人力資源管理課程教學(xué)反思效果研討3100字

人力資源管理課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是學(xué)生必修的專業(yè)技能課程。在多年的教學(xué)活動過程中，本人對該課程實踐教學(xué)活動進(jìn)行反思，以求更好得進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、反思課程定位

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)圍繞腦子靈、懂管理、善經(jīng)營、會動手、身心好、討人喜的財經(jīng)人才特質(zhì)，立足淮安面向江蘇，培養(yǎng)適應(yīng)新興流通業(yè)需要的面向人力資源管理員、商場管理員及運營主管等崗位，具備人力資源管理、項目管理工作能力以及誠信、溝通、協(xié)作、能管會商的財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，一專多能的高素質(zhì)技能型專門人才。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工商企業(yè)管理專業(yè)崗位群和職業(yè)能力要求，結(jié)合崗位資格證書社會需要，人力資源管理課程定位為：培養(yǎng)具備誠信、溝通、協(xié)作、能管會商的財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，掌握人力資源管理基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)操作技能，擁有人力資源管理員職業(yè)資格證書，懂外語、具備一定的計算機(jī)辦公應(yīng)用能力的復(fù)合型管理人才。

二、反思學(xué)生主體

該課程在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生有一定的管理原理知識基礎(chǔ)、對人力資源管理相關(guān)崗位有初步認(rèn)識和較為客觀的評價；對模擬操作、社會實踐等有濃厚興趣；思維活躍，樂于接受新生事物。但是學(xué)生普遍認(rèn)為理論知識枯燥；學(xué)習(xí)缺乏主動性；對知識的掌握容易停留在記憶和初步理解階段，不能靈活運用；全面客觀地分析問題、解決問題的能力較差，缺乏創(chuàng)新意識；自信心不足，缺乏毅力，表達(dá)能力不強(qiáng)。在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點，注重教學(xué)方式的靈活性、多樣性，通過啟發(fā)式教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；因材施教，將理論知識結(jié)合學(xué)生感興趣的社會熱點問題和具體案例，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化；通過課內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技巧和任職能力。

三、反思教學(xué)內(nèi)容

人力資源管理課程以選人育人用人留人退人等人力資源管理工作為序，打破以人力資源開發(fā)與管理知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆Y源開發(fā)與管理工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以項目進(jìn)展引導(dǎo)知識擴(kuò)展，以真實的工作任務(wù)組織實訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實的職業(yè)崗位實踐情境中，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、任務(wù)式學(xué)習(xí)，重新組合優(yōu)化教材內(nèi)容。教學(xué)過程中，既有講授，也有實踐、討論、復(fù)習(xí)等多種形式。每個模塊安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過校內(nèi)實驗實訓(xùn)，提高學(xué)生的能力。通過實際操作，讓學(xué)生對人力資源管理的相關(guān)工作有較為充分的認(rèn)識，并能了解各工作崗位的實際工作內(nèi)容。

現(xiàn)階段主要教學(xué)教材是由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版2010年7月第1版、侯娟娟、張友瑞主編、高職高專十二五規(guī)劃教材《人力資源管理》。該教材打破傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)為情境式教學(xué)，加入大量案例、討論、實訓(xùn)練習(xí)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力。教學(xué)資源多樣化，有對應(yīng)的多媒體課件，有相關(guān)的視頻資料，有案例庫、習(xí)題庫、課程站等等。

四、反思教學(xué)方法

為了實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的課堂講授法之外，還加入了以下幾種方法。啟發(fā)總結(jié)式方法：針對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，設(shè)計靈活多樣、淺顯易懂的問題，在課堂教學(xué)過程中提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，提出自己的看法后，教師進(jìn)行啟發(fā)式總結(jié)。在培訓(xùn)的技巧和方法這一任務(wù)中可以采用。案例分析法與頭腦風(fēng)暴法，兩種方法在教學(xué)中可以相互結(jié)合。在績效考核的方法與實施這一任務(wù)中可以采用。任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向教學(xué)法：課程教學(xué)以人力資源管理的工作過程為載體，引領(lǐng)學(xué)生把實際工作中需要掌握的各個知識點一一串接起來，以任務(wù)為導(dǎo)向，形成完整、實用的知識和技能體系。在勞動合同的擬定這一任務(wù)中可以采用。情景模擬教學(xué)法：通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)識方法。在招聘的過程這一任務(wù)中可以采用。

五、反思教學(xué)考核

對人力資源管理課程教學(xué)考試進(jìn)行的改革，重視課程過程性考核。重點強(qiáng)化技能，考核加大技能考核的比重。讓考試融合在整個教學(xué)過程中。這樣，不僅能反映學(xué)生掌握知識的程度。又能反映學(xué)生的綜合運用能力。具體考核標(biāo)準(zhǔn)主要有分為：1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核（20%），包括：上課出勤情況、學(xué)習(xí)活動參與情況、交作業(yè)情況、課堂違紀(jì)情況等。2.學(xué)習(xí)方式考核（30%），包括：自主性學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)意識、絡(luò)學(xué)習(xí)能力等。3.學(xué)習(xí)效果考核（50%），包括：作業(yè)質(zhì)量情況、任務(wù)項目完成質(zhì)量、實踐操作和應(yīng)用分析的結(jié)果正確性情況等。4.學(xué)習(xí)創(chuàng)新考核（40%），包括：模擬演練、總結(jié)報告、案例分析、設(shè)計策劃等方面體現(xiàn)出的理念、思路、觀點、方法、行為等創(chuàng)新性。

六、反思教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)設(shè)計。以學(xué)習(xí)情境四招聘管理中任務(wù)二人員甄選為例，做一個80分鐘的教學(xué)設(shè)計。首先利用5分鐘的時間復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入情境引例。通過展示某公司擬引進(jìn)高級管理人才制定招聘面試的流程和手段，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。接著，利用25分鐘進(jìn)行知識精講。介紹甄選的含義；講解人員甄選的基本方法并歸納各種方法的優(yōu)缺點和適用情況。然后，利用20分鐘進(jìn)行案例分析。通過案例分析，讓學(xué)生更進(jìn)一步靈活運用所學(xué)知識。接著，利用25分鐘進(jìn)行課堂活動角色扮演。將班級學(xué)生分成若干小組，不同的小組分別扮演招聘人員、應(yīng)聘人員，設(shè)計求職申請表、面試評價表等，每組模擬一企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場招聘。結(jié)束后，給出招聘結(jié)果并派出代表總結(jié)發(fā)言。然后，4分鐘左右的歸納總結(jié)。最后，1分鐘布置要完成的作業(yè)。

（二）反思成功之處。一堂課下課，感覺到結(jié)合復(fù)習(xí)舊課，通過情境引例提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而引出課程的內(nèi)容，能夠做到承上啟下，富有創(chuàng)意。采用多媒體教學(xué)手段能夠最大程度的輔助教學(xué)，PPT的應(yīng)用使得教學(xué)的主要內(nèi)容可以通過計算機(jī)較為全方位的展現(xiàn)在學(xué)生面前，課程站的豐富也能為學(xué)生預(yù)習(xí)課程，學(xué)[

專業(yè)提供畢業(yè)和代寫論文的服務(wù)，歡迎光臨]習(xí)課程和課后復(fù)習(xí)提供平臺。對于課程的重點和難點，采用情景模擬等教學(xué)方法能較為有效的解決問題。通過情景模擬、角色扮演大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分活躍了課堂的氛圍，課堂活而不亂，給學(xué)生自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的舞臺。學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師鼓勵學(xué)生積極思考，多提問題，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。

（三）反思不足之處。教學(xué)設(shè)計基本妥當(dāng)，但仍然有不足之處。由于學(xué)生沒有實際工作的經(jīng)驗，在角色扮演的時候有時不能進(jìn)入狀態(tài)，不能完全實現(xiàn)課程設(shè)想的情形。課堂的節(jié)奏相對來說不夠緊湊，討論問題時有些超時，分析總結(jié)時間還不完全夠用。有部分學(xué)生由于對課堂內(nèi)容不熟悉，參與的積極性不是很大。教學(xué)難點的突破也要尋求更好的辦法。

總之，在今后的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，提供更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)的比例，爭取課堂教學(xué)更上一個臺階。