問(wèn)題:
1、由于幼兒對(duì)美術(shù)的感受能力不一,部分幼兒不能很好地觀察并把握臉譜對(duì)稱的 特點(diǎn),所以裝飾繪畫中出現(xiàn)了臉譜不對(duì)稱的現(xiàn)象。
2、由于幼兒對(duì)美術(shù)表現(xiàn)能力的差異,有的幼兒不能較好地運(yùn)用線條、色彩夸張
地 表現(xiàn)臉譜特征。比如:線條不夠連貫、流暢,色彩較單
一、配色不夠鮮明等。在以后活動(dòng) 中值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng),增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,多進(jìn)行個(gè)別引 導(dǎo),讓幼兒帶著問(wèn)題去觀察,并在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。平時(shí)注重對(duì)幼兒線條練習(xí)及色彩搭配的 指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起譚 敏
幼兒音樂(lè)節(jié)奏感是怎樣養(yǎng)成的音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分,而節(jié)奏是音樂(lè)的生命,是音樂(lè)生命力的源泉,也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒,感受到節(jié)奏的美,并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點(diǎn),大腦及身體動(dòng)作的 節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào),所以節(jié)奏感較差。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感,并不是 一件輕而易舉的事,那么如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感呢?我認(rèn)為可以從幾方面入手:
一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。興趣是最好的老師,如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言,那么幼兒很難掌握這方面的 能力。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏,以激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象,幼 兒難于理解,但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是敏感的,節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中,因而要讓幼兒理 解節(jié)奏,對(duì)節(jié)奏感興趣,必須從現(xiàn)實(shí)生活入手,挖掘節(jié)奏,尋找節(jié)奏。如下雨的嘩啦聲,貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲,走路的篤聲,拍球的咚咚聲等。在活動(dòng)中,我告訴幼兒,這些 有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏,并讓幼兒自己去尋找節(jié)奏,幼兒對(duì)此非常感興趣,很快就舉出各種 各樣的節(jié)奏:火車的隆隆聲,啪啪的打槍聲,鬧鐘滴答聲等,每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏 的聲音,就感到特別興奮,常會(huì)自豪的說(shuō):這是我聽出來(lái)的。由此,主動(dòng)地到周圍生活中去 尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型,用拍手和敲擊物體的形 式表現(xiàn)出來(lái),讓幼兒反復(fù)傾聽,感受和理解,使他們形成節(jié)奏意識(shí)。雖然幼兒本身對(duì) “節(jié)奏” 并不理解,但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏,對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進(jìn)一 步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)
二、用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏 用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏,也就是幼兒在有音樂(lè)或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下,把自己對(duì)節(jié)奏的感 受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)自己表演,比較自由、靈活,而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā),循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他 們自己的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓(xùn)練 x x x x | x x xx x | 節(jié)奏型時(shí),開始時(shí)我讓幼兒隨意用自己 身體的任何部位來(lái)打節(jié)奏,只要卡準(zhǔn)節(jié)拍就行,漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍,八分音 符用腳來(lái)代替,并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練,如:x x x x | xx x x x ||;x x x x | x xx x x ||;x x x x | xx x x x ||等等。孩子們的興趣都很高漲,很多幼兒都能看著節(jié)奏譜,手 腳并用打出旋律,除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節(jié)奏與他們學(xué)過(guò)的那些節(jié)奏 型相同。這樣,不僅訓(xùn)練了幼兒打擊節(jié)奏的能力,同時(shí)還訓(xùn)練他們聽辯節(jié)奏。
三、重視聽力節(jié)奏訓(xùn)練 音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù),各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開聽覺(jué),因此,音樂(lè)聽覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能 力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽覺(jué)的,如音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音 樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽覺(jué)有 著必然的聯(lián)系,所以要學(xué)會(huì)用聽的方法探索節(jié)奏的能力,幼兒有了這種能力就能主動(dòng)積極地 學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音:清脆的鳥叫聲;此起彼伏的汽 車?yán)嚷?;悠揚(yáng)的鐘聲等。讓幼兒仔細(xì)聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗(yàn),更 重要的是幼兒學(xué)會(huì)了傾聽,然后將這些聲音用音樂(lè)來(lái)代替,讓幼兒聽著音樂(lè)自由做各種動(dòng)作,親自感受各種各樣的節(jié)奏,慢慢地幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化,又有一定的規(guī)律性,從中體驗(yàn)了快樂(lè),從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。
四、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感應(yīng)把節(jié)奏融于歌曲中 節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的,光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美升華的,所以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié) 奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起,既能提高
幼兒對(duì)歌曲速度的理解,也能加強(qiáng)了樂(lè)感的理解 及體驗(yàn)。怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢?如:在學(xué)習(xí)《火車開了》歌曲中,按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞,以便更好的掌握音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時(shí)讓幼兒們?cè)诮淌?里排成長(zhǎng)隊(duì),模仿火車開動(dòng)的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動(dòng)的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動(dòng) 的音響效果,學(xué)生理解后開始唱,在唱的過(guò)程中理解了歌曲的意境。在樂(lè)曲伴奏下能充分發(fā) 揮想象力、創(chuàng)造力同時(shí)也感受出的各種各樣的節(jié)奏,對(duì)發(fā)展幼兒們的智力、個(gè)性及能力的發(fā) 展起了不可低估的作用??傊?,每個(gè)幼兒都或多或少的具有音樂(lè)的潛能,我認(rèn)為在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中,教師不是 致力于教會(huì)幼兒什么,而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過(guò)這些形式,讓幼兒在這些活 動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè),了解音樂(lè),提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。
譚 敏
幼兒園教師教育反思: 幼兒園教師教育反思:由折紙活動(dòng)引發(fā)的思考
鏡頭一 師:(教師出示已折好的大象)今天我們來(lái)折大象,你們喜歡嗎? 幼:喜歡。師:請(qǐng)小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相 同的紙)。師:跟老師一起將正方形對(duì)折,你們折好了嗎? 幼:折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況,又繼續(xù))。師:再把正方形的邊向中線對(duì)折,折好了嗎?? 鏡頭二 A. 幼兒很快跟著老師折好了大象,開始東張西望,無(wú)所事事。老師走過(guò)來(lái)對(duì) A 幼兒說(shuō): 你真棒!折得真不錯(cuò)!之后就去指導(dǎo)其他幼兒。B.幼兒跟著老師折到大象鼻子時(shí),試了幾次也未成功,便請(qǐng)求老師:我不會(huì)折大象鼻 子。老師走近他說(shuō):你再試試。幼兒無(wú)可奈何又去試了幾次,結(jié)果仍未成功,索性請(qǐng)另一幼 兒幫折。C.幼兒拿著原封不動(dòng)的紙大聲說(shuō):老師,我不會(huì)折,你幫我折。老師邊講邊幫他折了 一只大象。從以上兩組鏡頭我們可以看到,教師的教育目標(biāo)似乎得到了落實(shí),也似乎讓幼兒學(xué)到了 不少的知識(shí)和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現(xiàn):在這樣的活動(dòng)中,幼兒越來(lái)越依賴于教師而懶得自 己思索,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低,思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識(shí)技能的灌輸訓(xùn)練,而 輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。隨著幼兒園教育改革的深入,在幼兒園教育活動(dòng)中,我們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中 付出了怎樣的代價(jià):是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí),是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),是否在獲得知識(shí)技能 的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng),那怎樣才能讓幼兒 積極主動(dòng)地參與折紙活動(dòng),并得到有效的發(fā)展呢? 首先,“授之以漁” 通過(guò)鏡頭一我們發(fā)現(xiàn),在以往的折紙活動(dòng)中,通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模 式,更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練,而忽視幼兒能力的培養(yǎng)。《綱要》中指出,能力本身 就是一種終身受益的品質(zhì),最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在折紙活動(dòng)中,怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力?我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式:小班幼兒的思維 依靠行動(dòng),帶有直覺(jué)行動(dòng)性,而且隨意性很強(qiáng),教師可讓孩子自由折,以滿足孩子的需要; 中班幼兒仍處于具體形象思維,但好奇心強(qiáng),喜歡探索,可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折 紙;大班幼兒處于抽象思維萌芽階段,有強(qiáng)烈的探索欲望,但仍以具體形象思維為主,可漸 漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。通過(guò)這些活動(dòng),教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng),幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三,幫 助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來(lái),在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,通過(guò)技能整合而變成自己的 折紙能力和技巧,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來(lái)的技巧。其次,“分層指導(dǎo)” 幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異,折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要 求教師做一個(gè)敏銳的觀察者,及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,給予適時(shí)的幫助。如案例中,A 幼兒已經(jīng)完成了自己的作品,教師應(yīng)從不斷創(chuàng)新的高度予以 啟迪,促使其再創(chuàng)新。如啟發(fā)幼兒:你試試,能變成其他的物體嗎?在活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)有 的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥等。此時(shí),教師對(duì)于幼兒的創(chuàng)造應(yīng)給予充分的肯定,鼓 勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。如中大班幼兒可以嘗試制作 “我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣,有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也讓幼兒獲得 極大的成功感。當(dāng)幼兒停滯不前,原地踏步時(shí),教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo),并給予及時(shí)的幫助。如案例中 B、C 幼兒,可再次引導(dǎo)他們觀察、比較圖示的異同和特征,逐漸完成作品。再次,“交流提高” 在折紙活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)相互交流,孩子可以從同伴那里得 到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn),會(huì)發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值;通過(guò)交流可以對(duì)原有的 經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí),同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考,完善自己的想法或構(gòu)建新觀音在不停的變化,又有一定的規(guī)律性,從中體驗(yàn)了快樂(lè),從而對(duì) 節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。
四、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感應(yīng)把節(jié)奏融于歌曲中 節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的,光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美升華的,所以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié) 奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起,既能提高幼兒對(duì)歌曲速度的理解,也能加強(qiáng)了樂(lè)感的理解 及體驗(yàn)。怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢?如:在學(xué)習(xí)《火車開了》歌曲中,按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞,以便更好的掌握音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時(shí)讓幼兒們?cè)诮淌?里排成長(zhǎng)隊(duì),模仿火車開動(dòng)的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動(dòng)的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動(dòng)的音響效果,學(xué)生理解后開始唱,在唱的過(guò)程中理解了歌曲的意境。在樂(lè)曲伴奏下能充分發(fā) 揮想象力、創(chuàng)造力同時(shí)也感受出的各種各樣的節(jié)奏,對(duì)發(fā)展幼兒們的智力、個(gè)性及能力的發(fā) 展起了不可低估的作用??傊?,每個(gè)幼兒都或多或少的具有音樂(lè)的潛能,我認(rèn)為在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中,教師不是 致力于教會(huì)幼兒什么,而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過(guò)這些形式,讓幼兒在這些活 動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè),了解音樂(lè),提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。
譚
敏
第五篇:怎樣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
編導(dǎo)語(yǔ):充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的教育功能是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力手段。
舞蹈是一種身體隨著音樂(lè)旋侓有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動(dòng)。舞蹈教育應(yīng)著眼于幼兒在舞蹈音樂(lè)游戲中,得到愉快,享受音樂(lè)的、動(dòng)作的美、目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學(xué)習(xí)能不斷使幼兒增長(zhǎng)才干,促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展。
在日常生活中怎樣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,保持學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。
首先、我經(jīng)常在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解,能掌握的舞蹈動(dòng)作。如:進(jìn)行一次勞動(dòng)后,我把他們學(xué)會(huì)洗手帕、掃地、澆花、拾落葉、喂雞等動(dòng)作編成一個(gè)小小的舞蹈。這樣幼兒不僅容易接受,而且欣賞后會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,動(dòng)作學(xué)起來(lái)自然優(yōu)美。又如選擇幼兒感興趣的音樂(lè)創(chuàng)編成舞蹈,這些舞蹈內(nèi)容來(lái)源于生活,并把故事穿插其中。因此他們很容易理解接受,從而推動(dòng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。我認(rèn)為,經(jīng)常利用短小,生動(dòng)形象,動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來(lái)吸引幼兒的興趣,不僅使他們感到親切,可信,易學(xué),易記,易模仿,而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。
其次、我在平時(shí)的活動(dòng)中常教幼兒欣賞舞蹈。如在教學(xué)維族舞蹈前,為了豐富幼兒一些有關(guān)維族的知識(shí),熟悉這個(gè)民族的特點(diǎn),我就讓幼兒欣賞舞蹈《維族風(fēng)情》。舞蹈中優(yōu)美姿勢(shì),豐富的表情,使幼兒既欣賞了美的動(dòng)作和形象,同時(shí)對(duì)維族舞蹈中的動(dòng)作有了進(jìn)一步的具體理解,以后每次學(xué)習(xí)幼兒維族舞時(shí),他們情緒歡樂(lè),學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃極了。
第三、在教學(xué)方面采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法,即由淺入深,由易到難,這樣能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,同時(shí)幼兒不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味,也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。
第四、在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)幼兒的形體美、欣賞美的認(rèn)識(shí)。從而提高幼兒對(duì)美的理解、感受。提高幼兒由內(nèi)到外的自信美。自信的幼兒,對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣和激情。
舞蹈藝術(shù)對(duì)幼兒的訓(xùn)練不僅僅是表演才能的培養(yǎng),重要的是學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、活動(dòng)方式、心理素質(zhì)的印象和熏陶。可見,幼兒園舞蹈藝朮的教育活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和人格塑造極為有益的。