化學(xué)教學(xué)中的問題及其設(shè)計(jì)研究

摘要：在化學(xué)教學(xué)問題設(shè)計(jì)的過程中，問題的質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思維過程，問題設(shè)計(jì)是引發(fā)教學(xué)過程的基本保證，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。為了優(yōu)化化學(xué)教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)，本文通過闡述主要問題，進(jìn)一步分析化學(xué)問題的設(shè)計(jì)的策略與方法，并對(duì)于問題設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行概括，以期使學(xué)生有效解決問題的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知能力，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；問題設(shè)計(jì)

一直以來，教學(xué)問題都是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的特殊性而言，問題的設(shè)計(jì)成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建以及解題能力發(fā)展的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。由此可見，化學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)具有著重要的實(shí)際意義。

化學(xué)教學(xué)中主要的問題

1.1

主題問題

化學(xué)教學(xué)中的主題問題一般來說都是教學(xué)中的一級(jí)問題，一般來講較為抽象，在解決這一類問題時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行分解，按照概念、理論、實(shí)驗(yàn)等分類，從不同的解決進(jìn)行分析。由于主題問題有大有小，較大的主題問題需要在教學(xué)中安排較多的課時(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并且在學(xué)習(xí)的過程中需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來解決這些問題，而教學(xué)中較小的問題可以用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來完成。

1.2

核心問題與關(guān)鍵問題

對(duì)于一些較為復(fù)雜的問題來說，教學(xué)過程要明確核心問題與關(guān)鍵問題的區(qū)別，首先要確定教學(xué)中的核心問題與關(guān)鍵問題，將能夠反映上級(jí)問題實(shí)質(zhì)、起著中心作用的內(nèi)容視為核心問題，其中心地位決定于問題的邏輯結(jié)構(gòu)；另一方面，若是問題中的各個(gè)子問題的難度都較大，同時(shí)對(duì)化學(xué)教學(xué)中的主問題起著決定性的作用即是關(guān)鍵問題，其在不同的子問題中可能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。核心問題與關(guān)鍵問題都是相對(duì)于同一級(jí)的問題而言的，其思考角度不同。

1.3

輔助問題

輔助問題種類較多，它們的解決對(duì)于主題問題、關(guān)鍵問題以及核心問題的解決都有著輔助的作用，輔助問題的設(shè)置即是為分析、思考并解決相關(guān)問題以及拓展問題，它的存在是極其有必要并且極為重要的。

化學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)的原則

化學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)充分地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性、活動(dòng)性以及開放性等原則。首先，設(shè)計(jì)問題的情境要貼近學(xué)生的生活，遵循基礎(chǔ)性的原則，使學(xué)生們可以生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，化學(xué)問題的設(shè)計(jì)還必須具有一定的科學(xué)性，要符合客觀事實(shí)，使問題所涉及的知識(shí)與方法都是真實(shí)的且符合科學(xué)規(guī)律的；再次，化學(xué)問題的設(shè)計(jì)還要充分體現(xiàn)化學(xué)問題在解決過程的實(shí)踐性與探究性，遵循活動(dòng)性原則，使學(xué)生在解決一系列化學(xué)問題的過程中熟練地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、討論以及觀察等多種方法；此外，對(duì)于化學(xué)問題的設(shè)計(jì)還要遵循開放性的原則，即設(shè)計(jì)開放型的化學(xué)問題。

教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的策略與方法

3.1

提高問題針對(duì)性

在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮不同的設(shè)計(jì)角度，以提高問題的針對(duì)性。例如，陳述性的知識(shí)通常是以“是什么”來進(jìn)行提問的，而程序性的知識(shí)一般以“為什么”來提問，策略性的知識(shí)則是以“怎么辦”來提問，不同的問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了問題的針對(duì)性。新課程以應(yīng)注重問題設(shè)計(jì)的情境性，以有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而對(duì)于復(fù)習(xí)課程而言，更應(yīng)體現(xiàn)其多重功能，幫助學(xué)生加快并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，在問題設(shè)計(jì)中要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞多角度、多側(cè)面來設(shè)計(jì)問題。因此，在化學(xué)問題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充

分考慮學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用，以提高問題的針對(duì)性。

3.2

增強(qiáng)問題層次性

由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，其中一些知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)將較為復(fù)雜的知道分解為若干的子問題，使子問題形成一個(gè)有梯度且有層次的問題組合，在教學(xué)過程中由易到難的逐一解決。在設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意問題之間的銜接，使學(xué)生可以有梯度有層次的解決問題，這樣不但可以逐步提高整體問題設(shè)計(jì)的層次性，更可以逐步增加學(xué)生對(duì)于問題的解決能力，并熟練掌握問題中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。

3.3

突出問題有效性

化學(xué)問題設(shè)計(jì)的價(jià)值在于可以有效的激發(fā)學(xué)生思考問題并有效地解決問題，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到問題設(shè)計(jì)的效率和有效性。一般來講，問題設(shè)計(jì)的有效性往往取決于問題的難度，問題過難或過易都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題無從下手或是使學(xué)生對(duì)于問題沒有興趣，導(dǎo)致問題達(dá)不到其設(shè)計(jì)的有效性。難易適度的問題設(shè)計(jì)才可以突出問題的有效性，對(duì)于較難的問題，可以將其分解為由易到難的子問題，逐一分析，必要時(shí)對(duì)問題進(jìn)行鋪墊和提示，有效的降低問題的難度，避免學(xué)生思維受阻，提高化學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效性。

化學(xué)教學(xué)問題設(shè)計(jì)分析

4.1

設(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)

在設(shè)計(jì)化學(xué)問題時(shí)，需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面：首先要做好問題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，需要對(duì)于問題層次以及整體有一個(gè)較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)的邏輯思維，每一個(gè)層次的問題都要達(dá)到不同的設(shè)計(jì)目的，并要明確主題問題，使它們之間有著相互的聯(lián)系，以圍繞中心展開設(shè)計(jì)；其次，還需要注意問題的科學(xué)性，保證問題的科學(xué)性以避免發(fā)生違背實(shí)際情況的科學(xué)性錯(cuò)誤，問題的設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的心理以及生理特點(diǎn)，更要符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，因此問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)面向全體學(xué)生；再次，需要重視化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出理論知識(shí)，這樣不但可以使學(xué)生產(chǎn)生直觀的映像，更可以讓學(xué)生通過表象與理論聯(lián)系到一起，對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行更透徹的理解。在此過程中，還可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及裝置和操作等設(shè)置問題，讓學(xué)生充分的進(jìn)行綜合性思考和學(xué)習(xí)；更重要的是，要重視實(shí)際應(yīng)用，重視理論聯(lián)系實(shí)際，這樣做的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓化學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，這不僅可以為教學(xué)提供資源，更可以讓學(xué)生正確的解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)在社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的巨大作用。

4.2

設(shè)計(jì)中優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知心理

在化學(xué)問題的設(shè)計(jì)中要充分考慮優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通常來講，優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建更高、更新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成并掌握化學(xué)教學(xué)中的問題，并形成方法以發(fā)展能力提高素質(zhì)。其中，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可對(duì)于所要解決化學(xué)問題的過程進(jìn)行自我意識(shí)以及自我反思等自我行為的調(diào)節(jié)即為化學(xué)元認(rèn)知能力，這種能力是在認(rèn)知的過程中表現(xiàn)出來的心理特征，發(fā)展學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知能力可以促進(jìn)學(xué)生的分析并了解自我方面的能力，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及整個(gè)化學(xué)問題的知道體系，并準(zhǔn)確的構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好的解決化學(xué)教學(xué)中問題；此外，在化學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略，使化學(xué)學(xué)科集事實(shí)、原理和概念為一體，有效地加工并組織化學(xué)問題，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略就顯得尤為重要，不僅有助于解決化學(xué)問題，更可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

優(yōu)秀的問題設(shè)計(jì)可以使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并可以達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考，并產(chǎn)生一種求知的狀態(tài)，優(yōu)秀的化學(xué)問題設(shè)計(jì)可大大提高教學(xué)的效率，使問題中的知識(shí)點(diǎn)具有連貫性，并突出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步跨越障礙，并取得良好的教學(xué)效果。因此，化

學(xué)教學(xué)中的問題以及問題優(yōu)化與設(shè)計(jì)都還有待于進(jìn)一步的研究與探索，為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提供更有效的手段。

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