第一篇：科學(xué)課程規(guī)范實施及課堂教學(xué)改革總結(jié)

科學(xué)課程規(guī)范實施及課堂教學(xué)改革總結(jié)

舟山市岱山縣高亭初級中學(xué)

岱山縣高亭初級中學(xué)是岱山縣初中教育教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)校，也是全縣課堂教學(xué)改革的示范學(xué)校。根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》，我們本著“積極貫徹，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)”的精神，結(jié)合我校實際，開始全面實施新課程改革。

一、組織保障，方案先行。

組織和制度是課程實施的保障。為確保新課程實驗的順利實施，學(xué)校及時建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（一）成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，分管教學(xué)的副校長和其它領(lǐng)導(dǎo)為副組長，加強(qiáng)決策和部署，并對實驗過程進(jìn)行監(jiān)控。要求以教導(dǎo)處為主體，協(xié)調(diào)各職能部門，負(fù)責(zé)具體工作。其中，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實；政教團(tuán)委負(fù)責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實踐工作，落實好活動基地；信息中心負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育。

（二）根據(jù)初中課程實施方案的要求，制訂高亭中學(xué)《新課程實驗課程設(shè)置方案》、《校本課程開發(fā)與管理方案》等系列方案，從而確立起一套可操作的管理系統(tǒng)，保證新課程的順利實施。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新理念。

（一）健全學(xué)習(xí)制度，讓新課程理念深入人心。學(xué)校一貫重視學(xué)習(xí)，每學(xué)期有理論學(xué)習(xí)計劃，每月有學(xué)習(xí)主題，每次有具體安排。在此期間，先后學(xué)習(xí)過《教師應(yīng)具備的素養(yǎng)》、《實施新課程教師缺什么？》等20余篇文章和有關(guān)文件，使廣大教師加深了對新課程的理解。

（二）多渠道開放式培訓(xùn)。學(xué)校通過各種會議、校報、校園網(wǎng)、家長會等渠道，通過專家報告、外出學(xué)習(xí)等形式，及時全面地宣傳課程理念。組織教師參加省、市舉辦的各項新課程培訓(xùn)活動，如安吉昆銅的預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式、仙居二中的全國教改新理念與課堂設(shè)計培訓(xùn)會等，僅2015年就有100人次教師到外地考察、參觀、學(xué)習(xí)。

（三）開展校本培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)意識。學(xué)校開設(shè)了教師論壇，全校教師參與論壇，針對教育教學(xué)過程中的各種問題發(fā)表演說，談經(jīng)驗、說感受、訴疑惑。

在不斷學(xué)習(xí)和思考之后，學(xué)校結(jié)合自身實際分析了存在的問題與不足，及時調(diào)整辦學(xué)思路，提出了“人本管理，優(yōu)質(zhì)高效，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，貫徹“讓每個學(xué)生都成功”的教育思想，并根據(jù)具體情況制定出針對性的改進(jìn)措施，真正辦符合素質(zhì)教育要求，讓家長和社會滿意的學(xué)校。

三、完善課程設(shè)置，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施、評價和共享機(jī)制，按要求開設(shè)知識拓展、藝術(shù)特長、實踐活動三類課程，按規(guī)定執(zhí)行拓展性課程課時的比例、知識拓展類課程課時的比例和社會實踐活動時間，要整合學(xué)生社團(tuán)課程和學(xué)校校本課程，豐富藝體工作的深度、廣度。

（一）堅持合科教學(xué)。繼續(xù)堅持以合科的方式實施科學(xué)課程，同時允許學(xué)校分科開發(fā)開設(shè)拓展性課程作為補(bǔ)充。

（二）加強(qiáng)實驗實踐。堅持實驗科學(xué)的本質(zhì)，擴(kuò)大開展科學(xué)實踐活動，增加學(xué)生動手實驗的機(jī)會，提高學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。

（三）重視學(xué)段銜接。明確各學(xué)段的教育功能和課程目標(biāo)要求，加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中課程銜接。

（四）深化評價改革。探索過程性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價，形成評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的與科學(xué)課程相配套的評價體系。

四、規(guī)范實施基礎(chǔ)性課程。

（一）明確學(xué)段目標(biāo)。初中科學(xué)課程重視實驗探究，重點學(xué)習(xí)科學(xué)思想與方法，同時關(guān)注與高中物理、化學(xué)、生物、地理、技術(shù)等課程的銜接，把這個目標(biāo)落實到位。

（二）合理安排課時。初中科學(xué)基礎(chǔ)性課程三年合計480課時，周課時數(shù)可安排4–5課時。在不增加課時總量的前提下，學(xué)校根據(jù)實際情況靈活安排學(xué)年、學(xué)期和周課時數(shù)。

五、積極建設(shè)拓展性課程。

積極探索長短課、大小課，積極探索分層走班教學(xué)，積極探索個別化教學(xué)。積極研究質(zhì)量管理、評價和班級管理的新方式。積極探索德育新途徑；

（一）建設(shè)拓展性課程。結(jié)合現(xiàn)代科技與生活生產(chǎn)實際，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的角度，開發(fā)多樣化的拓展性課程。

1.研究實踐課程。通過科學(xué)觀察、科技活動、調(diào)查探究等活動，加強(qiáng)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗中探究自然、生產(chǎn)和生活中的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、科學(xué)探究、團(tuán)隊協(xié)作、服務(wù)社會的能力。

2.應(yīng)用技術(shù)課程。關(guān)注科學(xué)與工程、科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，探索與信息技術(shù)相結(jié)合的課程，將新材料、新能源、環(huán)境保護(hù)、天文、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、氣象等內(nèi)容引入課程。建設(shè)將科學(xué)探索與信息技術(shù)相結(jié)合的課程。拓展學(xué)生的知識面和綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。

（二）推廣選擇修習(xí)。根據(jù)《浙江省關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》的精神，我校在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，積極開發(fā)能滿足不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的拓展課程。

本學(xué)期開始，學(xué)校遵循“家長知情、教師走教、動態(tài)分層”的原則，嘗試對九年級數(shù)學(xué)、科學(xué)二門學(xué)科實行分層走班教學(xué)。操作辦法是：依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，利用每周數(shù)學(xué)、科學(xué)各二節(jié)課的時間，對每二個平行班級的學(xué)生重新劃分為A、B兩班，原則上不上新課，由原來的任課教師對A班進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展，對B班學(xué)生進(jìn)行針對性的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)。在管理上，學(xué)校要求每位教師對B班學(xué)生更加重視，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。建立了學(xué)習(xí)成績的跟蹤制度，并進(jìn)行動態(tài)分層，以后結(jié)合期中、期末成績和平時學(xué)生的表現(xiàn)，對A、B班的學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)整。以確保各個層次的學(xué)生得到合適的教育，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在不同程度上都有提高。

（三）拓寬課程資源渠道。拓展性課程建設(shè)要與實驗室、圖書室、實踐基地建設(shè)和校園文化環(huán)境布置等相結(jié)合，有機(jī)整合學(xué)校附近企業(yè)、社區(qū)、科技場館、科研院校及科技工作者等社會性科學(xué)教育資源，建構(gòu)適合中小學(xué)生身心特點的拓展性科學(xué)課程。

六、改進(jìn)教與學(xué)方式。

我們認(rèn)為要促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，必須從改變教師的工作方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)著手?？梢赃@么說，這次課改是一次顛覆性的變革。它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師工作習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過課改促進(jìn)對學(xué)生的評價從而轉(zhuǎn)變原有的育人模式。再是通過課改規(guī)范教師的工作行為從而提高教學(xué)效率。為兩個基本價值取向能夠達(dá)成，我們在借鑒昆銅中學(xué)模式下，結(jié)合學(xué)校實際提出了《預(yù)學(xué).導(dǎo)學(xué)幫助式教學(xué)》模式的實施方案。

（一）以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)、生活合作小組”為平臺，構(gòu)建學(xué)校、班級有效管理單元。

（二）以“四環(huán)三查”教學(xué)流程為主線，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式。

第一環(huán)：在《預(yù)學(xué)·導(dǎo)學(xué)稿》引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，改變學(xué)生先聽后做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，從而提升自學(xué)能力。第二環(huán)：課堂內(nèi)小組助學(xué)（小展示），體現(xiàn)為同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生間的交流和強(qiáng)者帶弱者。這一環(huán)節(jié)主要給每個學(xué)生以思考和發(fā)言的機(jī)會，還課堂于學(xué)生。第三環(huán)：課堂展示環(huán)節(jié)（大展示）。小組自行分工，派代表依次上臺進(jìn)行有序、有邏輯地展示。并由此激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、辯論，形成濃厚的討論氣氛。這一環(huán)節(jié)綜合體現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力。第四環(huán)：當(dāng)堂效果檢測。學(xué)生當(dāng)堂獨立完成《預(yù)學(xué)·導(dǎo)學(xué)稿》上的鞏固練習(xí)，以檢測課堂學(xué)習(xí)的實際效果及知識目標(biāo)的達(dá)成情況。

所謂“三查”，“第一查”在“第一環(huán)節(jié)”之后，即在學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)之后，教師即時批閱《預(yù)學(xué)·導(dǎo)學(xué)稿》，了解學(xué)生預(yù)學(xué)情況，并據(jù)此做出第一次教學(xué)調(diào)整。“第二查”是在“第二環(huán)節(jié)”后，檢查學(xué)生的組內(nèi)展示情況，并幫助教師及時了解學(xué)生情況，隨時調(diào)整教學(xué)動態(tài)，實現(xiàn)以學(xué)定教?！暗谌椤奔词恰暗谒沫h(huán)”的當(dāng)堂效果檢測。學(xué)生當(dāng)堂獨立完成《預(yù)學(xué)·導(dǎo)學(xué)稿》上的鞏固練習(xí)，以檢測課堂學(xué)習(xí)的實際效果及知識目標(biāo)的達(dá)成情況，為下一堂課的教學(xué)調(diào)整備案。

（三）以編制“預(yù)學(xué).導(dǎo)學(xué)稿”為抓手，促學(xué)與教的高效。

七、改革評價制度，實施多元評價。完善學(xué)科評價方法。改變以一張試卷來評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣做法，建立實驗操作與紙筆測驗相結(jié)合的學(xué)科評價體系，引導(dǎo)學(xué)生開展體現(xiàn)科學(xué)課程性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，采取過程性評價與階段性綜合檢測相結(jié)合的方法，常態(tài)開展面對真實任務(wù)、體現(xiàn)科學(xué)思維的實驗操作考查。

八、加強(qiáng)科研，提高水平。

“以教研為基礎(chǔ)，以教改為契機(jī)，發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，開辟科研強(qiáng)校之路”，這是我校的共識。

（一）學(xué)校專人負(fù)責(zé)教研工作，開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是堅持進(jìn)行集體備課制度，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。此外，還舉行青年教師匯報課、“教學(xué)改革展評課”等不同形式的課堂交流活動。學(xué)校制定《聽課評課制度》，對教學(xué)管理人員和教師聽課評課有明確規(guī)定和要求。

（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。教導(dǎo)處定期開展備課檢查、作業(yè)檢查，實行作業(yè)量審批匯報制度。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。

（三）科研引領(lǐng)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

九、困惑與思考。

我們學(xué)校實施《預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)幫助式教學(xué)》模式以來，從形式的整合到模式的確立已將近一年的時間。但在真正的實施過程中，所碰到的困難確實很大。不無遺憾的是，由于受到種種因素的制約，一部分教師無論在認(rèn)識上還是行動上仍沒有能夠很好地貫徹實施《預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)幫助式教學(xué)》模式的精神和理念，整個學(xué)校教育教學(xué)形態(tài)還基本停留在傳統(tǒng)教育的層次上，導(dǎo)致《預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)幫助式教學(xué)》模式無法有效釋放出其應(yīng)有的能量和魅力。究其原因，主要有下三點

（一）教師對課改認(rèn)識不足，難以驅(qū)動教師對課改的熱情。

觀念上的沖突，從其本質(zhì)上分析，是我們的教師不愿接受新的思想，不想改變自己，這是長期以來養(yǎng)成的一種惰性。鑒于行政推動的力度不夠和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)，這種態(tài)勢還將延續(xù)。

再強(qiáng)勢的外力推進(jìn)也敵不過內(nèi)力的驅(qū)動，我們要在實際工作的推進(jìn)中促進(jìn)教師理念的轉(zhuǎn)變，使教師想明白，讓教師們自覺自愿地做好這項工作，這才是根本，才是保證。

（二）教師專業(yè)能力缺失，成為課改的“軟肋”。

在推進(jìn)學(xué)校課改的進(jìn)程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，原先傳統(tǒng)課堂中上課好的教師，現(xiàn)在的課堂仍然能夠勝任，然那些責(zé)任心不強(qiáng)、課上不好的教師就面臨著不能正確引導(dǎo)學(xué)生到我們所期望的課堂中來，更可悲的是他們還以“這樣的課改不行”作為他們的借口，事實上，他們根本沒有想過該怎樣去組織這樣的課堂，那么結(jié)果也就可想而知了。

（三）缺乏對模式的理性思考，課改難以深化。

我們發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)一的模式下，針對教學(xué)內(nèi)容的多樣性，不同的學(xué)科無法采用統(tǒng)一的教學(xué)模式；簡單的時間控制或環(huán)節(jié)規(guī)定無法適應(yīng)豐富類型的學(xué)科教學(xué)；即使是同一學(xué)科也會因課時不同而教學(xué)內(nèi)容不同，不同的課型自然會存在不同的操作程序和方法，自然也應(yīng)該采用具有針對性的模式教學(xué)等等，帶來了很多的困惑，由此產(chǎn)生了很多的聲音。

教學(xué)改革不是簡單的課堂教學(xué)模式的變革，它是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)管理機(jī)制不革新，評價體系不改革，質(zhì)量監(jiān)測不跟上，教學(xué)改革將難以維繼。我們將不負(fù)眾望，行走在課程改革的路上。

2015年12月

第二篇：課堂教學(xué)改革實施情況小結(jié)

課堂教學(xué)改革實施情況小結(jié)

本學(xué)期，我校在推進(jìn)課堂教學(xué)改革上，繼續(xù)以開放課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，堅持從細(xì)微處入手，從創(chuàng)新上做文章，精心組織，真抓實干，踏踏實實做好每項工作。下面從學(xué)校教研，課堂教學(xué)，課程評價三方面談一談我校實施課改的一些具體的舉措。

一、學(xué)校教研

1、集體備課，資源共享

為了使老師們獲得更多的信息，互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，我們實行了“集體備課、分工鉆研”的方法，組織開展了互聽互評、觀摩、優(yōu)秀教案評選等活動。

（1）大家提前對教材進(jìn)行集體研討，明確下一階段整體的教學(xué)工作。

（2）將教材分成若干部分每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計2——3節(jié)教學(xué)活動并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

（3）在利用集體研究資源的同時，注重老師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個老師根據(jù)本班學(xué)生的實際，在教學(xué)過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

（4）通過聽、看、評等實踐活動，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析。

2、立足于本校，抓實教研

學(xué)校是課程實施的最基本單位，教師是課程實施的最基本隊伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學(xué)研究制度，采取分學(xué)科小組研討和協(xié)作大組教研相結(jié)合的方法。

（1）單周三，分學(xué)科研討，活動內(nèi)容包括交流上周教學(xué)體會，討論上周的設(shè)想，信息介紹等。

（2）雙周大組協(xié)作教研

雙周三、各教研組骨干及課改組成員就聚集在一起，探討存在的共性與個性的問題，以研究課的形式讓各學(xué)科的教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的學(xué)科圈子，共同面向廣闊的新課程。本學(xué)期共開研究課18節(jié)。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實效性。

(3)積極配合市、縣培訓(xùn)輔助開展學(xué)校三級培訓(xùn)

組織現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，請校級課改骨干教師作專題講座，舉辦研究課的聽課、評課活動，結(jié)合新教材、新課材、新理念開展說課比賽??通過全員培訓(xùn)，采取 “提要求——講思路——求實效”的方法，抓好教師的新課標(biāo)、新教材的理解、使用和評價三個環(huán)節(jié)，達(dá)到轉(zhuǎn)變教育思想從“三個不適應(yīng)”(對實施新課程的觀念不適應(yīng)，把握不適應(yīng)，方法不適應(yīng))到“三個適應(yīng)”，樹立改革意識、科研意識與質(zhì)量意識，不斷提高駕馭新教材的能力、教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力、評價與總結(jié)教學(xué)的能力。

二、課堂教學(xué)

在新課程的實施過程中大力進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，變原來以問題串聯(lián)的教學(xué)模式為以教學(xué)活動有機(jī)整合的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中做到以開放課堂，優(yōu)化過程，創(chuàng)設(shè)情境，開展自主學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度等，牢牢把握以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在上課的過程中要緊扣這樣五個環(huán)節(jié)：情景設(shè)計、問題引導(dǎo)、師生互助、小組協(xié)作、分層提高。教師要轉(zhuǎn)變角色、樹立以生為本的教育理念，讓學(xué)生有思考、拓展的機(jī)會，注意師與生，生與生的互助，讓每一個學(xué)生都積極參與到課堂中來，經(jīng)歷活動過程，體驗成功的喜悅，享受勞動的成果，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。本學(xué)期，我們提煉和確立了“問題情景式”實踐探究式”“對話式”等課改模式，引領(lǐng)了學(xué)校課改方向。

三、課程評價

根據(jù)課程改革，對于評價功能和技術(shù)定位與要求，我校的新課程評價在實際操作中注重三個化：主體的多元化，內(nèi)容的全面化，方法的多樣化。

1、評價主體多元化：包括學(xué)生自評、小組評價、家長評價等。

2、評價內(nèi)容的全面化：不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教師以“期待效應(yīng)”、“激勵語言”評價學(xué)生，減少學(xué)生與考試的害怕心理。我校每班都有各種日常

評價機(jī)制。

3、評價方法的多樣化：包括書面作業(yè)、行為觀察等。

四、問題與思考

1、課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師，有時上課不到20分鐘就結(jié)束了，而有的課當(dāng)學(xué)生情緒高漲，師生互動熱烈時，下課鈴響了，在學(xué)生還沒“吃飽”時教師卻不得不上課，這種現(xiàn)象還突出地反映在綜合實踐活動課中。這或許對實驗教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，教材的處理上要加以指導(dǎo)。

2、現(xiàn)在老師都比較注重對教學(xué)活動設(shè)計。整個教學(xué)過程就是教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣的過程，活動多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大，但是兩級分化的情況也越來越明顯，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維敏捷，而還有一部分學(xué)生情緒低落，反應(yīng)比較慢，讓我們感到困惑的是：如何讓每個孩子都受益，如何來善待一部分學(xué)有困難的學(xué)生，讓每個孩子都學(xué)有所得，都能健康地發(fā)展。

3、情感態(tài)度價值觀是教師們又一個關(guān)注點，在每節(jié)課中都想讓自己的學(xué)生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的富有童真的真實感情，這個路還很長。

五、下階段的工作設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理念更新和理論學(xué)習(xí)，通過各種方式使新

理念真正落實到教育教學(xué)實踐中。

2、繼續(xù)抓好集體備課，互聽互評，研究做到有組織，計劃有落實，有檢查、有評比，講究實效。

3、繼續(xù)開展組與組之間的研討活動。

4、圍繞新課程開展教學(xué)環(huán)節(jié)、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，習(xí)題開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)等方面開展專題研究，讓教師帶著課題進(jìn)行教學(xué)，在實踐中自覺鉆研、分析、研究。

教導(dǎo)處

2011年4月28日

第三篇：課堂教學(xué)改革實施情況匯報

課堂教學(xué)改革實施情況匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：

大家好！我校課堂教學(xué)改革始于2012年初，我們的主要做法就是學(xué)習(xí)外地課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，取眾家之長，全力打造符合本校實際的高效課堂。下面把我校實施高效課堂改革的情況分四個方面做以匯報。

一、為什么要打造高效課堂

1、課堂教學(xué)改革勢在必行

傳統(tǒng)課堂只關(guān)注學(xué)生知識的被動接受，學(xué)生成了盛裝知識的容器，課堂在“低效高耗”中前行，課堂效益不高，課后學(xué)生負(fù)擔(dān)繁重，不會學(xué)，學(xué)不會和厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。

2、落實新課改培養(yǎng)目標(biāo)的需要

新課改特別強(qiáng)調(diào)以下培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，初步具有面向世界的開放意識。顯然要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法實現(xiàn)的。

要實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者；學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由原來被動的接受知識變成通過自主、合作、探究方式來體驗學(xué)習(xí)過程，感受獲取知識的快樂。

3、外地高效課堂改革的觸動

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師多次到西峽、杜朗口、衡水等地考察學(xué)習(xí)。通過觀摩這些學(xué)校的課堂教學(xué)，給我們帶來的觸動很大。我們看到：高效課堂發(fā)展了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生在快樂的狀態(tài)下求知，在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟技巧與方法，在學(xué)習(xí)中得到尊重，收獲著成功。

4、全面提高教學(xué)質(zhì)量需要

檢驗教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是高考。高考命題要求：具體知識能力化，學(xué)科問題綜合化，實際問題學(xué)科化，考查學(xué)生的是對知識的分析理解能力、判斷能力、解決問題的能力。而高效課堂恰恰有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，挖掘出學(xué)生的最大潛能。

基于以上原因，我們認(rèn)為打造高效課堂是真正完成新課改的任務(wù)、實現(xiàn)課堂教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的最佳出路。

二、如何打造高效課堂

（一）深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

我們采取“走出去，請進(jìn)來” 的辦法，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，邀請金太陽教育教科所所長柏成剛來我校做《打造高效課堂的有效策略》的專題報告、江西金太陽教育集團(tuán)馮主任做《有效科學(xué)打造高效課堂，實施學(xué)案教學(xué)》報告，上示范課；我校主管校長結(jié)合本校實際又做了《如何打造高效課堂》的專題報告。通過一系列活動，使我校教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。

（二）培訓(xùn)學(xué)生，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)課堂過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，勢必弱化學(xué)生的“學(xué)”，真正的高效課堂是讓學(xué)生做主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)小組的組建：高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。我校目前高

一、高二52個教學(xué)班，都建立了學(xué)習(xí)小組。班主任和任課教師共同商量確定如何劃分學(xué)習(xí)小組并負(fù)責(zé)對小組長和組員的培訓(xùn)。

（三）構(gòu)建模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

我校高校課堂的基本環(huán)節(jié)圍繞課前、課上、課后三個方面開展教學(xué)活動。課前：

教師根據(jù)所教班級學(xué)生掌握知識的情況，設(shè)計符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案共分三部分，課前部分、課上部分、課后部分。課前部分在學(xué)生前一節(jié)下課或者自習(xí)堂發(fā)給學(xué)生（課表的編制，在每節(jié)正課的前一天都安排一節(jié)本學(xué)科的輔導(dǎo)課），課上部分分兩頁，第一頁在上課前發(fā)給學(xué)生，第二頁在達(dá)標(biāo)檢測前發(fā)給學(xué)生；課后部分在課下發(fā)給學(xué)生。

學(xué)生首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案課前部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)中存在的問題記到導(dǎo)學(xué)案自學(xué)問題欄中，自主學(xué)習(xí)結(jié)束后由小組長和學(xué)科組長組織小組同學(xué)進(jìn)行合作探究，來解決組內(nèi)每個學(xué)生的問題，對于組內(nèi)解決不了的問題，作為小組問題記錄到導(dǎo)學(xué)案上，教師通過檢查批閱導(dǎo)學(xué)案，將各小組提出的問題進(jìn)行歸類匯總，并作為學(xué)生提出的問題在課堂上予以解決。

課上：

1.匯總問題：包括兩部分，一是學(xué)生課前自學(xué)，以小組為單位提出的問題；二是教師圍 2

繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點設(shè)計的問題。

2.選擇問題：每個小組要進(jìn)行選題，在匯總問題中選擇一個本組已經(jīng)解決的問題準(zhǔn)備展示，目的是展示本組的學(xué)習(xí)成果，同時也幫助提出問題的小組解決問題。

3.討論準(zhǔn)備：首先確定展示者，然后在組長、學(xué)科組長的組織下進(jìn)行討論，列出展示提綱。

4.小組展示：展示者代表小組到前面進(jìn)行展示講解，提出問題的小組可以隨時發(fā)問，教師亦可發(fā)問，展示者遇到困難時同組可以補(bǔ)充，此時教師要及時點撥指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.評價反思：每個問題展示結(jié)束，提出問題的小組要進(jìn)行評價反思，目的是深化學(xué)生對知識的理解和掌握。教師或者評價者要對展示者進(jìn)行打分，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

通過以上的問題匯總、小組討論展示已經(jīng)解決了課前自學(xué)中各個小組存在的問題，至此每個學(xué)生存在的問題都已經(jīng)解決。

6.達(dá)標(biāo)檢測：教師要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點選擇幾道有代表性的試題，要求學(xué)生限時獨立完成，教師隨機(jī)抽查學(xué)生的答題情況，針對存在的問題進(jìn)行講解，如果本節(jié)涉及到高考考點，要增加感受高考內(nèi)容的試題。

7.歸納總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的梳理、歸納、總結(jié)，使學(xué)生頭腦中形成的知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰完整。

8.鞏固訓(xùn)練：根據(jù)時間確定習(xí)題數(shù)量。課后：

下課發(fā)放導(dǎo)學(xué)案課后部分，引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程、收獲以及學(xué)習(xí)中存在的問題，對以后學(xué)習(xí)的啟示等，完成課后作業(yè)。

三、高效課堂的推進(jìn)情況

第一階段：高效課堂教學(xué)模式的探索和嘗試。主要是解決觀念認(rèn)識和導(dǎo)學(xué)案編制問題。我們在對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，幫助教師樹立新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，重點抓好導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。首先，由主備人負(fù)責(zé)精心編寫導(dǎo)學(xué)案，其次，在集體備課時，同組教師對存在的問題 3

提出增加刪減、更換及其他形式的修改建議；最后，由備課組長和資深教師把關(guān)，形成最終導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在集體備課時給予理論性的指導(dǎo)。

第二階段：高效課堂教學(xué)模式的完善和細(xì)化。我們分兩個階段：2012年上半年，是解決導(dǎo)學(xué)案和課堂較好融合問題；2012年下半年解決各學(xué)科逐步規(guī)范化問題。

今年4月份選了數(shù)學(xué)、英語、語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗豐富的青年教師，按照高效課堂的教學(xué)模式上研討課，領(lǐng)導(dǎo)對這些課進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)（包括備課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、說課、上課、評課等環(huán)節(jié)）。參加講課的教師付出了很多精力，研討課的效果比較好，導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)較好的融合到一起，教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了高效課堂的理念。

從9月份開始，我校高

一、高二年級每個學(xué)科都參與了打造高效課堂教改活動，為了使高效課堂教學(xué)改革能夠順利進(jìn)行，我們的具體操作如下：

1、建立領(lǐng)導(dǎo)分管制度。主管教學(xué)校長抓全面，中層領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科，負(fù)責(zé)所包學(xué)科的課改工作。

2、確定骨干進(jìn)行引領(lǐng)。要求高

一、高二每個年級的每個學(xué)科，重點培養(yǎng)一、二名骨干教師，精研導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，每周上一節(jié)高效課堂研討課，進(jìn)行高校課堂改革研究。

3、抓好聽課議課環(huán)節(jié)。上午聽課，下午評課。領(lǐng)導(dǎo)、組長、同一學(xué)科組教師要深入課堂進(jìn)行聽課，按照高效課堂一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)來評課。

4、每周五總結(jié)。每周周五上午負(fù)責(zé)年級教學(xué)工作的主任向主管教學(xué)校長匯報本周高校課堂聽課、議課情況。周五下午召開總結(jié)會議，與會人員由教學(xué)校長、年級教務(wù)主任、備課組長、授課教師組成，教學(xué)校長對本周高效課堂活動加以總結(jié)，指出我們的高效課堂存在的主要問題，應(yīng)怎樣進(jìn)行改進(jìn)，并制定出具體的改進(jìn)措施。同時部署下一周計劃，做到了“一周一講一評一總結(jié)”，這些措施的認(rèn)真落實，促進(jìn)了整個學(xué)校課改氛圍的形成。

5、獎勵機(jī)制。實施高效課堂活動的最終成果與評選優(yōu)秀備課組掛鉤。

第三階段：高效課堂教學(xué)模式的推廣和發(fā)展。根據(jù)課堂教學(xué)改革“分層推進(jìn)、分步實施、重點突破”的工作策略，今年11月，我校在公主嶺市進(jìn)修學(xué)校的組織下，有9個學(xué)科承辦了公主嶺市高中高效課堂研討課活動，通過此項活動，引領(lǐng)公主嶺市教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展。12月，我校又要求高

一、高二年級實驗班、普通班各推出一節(jié)公開課，所有教師都要上一節(jié)高校課堂研討課，此項活動目前正在開展中。

四、高效課堂的初步成果

1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)改革的理念已被絕大多數(shù)教師接受，認(rèn)識水平得到了提升，正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評價觀正在形成；廣大教師積極響應(yīng)，大膽實踐，全校的課堂教學(xué)發(fā)生了較大變化。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各學(xué)科教師圍繞導(dǎo)學(xué)案展開課堂教學(xué)，學(xué)生參與課堂活動的深度、廣度都得到了提升，學(xué)生的主體地位得到了較好體現(xiàn)，啟發(fā)式、探究式、自主合作等學(xué)習(xí)方式在教學(xué)活動中得到體現(xiàn)。

3、得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的肯定。今年11月，我校承擔(dān)公主嶺市高效課堂研討課活動，與會領(lǐng)導(dǎo)、教師對我校的高效課堂教學(xué)模式給予了充分的肯定和高度的評價。

總之，我們的高效課堂教學(xué)改革，經(jīng)過一年的探索和實踐，收到了一定的教學(xué)效果，骨干教師在實踐中得到了鍛煉和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了調(diào)動。但由于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式都需要時間，現(xiàn)實的大班額也制約著高效課堂改革的進(jìn)程，因此要想使高效課堂教學(xué)模式在我校全面鋪開還需要一個過程。今后，我們將按照黨的十八大報告中指出的“辦人民滿意的教育”的精神，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，克服教學(xué)改革中的困難和不足，堅定地走好課堂改革之路。

我的匯報完畢，謝謝大家！

第四篇：課程課堂教學(xué)改革考核辦法

下柵小學(xué)課程課堂教學(xué)改革考核辦法

一、考核依據(jù)：

1．《教師教學(xué)工作考核細(xì)則》和《孝義市中小學(xué)課堂教學(xué)評價表》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合本校實際。

2．按照建構(gòu)主義和多元智力結(jié)構(gòu)學(xué)說的理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，進(jìn)行課堂教學(xué)考核。

二、考核原則：

1、全員性多元化原則；

2、創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)化原則；

3、發(fā)展性個性化原則；

4、框架性實用化原則。

三、考核方法：

1、采取教師自評、互評，學(xué)?？荚u領(lǐng)導(dǎo)小組審定的方法。

2、統(tǒng)一考核，力求全面、公正、客觀。

四、考核內(nèi)容：

1、教學(xué)理念：

①學(xué)生發(fā)展本位觀：本著以人為本思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；全面促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展；②面向全體，承認(rèn)個體差異的教學(xué)過程觀：開發(fā)學(xué)生潛力，注重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會做人的能力，充分體現(xiàn)整體推進(jìn)與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的合作學(xué)習(xí)歷程，強(qiáng)化師生交往，積極互動，共同發(fā)展過程。③著眼學(xué)生成長的教學(xué)質(zhì)量觀，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，寓教于樂，使學(xué)生學(xué)得輕松活潑，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以學(xué)為生活的意識，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能：以學(xué)科知識為源知識，整合意會、方法、信息知識，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)與技能的培養(yǎng)；②過程與方法：以互動構(gòu)建課堂，以合作貫通過程，生生、師生共同探究，尋找掌握知識、形成技能、分析、解決問題的方法。③情感態(tài)度與價值觀：以教材為藍(lán)本，以經(jīng)驗視界為模板，從學(xué)生生活入手，強(qiáng)化人文科學(xué)與自然科學(xué)知識結(jié)合，關(guān)注學(xué)生智力培養(yǎng)與情感世界的通融，促進(jìn)學(xué)生的心理、品德、思想的健康發(fā)展。

3、教學(xué)基本功：

①能用普通話教學(xué)，話言表達(dá)精煉準(zhǔn)確；

②板書工整簡潔明白，內(nèi)容具有概括性、層次性和啟發(fā)性； ③具有組織課堂和駕馭課堂能力，放得開，收得攏。

4、課程處理：

①能正確理解和創(chuàng)造性使用教材，合理確定重點和難點；

②能挖掘教材的各種因素，找準(zhǔn)切入點，使教學(xué)有一定的挑戰(zhàn)性。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納和概括能力，學(xué)會舉一反三；

③注重知識的整合，做到主線貫穿，條理清晰，承先啟后，具有科學(xué)性，邏輯性。

5、課堂展示：

①課堂組織形式多樣：充分造設(shè)師生平等對話，民主協(xié)商，共同學(xué)習(xí)、共同成長的平臺；

②教學(xué)方法靈活，符合認(rèn)知規(guī)律：充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式；手段刷新，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；關(guān)注學(xué)生個性差異，發(fā)展個性特長，讓每位學(xué)生都能充分自由地表現(xiàn)自己，全身心投入到學(xué)習(xí)活動中；

③程序設(shè)置合理：為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的時間和空間，每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)活動面達(dá)100%，發(fā)言面達(dá)80%以上，活動時間不低于30分鐘，師生、生生交流占據(jù)課堂空間、時間的90%以上；

④教學(xué)手法藝術(shù)：以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”設(shè)定模塊，模塊配置精當(dāng)，切換自然、科學(xué)；課堂完整，具有特色。

6、教學(xué)評價：

①評價形式多樣，形成師生互評、生生互議的氛圍，具有開放性； ②注重質(zhì)性評價，使評價具有發(fā)現(xiàn)、判斷、提升價值；

③強(qiáng)化發(fā)展性多元化評價。評價具有激勵性，無分等現(xiàn)象；具有過程性，無只拋答案現(xiàn)象；具有技能性，無單一傳授知識現(xiàn)象；具有情感性，無說教、訓(xùn)斥現(xiàn)象；具有多樣性，無統(tǒng)一（唯一）答案現(xiàn)象。

7、教學(xué)效果：

通過師生雙方互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充的局面，從而達(dá)到共識，共享、共進(jìn)境界。

①學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，把握了基礎(chǔ)技能，學(xué)會了多種學(xué)習(xí)、探究、研究的方法；

②整個過程充滿了情趣與智慧，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，興趣濃厚，氣氛活躍，智力與情感得到充分發(fā)展；

③生生、師生合作完成教學(xué)任務(wù)，解決了問題。當(dāng)堂完成80%以上的作業(yè)，課后有探究的課題。

五、考核說明：

1、課堂教學(xué)考核以校長組成的考核小組組逐人進(jìn)行考核，分出等次；

2、考核時間為每年7月。

第五篇：《水污染控制技術(shù)》課程課堂教學(xué)改革與實施

《水污染控制技術(shù)》課程課堂教學(xué)改革與實施

《水污染控制技術(shù)》是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，本文通過對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做了一些經(jīng)驗總結(jié)。

水污染控制技術(shù) 課堂教學(xué) 改革

《水污染控制技術(shù)》是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，其教學(xué)效果和教學(xué)改革直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生的理論知識水平和工程技能水平。同時，水污染控制技術(shù)新理論和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、城鎮(zhèn)污水排放標(biāo)準(zhǔn)被修訂和執(zhí)行，而相應(yīng)的教材卻未能及時跟上，從而對專業(yè)主干課程《水污染控制技術(shù)》的課程教學(xué)帶來了很大的影響。為應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，改善《水污染控制技術(shù)》的教學(xué)效果，我們對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行了一些研究探索和實踐，取得了一些效果，并作必要的總結(jié)。

一、該課程課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容多

本課程教學(xué)內(nèi)容方面主要是《水污染控制技術(shù)》基礎(chǔ)理論知識，講解有關(guān)污水處理的各種方法及其原理，污水廠的設(shè)計、工作程序，污水廠平面及高程布置原則，單體構(gòu)筑物設(shè)計要點等幾部分內(nèi)容。由于學(xué)時少、內(nèi)容多，要求教師既要精簡課堂內(nèi)容又要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中不可避免地存在一些的矛盾。

2.教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法注重教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)果教師教得很累而教學(xué)效果卻不一定很好。

3.教學(xué)手段單一

一般專業(yè)課的教學(xué)都是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講臺上講，學(xué)生在下面記，課堂信息量有限，板書的圖形示意也很難反映復(fù)雜的空間概念，容易造成學(xué)生對某些知識點的困惑，從而影響其學(xué)習(xí)的積極性和效果。

二、課堂教學(xué)改革與實施

1．改革教學(xué)內(nèi)容

在《水污染控制技術(shù)》教學(xué)中，一是應(yīng)重視本專業(yè)相關(guān)課程的知識整合與銜接，加大理論學(xué)時，加厚基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。通過對流體力學(xué)、化工原理等課程理論知識的回顧，對水泵運(yùn)行特征、水頭損失和流量計算、水泵選型以及水泵站聯(lián)合運(yùn)行的水力學(xué)計算等進(jìn)行系統(tǒng)的對比歸納，引導(dǎo)學(xué)生把不同水泵類型與污水泵站、雨水泵站的選型有機(jī)結(jié)合起來；二是多綜合，重能力，把現(xiàn)代技術(shù)與先進(jìn)的理論適時適地地傳授給學(xué)生。結(jié)合水污染控制理論和工藝技術(shù)的進(jìn)步，以及我國規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，及時更新過時工藝技術(shù)，壓縮了AB法、生物轉(zhuǎn)盤、污泥厭氧消化等教學(xué)時數(shù)，增補(bǔ)了生物脫氮理論、化學(xué)除磷技術(shù)(包括一級強(qiáng)化工藝)、曝氣生物濾池等新技術(shù)，并對人工濕地的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行了分析。同時結(jié)合近年畢業(yè)設(shè)計中工藝方案選擇、構(gòu)筑物計算與圖件繪制等方面存在的共性問題，針對性地進(jìn)行了城市生活污水和工業(yè)廢水工藝方案選擇的教學(xué)討論和工程設(shè)計出錯的原因剖析。

2．重視教學(xué)方法

為深入開展《水污染控制技術(shù)》教學(xué)改革，教師應(yīng)一直積極從事本課程建設(shè)，堅持教學(xué)研究，逐步形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍。主講教師認(rèn)真?zhèn)湔n、進(jìn)行多媒體課件制作，精心設(shè)計板書、課堂提問、討論、案例教學(xué)、習(xí)題課等各個教學(xué)環(huán)境，并通過創(chuàng)新思維、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、生動教學(xué)駕馭課堂，啟發(fā)、教育和感染學(xué)生；在教學(xué)中，倡導(dǎo)少、精、新的教育理念，改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，將啟發(fā)式、互動式和開放式的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂，通過歸納對比精簡知識點，提供精心組織的教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)具有前瞻性的新理論和實用工藝技術(shù)，組織學(xué)生課上交流和課下討論，布置大作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生歸納和消化所學(xué)知識，形成了師生互動交流和同學(xué)間的合作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊精神，并借助參觀――學(xué)習(xí)――實踐(含課程設(shè)計)的教學(xué)過程，把水污染控制理論和工程設(shè)計緊密地聯(lián)系起來，提高教學(xué)效果。此外，在教學(xué)中有針對性的進(jìn)行教學(xué)問卷調(diào)查，檢查教學(xué)中存在的不足，并及時改進(jìn)教學(xué)。

3．營造多元教學(xué)模式

為營造多元教學(xué)模式，我們將多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代多樣化教學(xué)手段組織教學(xué)。為提高多媒體質(zhì)量，課件設(shè)計制作嚴(yán)格以教學(xué)大綱、適宜教材、成熟教案為基礎(chǔ)，充分整合課程體系的知識結(jié)構(gòu)和理論體系，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。由于《水污染控制技術(shù)》為專業(yè)技術(shù)課，我們在教學(xué)中采用了傳統(tǒng)板書輔以多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，工整板書和推導(dǎo)計算利于學(xué)生充分理解和消化課堂知識。同時，公式和工藝流程多，基本原理和工程技術(shù)應(yīng)用多，針對這一特點，教學(xué)中選擇了傳統(tǒng)板書和多媒體課件并重的教學(xué)方式，以加大教學(xué)信息量；同時課堂視頻播放單體構(gòu)筑物、污水處理廠工藝流程、工業(yè)廢水處理站工藝流程等教學(xué)DV片，提高課堂教學(xué)直觀性、動態(tài)性和交互性，拓展學(xué)生積累知識和利用知識的能力，改善學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4．強(qiáng)化實踐教學(xué)

推進(jìn)實踐教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐、創(chuàng)造性實踐。實踐教學(xué)模式改革的措施包括，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，及時將科研成果引入教學(xué)，開發(fā)、增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，在實驗過程中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；鼓勵獨創(chuàng)性實驗，支持以問題為中心的團(tuán)隊探究性實驗；通過引導(dǎo)大學(xué)生參與教師科學(xué)研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行探索性研究工作等。

實驗方案的確定：實驗分組進(jìn)行，各實驗小組根據(jù)實驗要求，自行設(shè)計實驗方案，在與老師進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，確定實驗方案，然后進(jìn)行實驗；對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析；最后在實驗討論課上進(jìn)行報告。教師職責(zé)引導(dǎo)和啟發(fā)：學(xué)生分組進(jìn)行實驗，理論課主講教師在實驗課前與每組學(xué)生進(jìn)行方案討論；實驗現(xiàn)場指導(dǎo)實驗，及時解答學(xué)生問題；參與課堂討論，點評學(xué)生實驗。這種開放和研究型的實驗教學(xué)模式，可收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生通過自己對實驗的設(shè)計和分析，加深對理論課基本原理的理解。同時學(xué)生還擴(kuò)充自學(xué)許多課外知識，擴(kuò)展了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力，對主講教師提出了更嚴(yán)格的要求。很多學(xué)生認(rèn)為這種開放型實驗教學(xué)非常有趣，提供了充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和主動性。

參考文獻(xiàn)：

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