一年級(jí)彩虹作文

一年級(jí)彩虹作文1

一場(chǎng)雷雨過(guò)后，天放晴了。小草洗了一場(chǎng)舒服的澡。露珠妹妹來(lái)到了它的葉子上，正在和小草做游戲呢！小花又穿上了一件美麗的衣裳，小樹(shù)變的更高了。瞧，遠(yuǎn)處的山坡好像穿上了一件綠襖。

小河好像在歡快的唱著歌謠，空氣變的更清鮮了，大地變得生機(jī)勃勃。張小東做完作業(yè)，從悶熱的家里跑出來(lái)，像一只快活的小兔子一樣，奔向大地，他看見(jiàn)一道彩虹，它的顏色分別是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。張小東像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮不已。他高興的`一奔三尺高的叫了起來(lái)：“我終于見(jiàn)到彩虹了”那歡樂(lè)的叫喊聲都快把彩虹震落下來(lái)了。

一年級(jí)彩虹作文2

昨天下午，剛下完一場(chǎng)雨，我去打開(kāi)窗戶，抬頭望了望天，看到了一片彩虹，頓時(shí)發(fā)出了“哇！彩虹真美啊！”的感嘆。

我仔細(xì)地望著天空，發(fā)現(xiàn)彩虹的顏色是五顏六色的，有紅的、黃的、綠的、藍(lán)的它的光芒照著大地，散發(fā)出五顏六色的`光環(huán)，十分美麗！它像一座橋梁，連著天空的兩端。

我很喜歡彩虹，希望能到彩虹上玩耍，這個(gè)愿望一直在我心里，恐怕只能在夢(mèng)里才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美麗的愿望吧！

一年級(jí)彩虹作文3

昨天下午，剛下完一場(chǎng)雨，我去打開(kāi)窗戶，抬頭望了望天，看到了一片彩虹，頓時(shí)發(fā)出了“哇！彩虹真美啊！”的感嘆。

我仔細(xì)地望著天空，發(fā)現(xiàn)彩虹的顏色是五顏六色的，有紅的、黃的、綠的`、藍(lán)的它的光芒照著大地，散發(fā)出五顏六色的光環(huán)，十分美麗！它像一座橋梁，連著天空的兩端。

我很喜歡彩虹，希望能到彩虹上玩耍，這個(gè)愿望一直在我心里，恐怕只能在夢(mèng)里才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美麗的愿望吧！

金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)：

一年級(jí)下冊(cè)《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒲場(chǎng)鎮(zhèn)儒溪小學(xué)：王丹丹

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)、隨文識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“那、著、到、高、興、千、成”7個(gè)字。

2、能借助拼音，正確地朗讀課文，并能入情入境的朗讀課文第2自然段。

3、讀好第2自然段中多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：

讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，感悟和體會(huì)小作者關(guān)心家人情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT輔助教學(xué)，新詞卡片，教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、師出示PPT圖片，師：小朋友們請(qǐng)看，這是什么？生：彩虹。師：哪位小朋友能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)的彩虹是什么樣的？生：、、、、、、師：有一個(gè)小女孩在雨后看見(jiàn)了彩虹，她特別的開(kāi)心，產(chǎn)生了一系列的聯(lián)想，今天我?guī)е瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)第11課彩虹，看看小女孩都想了些什么？

2、板書(shū)課題：

11、彩虹

①師：你們會(huì)讀課題嗎？試一試，讀一讀。師指導(dǎo)生字“虹”，后鼻音，第二聲；

②記住字形。用加一加，換一換的方法識(shí)記（對(duì)比“江”）。

【設(shè)計(jì)意圖】：興趣是最好的老師，一年級(jí)的小朋友注意力不集中，怎樣在最短的時(shí)間里吸引他們的注意力，通過(guò)圖片迅速的將全班小朋友的興趣點(diǎn)集中在圖片上，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)起到了重要的作用。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)48頁(yè)，咱們讀一讀吧。

出示初讀要求：①把字讀正確，不會(huì)讀的請(qǐng)拼音幫助你；②標(biāo)好自然段的序號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：充分讓孩子成為課堂的主人，在課堂中完全釋放自己，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，閱讀。

2、師：小朋友們，接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)字音，不會(huì)讀的小聲的跟著老師讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)聽(tīng)范讀，初步感知課文情感，不會(huì)拼讀的字，在聽(tīng)的過(guò)程中，小朋友們會(huì)小聲的跟讀。

3、師：聽(tīng)了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得怎樣，哪位自信的小朋友挑戰(zhàn)老師。邀請(qǐng)四位小朋友分段朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：激勵(lì)學(xué)生自信心，通過(guò)挑戰(zhàn)讀，增加閱讀的興趣，讓孩子在讀中感、讀中悟，同時(shí)也將課文中不會(huì)讀的字，加深了印象，為接下來(lái)的隨文識(shí)字奠基。

4、師：同學(xué)們字音讀準(zhǔn)了，但是有唱讀的現(xiàn)象，在郞讀的時(shí)候要注意。

三、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)

1、師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)彩虹是怎樣的心情？哪位小朋友用高興、興奮的語(yǔ)氣朗讀第一自然段，注意：不能唱讀。

師：天上真的有橋嗎？ 生：沒(méi)有

師：那天上的橋是什么？ 生：彩虹

師PPT展示彩虹，引導(dǎo)學(xué)生看“彩虹”像什么？出示圖片：橋與彩虹對(duì)比，引導(dǎo)出天上的橋指的是什么橋？

師總結(jié)：天上的橋指的是彩虹。這句話把彩虹比作一座美麗的橋，寫(xiě)出了彩虹的形狀。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀準(zhǔn)：一座，引導(dǎo)學(xué)生記憶“座”，能夠說(shuō)出廣+坐=座，初步了解半包圍結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)用“一座”說(shuō)幾個(gè)短句，理解“一座”后面跟的通常是較大的物體，與“坐”對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖】：隨文識(shí)字在語(yǔ)文教學(xué)中，時(shí)間整合、資源整合、課程整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，掌握了識(shí)字、記字的方法，同時(shí)通過(guò)擴(kuò)詞、擴(kuò)句，說(shuō)話能力也得到了發(fā)展。

2、練習(xí)第二自然段中長(zhǎng)句子。

師：這個(gè)詞你們會(huì)讀嗎？“水壺”，引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)生生評(píng)價(jià)。按照1星至5星難度設(shè)置：“水壺”—“澆花用的水壺”—“那把澆花用的水壺”－“ 你那把澆花用的水壺”。引導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生每完成1星任務(wù)，要勇往直前的挑戰(zhàn)，確保挑戰(zhàn)成功，同學(xué)之間要進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】：長(zhǎng)句子朗讀是本課的難點(diǎn)，從詞語(yǔ)、短句、句子逐漸遞增的方法引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

②你敢闖關(guān)嗎？（按照1星至4星難度設(shè)置：“挑水”－ “挑水去澆田”－“不用挑水去澆田”－“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”）

引導(dǎo)學(xué)生同桌練習(xí)讀，讀完后邀請(qǐng)小朋友闖關(guān)，過(guò)關(guān)與否由全班小朋友評(píng)價(jià)。③出示一個(gè)長(zhǎng)句子：“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？”引導(dǎo)學(xué)生圈一圈“我”的動(dòng)作，師：每一個(gè)部分“我”在干嘛，引導(dǎo)學(xué)生同桌朗讀，反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，并在反復(fù)朗讀中理解句子

【設(shè)計(jì)意圖】：孩子的想象是無(wú)窮無(wú)盡的，在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能也是必不可少的，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要感悟體會(huì)文章的美，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像發(fā)展思維獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美。

④出示第2自然段，把三個(gè)問(wèn)句連起來(lái)讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問(wèn)句。

【設(shè)計(jì)意圖】：分步朗讀，從讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)，再讀通每一個(gè)部分，最后把各部分連起來(lái)，階梯性的目標(biāo)容易達(dá)成，長(zhǎng)句子也就不難了。

四、小結(jié)、拓展

師：“我”真的是提著那把爸爸的水壺嗎？表明這是“我”的想法，只是一種假設(shè)，“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺，而并沒(méi)有真拿著水壺。

師板書(shū)：為爸爸提水澆田

師引導(dǎo)拓展：“我”是一個(gè)孝順的孩子，看見(jiàn)彩虹想象著為爸爸做點(diǎn)事。那孩子們，你們平時(shí)在家為父母做過(guò)什么事嗎？

生：、、、、、、師：小朋友也是懂事的孩子。那課文當(dāng)中還寫(xiě)了為家人做的事兒，你們知道小作者是為誰(shuí)做的什么事嗎？看看課文再說(shuō)說(shuō)。

生：、、、、、師板書(shū)：為媽媽拿鏡子

為哥哥蕩秋千

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)理解課文中“我”想為爸爸提水澆田，拓展到生活中，學(xué)生為自己父母做過(guò)生活，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的形式體會(huì)對(duì)父母的孝順之情。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解又往往是多元的，在教學(xué)中，更應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶作用，也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

師：小作者的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來(lái)，這樣爸爸就不用泉水去澆了。他真孝順，你們?yōu)榧胰俗鲞^(guò)什么嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生自由說(shuō)。

師：大家說(shuō)得真好，老師也有困難，你們能幫助我嗎？能在第二段中找出“扌”和“氵”的字嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀“提著、挑水、灑水、澆花”四個(gè)詞語(yǔ)。

五、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1、練習(xí)“那、著、到、高、興、千、成”7個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

師：小朋友們跟著筆順筆畫(huà)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生效仿老師的方法書(shū)寫(xiě)其它字，先觀察字形、結(jié)構(gòu)，再跟著描紅按筆順書(shū)寫(xiě)，再寫(xiě)字。

【設(shè)計(jì)意圖】：作業(yè)一方面是鞏固本堂課的內(nèi)容，另一方面也是為了下節(jié)課作為鋪墊。