第一篇：紅巖學(xué)校卓越課堂教學(xué)改革實施總結(jié)

2012-2013年度下期紅巖學(xué)校 卓越課堂教學(xué)改革實施方案

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以韓立福教授“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”的有效教學(xué)模式為理論依據(jù)，以課堂為主陣地，以構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，建立完善的校本研修機(jī)制，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織機(jī)構(gòu)：

1、學(xué)校成立高效課堂教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我校高效課堂教改工作：

組 長：戴汝光 副組長：周啟明

組 員：鐘守兵 陳和平李蕾 易平文春梅 謝軍 石勇

2、領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

①負(fù)責(zé)對本校有效課堂教改實驗的領(lǐng)導(dǎo)、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責(zé)、實驗計劃和實施方案。

②做好有效課堂教改實驗宣傳工作，具體組織對有效課堂教改理論的學(xué)習(xí)、研討和執(zhí)行，并做好推進(jìn)教改實驗的日常工作，認(rèn)真組織教師的教改培訓(xùn)、教法研究等校本培訓(xùn)工作。

③深入開展調(diào)查研究，根據(jù)工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發(fā)現(xiàn)和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

④組織教改經(jīng)驗交流和階段性總結(jié)。

⑤在經(jīng)費使用、教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入、教育教學(xué)管理制度的建設(shè)與完善等方面提供保障，組織協(xié)調(diào)并及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。

三、目標(biāo)任務(wù)：

1.構(gòu)建有效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力。

2.構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3.以課堂評價方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建有效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。

4、引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力；通過教學(xué)有效性的實踐和改革，逐步形成學(xué)校靈活多樣的有效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。

5、通過開展多種形式的校本培訓(xùn)，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學(xué)的針對性和實效性；通過更新教育教學(xué)理念和加強新課程教學(xué)實踐，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、實施步驟及措施: 大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動，模仿適應(yīng)階段 本階段主要目標(biāo)為：

1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認(rèn)識到進(jìn)行課程改革，全面啟動有效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到有效課堂課改實踐當(dāng)中去。

2、通過組織學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、現(xiàn)場觀摩等方式讓全體教師掌握

有效教學(xué)有效課堂相關(guān)的理論和實踐操作，理解有效課堂教學(xué)改革的實質(zhì)，適應(yīng)有效課堂課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性。

具體措施：

1、學(xué)校成立有效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《有效課堂課改實施方案》，全面啟動三至六年級語文、數(shù)學(xué)兩科為主，其他學(xué)科為輔的有效課堂教改實驗，重點把我校三年級作為實驗?zāi)昙墶?/p>

2、教導(dǎo)處準(zhǔn)備相關(guān)資料、表冊，編印并下發(fā)有效課堂教學(xué)模式的相關(guān)資料，各教研組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)制度、方案、措施、理論、案例。

3、教導(dǎo)處以教研組為單位組織全體教師觀摩有效課堂教學(xué)模式的展示課，每周四下午定期召開全體教師有效課堂研討會，開展教學(xué)評議和互動交流活動。展示課分別由杜娟、鐘守兵、付汝強、文曉浩、陳福生、張清、石勇、譚開芬承擔(dān)，每周語文、數(shù)學(xué)各一人。

4、三至六年級語數(shù)教師積極投入到有效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)術(shù)助理，選舉學(xué)科長和小組長，并引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項學(xué)習(xí)展示中，加強教師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進(jìn)行評價、引導(dǎo)。要求每一位參與教師及時總結(jié)反思，總結(jié)教改中的成功經(jīng)驗，提出存在的有關(guān)問題，以便于互相交流，共同提高。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關(guān)存在問題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。

第二階段：全面啟動，熟練應(yīng)用階段 本階段的大體目標(biāo)為：

各年級、各學(xué)科教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，各學(xué)科初步形成“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的有效教學(xué)模式，全體教師對此種教學(xué)模式的認(rèn)識進(jìn)一步深入，并能熟練地在

教學(xué)中加以運用。由對重視研究教法徹底轉(zhuǎn)到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)高效，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實踐和探索“有效課堂”教學(xué)模式。加強在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo)，深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內(nèi)公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用有效課堂課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練有效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)有效。

3、教導(dǎo)處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結(jié)。要全面抓好對全體教師教學(xué)過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正，切實保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時，教導(dǎo)處和教研組要加大對備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方面、多角度預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。

4、學(xué)校在五月份進(jìn)行一次三至六年級語數(shù)學(xué)科有效課堂教改實驗匯報觀摩活動，通過聽評課初步確定出各學(xué)科教改帶頭人，并對其重點培養(yǎng)，為全鎮(zhèn)有效課堂示教活動做好準(zhǔn)備。

第三階段：經(jīng)驗推廣，總結(jié)提高階段 本階段大體工作目標(biāo)為：

教師已積累“有效課堂”的做法，各科教學(xué)模式定型。老師和學(xué)生都能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)

格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識進(jìn)一步增強，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。

具體工作：

1、總結(jié)經(jīng)驗。各位教師及時總結(jié)實施有效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，以專題論文、教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。

2、創(chuàng)新提高。教導(dǎo)處在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實際進(jìn)一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進(jìn)一步的使有效課堂研究向縱深發(fā)展。

3、獎勵先進(jìn)。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級、教師個人進(jìn)行表彰獎勵。

4、本學(xué)期紅巖學(xué)校開展“關(guān)于卓越課堂的教師教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課比賽”，教師教案書寫比賽；教師基本功技能比賽和教師趣味運動會。學(xué)生開展慶祝教師節(jié)手抄報和黑板報比賽，慶國慶歌詠比賽，紀(jì)念“11.27”活動；慶元旦活動，關(guān)心留守兒童中秋送月餅活動。

五、幾點說明：

1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，加強對有效課堂教改實驗的認(rèn)識和理解，不斷完善自我，提高個人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將有效課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于教改實驗全程，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中推動改革。

2、參與教師要切實做好教改實踐，積極研討、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個環(huán)節(jié)的落實，并不斷反思、改進(jìn)。在實驗起始階段，可采用“建立框架、先學(xué)后教”的方式逐漸過渡到“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)模式，防止學(xué)生在適應(yīng)期產(chǎn)生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學(xué)習(xí)效果，確保平穩(wěn)過渡，確保實驗取得良好效果。

3、參與教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實效，努力把各項工作做細(xì)、做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實驗工作造成阻礙和影響。

4、有效課堂關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)是否落實，是否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。各班級要加強對班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開小組長會和學(xué)科長會，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽感，讓學(xué)生適應(yīng)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5、各教研組要結(jié)合“中心發(fā)言人”制度的落實，抓好教改實驗教學(xué)的聽課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，教研活動時間要認(rèn)真研討，解決問題，交流經(jīng)驗，把有效課堂教改實驗作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。

6、各位教師學(xué)期結(jié)束后要將自己的本學(xué)期的“一案三單”電子檔及教改經(jīng)驗、反思材料交教研組，上交學(xué)校統(tǒng)一管理，以便資源共享。各教研組平時要注意做好有效課堂教改實驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。

紅巖學(xué)校

2013年3月5日

第二篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革總結(jié)

無忌小學(xué)教學(xué)工作匯報

——高效的課堂教學(xué)改革之路

本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教育局2011年教育工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實實地推進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，精細(xì)化管理，精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點滴做法，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。

在推進(jìn)“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中，我校實施精致化管理，努力提高課堂實效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺階。

一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素質(zhì)上層次。

教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的知識樹。

其次研究學(xué)生，實現(xiàn)目標(biāo)的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）、學(xué)生的知識基礎(chǔ)（基本知識、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評價之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

再次，研究問題，實現(xiàn)教學(xué)的針對性。針對“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評價進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動。（單元備課、課時個性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對青年教師業(yè)務(wù)不熟的 1

問題開展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動。（示范課、展示課、公開課、觀摩課記入教師考核）；針對課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開展“教學(xué)經(jīng)驗”觀摩推廣活動。每學(xué)期，開展一次單元備課展示；一堂

研究課；一次研討活動；一篇研究論文的“四個一”教研評比活動。

二、以課堂細(xì)節(jié)為著眼點抓管理，課堂教學(xué)上水平

1、創(chuàng)建和諧、自主、開放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1）、以整體性整合資源、設(shè)計教學(xué)，做到單元、課時目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書的主題

單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書本身呈現(xiàn)的某一個主題單元，也可以是某個統(tǒng)整的專題領(lǐng)域。如：語法、修辭、寫作、數(shù)與式、函數(shù)、電學(xué)、力學(xué)等。通過整體的集體備課，教師們擺脫了過去應(yīng)付備課的局面。

2）、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。

以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維

活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。

3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。

（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強集體備課

管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。（2）、實行聽課反饋制度。（3）、教師隊伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識）。對所教學(xué)科要過“三關(guān)”（即年段課標(biāo)關(guān)，教材

理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān)）。打造校內(nèi)精品課。

2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，各塊職責(zé)清

實行“開放式常態(tài)課推門互聽制”和“常態(tài)課積分制”

（1）、教導(dǎo)處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽課的教師，并提前告訴任課教師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級段，組成臨時聽課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。每學(xué)期各任課教師被抽聽的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必須聽常態(tài)課15節(jié)以上。對聽常態(tài)課的教師，實行簽名積分，學(xué)期末根據(jù)聽課的節(jié)數(shù)計入考核。

（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內(nèi)容； 將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的內(nèi)容。

三、以課堂觀察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量

實現(xiàn)課堂精致化的管理，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，注重課堂觀察，做到每堂課重點觀察1-2個學(xué)生。做好觀察記錄，分析研究每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。

1、以典型學(xué)生為觀察對象

每一個學(xué)生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點觀察對象，通過個案研究，逐步總結(jié)出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀察中積累“個案知識”，由此，教師才能真正關(guān)注有著具體需要的學(xué)生。

2、以學(xué)科特點為抓手進(jìn)行課堂觀察

課堂是教師實施教育教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力方面，每個學(xué)科都可以結(jié)合自身特點，通過組織有效的課堂教學(xué)活動發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和生生互動的語言能力訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際水平，提升交往能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過各類游戲及比賽來創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等

3、以案例撰寫和反思為主要載體展開教學(xué)活動

教師要對觀察、分析、研討、反思情況做出及時的書面記錄，并與撰寫案例有機(jī)地結(jié)合起來。觀察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認(rèn)可，讓學(xué)生在自身的體驗中成長。通過各種活動對學(xué)生行為展開系統(tǒng)觀察與分析，就能逐漸掌握每個學(xué)生的興趣、專長、性格特點等，然后采取不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開對學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開展有效的教育教學(xué)活動，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階

1、科技教育： 理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點組織開展小發(fā)明，小制作活動。每學(xué)期開展一次知識競賽和一次綜合實踐活動，效果較好。

2、校本課程：每學(xué)期開展了一次國學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂器樂比賽活動，成功舉辦一次體育運動會。

3、社會實踐：在團(tuán)隊活動 學(xué)科研究和學(xué)科綜合實踐活動方面，每學(xué)期每個學(xué)科開展一次綜合實踐活動，取得了較好的成績。

4、讀書活動：積極倡導(dǎo)“書香校園”文化建設(shè)。班主任和語文教師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書交流會等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)活動，讓書香浸潤校園。

總之，無論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來，在由“照葫蘆畫瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過程中成長，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會有更加深入的認(rèn)識。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

第三篇：深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂

深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂

深化課堂教學(xué)改革,打造卓越課堂，在教育局強力推行的課改新形勢下，要求每位老師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念,探索實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六步教學(xué)法”教學(xué)模式,以“學(xué)案”為載體,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體,以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo),通過六步教學(xué),促使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步提高課堂效益.我認(rèn)為要構(gòu)建有效課堂，重點應(yīng)放在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：思考能力，表達(dá)能力，合作意識，實踐能力，創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的六模式：導(dǎo)入明標(biāo)——自學(xué)質(zhì)疑—— 合作 探究——展示點撥——鞏固練習(xí)——小結(jié)反思這六環(huán)節(jié)。在我實際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)交流匯報與展示點撥這兩個環(huán)節(jié)難操作：

1、小組合作、自主探究就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師的重點要放在如何使學(xué)生順利地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)，這些理論說起來容易做起來難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來有難度，全班每組按4個人分組，要17個組，老師要照顧到每個小組不是件容易的事。還有在聽課和自己的教學(xué)實踐中，每次小組交流時就會出現(xiàn) “課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過樹梢” 鬧哄哄的大聲喧嘩現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲?；蛘弋?dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。或者因加分不公引起糾紛，學(xué)生為了加分而學(xué)習(xí)，在匯報中出現(xiàn)弄虛作假，小組長給組員小聲說答案，組與組之間由于加分不公正而產(chǎn)生矛盾，課堂失控現(xiàn)象時不時的發(fā)生。老師忙于組織，忙于加分，忙于評價，往往顧此失彼，手忙腳亂。教學(xué)思路是斷章取義，適時點撥又不到位，再加之一會做導(dǎo)學(xué)案，一會兒合作探究，一會展示點撥，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過渡上沒有時間思考，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)上也出現(xiàn)搶拍現(xiàn)象。這樣的課老師忙死了，學(xué)生吵死了，亂無章法，一節(jié)課任務(wù)兩節(jié)課來完成，還嫌一節(jié)課40分鐘太短。這樣的課堂，何來高效？針對以上問題我想了一些辦法：

1、明確小組成員責(zé)任，把全班學(xué)生分成四個大組，選四名優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任大組長，每個大組又分幾個小組。大組長的責(zé)任就是解決小組疑難問題，將評價結(jié)果匯總到班長那里。在小組內(nèi)必須要明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。同時，小組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好小組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。組內(nèi)分工落實后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

2、展示點撥落到實處，如：課本上一道題“一棵樹苗16元，王爺爺拿176元去買，買3送一，最多能買多少棵樹苗？”這道題比較難，我先讓學(xué)生自己做，做不出來小組討論解決。每組準(zhǔn)備一個小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長的帶領(lǐng)下有序進(jìn)行，并將討論的結(jié)果寫在小黑板上，給足學(xué)生時間，隨后老師讓小組代表上來展示，講思路，講過程，講算理，講方法，一題多解。如自信組上來說：“請同學(xué)們坐端正認(rèn)真聽我講，有聽不明白的地方可以及時質(zhì)疑，我們組的算法：‘176除以16等于 11（棵），11除以3等于3余2棵，3乘3加3等于12棵，12加2等于14棵’。同學(xué)們都聽得特認(rèn)真，哪一步不明白提出來我再給你們講？某某同學(xué)問‘11除以3等于3余2棵’是什么意思？‘11除以3就是11里面有3個3棵就贈送3顆，兩顆不能送了就不送?！叜媹D邊講解”。儼然一副小老師樣。迎來陣陣掌聲。隨后老師及時點撥，“還有和這個組不同的解法嗎？” 隨后勵志組代表上來說：“大家好！我是勵志組的某某，我代表我們組對這道題題另外一種解法做一詳細(xì)講解，講得好的話請同學(xué)們捧個場好好聽，待會有問題需要你們回答，‘16乘3等于48（元），176除以48等于3余32元，3乘3加3等于12棵，32除以16等于2棵，12加2等于14棵’?！谝徊绞鞘裁匆馑迹磕衬惩瑢W(xué)回答，誰再補充？ 第二步呢？’”老師點撥，剛才這位同學(xué)講的怎樣請同學(xué)們給出評價，“思路清晰”，“講解到位”，等等。老師適時點評，“這兩位同學(xué)講的真好！比老師強多了。希望同學(xué)們選擇適合自己的方法去解。還有其他方法嗎？給這兩個組分別加5分。”這樣的課學(xué)生喜歡上，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又打造出了一個卓越課堂，何樂而不為了？

3、評價做到公平公正，起到激勵作用。

采用多種形式的的評價。如：（1）、學(xué)生自評，自評的過程就是一個反思的過程。比如做完導(dǎo)學(xué)案第幾題后，組內(nèi)訂正答案后先自評，看自己錯了幾道題，什么原因，自己先更正，不會的再請教。從組長就開始，每個同學(xué)都紛紛深刻的反省自己的不足。這樣可以讓同學(xué)們互幫互比，團(tuán)結(jié)一心，個別同學(xué)也能管好自己。（2）小組互評，各組之間、每組成員之間，在自評以后，進(jìn)行互評，大組長要對每個小組情況做好記錄，做到加分有據(jù)可尋，以理服人。辦理每周一次開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動。各個大組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組長及成員的意見之后，讓小組長代表小組給其他小組打一個分?jǐn)?shù)，大組長然后將評價結(jié)果匯總到班長那里。班長再結(jié)合班干部對各組一周表現(xiàn)打分，綜合評出一個最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進(jìn)行公開表揚。小組互評結(jié)果可以累計，作為期末評優(yōu)的依據(jù)。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競爭，而且小組的每個小組成員都明確評價標(biāo)準(zhǔn)，可以及時知道自身的不足，隨時改進(jìn)。（3）教師點評，教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績效的權(quán)威評判者。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。我們可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機(jī)制，以鼓勵為主要手段對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價。課堂上依據(jù)設(shè)計的問題難易程度，將展示分個人和集體兩種形式進(jìn)行。個人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對該學(xué)生進(jìn)行表揚。老師點名的時候可以根據(jù)問題來選擇程度不同的學(xué)生回答，借機(jī)進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生的自信心得以增強，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。除此之外，還可以采用隨機(jī)方式請同學(xué)回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。每個人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關(guān)”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學(xué)都能體驗自豪感。課堂結(jié)束時老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據(jù)。班內(nèi)總評，每周對小組在一周內(nèi)的成績進(jìn)行匯總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。并根據(jù)小組的成績采取不同方式的獎勵和相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。力求使評價做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這六步教學(xué)模式如果以上這兩個環(huán)節(jié)能落到實處，并能運用自如，將會起到“牽一發(fā)而動全身之效”，我相信打造卓越課堂就再也不是一句空話。

第四篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革十年總結(jié)

**四中基礎(chǔ)教育課程改革十年總結(jié)

自新課程改革工作在我校實施以來，根據(jù)上級教育部門對新課程改革的要求以及我校的實際情況，我們把培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、課程實施、教師的教學(xué)方式，教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重點研究領(lǐng)域，經(jīng)過多年的實踐，廣大教師對新課程理念的認(rèn)同感普遍增強，學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷改善，教與學(xué)的質(zhì)量均有所提升，素質(zhì)教育的實施有了一定的保障?，F(xiàn)就我校實施新課程改革工作的簡要情況總結(jié)如下

一、課程改革的主要做法

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，完善制度

學(xué)校成立了由校長任組長，主管教學(xué)的副校長和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)為核心成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校的課程改革管理工作由校長全面負(fù)責(zé)，分管副校長具體領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實施。教導(dǎo)處以下又設(shè)立了教研組，每個教研組又安排分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同教研組長分管學(xué)科具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作，教研組又分成若干備課小組，由備課組長負(fù)責(zé)相關(guān)工作。完善了教師培訓(xùn)制度、常規(guī)教學(xué)管理制度、聽課評課制度、集體備課制度、教學(xué)幫扶制度、教研組例會制度等各項制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。

（二）引領(lǐng)教師自主發(fā)展，構(gòu)建新課程理念

1．以更新教育觀念為先導(dǎo),嚴(yán)格落實教師培訓(xùn)制度。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為重點，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策措施等；學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估等要求，學(xué)習(xí)高效課堂的有關(guān)理論知識。至目前受訓(xùn)教師覆蓋面達(dá)100%，每月一次的教學(xué)反思引導(dǎo)教師改變只顧埋頭做事，不愿抬頭思考的狀況，使所有教師意識到在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下追求高質(zhì)量的教學(xué)最根本的就是有效課堂教學(xué)，明確要提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到減負(fù)增效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須提高教學(xué)的有效性。教師的理論素養(yǎng)普遍提高，僅2009年至現(xiàn)在就有298篇論文獲各級獎項。（國家級論文33篇、省級論文95篇、州級論文99篇、市級論文71篇。）

2．抓住一切機(jī)會選派教師外出學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、長春四十五中、吉大附中、東北師大附中教學(xué)模式。把他人的教學(xué)模式合理移植，使全體教師在認(rèn)識上再提高，意識到有效課堂教學(xué)不是一句口號，而是每位教師必須思考的；不是一學(xué)期的活動，而是必須長期堅持的，是我們教師需要實實在在做的事情。

3.發(fā)揮骨干教師輻射作用，帶動青年教師成長。堅持開展骨干教師示范課、課題實驗教師研討課等活動的同時為青年教師盡快成長搭建平臺，開展青年教師競賽課活動，建立導(dǎo)師制，開展師帶徒活動，規(guī)定名師、骨干教師、老教師對自己指導(dǎo)的青年教師負(fù)有全程指導(dǎo)的責(zé)任，規(guī)定師徒每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。通過階段培訓(xùn)，我?，F(xiàn)有省級骨干教師6名，州級骨干教師22名，市級骨干教師14名，且年齡分布合理，骨干教師的成長為課程改革的實施起到了促進(jìn)作用。

（三）科研引領(lǐng)教研，促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行

根據(jù)課程改革的進(jìn)展情況和學(xué)校在課程實施中遇到的問題，確立了研究方向。學(xué)校把初中有效課堂教學(xué)策略的應(yīng)用研究初中學(xué)困生成因分析及幫扶對策做為學(xué)校首次立項的教科研課題，并以各學(xué)科教研組為主線，設(shè)立子課題，使每個子課題都有人負(fù)責(zé)研究，真正做到責(zé)任到人，目標(biāo)到位。在2010年兩項課題順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，十二五期間我校又申請立項了兩項課題初中師師、師生、生生互動式教學(xué)模式研究和初中問題學(xué)生轉(zhuǎn)化策略研究，通過課題研究，轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)校也先后獲得了省、州、市科研先進(jìn)單位稱號。

（四）通過校本教研，推動新課改工作

1．集體備課。以同年級同學(xué)科為同一個備課組，選聘業(yè)務(wù)能力強的同志擔(dān)任備課組長，集體備課時安排一名行政人員參加。為確保每個教師均能參加相應(yīng)組的活動，結(jié)合學(xué)校實際我們安排各備課組在規(guī)定的時間進(jìn)行集體備課或?qū)W習(xí)，從時間上給予保證。對各組活動內(nèi)容，也有明確規(guī)定，既有統(tǒng)一安排：集體備課、交流教學(xué)中的問題、教學(xué)沙龍等，又有自主活動：教研課評議、學(xué)生作業(yè)展評、教學(xué)論文交流、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析等。每周活動均要求提前一周通知教師，有備而來，確?；顒觿?wù)實有效，我們欣喜地看到團(tuán)隊建設(shè)初見成效：各教研組教師集體意識增強了；課前、課后研討氛圍更濃厚了。

2．教研組活動。以教研組為單位圍繞課程改革定期組織教研組主題研討活動，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。進(jìn)行課堂教學(xué)實踐行動研究，開展有效課堂教學(xué)研討活動，探索有效課堂教學(xué)的基本規(guī)律和基本方法，在有效教學(xué)研討課活動中，教師們既借鑒別人，又鍛煉自己，激活了教師課堂教學(xué)研究的熱情，提高了課堂教學(xué)水平。同時還開展優(yōu)秀教研組評比活動，調(diào)動了教師參與教研活動的積極性。

3．專題研討。學(xué)校定期開展教育教學(xué)經(jīng)驗交流科研沙龍等活動，對教學(xué)中的熱點、難點問題進(jìn)行研討，對成功的經(jīng)驗及時推廣，在老師中引起較大的反響，使課改工作經(jīng)驗成果得到了有效的推廣。

（五）抓好常規(guī)，把教師的行動統(tǒng)一到教學(xué)改革中。

學(xué)校從常規(guī)管理抓起，把教學(xué)管理覆蓋到教學(xué)的全過程，切實抓好備課、上課、作業(yè)批改，課后輔導(dǎo)、測試、質(zhì)量分析等每一環(huán)節(jié)的管理。

1．講求備課質(zhì)量。學(xué)校重視發(fā)揮集體備課的作用，從對備課的認(rèn)識和備課的作用到備課的實施、時間的安排，備課小組長的工作職責(zé)，備課中心發(fā)言人的要求等各個方面都提出了具體要求，規(guī)定了檢查措施。

2．抓好課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中。我們要求教師做到：（1）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)為主線。（2）精講精練，講清概念、講清聯(lián)系和作用。（3）抓好 雙基，力爭 當(dāng)堂消化。（4）關(guān)注學(xué)困生和學(xué)差生的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)基點。

3．精心設(shè)計作業(yè)。（1）在布置作業(yè)方面，我們要求教師精編作業(yè)，作業(yè)的布置要有針對性、層次性和選擇性。（2）在作業(yè)批改方面，我們要求教師做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必改。（3）對各學(xué)科教師每月作業(yè)批改量要做基礎(chǔ)要求。（4）主任室定期進(jìn)行檢查和不定期進(jìn)行抽查學(xué)生作業(yè)，重點檢查教師對學(xué)生作業(yè)錯題的糾正和批語的書寫質(zhì)量上。

4．加強課后輔導(dǎo)。學(xué)校有計劃的安排輔導(dǎo)課。在課后輔導(dǎo)中，我們要求教師狠抓培優(yōu)補差，既要讓尖子生吃得飽，又要讓學(xué)困生和學(xué)差生有所提高

5．做好教學(xué)檢測。（1）在單元測試方面，各學(xué)年備課小組指定一人擬出一套符合本學(xué)年學(xué)生各層次水平高質(zhì)量練習(xí)題，以備下一周對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、練習(xí)、測試使用。（2）學(xué)校組織的考試，要降低試題難度。為滿足優(yōu)等生的需要，增加有高度的附加題，成績計入個人總分。（3）不定期的組織學(xué)科質(zhì)量跟蹤測試，對測試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，并及時反饋于任課教師。（4）重視對畢業(yè)班級的教育教學(xué)管理，每月進(jìn)行質(zhì)量檢測，召開質(zhì)量分析會。

6．重視質(zhì)量分析。學(xué)校對每次期中考試和期末考試都要做到認(rèn)真分析。（1）任課教師的試卷分析包括兩個方面。一方面是各班的及格率、優(yōu)秀率、平均分、各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)統(tǒng)計。另一方面是考查類型、失分率原因和考試反思的書寫。（2）在任課教師分析的基礎(chǔ)上，各年級備課小組長再做出學(xué)年總的及格率、優(yōu)秀率、平均分、各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)統(tǒng)計和學(xué)年總體考試反思書寫。（3）根據(jù)年級平均及格率、優(yōu)秀率、平均分、和各分?jǐn)?shù)段人數(shù)統(tǒng)計進(jìn)行橫向比較和縱向比較，分析各個班級在學(xué)年中所處的學(xué)習(xí)位置，分析掌握各位學(xué)科教師的教學(xué)情況。（4）在此基礎(chǔ)上，按學(xué)年召開教學(xué)質(zhì)量分析會，以班級為單位進(jìn)行知識塊、能力層和學(xué)生各層次的綜合分析以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和非智力因素方面的分析。（5）根據(jù)分析提出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施，做好教學(xué)質(zhì)量提升工作。

7．強化教學(xué)檢查評估

（1）學(xué)校重視對課堂教學(xué)的管理與檢查，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)第一線聽課、評課。聽課采取指定性聽課和隨機(jī)聽課，個案聽課和跟蹤聽課結(jié)合的方式。最大限度的了解教師教學(xué)真實情況。

（2）學(xué)校不定期開展學(xué)生問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對一線教師的教學(xué)建議和要求，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時矯正。

（3）根據(jù)教師量化考核細(xì)則及時通報教案檢查、作業(yè)批改、測試批改等檢查結(jié)果。隨時檢查教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、同上一節(jié)課、教學(xué)研究活動，教研組活動等學(xué)習(xí)材料，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

（4）做好各班級三年內(nèi)成績系列跟蹤統(tǒng)計工作。實行看起點、比進(jìn)步的發(fā)展式評價方式。學(xué)科教師的起點成績按初一新生入學(xué)考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，對每位專任教師所任班級的教學(xué)成績進(jìn)行評價分析，并做出三年的成績跟蹤波動分析圖，重點關(guān)注學(xué)科教師在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步狀況。

2、取得的成果

1．教師與課程改革一起成長。自新課程實施開始，廣大實驗教師對課程改革表現(xiàn)出了極大的熱情。他們態(tài)度積極，思變求變，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐。新課程理念正在轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，從眾多的觀摩課中，我們可以看出教師對課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實踐再到加深理解的過程；看出教師對課改的認(rèn)識，不再停留在教學(xué)改革這一既窄又淺的層面上，而是從心里認(rèn)識到這是一次革命性的變化；看出教師在教學(xué)中力求準(zhǔn)確定位，由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)為合作學(xué)習(xí)中的首席，用改進(jìn)自己的教來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)等等，這說明課改使我們的教育教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化。

2．培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)和活動開展中提升了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性積極性明顯提高，學(xué)生的個性特長有了較大的發(fā)展空間，訓(xùn)練了學(xué)生良好的個性品質(zhì)和思維品質(zhì)。

3．形成了濃厚的教研氛圍。（1）通過集體備課、教研組活動溝通交流教學(xué)中遇到的問題及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。在不斷的教學(xué)和反思中逐漸完善，從而提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到高效課堂。（2）每次考試后，老師都自覺組織起來進(jìn)行試卷的反饋工作，目的是為了更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師在講評中的重點問題，從而提高測試及講評的有效性。

4．自主探究---合作交流-----測試反饋的有效課堂模式基本確立。

自主探究：主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案、預(yù)習(xí)案或預(yù)習(xí)筆記等多種方法指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)探究，初步把握教材文本以及新課的重點難點，為進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，并為課堂教學(xué)中的合作交流做準(zhǔn)備。

合作交流：以自主學(xué)習(xí)成果為載體，在小組合作互助交流中使學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生包括制定計劃、課前預(yù)習(xí)、解決疑難、小組研討、全班交流、系統(tǒng)小結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性增強，探究意識強烈，耐挫能力提高，合作意識、互助氛圍形成，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

測試反饋：教學(xué)中有個規(guī)律：反饋及時，效率就會逐步提高。我們正是抓住了隨堂檢測，及時反饋這一小小的細(xì)節(jié)，提升我校的課堂教學(xué)效率。要求我校教師每節(jié)課必須留有5分鐘左右的時間進(jìn)行課后的教學(xué)小測，或當(dāng)堂反饋、或成為新課教學(xué)的復(fù)習(xí)引新。目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過測試的有效性設(shè)計來落實雙基，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解和鞏固，并及時反饋，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，提升教師達(dá)標(biāo)意識和調(diào)控課堂教學(xué)的能力，達(dá)到了短時高效的教學(xué)效果。同時間接地促使了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真思考哪些該講那些不該講，要怎么講最省時省力。這就使得課堂教學(xué)真正做到了精講多練，真正做到還課堂給學(xué)生的課改理念。

3、存在的問題及今后努力方向

1．教師的整體素質(zhì)不能適應(yīng)新課改發(fā)展的需要。由于受教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，職業(yè)教思想不穩(wěn)定等主客觀因素影響，在新課改過程中要部分教師觀念轉(zhuǎn)變不徹底，新的教育理論、教育思想儲備不足、教學(xué)方式單一，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在。為此要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度，舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2．校本課程、地方課程的開發(fā)流于形式。由于受教師素質(zhì)及考試評價制度的影響，教師、學(xué)生、家長、社會還沒有跳出分?jǐn)?shù)評價的怪圈，校本、地方課程的開發(fā)沒有受到足夠的重視，沒有發(fā)揮應(yīng)用的作用。因此要加強對課程文化、課程開發(fā)等課程理論的學(xué)習(xí)與研究，將新課程實施與教學(xué)常規(guī)落實有機(jī)融合，切實提高教師實施新課程的水平。加強教師素質(zhì)的培訓(xùn)，避免課程開發(fā)的負(fù)效應(yīng)。

3．課堂教學(xué)及班級管理評價方式有待提高。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)及管理評價方式會在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的不習(xí)習(xí)慣。這幾年的課程改革也把此項工作做為重點來研究實施，但沒有形成一個完美的適合我校校情的評價方式，因此在今后的工作中重點落在如何在課堂教學(xué)中實施小組合作管理方式，并推出典型班級進(jìn)行觀摩推廣，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，由苦學(xué)到會學(xué)，改變學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育是動態(tài)的，變化的，它不能一成不變，需要教師去思考、耕耘。新課程的改革雖然已進(jìn)行十年了，我們也取得了一些進(jìn)展，但還只是開始，我們只有繼續(xù)不斷地努力，才能在教育改革的路上踩出一條屬于我們自己的課改之路。

第五篇：課堂教學(xué)改革實施情況小結(jié)

課堂教學(xué)改革實施情況小結(jié)

本學(xué)期，我校在推進(jìn)課堂教學(xué)改革上，繼續(xù)以開放課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，堅持從細(xì)微處入手，從創(chuàng)新上做文章，精心組織，真抓實干，踏踏實實做好每項工作。下面從學(xué)校教研，課堂教學(xué)，課程評價三方面談一談我校實施課改的一些具體的舉措。

一、學(xué)校教研

1、集體備課，資源共享

為了使老師們獲得更多的信息，互相學(xué)習(xí)取長補短，我們實行了“集體備課、分工鉆研”的方法，組織開展了互聽互評、觀摩、優(yōu)秀教案評選等活動。

（1）大家提前對教材進(jìn)行集體研討，明確下一階段整體的教學(xué)工作。

（2）將教材分成若干部分每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計2——3節(jié)教學(xué)活動并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

（3）在利用集體研究資源的同時，注重老師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個老師根據(jù)本班學(xué)生的實際，在教學(xué)過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

（4）通過聽、看、評等實踐活動，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析。

2、立足于本校，抓實教研

學(xué)校是課程實施的最基本單位，教師是課程實施的最基本隊伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學(xué)研究制度，采取分學(xué)科小組研討和協(xié)作大組教研相結(jié)合的方法。

（1）單周三，分學(xué)科研討，活動內(nèi)容包括交流上周教學(xué)體會，討論上周的設(shè)想，信息介紹等。

（2）雙周大組協(xié)作教研

雙周三、各教研組骨干及課改組成員就聚集在一起，探討存在的共性與個性的問題，以研究課的形式讓各學(xué)科的教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的學(xué)科圈子，共同面向廣闊的新課程。本學(xué)期共開研究課18節(jié)。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實效性。

(3)積極配合市、縣培訓(xùn)輔助開展學(xué)校三級培訓(xùn)

組織現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，請校級課改骨干教師作專題講座，舉辦研究課的聽課、評課活動，結(jié)合新教材、新課材、新理念開展說課比賽??通過全員培訓(xùn)，采取 “提要求——講思路——求實效”的方法，抓好教師的新課標(biāo)、新教材的理解、使用和評價三個環(huán)節(jié)，達(dá)到轉(zhuǎn)變教育思想從“三個不適應(yīng)”(對實施新課程的觀念不適應(yīng)，把握不適應(yīng)，方法不適應(yīng))到“三個適應(yīng)”，樹立改革意識、科研意識與質(zhì)量意識，不斷提高駕馭新教材的能力、教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力、評價與總結(jié)教學(xué)的能力。

二、課堂教學(xué)

在新課程的實施過程中大力進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，變原來以問題串聯(lián)的教學(xué)模式為以教學(xué)活動有機(jī)整合的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中做到以開放課堂，優(yōu)化過程，創(chuàng)設(shè)情境，開展自主學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度等，牢牢把握以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在上課的過程中要緊扣這樣五個環(huán)節(jié)：情景設(shè)計、問題引導(dǎo)、師生互助、小組協(xié)作、分層提高。教師要轉(zhuǎn)變角色、樹立以生為本的教育理念，讓學(xué)生有思考、拓展的機(jī)會，注意師與生，生與生的互助，讓每一個學(xué)生都積極參與到課堂中來，經(jīng)歷活動過程，體驗成功的喜悅，享受勞動的成果，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。本學(xué)期，我們提煉和確立了“問題情景式”實踐探究式”“對話式”等課改模式，引領(lǐng)了學(xué)校課改方向。

三、課程評價

根據(jù)課程改革，對于評價功能和技術(shù)定位與要求，我校的新課程評價在實際操作中注重三個化：主體的多元化，內(nèi)容的全面化，方法的多樣化。

1、評價主體多元化：包括學(xué)生自評、小組評價、家長評價等。

2、評價內(nèi)容的全面化：不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教師以“期待效應(yīng)”、“激勵語言”評價學(xué)生，減少學(xué)生與考試的害怕心理。我校每班都有各種日常

評價機(jī)制。

3、評價方法的多樣化：包括書面作業(yè)、行為觀察等。

四、問題與思考

1、課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師，有時上課不到20分鐘就結(jié)束了，而有的課當(dāng)學(xué)生情緒高漲，師生互動熱烈時，下課鈴響了，在學(xué)生還沒“吃飽”時教師卻不得不上課，這種現(xiàn)象還突出地反映在綜合實踐活動課中。這或許對實驗教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，教材的處理上要加以指導(dǎo)。

2、現(xiàn)在老師都比較注重對教學(xué)活動設(shè)計。整個教學(xué)過程就是教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣的過程，活動多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大，但是兩級分化的情況也越來越明顯，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維敏捷，而還有一部分學(xué)生情緒低落，反應(yīng)比較慢，讓我們感到困惑的是：如何讓每個孩子都受益，如何來善待一部分學(xué)有困難的學(xué)生，讓每個孩子都學(xué)有所得，都能健康地發(fā)展。

3、情感態(tài)度價值觀是教師們又一個關(guān)注點，在每節(jié)課中都想讓自己的學(xué)生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的富有童真的真實感情，這個路還很長。

五、下階段的工作設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理念更新和理論學(xué)習(xí)，通過各種方式使新

理念真正落實到教育教學(xué)實踐中。

2、繼續(xù)抓好集體備課，互聽互評，研究做到有組織，計劃有落實，有檢查、有評比，講究實效。

3、繼續(xù)開展組與組之間的研討活動。

4、圍繞新課程開展教學(xué)環(huán)節(jié)、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，習(xí)題開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)等方面開展專題研究，讓教師帶著課題進(jìn)行教學(xué)，在實踐中自覺鉆研、分析、研究。

教導(dǎo)處

2011年4月28日