4個(gè)維度20個(gè)視角

68個(gè)觀察點(diǎn)

維度

視角

序號(hào)

觀察點(diǎn)舉例

學(xué)生學(xué)習(xí)

準(zhǔn)備

學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？

準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？

學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？

傾聽

有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時(shí)間？

有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？

傾聽時(shí)，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？

互動(dòng)

有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？

參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？

參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？

參與課堂活動(dòng)（個(gè)人/小組）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？

學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？

自主

學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？

達(dá)成16

學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達(dá)成？

這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？

教師教學(xué)

環(huán)節(jié)

由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？

這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？

不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的？

呈示

怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？

板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？

媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？

動(dòng)作(如實(shí)驗(yàn)/動(dòng)作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？

對(duì)話

提問的對(duì)象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣？是否有效？

教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？

有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？

指導(dǎo)

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？

怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動(dòng)/作業(yè)）？是否有效？

怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？

機(jī)智

教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？

如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？

呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動(dòng)/體態(tài)語）？效果怎么樣？

有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學(xué)識(shí)/技能/思想）？

課程性質(zhì)

目標(biāo)

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？

目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？

在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？

內(nèi)容

教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？

課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？

是否凸顯了本學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？

容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？

實(shí)施

預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？

是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？

創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？

評(píng)價(jià)

檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么？是否有效？

是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評(píng)價(jià)信息（回答/作業(yè)/表情）？

如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？

資源

預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體）？

預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？

生成了哪些資源（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？

向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？

課堂文化

思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級(jí)認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？

教學(xué)是否由問題驅(qū)動(dòng)？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？

怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？

學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？

民主

課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎么樣的？

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？

師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？

創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？

課堂生成了哪些目標(biāo)/資源？教師是如何處理的？

關(guān)愛

學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？

特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？

課堂話語（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？

特質(zhì)

該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格/行為特點(diǎn)/思維品質(zhì)）？

整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理//導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）？

學(xué)生對(duì)該教師教學(xué)特色的評(píng)價(jià)如何？