第一篇：學習四清教學法的心得體會

學習四清教學法的心得體會

“四清”是提高教學質量的法寶

今天在衛(wèi)輝一中實驗學校第一次接觸了四清教學法，對自己這個初入教育行業(yè)的新人有了很大的觸動，使自己有了很深的體會。運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，教師指導學生在課堂上像考試一樣緊張地學習，當堂完成教學任務，保證人人不欠賬，這就為全面提高教學質量奠定了堅實的基礎。但是，知識是有連續(xù)性、系統性的，記憶也是要遵循一定規(guī)律的，由知識轉化為能力更需要有一個過程。要想形成知識體系，真正把所學的各科知識記得牢、理解運用鞏固得好，就必須優(yōu)化這一過程的管理，必須有一套科學的辦法與“先學后教，當堂訓練”課堂模式相配套。現在實行的“四清”管理，就是與之相配套的一種科學的、過硬的管理辦法。實踐證明，“四清”是提高教學質量的法寶。

1、什么叫“四清”？其實質和重點是什么？

“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所謂“堂堂清”，就是要學生在課堂上像考試一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶所學的知識，當堂能獨立完成作業(yè)，力求不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是今日事今日畢。當天學的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運用的都會運用，做錯了的都能更正?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W的知識，知識點一一過關，學生人人過關。“月月清”就是指月月調查知識質量，查漏補缺，形成知識體系和能力?！八那濉钡膶嵸|就是課本上所學的知識達到人人過關?！八那濉泵鎸Φ氖侨w學生，重點是后進生?！八那濉惫芾淼扔诮o學生的學習建立四道防線。通過這四道防線，讓優(yōu)秀生越學越好，讓后進生能逐步趕上來，直至消滅差生。

2、“四清”的核心和相互之間的關系是怎樣的？

“四清”的核心是周周人人清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基礎和前提。周周人人清的內容主要是學科要求背誦的篇目、《基礎訓練》上的習題。這些內容該讀的爛熟于心，該背的滾瓜爛熟，該默寫的一字不差，該運用的熟練運用。這里突出“熟”、“準”、“活”三個字，熟能生巧，準確無誤，靈活運用，舉一反三，融會貫通。凡是當堂沒有完成教學任務，沒有獨立完成課堂作業(yè)的學生，教師要記下這些學生的名字，作為“日日清”的重點對象?！叭杖涨濉钡膬热菔钱斕焖鶎W的知識，日日清的對象是全體學生，重點是未達到堂堂清的學生。日日清的時間是利用每天的自習和輔導。當堂考，當堂評改。如果教師不用自習時間就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，說明這個教師課堂效率高，但這樣的教師實在是少之又少，還是要有一定的時間作保證。從現在的學生素質考慮，我們還必須認認真真抓好“四清”，否則，教學質量的提高就無從談起。

3、周周清的方法和操作程序

周周清是一種學習方式，變教師講為學生主動地學。教師的負擔減輕了，可以把主要精力用在指導和訓練上。教師從無指導到有指導，再到有效指導，還要科學求實，更要抓落實，使人人過關。不放過一個不“清”的學生。周周清到底怎樣操作呢？周周清不是周周出試卷考試，主要是口答。教師要求學生把本周所學的知識全弄熟了，會讀、會背、會理解、分析和表達。不用考卷，就節(jié)省了大量的財力和人力，減輕了教師負擔，既便于安排，又便于教師輔導學生，還可以培養(yǎng)學生認真讀課本的習慣，針對性強。

周周清是從堂堂清、日日清開始的，沒有堂堂清，就不能保證日日清；沒有日日清，周周清就會積重難返。每周的周周清工作一般從星期四下午開始，到星期五下午結束。

周周清的操作程序一般有五步：

第一步，學生自查。教師要確定本周的周清內容，同時把這些內容明確給每個學生，學生按教師要求對照課本先進行自查。

第二步，同桌互查。學生自查過關后，接著進行同桌互查（每個教室的座位都是按一個優(yōu)秀生和一個后進生排在一起，便于“兵教兵”）?；ゲ闀r，這個同學拿著那個被查同學的課本，根據清的內容認真對照檢查，如有不熟練的地方、出錯的地方就隨時打上問號，作上標記，然后讓被查者繼續(xù)去背，直到熟練過關為止。

第三步，教師復查。復查的重點是中差生，要求的標準是人人滿分，人人過關。待全班人人過關后。

第四步，教師組織本班各學習小組之間進行對查。

規(guī)規(guī)矩矩地學，又要給他們以實實在在地幫助，還要密切關注，采取必要的安全防護措施，防止矛盾激化造成后進生出走或發(fā)生其它意外情況?？傊?，“先學后教”教學模式以及“四清”管理是符合學生認知、記憶規(guī)律的，教學實踐也證明了這一點，它確實是提高教學質量的法寶，我們必須要持之以恒地堅持下去。

“四清”是優(yōu)質教育的必由之路

周周清到底怎樣操作呢？周周清不是周周出試卷考試，不考試、不閱卷、不搞疲勞戰(zhàn)術，而是以課本為本，引導學生讀書、練習、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學生把本周所學的各科知識全弄熟了，會讀、會背、會用。筆答主要是英語單詞，語文的字、詞、篇，理科的練習題。不用考卷，就節(jié)省了大量的財力和人力，減輕了教師負擔，既便于安排，又便于教師輔導學生，還可以培養(yǎng)學生認真讀課本的習慣，針對性強。如果用考卷，就絕沒有這么大的容量?！?/p>

運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，教師指導學生在課堂上像考試一樣緊張地學習，當堂完成教學任務，保證人人不欠賬，這就為全面提高教學質量奠定了堅實的基礎。但是，知識是有連續(xù)性、系統性的，記憶也是有一定規(guī)律的，由知識轉化為能力更需要有一個過程。要想形成知識體系，真正把所學的各科知識記得牢、理解運用鞏固得好，就必須優(yōu)化這一過程的管理。實踐證明，我?，F在實行的“四清”管理，就是一條符合教育規(guī)律的務實之路、勤奮之路、成功之路，是達到優(yōu)質教育的必由之路。

第二篇：“四清”學習心得體會

“四清”學習心得體會

齊河縣華店鎮(zhèn)藍天小學--張京亮

對于“四清”教學法的學習和運用下面我就談一下我的認識和感受。

一是要轉變觀念，提高認識，促進新課程改革的發(fā)展。

學習“四清”，首先要改變觀念，教師要協調好師生關系，熱愛學生，關心學生，從而引入正面教育，引導學生愛學習，對學習產生興趣，樂意學習。

二是要結合實際，加強新課程改革的發(fā)展。

我們學習“四清”要結合實際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結合本班學生的具體情況來學習實施。從最后一名學生抓起，讓每個學生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。我們之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學生都是可以教好的。要充分挖掘學生的非智力因素，即培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生對學習有著一種良好的態(tài)度，樂意學。

三是要立足課堂，真抓實干，推進新課程改革的發(fā)展。

課堂教學是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學改革是課程改革的重中之重。學習“四清”，在課堂改革上也是新課標的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學后教”學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，是教練?！八那濉痹诮虒W工作中的支撐點就是“四清”，要把“四清”運用到新課改中，進一步優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。教師在落實新課程中都必須做到教學內容堂堂清、日日清、周周清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關。對于學困生，可指導他們預習，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學習，學習興趣不斷提高；針對他們在當堂達標測試題中出現的問題及時給予課后輔導，使他們經過教師的指導，牢固掌握所學知識。

總之，在貫徹“四清”及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動新課改再上一個新臺階。

第三篇：項目教學法學習心得體會

項目教學法學習心得體會

—— 石張毛

在這次項目教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統教學法在制約著老師與學生的發(fā)展，而采用項目教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協作能力等，以適應社會需求。

當前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標定位、教學內容、教學方法、教學組織形式有問題：培養(yǎng)學生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學生社會能力、自學能力；課程教學內容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關教學內容的拼接還是課程內相關教學內容的項目化整合；教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發(fā)展的教學方法來改變教育現狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調查到探討，期間的設計開發(fā)，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人；在整個過程中，根據社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結合。學生學會自學，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉換為直接生產力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業(yè)領域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協調、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發(fā)學生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學生動手能力、生存能力以及學習能力。

在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發(fā)現新知識，掌握新內容；學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

第四篇：大學教學法學習心得體會

大學教學法學習心得體會

——創(chuàng)造與教學

曾晨浩

大學教學法這門課程對于一名高校新教師來說是一門非常不錯的學習課程，作為一名新教師，接觸教學和教學方法的途徑多種多樣，那么如何將各種各樣的教學和教學方法轉化為自身的能力素質，是一門值得仔細研究的課題，下面結合所學知識以及個人的經歷談談自己的一些思考。

關于教學方法的問題，可能大多數都會認為教學方法我們每天都在用，每天都在討論，沒什么稀奇，不值得多講。而一些關于教學方法根源的至關重要的問題卻不斷發(fā)生在身邊。

常有學生提問，我們所學的知識大部分在今后工作中沒有什么用處，為什么我們要花費大力氣去學習？讀萬卷書不如行萬里路？為什么大學不教授我們如何去適應社會、工作需求？種種非?，F實的問題在大學生群體中滋生，不斷沖擊著社會需求和高校教育之間的鏈接。

教學法，我們更多的理解是教師的方法，回想我們做學生和教師的經歷，我們應該停下來仔細思考我們的教學方法是不是可行有效的？我們的教學方法和教學目的是不是一致的？知識在學生發(fā)展中有什么作用？學習知識是不是最終目的？知識如何變成智慧？我們如何培養(yǎng)學生的素質，方法和素質之間的聯系？

在歐美，主要是學生學，教的工作主要是引導學生學習、組織學生學習、幫助學生學習。教師會對學生的學習進行全面的設計，本領域的東西都要學，還要組織學生的研究工作，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要讓學生在創(chuàng)造的過程中學。歐美會創(chuàng)造研究的環(huán)境和過程來讓學生體會研究的經歷，每次課都會給學生布臵問題，讓學生去研究、去解答，即“從做中學”，讓學生在探索中學習，在探索中發(fā)展自己。

從國家需要、社會需求和學校發(fā)展的角度，大學教學法應用可以從以下幾點展開：

1、讓學生從學習一本教材到學習更多的文獻；

2、培養(yǎng)學生善于與人合作并愿意與人合作；

3、把問題交給學生，布臵一些具有挑戰(zhàn)性的問題，由學生來解決，從問題中牽引基礎教學教育；

4、提高教學的互動性；

5、直面現實社會問題，將高校教學與之聯系在一起；

6、每一次課堂都賦予了我們每一名教師一次創(chuàng)造的機會，帶著創(chuàng)造的心去教學。

第五篇：學習孔子教學法心得體會

新前程美語中學

學習孔子教學法

心

得

體

會

陳靈剛

2015.4.28

學習孔子教學法心得體會

今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學習中式教育——孔子教學法。閆合作老師是河南省孔子學會副會長，王屋山道學文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學》、《學記》等經典，在此基礎上構建了中國式教育理論體系，總結了孔子教學法。給每位教師系統的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學教學》、《跟孔子學上課》等中國是教育理論著作，向經典汲取智慧，向圣賢學習教學。特別是在當今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學生課業(yè)負擔，讓學生逃出題海戰(zhàn)術，犧牲休息時間的戰(zhàn)術，孔子教學法就顯得尤為重要，主要表現在以下幾個方面。

一、運用孔子教學法能用提升學生素質的方法全面提升學生的成績。閆合作老師把課堂教學分成著幾個板塊。

（一）開口

（二）學前習

（三）學中習

（四）學后習，具體的實施步驟如下；為了能夠充分的學習積極性，特意的在上課之始，設立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調動學生進入學習狀態(tài)，調動學生學習的積極性。讓每個學生都學習的有興致，讓每個學生都學習的很開心。接著進入學前習階段，學前習的重點是溫故以學習的舊知體系，很自然而然的引入新知的學習，對后進生的轉化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進，由表及里，逐步延伸的新的教學理念，使后進生也有了較大的學習興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學生，充分做到了學生為主體的教學模式。在學中習的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進行了較好的延伸，學生的學習難度就大大減小，使后進生的學習難度大大的減少，從而就調動了他們的學習積極性，在學中習的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學生多說，通過學生的說和練達到記憶的功能，從而提高學生的成績，提高教學的效率?！痹趯W后習環(huán)節(jié)中老師就布置適當的作業(yè)，來讓學生多說，多動口的辦法來提高學生憶的能力，從而加強了學生知識鞏固律，在心理上也增加了學生的成就感，從而就更能調動學生主動的學習積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學生更好的形成新知，溫故舊知，重新構建了學生的知識體系，重新構建了學生思維體系，是學生學的高興，學得輕松。解放了教師，解放了學生，使學生脫離了題海戰(zhàn)術，真正的做到了減輕學生的課業(yè)負擔。使課堂變輕松，學習變愉快，師生都幸福的學習氛圍。

二、運用孔子教學法真正的做到了教育面向全體

運用孔子教學法給我最大的體會就是面向全體學生，孔子教學法的目的就是讓老師做到“心中有學生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學生就做到了面向全體學生，老師要重點關注學困生，把知識的起點降低，讓學困生有學習的興趣就更應該做到心中有學生，只有做到了心中有學生，才能讓學困生每天進步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學生學得開心，樂學，更有利于克服學困生的厭學心理，進而調動他們的學習積極性，提高教師的教學效果，提高課堂效果。

三、運用孔子教學法能解決學與習的關系 閆合作老師說過：“學困生”為什么是“學困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學生對舊知一下就能憶起，而學困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學習難度，所以通過孔子教學法，讓他們反復地說,反復的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數學知識打下堅實知識體系，來提高他們的學習能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學，何為學，學而習，習而精的教學體系。從而解決了學和習的本末關系，學是基礎，習是延伸，學是為更好的習，習又為學提供了動力和基礎，是為更好地學習做好的鋪墊。從而解決了學生的被動學習到主動學習的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學生知識生成和學生通過學習自行生成知識的新的教學理念。解決了學與習的關系就能解決好學生不夠吃，差學生吃不下的教學難題，對學生整體能力的提高，對提高全體學生的教學成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學變輕松學習邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學生素質提高的地方?？鬃咏虒W法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學校的本真。

四、孔子教學法真正的做到了無為教學

人們都知道讀書學習本身就是一件枯燥無味的事情，一些學生在課堂上往往會出現注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關注著每個學生，把學生的每一個細微的動作都進行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達的方方面面都做到了糾正，使學生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構建了良好的師生關系，增進了老師和學生的親和力，增加了學生學習的興致，增加了學生強烈求知欲，調動了進取心，提高了學生的學習能力，真正的做到了使課堂變有效，學習變輕松。

總之：通過閆老師的手把手教我們學習中式教育——孔子教學法使我受益匪淺，在以后的教學工作中積極學習孔子教學法，踐行孔子教學法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學·習課堂教學設計，轉變教學理念，轉變教學觀念，改變教學方法，心中裝著學生，心中有孔子教學法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學生成績問題的進步階梯。

陳靈剛

2015.4.28