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      怎樣教大班幼兒學習民族舞蹈—專題總結(jié)

      時間:2019-05-12 08:24:35下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:怎樣教大班幼兒學習民族舞蹈—專題總結(jié)

      怎樣教大班幼兒學習民族舞蹈—專題總結(jié)

      學習民族舞蹈,傳統(tǒng)的教育方法是教師示范成品舞,幼兒模仿學習。它忽略了幼兒是學習中的主體,難以激發(fā)幼兒學習的興趣。那么,如何在舞蹈教學中體現(xiàn)教師的主導作用,把幼兒放在主體地位,調(diào)動幼兒積極性、主動性喝創(chuàng)造性,我的做法是:

      一、豐富幼兒認知經(jīng)驗、欣賞民族舞蹈,激發(fā)幼兒學習愿望

      興趣是學習的動力。在民族舞蹈中,教師首先結(jié)合認知內(nèi)容向幼兒介紹有關少數(shù)民族的知識,幫助幼兒了解少數(shù)民族服裝、生活習慣、民俗民風,增強他們的感性知識,知道蒙古、維吾爾、苗族人民能歌善舞。其次要常帶幼兒觀看少兒、成人的民族舞蹈錄象,了解民族舞蹈的動作特點,豐富幼兒舞蹈語匯。維吾爾族舞蹈常用動頭、轉(zhuǎn)手腕、搖鈴表達自己喜悅心情;漢族舞蹈常用轉(zhuǎn)手巾花、扇表現(xiàn)歡慶豐收的心情。幼兒在觀看過程中,往往會情不自禁地模仿練習,教師要及時鼓勵、支持,并常常利用日常生活中的點滴機會跳上一段供幼兒欣賞,從而激發(fā)幼兒學習的愿望。

      二、學習基本舞步和動作,引導幼兒按規(guī)律組合工作,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

      1、采用生動形式,形象化語言學習基本舞步和動作。

      各個民族的舞蹈都有其基本舞步和基本動作,根據(jù)舞步要領和動作特點,教師在教學過程中,示范動作幅度大、講解語言要形象化。將舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容情境化,并用形象化語言講解動作要領。如:在《亞拉素》舞蹈中,音樂結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上用欣賞草原美麗風光、高興跳舞來表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容,雙手由胸前打開,表示欣賞草原美麗風光;單手上舉打開比做看看天氣的情況。這些形象化語言既突出了基本舞步動作的難點,又便于幼兒記憶舞蹈動作。

      2、根據(jù)音樂性質(zhì)、節(jié)奏特點引導幼兒按規(guī)律組合動作。

      舞蹈是在音樂伴奏下進行動作,它離不開樂曲或歌曲。教學中教師與幼兒共同感受、分析音樂在節(jié)奏、速度、力度上的變化,再引導幼兒按一定方向或改變動作幅度、快慢或移動身體位置來組合動作。蒙古舞蹈《小騎兵》,基本舞步從原地到位置移動,原地滾動步表示立馬,向前行進走表示騎馬行走。再每節(jié)民族舞蹈教學中,以改變一個方面為重點,從而有效了幫助幼兒掌握組合動作的規(guī)律。

      3、提供條件,鼓勵引導,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

      再舞蹈教學中,始終考慮到給幼兒提供一個可創(chuàng)造的空間?;緞幼魑璨?,以模仿學習為主,再掌握基本舞步、動作的基礎上引導幼兒按一定情節(jié)來創(chuàng)編動作,是他們的主動地參與學習中來,從而使幼兒學舞蹈的積極性、主動性、創(chuàng)造性有了較大程度的提高。

      第二篇:怎樣教大班幼兒學習民族舞蹈—專題總結(jié)

      學習民族舞蹈,傳統(tǒng)的教育方法是教師示范成品舞,幼兒模仿學習。它忽略了幼兒是學習中的主體,難以激發(fā)幼兒學習的興趣。那么,如何在舞蹈教學中體現(xiàn)教師的主導作用,把幼兒放在主體地位,調(diào)動幼兒積極性、主動性喝創(chuàng)造性,我的做法是:

      一、豐富幼兒認知經(jīng)驗、欣賞民族舞蹈,激發(fā)幼兒學習愿望興趣是學習的動力。在民族舞蹈中,教師首先結(jié)合認

      知內(nèi)容向幼兒介紹有關少數(shù)民族的知識,幫助幼兒了解少數(shù)民族服裝、生活習慣、民俗民風,增強他們的感性知識,知道蒙古、維吾爾、苗族人民能歌善舞。其次要常帶幼兒觀看少兒、成人的民族舞蹈錄象,了解民族舞蹈的動作特點,豐富幼兒舞蹈語匯。維吾爾族舞蹈常用動頭、轉(zhuǎn)手腕、搖鈴表達自己喜悅心情;漢族舞蹈常用轉(zhuǎn)手巾花、扇表現(xiàn)歡慶豐收的心情。幼兒在觀看過程中,往往會情不自禁地模仿練習,教師要及時鼓勵、支持,并常常利用日常生活中的點滴機會跳上一段供幼兒欣賞,從而激發(fā)幼兒學習的愿望。

      二、學習基本舞步和動作,引導幼兒按規(guī)律組合工作,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

      1、采用生動形式,形象化語言學習基本舞步和動作。

      各個民族的舞蹈都有其基本舞步和基本動作,根據(jù)舞步要領和動作特點,教師在教學過程中,示范動作幅度大、講解語言要形象化。將舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容情境化,并用形象化語言講解動作要領。如:在《亞拉素》舞蹈中,音樂結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上用欣賞草原美麗風光、高興跳舞來表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容,雙手由胸前打開,表示欣賞草原美麗風光;單手上舉打開比做看看天氣的情況。這些形象化語言既突出了基本舞步動作的難點,又便于幼兒記憶舞蹈動作。

      2、根據(jù)音樂性質(zhì)、節(jié)奏特點引導幼兒按規(guī)律組合動作。

      舞蹈是在音樂伴奏下進行動作,它離不開樂曲或歌曲。教學中教師與幼兒共同感受、分析音樂在節(jié)奏、速度、力度上的變化,再引導幼兒按一定方向或改變動作幅度、快慢或移動身體位置來組合動作。蒙古舞蹈《小騎兵》,基本舞步從原地到位置移動,原地滾動步表示立馬,向前行進走表示騎馬行走。再每節(jié)民族舞蹈教學中,以改變一個方面為重點,從而有效了幫助幼兒掌握組合動作的規(guī)律。

      3、提供條件,鼓勵引導,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

      再舞蹈教學中,始終考慮到給幼兒提供一個可創(chuàng)造的空間?;緞幼魑璨剑阅7聦W習為主,再掌握基本舞步、動作的基礎上引導幼兒按一定情節(jié)來創(chuàng)編動作,是他們的主動地參與學習中來,從而使幼兒學舞蹈的積極性、主動性、創(chuàng)造性有了較大程度的提高。

      第三篇:幼兒大班舞蹈教學總結(jié)

      幼兒大班舞蹈教學總結(jié)

      幼兒舞蹈以其流暢優(yōu)美的音樂和形象生動的體態(tài)動作,反映幼兒的童趣、童心,是幼兒喜聞樂見愛學的一種藝術活動。它對于豐富幼兒審美經(jīng)驗,培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力;開發(fā)藝術潛能;發(fā)展幼兒理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力;促進幼兒動作與身體機能的發(fā)展,提高幼兒動作協(xié)調(diào)性、靈活性等有重要意義。幼兒常常為了表示高興而手舞足蹈,對于大多數(shù)孩子,跳舞不是一種技能,而是一種促進個性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們們在大班舞蹈班活動過程中不過多強調(diào)舞蹈技能,而是讓孩子意識到活動帶給他們的快樂,學會自如地舞蹈,樹立為自己跳舞的意識?,F(xiàn)就本學期大班舞蹈興趣班教學作一下總結(jié):

      一、本學期我們們著重進行了舞蹈的基本訓練,包括: 了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位

      (一)基本腳型

      (二)基本腳位

      (三)基本手型

      (四)基本手位

      (五)附芭蕾舞基本手型、手位和腳位

      二、訓練中重視培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣,引導幼兒熱愛舞蹈。

      我們觀察到,幼兒在欣賞節(jié)奏明快的音樂、看到電視電影里的舞蹈動作的時候,會興奮得手舞足蹈并模仿動作,這說明喜歡唱歌跳舞是幼兒的天性。所以,我們特別注意充分調(diào)動幼兒這一積極因素,引導幼兒熱愛音樂,熱愛舞蹈。有時,我們會以豐富的表情和不同的動作形象生動地表現(xiàn)某種情緒,如幼兒舞蹈《吹泡泡》中的“咦,泡泡不見了!”這句歌詞,我們逼真表現(xiàn)出對泡泡不見了所產(chǎn)生的好奇、疑惑和驚訝的復雜心情,而幼兒在我們的引導帶動下進行模仿,也表露出栩栩如生的動作與表情。在教學新舞蹈時,我們將舞蹈內(nèi)容編成兒歌或故事,并以這種比較簡單易懂的方式向幼兒講解,加深了幼兒對舞蹈內(nèi)容的理解,提高了幼兒的接受能力,激發(fā)了幼兒學習新動作的興趣,從而使幼兒不是被動地學習舞蹈,而是真正發(fā)自內(nèi)心地喜愛舞蹈這一課程。

      三、根據(jù)幼兒的實際水平,選擇有效的訓練步驟。

      教授新舞蹈時,我們能注意不能操之過急,一定要循序漸進地講解清楚動作的要求、規(guī)格和要領,制定有效的練習步驟。按照由簡至繁的教學原則,首先讓幼兒熟悉音樂節(jié)奏,隨后是動作練習,最后才是情緒表達。在動作練習中,將組合動作分解成單一動作,難度較大的單一動作還

      分解成局部動作(上肢或下肢動作)。如教授舞蹈《娃娃愛唱歌》時,我們先讓幼兒熟悉音樂,準確把握節(jié)奏,然后將舞蹈動作分解成單一動作,先教下肢腳的勾繃動作,后教上肢手的提壓腕動作,再結(jié)合起來學習,并在這兩個基礎上加以表情訓練。在訓練過程中,我們注意訓練的科學性——運動量和動作幅度符合不同年齡幼兒的生理特點,對幼兒不進行某一局部動作過多的重復練習,以免損傷幼兒稚嫩的身體。

      尼爾在解釋舞蹈本質(zhì)時,這樣提出:“舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅,屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已,最重要它是一種輕易的發(fā)泄,人在現(xiàn)實生活中的壓抑,可在肢體和律動間得到平衡”,如何開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能,讓孩子門真正快樂的舞著,還需要我們們在不斷的學習實踐中去領會去創(chuàng)新。

      第四篇:淺談幼兒舞蹈教1

      淺談幼兒舞蹈教1.txt“我羨慕內(nèi)些老人 羨慕他們手牽手一直走到最后。━交話費的時候,才發(fā)現(xiàn)自己的話那么值錢。本文由yangchangycyc貢獻

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      幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強,藝術性較高,又直 觀形象、生動活潑,深受孩子們的喜愛。一些好的舞蹈作品,能夠使幼兒在受到美的熏陶的 同時,還能受到潛移默化的啟迪和教育,從而促進孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及 美育教育等綜合素質(zhì)的提高,從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。

      一、興趣是前提: 正如愛因斯坦所說,“興趣是最好的老師” 興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之。一,在各種活動領域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒,興趣更是可以吸引他們?nèi)⒓?各種活動,思考各種問題,從而發(fā)展各種能力。只要幼兒對舞蹈有了興趣,就能充分調(diào)動他 們的積極性,使幼兒集中注意,在愉快、緊張的心理狀態(tài)下,產(chǎn)生積極的影響,興趣是人們 從事任何活動的強有力的動力之一。在各種活動領域中都具有極其重要的意義,尤其是幼兒,興趣可以吸引兒童去參加各種活動,思考各種問題,從而發(fā)展兒童的各種能力。有興趣的活 動總是給幼兒帶來快樂、歡喜和滿意的情緒體驗。

      1、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn) 教材的情感因素,要通過教學過程中教師的分析、表現(xiàn)和與幼兒的情感交流來完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度,直接影響著幼兒的學習興趣和參與程度。教師是情感交流 的主體,要將全身心的愛傾注在幼兒身上,贏得他們的愛戴,共同創(chuàng)造美、享受美,這才是 音樂教育成功的基礎。教師簡練、準確、形象的語言,富有表現(xiàn)力的演唱、優(yōu)美的舞姿、飽 滿的熱情,都能喚起幼兒的美感,使之愿意去親身嘗試、體驗?!扒楦小本蜁谒麄冇仔〉?心靈上萌芽,而且會在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來。這正如文學論家劉勰在《文心雕龍.知音》 中說: “夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者極文以入情?!本Y文如此,歌詠又何嘗不是“情動而辭 發(fā)”“極文以入情”呢?因此,只有當教師把音樂藝術形象中所體現(xiàn)的思想和情感充分揭露,出來,音樂對幼兒才有意義。只有當教師把幼兒帶入音樂的意境中,進入表現(xiàn)音樂的最佳狀 態(tài)—“情在弦上”時,那么音樂教育的任務才算是真正地完成了。

      2、認真考慮音樂活動的形式及教學方法,引起幼兒學習興趣,誘發(fā)學習的愿望。美育使一種情感教育,這種教育在形式上使自由的,生動活潑的所以在音樂活動中對幼 兒不能限制過多,管的過死。我們的教育任務不僅要都給幼兒知識技能更重要的是培養(yǎng)幼兒 的自學能力和創(chuàng)造能力。教師是個發(fā)掘者,教學的根本任務是發(fā)掘每個幼兒潛在的創(chuàng)造能力 并促進這種能力的發(fā)展。要使實驗取得良好效果,關鍵在于改革一切不適應的教育思想、教

      學方法及教學法內(nèi)容。以往的舞蹈教學活動中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應與 技能,如歌曲會唱了嗎,舞蹈動作跟教師教的是否一樣??原因就在于:教師沒有真正成為 幼兒自主進行音樂活動的積極者,支持者,發(fā)掘者,只是個命令者,指揮者,監(jiān)督者,教師 較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感,增強自信心,激發(fā)興趣,及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒,也不觀察幼兒的需要,只是用一個預先確定的標準來評 價幼兒,希望所有的幼兒都能完成同樣的任務、形成相同的技能?,F(xiàn)在的教學應做到“今天的教是為了明天的不教”,在教學活動中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂,幼兒通過自己的音樂實踐,主動積極地探索知識,從而提高素質(zhì),發(fā)掘潛 力,培養(yǎng)個性,這種教學著眼于幼兒未來。在教學中可能會感到起步很慢,但這時幼兒所獲 得的點滴知識都不是教師“灌”的,而是自己探求到的,而這恰恰是最重要的。首先要引導 幼兒通過想象,創(chuàng)造用動作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來。也許有的動作不一定使成人滿意,但這樣的教學強調(diào)對幼兒“學”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果,是重在追求教 學過程中幼兒各方面的反映。因為教學過程是體現(xiàn)幼兒知、情、意的心理活動過程,也是幼 兒掌握知識技能和認知、活動過程。抓住學習過程的研究有利于了解每個幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力。有利于幼兒知識、智能和個性的培養(yǎng)。

      二、通過舞蹈訓練,促進幼兒骨骼發(fā)育,提高孩子們的身體素質(zhì)。幼兒由于其年齡特點,骨骼、肌肉及肌腱非常嫩,可塑性非常強,從幼兒時期開始訓練 舞蹈,可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。如:有的孩子由于習慣于內(nèi)八字腳形走路導 致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是“X 形”腿形,有的孩子凹胸,有的習慣于端肩,還有的輕微駝背等不 良形態(tài);有的孩子體質(zhì)虛弱,經(jīng)常生病等。這些形體毛病在經(jīng)過一段時間的舞蹈訓練后都能 得到矯正和改善。實踐證明,幼兒舞蹈訓練除了能促進孩子們的身體的健康發(fā)展,還有利于 他們氣質(zhì)、風度、儀表等方面的健康發(fā)展。

      三、通過音樂活動對幼兒進行情感教育,陶冶幼兒的情感和品格 情感是人們行動的動力,情感的效能具有巨大的力量,藝術教育的特點是以具體形象感 染為特長,通過啟發(fā)道德情感形成道德信念,使幼兒在感受藝術性象中受到潛移默化的陶冶,起到寓教于樂的效果,達到以情感人,以美育人的目的。我們強調(diào)教師充滿激情的富有感染力的良好示范。強調(diào)感受過程,以聲表情,盡力做到 聲情并茂,注意突出形象,設置情景,起到氣氛渲染,陶冶情感的作用,努力爭取情景交融 的效果。

      四、通過實驗使我們體會到美和美德是交織在一起,互相滲透,互相影響的。

      一般教育往往帶有強制性和約束性,而審美教育中的音樂教育則是以具體的形象感染為 特長,著重于通過啟發(fā)情感去形成信念,在認識和行為之間架起“橋梁”。沒有這個過渡,認識就難以落實到行為上。所以音樂教育常常收到比說教的理論性教育更佳的效果,給人以 長久的深入心靈的啟示。舞蹈是一種身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運動。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉 快,享受音樂的美、動作的美,目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學習能不斷使幼兒增長才干,促進幼兒德、智、體、美諸方面都到發(fā)展。實驗結(jié) 果顯示,還有個別幼兒仍然對學習幼兒舞蹈沒有興趣。這說明,要使每一位幼兒喜愛舞蹈并 不是一朝一夕的事,教師應當有足夠的耐心。欲速而不達,不能期望一下子取利進展,但只 要方法得當,持之以恒,相信能使幼兒真正喜愛上屬于自己的舞蹈。譚

      大班美術活動教學反思《五彩臉譜》

      設計思路: 幼兒園的美術活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識,挖掘和發(fā)揮幼兒 的創(chuàng)造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術知識經(jīng)驗,在此基礎上,我選擇了各種不同題 材、不同風格的欣賞作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,提高幼兒的欣賞能力。在這次活動中,我 以中國傳統(tǒng)藝術——臉譜作為欣賞對象,旨在讓幼兒了解中國的工藝藝術。以臉譜精致、絢 麗、獨特的裝飾風格來吸引孩子,引起創(chuàng)作興趣,提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。評析:傳統(tǒng)藝術是美術欣賞中十分重要的內(nèi)容,我選用傳統(tǒng)藝術鮮明、獨特的作品 風格來拓展幼兒創(chuàng)作思路,達到了欣賞、表現(xiàn)美的目的。同時也讓幼兒進一步了解中華藝術 寶庫中的各種奇葩,懂得了欣賞、熱愛我們的民族藝術。臉譜是中華民族藝術中的瑰寶,它 以濃烈的色彩,鮮明的藝術風格見長,很容易地吸引住了幼兒,因為這樣的內(nèi)容正符合了幼 兒對色彩敏感的心理特點。同時,臉譜中優(yōu)美流暢的線條,在老師引導下讓幼兒繪畫的筆觸 變得靈活,擴大、夸張表現(xiàn)的五官滿足了幼兒喜歡表現(xiàn)新奇思維的特點。除此以外,臉譜中 明顯的對稱裝飾,對幼兒創(chuàng)作思路中的邏輯性作了進一步的要求,從臉譜的選色中逐步讓幼 兒感受主色與配色的映襯效果,為幼兒在今后作畫中有選擇地安排色彩表現(xiàn)主題情感作了一 個鋪墊,打下了良好的基礎。因此,活動設計《五彩臉譜》是一個較綜合性的、較成功的活動,它將美術目標中 對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內(nèi)容中,使幼兒通過一個主題內(nèi)容獲得了 較好的發(fā)展。然而,在活動中也存在一些困惑與問題:

      1、由于幼兒對美術的感受能力不一,部分幼兒不能很好地觀察并把握臉譜對稱的 特點,所以裝飾繪畫中出現(xiàn)了臉譜不對稱的現(xiàn)象。

      2、由于幼兒對美術表現(xiàn)能力的差異,有的幼兒不能較好地運用線條、色彩夸張

      地 表現(xiàn)臉譜特征。比如:線條不夠連貫、流暢,色彩較單

      一、配色不夠鮮明等。在以后活動 中值得注意的是應加強對幼兒觀察能力的培養(yǎng),增強幼兒對美術活動的興趣,多進行個別引 導,讓幼兒帶著問題去觀察,并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。平時注重對幼兒線條練習及色彩搭配的 指導。增強幼兒對美術活動的興趣、感受力和表現(xiàn)力應從平時一點一滴做起譚 敏

      幼兒音樂節(jié)奏感是怎樣養(yǎng)成的音樂是人類社會精神生活的基本組成部分,而節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉,也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,能使其體驗感受節(jié)奏在音樂藝術中的情緒,感受到節(jié)奏的美,并能準確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點,大腦及身體動作的 節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào),所以節(jié)奏感較差。培養(yǎng)和訓練幼兒的節(jié)奏感,并不是 一件輕而易舉的事,那么如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感呢?我認為可以從幾方面入手:

      一、激發(fā)幼兒對音樂節(jié)奏活動的興趣。興趣是最好的老師,如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言,那么幼兒很難掌握這方面的 能力。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏,以激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象,幼 兒難于理解,但幼兒對節(jié)奏卻是敏感的,節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中,因而要讓幼兒理 解節(jié)奏,對節(jié)奏感興趣,必須從現(xiàn)實生活入手,挖掘節(jié)奏,尋找節(jié)奏。如下雨的嘩啦聲,貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲,走路的篤聲,拍球的咚咚聲等。在活動中,我告訴幼兒,這些 有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏,并讓幼兒自己去尋找節(jié)奏,幼兒對此非常感興趣,很快就舉出各種 各樣的節(jié)奏:火車的隆隆聲,啪啪的打槍聲,鬧鐘滴答聲等,每當幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏 的聲音,就感到特別興奮,常會自豪的說:這是我聽出來的。由此,主動地到周圍生活中去 尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型,用拍手和敲擊物體的形 式表現(xiàn)出來,讓幼兒反復傾聽,感受和理解,使他們形成節(jié)奏意識。雖然幼兒本身對 “節(jié)奏” 并不理解,但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏,對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進一 步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎

      二、用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏 用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏,也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下,把自己對節(jié)奏的感 受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。動作由幼兒根據(jù)自己對音樂的體會自己表演,比較自由、靈活,而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發(fā),循序漸進地幫助幼兒用他 們自己的動作表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓練 x x x x | x x xx x | 節(jié)奏型時,開始時我讓幼兒隨意用自己 身體的任何部位來打節(jié)奏,只要卡準節(jié)拍就行,漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍,八分音 符用腳來代替,并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進行訓練,如:x x x x | xx x x x ||;x x x x | x xx x x ||;x x x x | xx x x x ||等等。孩子們的興趣都很高漲,很多幼兒都能看著節(jié)奏譜,手 腳并用打出旋律,除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節(jié)奏與他們學過的那些節(jié)奏 型相同。這樣,不僅訓練了幼兒打擊節(jié)奏的能力,同時還訓練他們聽辯節(jié)奏。

      三、重視聽力節(jié)奏訓練 音樂是聽覺藝術,各種音樂活動都離不開聽覺,因此,音樂聽覺能力是形成各種音樂能 力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的,如音樂感受能力、音樂記憶能力、音 樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有 著必然的聯(lián)系,所以要學會用聽的方法探索節(jié)奏的能力,幼兒有了這種能力就能主動積極地 學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音:清脆的鳥叫聲;此起彼伏的汽 車喇叭聲;悠揚的鐘聲等。讓幼兒仔細聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗,更 重要的是幼兒學會了傾聽,然后將這些聲音用音樂來代替,讓幼兒聽著音樂自由做各種動作,親自感受各種各樣的節(jié)奏,慢慢地幼兒就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化,又有一定的規(guī)律性,從中體驗了快樂,從而對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。

      四、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感應把節(jié)奏融于歌曲中 節(jié)奏是為了學習音樂服務的,光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的,所以培養(yǎng)幼兒音樂節(jié) 奏感時讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起,既能提高

      幼兒對歌曲速度的理解,也能加強了樂感的理解 及體驗。怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢?如:在學習《火車開了》歌曲中,按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞,以便更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時讓幼兒們在教室 里排成長隊,模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動 的音響效果,學生理解后開始唱,在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發(fā) 揮想象力、創(chuàng)造力同時也感受出的各種各樣的節(jié)奏,對發(fā)展幼兒們的智力、個性及能力的發(fā) 展起了不可低估的作用??傊?,每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能,我認為在節(jié)奏教學活動中,教師不是 致力于教會幼兒什么,而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形式,讓幼兒在這些活 動中學習音樂,了解音樂,提高他們的音樂素質(zhì)。

      譚 敏

      幼兒園教師教育反思: 幼兒園教師教育反思:由折紙活動引發(fā)的思考

      鏡頭一 師:(教師出示已折好的大象)今天我們來折大象,你們喜歡嗎? 幼:喜歡。師:請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學折大象(每個孩子都按老師的要求拿了相 同的紙)。師:跟老師一起將正方形對折,你們折好了嗎? 幼:折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況,又繼續(xù))。師:再把正方形的邊向中線對折,折好了嗎?? 鏡頭二 A. 幼兒很快跟著老師折好了大象,開始東張西望,無所事事。老師走過來對 A 幼兒說: 你真棒!折得真不錯!之后就去指導其他幼兒。B.幼兒跟著老師折到大象鼻子時,試了幾次也未成功,便請求老師:我不會折大象鼻 子。老師走近他說:你再試試。幼兒無可奈何又去試了幾次,結(jié)果仍未成功,索性請另一幼 兒幫折。C.幼兒拿著原封不動的紙大聲說:老師,我不會折,你幫我折。老師邊講邊幫他折了 一只大象。從以上兩組鏡頭我們可以看到,教師的教育目標似乎得到了落實,也似乎讓幼兒學到了 不少的知識和本領。但是我們不難發(fā)現(xiàn):在這樣的活動中,幼兒越來越依賴于教師而懶得自 己思索,學習的主動性降低,思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練,而 輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養(yǎng)。隨著幼兒園教育改革的深入,在幼兒園教育活動中,我們越來越關注幼兒在學習過程中 付出了怎樣的代價:是否越來越熱愛學習,是否積極主動地參與學習,是否在獲得知識技能 的同時體驗到自尊自信和相互尊重。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動,那怎樣才能讓幼兒 積極主動地參與折紙活動,并得到有效的發(fā)展呢? 首先,“授之以漁” 通過鏡頭一我們發(fā)現(xiàn),在以往的折紙活動中,通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模 式,更多地重視知識灌輸和技能訓練,而忽視幼兒能力的培養(yǎng)?!毒V要》中指出,能力本身 就是一種終身受益的品質(zhì),最根本的能力則是自我學習的能力。在折紙活動中,怎樣培養(yǎng)孩子的自我學習能力?我們認為應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的教學方式:小班幼兒的思維 依靠行動,帶有直覺行動性,而且隨意性很強,教師可讓孩子自由折,以滿足孩子的需要; 中班幼兒仍處于具體形象思維,但好奇心強,喜歡探索,可嘗試讓幼兒學習看步驟示意圖折 紙;大班幼兒處于抽象思維萌芽階段,有強烈的探索欲望,但仍以具體形象思維為主,可漸 漸引導幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。通過這些活動,教給孩子一些折紙必須的本領,幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三,幫 助兒童把智力技能與掌握的符號結(jié)合起來,在頭腦中進行轉(zhuǎn)換,通過技能整合而變成自己的 折紙能力和技巧,其效果遠遠勝于模仿來的技巧。其次,“分層指導” 幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異,折紙活動中的表現(xiàn)也各不相同。這就要 求教師做一個敏銳的觀察者,及時關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏感地察覺他們的需要,給予適時的幫助。如案例中,A 幼兒已經(jīng)完成了自己的作品,教師應從不斷創(chuàng)新的高度予以 啟迪,促使其再創(chuàng)新。如啟發(fā)幼兒:你試試,能變成其他的物體嗎?在活動中,我們發(fā)現(xiàn)有 的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥等。此時,教師對于幼兒的創(chuàng)造應給予充分的肯定,鼓 勵并引導幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來。如中大班幼兒可以嘗試制作 “我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣,有利于幼兒的主動學習,同時也讓幼兒獲得 極大的成功感。當幼兒停滯不前,原地踏步時,教師要善于啟發(fā)和誘導,并給予及時的幫助。如案例中 B、C 幼兒,可再次引導他們觀察、比較圖示的異同和特征,逐漸完成作品。再次,“交流提高” 在折紙活動中應注重幼兒間的相互學習和交流。通過相互交流,孩子可以從同伴那里得 到許多新信息、新經(jīng)驗,會發(fā)現(xiàn)和重新認識同伴的許多長處和價值;通過交流可以對原有的 經(jīng)驗進行綜合、豐富和充實,同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考,完善自己的想法或構(gòu)建新觀音在不停的變化,又有一定的規(guī)律性,從中體驗了快樂,從而對 節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。

      四、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感應把節(jié)奏融于歌曲中 節(jié)奏是為了學習音樂服務的,光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的,所以培養(yǎng)幼兒音樂節(jié) 奏感時讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起,既能提高幼兒對歌曲速度的理解,也能加強了樂感的理解 及體驗。怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢?如:在學習《火車開了》歌曲中,按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞,以便更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時讓幼兒們在教室 里排成長隊,模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動的音響效果,學生理解后開始唱,在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發(fā) 揮想象力、創(chuàng)造力同時也感受出的各種各樣的節(jié)奏,對發(fā)展幼兒們的智力、個性及能力的發(fā) 展起了不可低估的作用??傊?,每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能,我認為在節(jié)奏教學活動中,教師不是 致力于教會幼兒什么,而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形式,讓幼兒在這些活 動中學習音樂,了解音樂,提高他們的音樂素質(zhì)。

      第五篇:怎樣培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的興趣

      編導語:充分發(fā)揮舞蹈藝術的教育功能是促進幼兒全面發(fā)展的有力手段。

      舞蹈是一種身體隨著音樂旋侓有節(jié)奏的優(yōu)美運動。舞蹈教育應著眼于幼兒在舞蹈音樂游戲中,得到愉快,享受音樂的、動作的美、目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學習能不斷使幼兒增長才干,促進幼兒德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展。

      在日常生活中怎樣培養(yǎng)幼兒學習舞蹈的興趣,保持學習舞蹈的興趣,我是從以下幾個方面來做的。

      首先、我經(jīng)常在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解,能掌握的舞蹈動作。如:進行一次勞動后,我把他們學會洗手帕、掃地、澆花、拾落葉、喂雞等動作編成一個小小的舞蹈。這樣幼兒不僅容易接受,而且欣賞后會產(chǎn)生學習的愿望,動作學起來自然優(yōu)美。又如選擇幼兒感興趣的音樂創(chuàng)編成舞蹈,這些舞蹈內(nèi)容來源于生活,并把故事穿插其中。因此他們很容易理解接受,從而推動了學習活動的開展。我認為,經(jīng)常利用短小,生動形象,動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣,不僅使他們感到親切,可信,易學,易記,易模仿,而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎。

      其次、我在平時的活動中常教幼兒欣賞舞蹈。如在教學維族舞蹈前,為了豐富幼兒一些有關維族的知識,熟悉這個民族的特點,我就讓幼兒欣賞舞蹈《維族風情》。舞蹈中優(yōu)美姿勢,豐富的表情,使幼兒既欣賞了美的動作和形象,同時對維族舞蹈中的動作有了進一步的具體理解,以后每次學習幼兒維族舞時,他們情緒歡樂,學習積極性高,興趣濃極了。

      第三、在教學方面采用循序漸進的教學法,即由淺入深,由易到難,這樣能保持幼兒學習舞蹈的興趣,同時幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味,也不會以太復雜而感到縮手縮腳。

      第四、在教學過程中不斷加強幼兒的形體美、欣賞美的認識。從而提高幼兒對美的理解、感受。提高幼兒由內(nèi)到外的自信美。自信的幼兒,對學習更加有興趣和激情。

      舞蹈藝術對幼兒的訓練不僅僅是表演才能的培養(yǎng),重要的是學習興趣、情感態(tài)度、活動方式、心理素質(zhì)的印象和熏陶??梢?幼兒園舞蹈藝朮的教育活動對幼兒個性的培養(yǎng)和人格塑造極為有益的。

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