加法教學(xué)設(shè)計(jì)

加法教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、會(huì)讀寫加法算式。

2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、理解加法的意義2、學(xué)會(huì)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學(xué)生：5根小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。

1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的數(shù)學(xué)信息

2、出示猴子的畫面

（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”

（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思

（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義

（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面

4、讓學(xué)生從白云、小朋友和小花中，任選一個(gè)和同桌說說數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并寫出數(shù)學(xué)算式

5、課間操

6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來，可以用加法計(jì)算。

三、練習(xí)

1、先說圖意，再寫算式

讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式

2、先照樣子畫一畫，再填空

要指導(dǎo)學(xué)生先看清楚第一小題先畫幾個(gè)圓片，再畫幾個(gè)圓片，一共畫了幾個(gè)圓片，再放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第二小題

3、游戲：小小郵遞員

先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？

加法教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主探索生活中的情境使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.通過計(jì)算、比較等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。

3.通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”。

三、教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 引出新知

導(dǎo)入1：師：同學(xué)們，你們都喜歡讀課外書嗎?老師想問一問你們自己去書店購買過課外書嗎?在一個(gè)星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書。

導(dǎo)入2：【老師知道咱班的同學(xué)特別愛讀課外書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。小麗和你們一樣，也非常喜歡讀課外書。在一個(gè)星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書?！?/p>

從這張圖上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

預(yù)設(shè)：

生1：小麗買了兩本書，一本是數(shù)學(xué)家的故事，另一本書童話選;

生2：一本《數(shù)學(xué)家的故事》，價(jià)格是6.45元;另一本是《童話選》，價(jià)格是4.29元。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(1)小麗買了這兩本書，一共要花多少錢?

(2)《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元?

或者說《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少元?

師：這兩個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的方法來解答?

預(yù)設(shè)：

生1：求 “小麗一共花了多少錢?”用加法計(jì)算，可以列示6.45+4.29=

求 “貴多少元?”用減法計(jì)算，可以列示6.45-4.29=

師：你能估一估這兩個(gè)算式的結(jié)果嗎?

估算很重要，同學(xué)們平時(shí)一定要具有估算的意識(shí)。有時(shí)候估算既可以節(jié)省時(shí)間，又可以幫助我們檢查和驗(yàn)算。估算也是一種很好的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖】估算是重要的運(yùn)算技能，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進(jìn)而在精確計(jì)算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯(cuò)誤答案。借估算定精算，實(shí)現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。

那這兩個(gè)算式的結(jié)果應(yīng)該是多少呢?你想通過以前我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這些問題?

預(yù)設(shè)：

生1：元角分的知識(shí)

生2：簡單的小數(shù)加減法的計(jì)算方法;

生3：整數(shù)加減法的計(jì)算方法。

生4：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

生5：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

師：同學(xué)們說的非常好，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和類推，合理運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，用舊知來解決新知是一種非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。只要同學(xué)們善于思考和發(fā)現(xiàn)，通過自己的努力和小組的合作，一定能解決這些問題。下面請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書P72，自學(xué)例1。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個(gè)處理信息的過程;在解決問題的過程中，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用舊知引新知，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

(二)探究新知

1.學(xué)生自學(xué)，完成自主學(xué)習(xí)單。

2、小組交流，教師巡視。

3、學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。

4、全班交流。你們小組解決了哪個(gè)問題?是怎么解決的?

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：

學(xué)生2：

學(xué)生3：

學(xué)生4：

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，以及在具體情境下對(duì)小數(shù)的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們用不同的方法計(jì)算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

4、重點(diǎn)思考：“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊呢?”

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時(shí)，就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對(duì)齊。所以當(dāng)兩個(gè)兩位小數(shù)相加時(shí)，百分位上的數(shù)也要對(duì)齊。

學(xué)生2：因?yàn)椴煌臄?shù)位表示的含義不同，個(gè)位表示幾個(gè)1，十分位表示幾個(gè)十分之一，百分位表示幾個(gè)百分之一。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊時(shí)，相同數(shù)位就對(duì)齊了。

學(xué)生3：因?yàn)橹挥杏?jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對(duì)齊，即“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。

師：那該怎樣計(jì)算呢?然后按照整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)，從最低位算起，這道題也就是先從百分位加起，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一，在十分位上寫7;最后個(gè)位上6加4滿10，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一，個(gè)位上寫0，十位上寫1。那么6.45+4.29=10.74。

首先列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，也就是相同的數(shù)位要對(duì)齊。然后按照整數(shù)減法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。從最低位算起，這個(gè)算式應(yīng)從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當(dāng)十再減，15-9=6，得到6個(gè)百分之一，在百分位上寫6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個(gè)十分之一，在十分位上寫1;最后個(gè)位上6-4=2，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫2。那么6.45-4.29=2.16。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同;同時(shí)借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

5.比較內(nèi)化

剛才我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法。和整數(shù)加減法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?我們一起來比較分析。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對(duì)齊。

學(xué)生2：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法的計(jì)算方法相同，都是從最低位算起。

學(xué)生3：滿十就向前一位進(jìn)1，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

學(xué)生4：小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法一樣，可以交換加數(shù)的位置進(jìn)行驗(yàn)算，也可以用減法驗(yàn)算。

在小數(shù)加減法計(jì)算過程中，我們應(yīng)注意什么呢?

1：小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊。

2：整數(shù)加減法是從個(gè)位對(duì)齊，而小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。

3：小數(shù)點(diǎn)要寫在個(gè)位的右下角，小數(shù)點(diǎn)要寫成實(shí)心的小圓點(diǎn)。

4：計(jì)算結(jié)果如果末尾有0，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對(duì)比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對(duì)比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生在頭腦中完善與計(jì)算有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(三)知識(shí)運(yùn)用

1.基礎(chǔ)練習(xí)

教材第72頁，做一做。

計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

6 .07+4 .89 5 .64-1 .78

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。

2.綜合練習(xí)

(1)教材第74頁第3題。

(四)課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們，通過今天的研究，你有什么收獲嗎?

預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：可以將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。

學(xué)生2：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

學(xué)生3：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)減法的計(jì)算方法相同。

……

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了位數(shù)相同的小數(shù)加減法。

【設(shè)計(jì)意圖】在回顧與反思中，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到在收獲知識(shí)的同時(shí)積累小數(shù)加減法筆算的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)反思

本節(jié)課例是在學(xué)生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分知識(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。

以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：

1、注重與生活的聯(lián)系。

本課例選擇了學(xué)生熟悉的感興趣的素材，以“購買圖書情景圖”作為計(jì)算教學(xué)的背景。突出了計(jì)算不再是枯燥乏味，不再是為了計(jì)算而計(jì)算，而是讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、以自主合作探究為主，培養(yǎng)學(xué)生合作能力及合作意識(shí)。

通過自主探索使學(xué)生理解小數(shù)加減法的計(jì)算算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。在例1的教學(xué)中我通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識(shí)形成的過程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。對(duì)于6.45+4.29和6.45-4.29的豎式寫法，我先讓學(xué)生自己試著寫，再通過格式對(duì)比展示，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計(jì)算方法。

3、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。

課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題——解決問題的能力。注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、類推能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。通過計(jì)算、比較等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。通過“小數(shù)點(diǎn)為什么一定要對(duì)齊”這一問題引導(dǎo)學(xué)生探究。使學(xué)生明白“這樣就能保證整數(shù)部分和整數(shù)部分對(duì)齊，小數(shù)部分和小數(shù)部分對(duì)齊。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊時(shí)，相同的數(shù)位也就對(duì)齊了”。在學(xué)生充分的討論、交流的基礎(chǔ)上來體會(huì)和感悟，加深學(xué)生的理解和記憶。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．通過實(shí)例，了解有理數(shù)加法的意義，會(huì)根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算。

2．正確地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算；用數(shù)結(jié)合的思想方法得出有理數(shù)加法的法則。并能運(yùn)用有理數(shù)加法解決實(shí)際問題。

3．對(duì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)，感受數(shù)的意義，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，既會(huì)獨(dú)立思考，又能勇于創(chuàng)新。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解有理數(shù)加法的意義，會(huì)根據(jù)有理數(shù)加法進(jìn)行運(yùn)算。

難點(diǎn)：有理數(shù)加法中的異號(hào)兩數(shù)的加法運(yùn)算。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、問題情境

小明在一條東西的跑道上先走了5m，又走了3m，如果以向東為正，他兩次運(yùn)動(dòng)后的總結(jié)果是什么？

5+3=8

如果小明先向西運(yùn)動(dòng)5m，再向東運(yùn)動(dòng)3m，兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么？

(-5)+(-3)=-8

如果小明先向東運(yùn)動(dòng)5m，再向西運(yùn)動(dòng)3m，兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么？

5+(-3)=2

足球循球賽中，通常把進(jìn)球數(shù)記為正，失球數(shù)記為負(fù)數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)。

圖中，紅隊(duì)進(jìn)4個(gè)球，失2個(gè)球；藍(lán)隊(duì)進(jìn)1個(gè)球，失1個(gè)球，那么紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)的凈勝球數(shù)如何表示？

二、知識(shí)點(diǎn)拔：

有理數(shù)加法法則：

1．同號(hào)兩數(shù)相加，取相同符號(hào)，并把絕對(duì)值相加。

2．絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值，與為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0.

3．一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。

三、例題指導(dǎo)

例1 計(jì)算

(1) (-3)+(-9)

(2) (-4.7)+3.9

解：(1)(-3)+(-9)=-(3+9)

=-12

(2)(-4.7)+3.9=-(4.7-3.9)

=-0.8

四、練習(xí)鞏固：P22 1、2。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

六、作業(yè)：

習(xí)題1.3 1、8、12題

加法教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容

8、7加幾（教材第90～91頁例題、試一試及想想做做）

課時(shí)

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握8、7加幾的算理。

教學(xué)難點(diǎn)

正確計(jì)算8、7加幾的加法。

教學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生：學(xué)具小棒20根

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？師：一邊拍手一邊有節(jié)奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

學(xué)生：老師，告訴你，9和1湊滿十……

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)小號(hào)圖。

（1）提問：這是一幅小號(hào)圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？怎樣列式？

（2）提問：8+7等于幾？你能從圖上看出來嗎？在小組里說一說。

（3）誰來說一說你是怎樣想的？“

學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法：

①一個(gè)一”個(gè)數(shù)出來的。

②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號(hào)移動(dòng)的過程。

2、教學(xué)小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

動(dòng)畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說它又是怎樣想的？指名交流。

（3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結(jié)：這兩種方法都是湊十法“。

3、（1）教學(xué)”想想做做“第1題。

請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。

（2）（電腦出示”想想做做“第2題）下面我們來做個(gè)”圈十“游戲。先圈出10個(gè)，再計(jì)算。

（3）教學(xué)”想一想“。提問：不看圖、不擺小棒，你們會(huì)這樣想嗎？請(qǐng)你在書上填一填。

提問：計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？”

誰來說一說。學(xué)生可能想到：

①因?yàn)?+8=17，所以8+9=17。

②因?yàn)?+9＝18，所以8+9=17。

③因?yàn)?+10＝18，所以8+9=17。

④因?yàn)?7－9=8，所以8+9=17。

（4）小結(jié)：我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過的算式，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。（電腦出示“想想做做”第4題）你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

學(xué)生口答。

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1、電腦出示“8加幾”的題目，學(xué)生口答。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)算得又對(duì)又快。

2、電腦出示“7加兒”的題目。

提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數(shù)？

3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢(shì)。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問：光會(huì)計(jì)算還不夠，我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

四、全課小結(jié)

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第78頁例5及相關(guān)練習(xí)

教材簡析：

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些簡單解決問題的方法與策略，如畫圖等。本課時(shí)是“減去相同數(shù)”的實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生來說有一定難度，也具有挑戰(zhàn)性。用學(xué)生以往掌握的兩數(shù)相減的方法不能直接解決問題，需要學(xué)生充分理解題意，能用自己理解的方式表達(dá)解決過程，并探索和交流解決問題的方法。教材在呈現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)倒著連減等方式。體現(xiàn)解決問題的一般步驟，豐富了解題的策略。對(duì)“減去相同數(shù)”的問題有了較清晰的認(rèn)識(shí)，積累解決此類問題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法的意義。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，為今后能將減法與除法有機(jī)聯(lián)系起來，對(duì)認(rèn)識(shí)除法的本質(zhì)，有著重要的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探究“可以裝滿幾袋”這實(shí)際問題的過程，讓學(xué)生掌握解決這類題型的基本策略。

2．通過觀察、操作、討論等活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、合作交流，辨析比較及優(yōu)化意識(shí)的能力。

3．感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的形成并提高解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片學(xué)具。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解減法運(yùn)算的意義，掌握減數(shù)相同連減的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用“減去相同數(shù)”的策略。

教學(xué)過程：

一、談話交流，復(fù)習(xí)引入

（一）數(shù)一數(shù)。（課件出示）

1．兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，從10數(shù)到20；

2．五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，從70數(shù)到100。

（二）說一說

教師：像剛才這樣數(shù)數(shù)，在我們生活中你見過或者你也這樣數(shù)過嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

（三）想一想。

出示印章圖片。（課件出示）

教師：這些印章小朋友們都很熟悉，老師每次給表現(xiàn)好的同學(xué)蓋一個(gè)印章，每5個(gè)印章可以換一個(gè)小蘋果，貼在教室里“比一比，誰的進(jìn)步大”的展示欄里。

出示明明小朋友得到的印章圖。（課件出示）

教師提出問題：這位小朋友可以得到幾個(gè)小蘋果？你有什么辦法算一算。

學(xué)生匯報(bào)：每5個(gè)蘋果圈起來，看有圈了幾個(gè)圈，就能換幾個(gè)蘋果。

教師肯定方法，但不及時(shí)反饋結(jié)果，為新知學(xué)習(xí)做孕伏。

【設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)數(shù)復(fù)習(xí)，結(jié)合身邊熟悉事例，在談話交流中讓學(xué)生初步感知“幾個(gè)相同的數(shù)”的意義，為新知的學(xué)習(xí)積累感性經(jīng)驗(yàn)?！?/strong>

二、引導(dǎo)探究，形成策略

（一）情境引入，解讀信息

1．讀懂主題圖，了解信息和問題

教師：勤勞的小猴子來到果園，采摘一些橘子。準(zhǔn)備把橘子裝回家，卻遇到了數(shù)學(xué)問題呢？我們一起去看看吧。

（課件呈現(xiàn)教材第78頁例5主題圖。要求演示中先呈現(xiàn)小猴，再出示橘子，最后出示問題。陸續(xù)的出現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)情境有想象的空間，對(duì)情境的描述有層次感。）

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：從圖中你獲得哪些信息？問題是什么？

學(xué)生匯報(bào)交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述題意。

教師追問：“裝滿”是什么意思？

可能會(huì)有學(xué)生回答：每袋都要裝9個(gè)，才能算裝滿。如果一袋中比9個(gè)少就是沒裝滿。

教師：我們今天一起來研究這個(gè)問題，你有什么好的方法來解決？

給學(xué)生思考空間和時(shí)間，說說自己想解決這題的思路。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課探究“相同數(shù)連加的問題”過程，可能會(huì)有：畫圖、列算式、列表格，圈一圈等方式。

【設(shè)計(jì)意圖：課件的層次演示，讓學(xué)生對(duì)情境圖有了淺層的數(shù)學(xué)故事的意識(shí)，為解決問題提供研究的素材。信息和問題的出示讓學(xué)生從情境圖抽離，為解決問題提供思考空間。對(duì)于“裝滿”意義的理解源于生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生易表達(dá)易接受。】

（二）嘗試解決，方法多樣

1．動(dòng)手操作，直觀感悟

學(xué)生活動(dòng)：

要求：同桌合作，嘗試找到解決問題的方法。完成后與同桌互相說一說。教師巡視。

（1）擺一擺

請(qǐng)同學(xué)們可以借助自己準(zhǔn)備的學(xué)具，把你的方法試著擺一擺。

（2）圈一圈。有學(xué)生會(huì)仿照剛才記錄印章的方法進(jìn)行思考。

（3）數(shù)一數(shù)。倒著數(shù)的方法。

2．分析研究，初步形成策略

交流學(xué)生的作品，在分析比較中感悟解決問題的方法，直觀理解“相同的數(shù)”—“9個(gè)”。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，預(yù)設(shè)情況：

方法一：擺出的方法，如下：

一行9個(gè)，擺了3行，能裝滿3袋，還余1個(gè)。

方法二：圈出的方法，如下：

在數(shù)學(xué)書上每9個(gè)橘子圈一起，能裝滿一袋，圈了3次，就能裝滿3袋，還多1個(gè)。

方法三：計(jì)算的方法。如下：

28-9=19，19-9=10，10-9=1

連續(xù)減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個(gè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生減3個(gè)9用算式過程圖把表示出來。每次都減“9”?？梢詫懗?/p>

方法四：列表法。在上節(jié)課連加的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上會(huì)嘗試列表法。

個(gè)數(shù)

28

19

10

每次減9

-9

-9

-9

還剩個(gè)數(shù)

19

10

1

每次都減9，減了3次，最后等于1，說明可以裝滿3袋。還多1個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作對(duì)問題解決的過程，直觀呈現(xiàn)方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生參與中加強(qiáng)對(duì)“9個(gè)橘子擺一行，圈一個(gè)圓，減相同數(shù)”的理解，初步建構(gòu)了解題策略，也為符號(hào)表征的理解奠定了基礎(chǔ)?！?/strong>

（三）分析比對(duì)，內(nèi)化解題策略

1．對(duì)比分析，再次體會(huì)

教師：為了讓全班小朋友看得更清楚，老師用電腦把小朋友幾種方法記錄下來。請(qǐng)看大屏幕。

（課件呈現(xiàn)前3種方法，動(dòng)態(tài)演示。）

在演示過程中，請(qǐng)學(xué)生說說各種分橘子的過程。指導(dǎo)學(xué)生在交流中，讀懂、聽懂他人的想法，還應(yīng)幫助學(xué)生完善表達(dá)不清的地方，感悟分橘子方法多樣化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流、互助以及表達(dá)能力的習(xí)慣。

教師追問：這些方法中，你發(fā)現(xiàn)什么相同之處？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解每“9個(gè)”橘子。感悟相同減數(shù)的含義。

師生小結(jié)：小猴把28個(gè)橘子裝滿3袋，還剩1個(gè)。

2．回顧反思，檢驗(yàn)結(jié)果

教師：這樣裝的結(jié)果正確嗎?

有學(xué)生可能會(huì)提出要檢驗(yàn)。教師追問：有什么方法檢驗(yàn)？

可能會(huì)出現(xiàn)：

（1）用加法檢查。用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：9+9+9+1=28(個(gè))；

（2）用數(shù)的方法。一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)完3袋再加1個(gè)，共28個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生操作的方法通過課件呈現(xiàn)，完善學(xué)生思考的過程。豐富學(xué)生對(duì)相同減數(shù)概念的理解，檢驗(yàn)的過程使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法之間的關(guān)系，強(qiáng)化檢驗(yàn)的意識(shí)，教給學(xué)生基本的檢驗(yàn)方法?！?/strong>

3．變式促疑，引發(fā)沖突

（1)圖示練習(xí)。

教師：要求“明明小朋友的印章能換幾個(gè)蘋果”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。

（課件出示印章圖）

先數(shù)出共有18個(gè)印章，用自己喜歡的方法解決。

匯報(bào)交流。可能出現(xiàn)解決的方法有：（課件出示）

圈一圈，每5個(gè)圈一次

圈了3次，還剩3個(gè)。可以換3個(gè)蘋果。

用連減的方法。

（2）文字練習(xí)。

問題：有25個(gè)蘋果裝入紙箱中，每箱裝8個(gè)，可以裝滿幾個(gè)紙箱？

教師:要想很快解決這個(gè)問題，你會(huì)使用哪種方法？

師生小結(jié)：畫圖能使小朋友直接看出分成的結(jié)果，但是利用連減的算式能快捷簡便解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過兩種題型比對(duì)，理解解決策略的多樣化中，讓學(xué)生能辨析在具體解決問題時(shí)能靈活運(yùn)用策略，方便快捷完成思考的過程。豐富學(xué)生對(duì)相同減數(shù)概念的理解，也是為今后學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。】

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用體驗(yàn)

（課件出示）

1．

2．口算接龍。

3．

【設(shè)計(jì)意圖：通過幾個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的策略，解決實(shí)際問題。對(duì)于第三題屬于文字題型，沒有出現(xiàn)全部18根羽毛。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。允許方法多樣化，但鼓勵(lì)運(yùn)用連減的方法進(jìn)行解答?！?/strong>

四、評(píng)價(jià)反思，收獲小結(jié)

師：本節(jié)課你有什么新收獲？

加法教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力，培養(yǎng)數(shù)感，體會(huì)算法多樣化的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究加減法估算的方法，初步形成估算的技能。

學(xué)情分析:

雖然在1年級(jí)教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計(jì)的初步滲透,但是在本課時(shí)教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計(jì)算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達(dá)到了比較熟練的程度。因此,當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的估算問題時(shí),學(xué)生首先就會(huì)調(diào)用精確計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)來解決問題。另外,學(xué)生在這之前沒有接觸過“近似數(shù)”,同時(shí)還未形成“整十?dāng)?shù)相加比較簡便”的認(rèn)識(shí),這也影響了學(xué)生對(duì)估算方法的理解和運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

小朋友去過超市嗎？我們?cè)谫I東西時(shí)有時(shí)并不需要算的很精確，你只需要算出一個(gè)大概的數(shù)就可以了。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作探究

1、教學(xué)例4。

想一想，說一說，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┣闆r不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只要計(jì)算出大致的結(jié)果就可以了？

（1）、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計(jì)算嗎？

（2）、學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，并交流。學(xué)生匯報(bào)估算方法。觀察、比較這些估算方法，再交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)，歸納。

（3）、精確計(jì)算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢，還剩多少錢，來檢驗(yàn)一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)。檢驗(yàn)以后學(xué)生匯報(bào)想法。

2、完成P31頁做一做。仔細(xì)看圖，理解題意，然后交流估算方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生體會(huì)到解決同一問題可有不同的方法。提高估算意識(shí)和能力，增加數(shù)感，體會(huì)算法多樣化的思想。

三、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果

1、完成P32練習(xí)六第1題。學(xué)生討論完成。學(xué)生匯報(bào)，并說明是怎樣進(jìn)行判斷。

2、完成練習(xí)六第2題?？磮D理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報(bào)，并說明估算方法。

3、完成練習(xí)六第3題。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

加法教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“購書”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算兩位數(shù)的加減法。

2、通過感受生活，明確數(shù)學(xué)就在身邊，并能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)估算意識(shí)。

3、在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小及小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是兩小數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，把整數(shù)減小數(shù)作為難點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通；把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的研究，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)力求在以下幾方面有所突破。

1、明確目標(biāo)定位創(chuàng)設(shè)和諧情趣

本節(jié)課以“講故事比賽”為主線，創(chuàng)設(shè)“購書”與“比賽”兩個(gè)情節(jié)，把小數(shù)加減法的知識(shí)串聯(lián)起來。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)，并作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師將走出知識(shí)技能的重圍，指向?qū)W生的全面發(fā)展，學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)技能，更能獲得良好的情感體驗(yàn)。

2、靈活使用教材體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值

在設(shè)計(jì)時(shí)大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。一開始，就創(chuàng)設(shè)“購書”的情境，讓學(xué)生估算、猜測(cè)、計(jì)算，在練習(xí)中又創(chuàng)設(shè)故事比賽的情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并通過自己探索，逐步嘗試解決自己提出的問題。學(xué)生解決的問題及解決問題的方法絕大部分都來自于學(xué)生自己。這樣的設(shè)計(jì)，其目的是既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和自己解決問題的能力。將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解計(jì)算的意義及方法，達(dá)到計(jì)算的基本要求，真正感知到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

3、重視發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段具體目標(biāo)中提出了這樣的要求：“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”。在本節(jié)課中，教師將始終關(guān)注學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，從新課導(dǎo)入到練習(xí)設(shè)計(jì)，教師不但要求學(xué)生估一估，同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生說說估算的過程，將估算教學(xué)有機(jī)地滲透到小數(shù)加減法的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題

出示情境：為了參加學(xué)校組織的講故事比賽，星期天小明去新華書店買書，其中有4本書，小明看了之后特別喜歡，但是小明身邊只帶了16元錢。

①想一想：小明最多能買幾本書？為什么？

②猜一猜：小明可能會(huì)買哪兩本書？怎么計(jì)算？

③學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

二、自主探究獲取新知

1、小數(shù)加法的計(jì)算方法。

①有這么多情況，但又都是用加法計(jì)算的，為什么？

②以7.82+7.11為例研究小數(shù)加法的計(jì)算方法。

A、獨(dú)立思考、計(jì)算。

B、同桌相互交流計(jì)算方法

C、學(xué)生板書不同的計(jì)算方法。

D、師、生共同研究、討論小數(shù)加法的計(jì)算方法。

E、小結(jié)小數(shù)加法的計(jì)算方法：相同數(shù)位對(duì)齊。

③計(jì)算其他幾種情況的價(jià)錢，并解決小數(shù)末尾有0的處理方法。

2、小數(shù)減法的計(jì)算方法：

①按學(xué)生的猜測(cè)計(jì)算應(yīng)找回的的錢。

A、學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算，并相互交流各自的計(jì)算方法

B、討論整數(shù)減小數(shù)的解決方法。

②小結(jié)小數(shù)減法的計(jì)算方法：相同數(shù)位對(duì)齊。

3、總結(jié)小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，揭示課題。

4、試一試。

①計(jì)算：

4.36+2.6410.2-8.7515.4+2.9619-8.47

②添數(shù)字：

□.□□10

-4.28-□.□

0.926.86

三、聯(lián)系生活解決問題

1、出示講故事比賽的情境：

小明：普通話得分：8.50分、內(nèi)容得分：0.88分

小麗：普通話得分：8.85分、內(nèi)容得分：0.45分

①根據(jù)這兩個(gè)信息，請(qǐng)同學(xué)們想一想：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？同桌相互交流，然后列式計(jì)算。

②同時(shí)沖進(jìn)決賽的還有10號(hào)選手：小芳同學(xué)，她的內(nèi)容得分是0.63分，她的普通話得多少分才能趕上或超過小明？

四、課后延伸拓展運(yùn)用

實(shí)踐活動(dòng)：如果家長一周給你10元錢，你會(huì)怎樣安排你的開支，請(qǐng)你把一周的開支情況記錄下來，最后算一算，還剩下多少錢或超出多少錢，再向你的家長說說能想到些什么？

五、師生小結(jié)：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么，還有什么問題？

加法教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第56～58頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，找到實(shí)際問題的不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律，理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。

2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心；在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識(shí)。

3、使學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程中，學(xué)會(huì)觀察思考—舉例驗(yàn)證—得出結(jié)論這一科學(xué)的研究方法，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。

)教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、故事激趣

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，想聽嗎？

生：想。

師：聽完故事后，你有什么想法？

生：我覺得猴子很笨。

師：為什么？

生:一天總數(shù)都是7個(gè)。

師：同學(xué)們非常聰明，這是一個(gè)成語故事，叫“朝三暮四”。大家能夠用學(xué)過的加法知識(shí)識(shí)破了養(yǎng)猴人的伎倆。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題。有信心學(xué)好這節(jié)課嗎？

生:有。

二、親歷過程，探索規(guī)律

1、探索加法交換律，滲透學(xué)習(xí)方法。

（師用多媒體課件出示：1+2+3+……+9=？）

師：這道題，你能很快算出得數(shù)嗎？

生：能！我是先把1和9相加，得到10；再把2和8相加，得到10；同樣，3＋7、4＋6的和也都是10；這樣就一共有四個(gè)10，再加上5，就算出了和是45。

師：這位同學(xué)算得可真快！他的算法中到底藏著什么秘密武器呢？今天這節(jié)課，我們就一起來探索加法中的運(yùn)算規(guī)律。（板書課題）

師：同學(xué)們，你們喜歡體育活動(dòng)嗎？

生：喜歡！

師：這是我們班同學(xué)們體育活動(dòng)的情況，看，你從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：正在跳繩的男生有28人，女生有17人。

生2：還有23個(gè)女生在踢毽子。

師：根據(jù)這些信息，你能提出用加法計(jì)算的問題嗎？

生1：跳繩的一共有多少人？

生2：參加活動(dòng)的女生一共有多少人？

生3：跳繩的男生和踢毽子的女生共多少人？

生4：參加活動(dòng)的一共有多少人？

師：同學(xué)們真是有心的孩子，提出了這么多用加法計(jì)算的問題。如果要求跳繩的有多少人？該怎樣列式？

生:28＋17（師將算式板書在黑板上。）

師：還有不同的列式方法嗎？

生：還可以用17＋28。（師也板書算式。）

師：口算一下，28+17等于多少？

生：等于45。

師：17+28又等于多少？

生：還是45。

師：這兩個(gè)算式結(jié)果怎樣？

生：結(jié)果相等。

師：可以用什么符號(hào)把這兩個(gè)式子連接起來？

生：結(jié)果相等可以用等于號(hào)連接。

師：對(duì)，用等于號(hào)，表示兩邊的結(jié)果相等。（板書：＝）

師：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：觀察）

師：能不能把你的發(fā)現(xiàn)跟同桌交流一下？

師：交流得很好，肯定有了重要的發(fā)現(xiàn)！能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)28＋17與17＋28這兩個(gè)算式中，加數(shù)的位置相反，可是結(jié)果是相等的。

生2：我也發(fā)現(xiàn)了，加數(shù)的位置交換了，但和沒有改變。

師：同們學(xué)發(fā)現(xiàn)“交換加數(shù)的位置和不變”，可剛才你們只是通過對(duì)一個(gè)例子的觀察得出這樣的猜想。（板書：猜想）

師：這個(gè)猜想正確嗎？我們必須通過一些例子來驗(yàn)證才知道。（板書驗(yàn)證）

師：你們還能舉出幾個(gè)這樣的例子來嗎？

生：能！（師板書例子）

師：同學(xué)們舉出的例子可真多呀，這樣的例子舉得完嗎？

生：舉不完。（師在學(xué)生的舉例后畫上省略號(hào)。）

師：觀察我們剛才所舉的例子，每組的兩個(gè)算式有什么不同的地方呢？

生1：加數(shù)的位置不同。

生2：也可以說是交換了加數(shù)的位置。

師：又有什么共同的地方呢？

生1:兩個(gè)加數(shù)都相同。

生2:還有和也相同！

師：通過這么多例子的驗(yàn)證，證實(shí)了我們的猜想怎么樣？

生：正確！

師：（故作疑惑，拖長聲音）那會(huì)不會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，交換加數(shù)的位置，和發(fā)生變化的情況呢？你們能舉出這樣的例子來嗎？

師：舉不出來吧。其實(shí)不光是你們舉不出來，老師為了想這樣的例子，可是冥思苦想了三天三夜，舉不出來；我又發(fā)動(dòng)全校的數(shù)學(xué)老師去想，結(jié)果是，仍然舉不出來。

師：下面就請(qǐng)我們的小記者去采訪一下聽課的老師，請(qǐng)聽課老師幫忙舉一個(gè)這樣的例子。

師:采訪完了嗎？哪個(gè)記者報(bào)導(dǎo)一下?

師：這樣，從正反兩方面，更加證明了我們的猜想是正確的。

師：現(xiàn)在我們可以得出什么結(jié)論了？(板書：結(jié)論）

生1：兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，加數(shù)的位置變了，但和不變。

生2：在一個(gè)加法算式中，如果把兩個(gè)加數(shù)的順序變換，和還同原來一樣。

生3：兩個(gè)數(shù)的和不會(huì)因?yàn)榧訑?shù)位置的改變而發(fā)生任何變化。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是加法運(yùn)算中的一個(gè)非常重要的規(guī)律：交換加數(shù)的位置，和不變。根據(jù)這個(gè)規(guī)律的特點(diǎn)，你想給它取個(gè)什么名字？叫什么律？

生：加法交換律（板書：加法交換律）

師：剛才大家用自己的語言表達(dá)出了加法交換律，其實(shí)，還可以用更特別的形式來表示，你能用自己喜歡的方法來表示嗎？

生回答。

師：你們的表示形式真豐富，也非常有創(chuàng)意，如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，如何表示呢？

生：a+b=b+a

師：其實(shí)我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中就已經(jīng)應(yīng)用過了加法交換律，你們還記得嗎？瞧：

加法教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)六（教材第52－53頁第1－8題）

課時(shí)

第七課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)減法的計(jì)算方法，并能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、在練習(xí)過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的加、減計(jì)算的知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。

3、在練習(xí)過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

熟練掌握得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

正確熟練地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。

教學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)

口算卡片練習(xí)：開火車，教師隨機(jī)出示卡片，學(xué)生讀題后報(bào)出答案。

二、進(jìn)行練習(xí)

1、完成練習(xí)六第1、2題。

（1）教師將數(shù)字卡片貼在黑板上。

（2）讓學(xué)生找一找，哪兩張卡片上的數(shù)加起來等于6，并且說出兩個(gè)算式和得數(shù)。

（3）先讓學(xué)生對(duì)老師說，之后學(xué)生互說。

（4）再讓學(xué)生找一找，哪兩張卡片上的數(shù)相減等于7，并且說出兩個(gè)算式和得數(shù)。

（5）先讓學(xué)生對(duì)老師說，之后學(xué)生互說。

（6）教師拿出兩張卡片，用大數(shù)減掉小數(shù)，讓學(xué)生說出得數(shù)。

2、完成第3題。

（1）學(xué)生按要求獨(dú)立完成，時(shí)間2－3分鐘。

（2）反饋了解完成了幾題，有沒有全部做對(duì)，錯(cuò)了幾道題。

（3）和學(xué)生一起分析錯(cuò)例。

3、完成第4題。

（1）課件出示第4題，學(xué)生觀察，說說題目的意思。

（2）學(xué)生獨(dú)立連一連。

（3）匯報(bào)交流，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行演示和評(píng)價(jià)。

4、完成第5、6題。

（1）課件依次出示兩題的主題圖，讓學(xué)生說出圖意。

（2）讓學(xué)生看著圖畫列出兩到算式，寫在書。

（3）匯報(bào)交流，說說每題列出的算式表示什么意思，相互之間有什么關(guān)系。

（4）集體訂正。

5、完成第7題。

（1）課件出示主題圖，指導(dǎo)學(xué)生說說從圖中能知道些什么？

（2）師：這道題告訴了我們什么？問我們什么？誰能完整地說一說？

（3）要求一共有多少也就是求總數(shù)，用什么方法計(jì)算？

（4）讓學(xué)生口頭列出算式，再進(jìn)行匯報(bào)交流。

（5）師：看了圖，你還能提出什么問題。

6、完成第8題。

（1）找規(guī)律：按從左往右的順序說說每根線上排列的物體的形狀，看一看，每一串形體是按照什么規(guī)律排列的？

（2）教師和學(xué)生共同讀一讀這些形體，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（3）猜一猜：1號(hào)盒子里裝的是什么形狀？

（4）讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)2號(hào)、3號(hào)盒子里物體的形狀，并進(jìn)行交流。

（5）反饋，交流正確答案。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

加法教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系，加深對(duì)加法的理解．

2．會(huì)利用這些關(guān)系對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算和求未知數(shù) ．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)

加法各部分間的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

求未知數(shù) 的書寫格式

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引新

填空

（ ）＋20＝50

300＋（ ）＝360

50＋（ ）＝86

（ ）＋200＝700

二、學(xué)習(xí)新課

教師談話：從一年級(jí)起，我們就學(xué)習(xí)了加法，今天我們來研究加法各部分間的關(guān)系．（板書課題）

1．教學(xué)例1（演示課件“加法各部分間的關(guān)系”）

（1）出示第一幅圖

提問：①誰能說一說圖的意思？

②根據(jù)圖意怎樣列式？

③說一說算式中各部分名稱，以及他們之間的關(guān)系．

（2）教師板書：

（3）出示第二幅圖

提問：①這幅圖是什么意思？

②根據(jù)圖意怎樣列式？

（4）教師板書：

60－25＝35（本）

引導(dǎo)學(xué)生與第（1）題比較：

提問：①這幅圖已知什么，求什么？

②要求的數(shù)在第一題里是什么數(shù)？已知的兩個(gè)數(shù)在第一題里分別是什么數(shù)？

③怎樣求第一個(gè)數(shù)？

教師板書

第一個(gè)加數(shù)＝和－第二個(gè)加數(shù)

（5）出示第三幅圖：

提問：①這幅圖是什么意思？

②怎樣列式？

（6）教師板書：

60－35＝25（本）

引導(dǎo)學(xué)生與第（1）題比較：

提問：①這幅圖已知什么，求什么？

②要求的數(shù)在第一題里是什么數(shù)？已知的兩個(gè)數(shù)在第一題里分別是什么數(shù)？

③怎樣求第二個(gè)數(shù)？

教師板書：第二個(gè)加數(shù)＝和－第一個(gè)加數(shù)

（7）歸納

提問：第（2）題求的是第一個(gè)加數(shù)，第（3）題求的是第二個(gè)加數(shù)，它們的關(guān)系式都用減法求出，這兩個(gè)關(guān)系式能不能合并成一個(gè)關(guān)系式呢？

教師板書：一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)

（8）根據(jù)加法各部分間的關(guān)系，驗(yàn)算加法算式．

驗(yàn)算：375＋89＝454

454－89＝365 （差不等于其中的一個(gè)加數(shù)，說明加法的得數(shù)是錯(cuò)誤的．）

正確答案：

練習(xí)：根據(jù)加法各部分間的關(guān)系，驗(yàn)算加法算式．

6274＋5＝58290 24138＋8289＝32327

2．教學(xué)例2

教師：過去我們學(xué)過填括號(hào)的題，如：（ ）＋15＝40，想一想，用上面的關(guān)系，怎樣算出括號(hào)里的數(shù)？（根據(jù)一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)，40－15＝25，所以括號(hào)里填25）

教師指出：括號(hào)里的未知數(shù)可以用字母 表示，變成例2．（板書：例2 求 ＋15＝40中的未知數(shù) ）

介紹x是拉丁字母，讀作〔eks〕，用漢字注音讀“愛克斯”，一般用來表示未知數(shù)．

提問：（1）在等式 ＋15＝40中， 表示什么數(shù)？

（2）怎樣求出 是多少？

（3）根據(jù)什么用減法計(jì)算？

教師板書：

強(qiáng)調(diào)：等號(hào)要對(duì)齊

檢驗(yàn)：把25代入原式中的中 ，看等式左右兩邊是否相等．

練一練：求 ＋48＝62中的 ．

3．教學(xué)例3

例3 270加上什么數(shù)得700？

提問：（1）所求問題是什么？

（2）要求的數(shù)用什么字母表示？

（3）怎樣列式？

教師板書：

270＋ ＝700

＝700－270

＝430

練一練：（1）18加上什么數(shù)得60？

（2）一個(gè)數(shù)加上180得420，這個(gè)數(shù)是多少？

三、鞏固練習(xí)

1．用減法檢驗(yàn)下面加法的得數(shù)對(duì)不對(duì)．

1265＋7426

＝8591 3758＋298＝4056

2．填空．說一說你是怎樣想的．

加數(shù)

8

270

36

31

加數(shù)

57

440

90

和

24

62

100

820

62

3．先把下面各式中的“（ ）”換成 ，然后說出 是多少．

（ ）＋18＝37 80＋（ ）＝530

4．求未知數(shù) ．

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣求一個(gè)加數(shù)？利用加法各部分間關(guān)系可以干什么？

求未知數(shù) 要注意什么？

五、課后作業(yè)

1．（1）18加上什么數(shù)得60？

（2）一個(gè)數(shù)加上180得420，這個(gè)數(shù)是多少？

2．求未知數(shù)x．

x＋527＝1002 625＋x＝1500

198＋x＝225 x＋37＝101

3．一塊長方形的菜地，長12米，寬8米．它的周長和面積各是多少？

板書設(shè)計(jì)

加法各部分間的關(guān)系

教案點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)加、減法的基礎(chǔ)上，概括出加法各部分之間的關(guān)系，從而加深對(duì)加法的理解。

本節(jié)課分為三個(gè)層次。

第一層次，利用課件演示三幅圖，由學(xué)生分別列出算式，把第2題、第3題與第1題進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分別總結(jié)出關(guān)系式，再歸納出一個(gè)求加數(shù)的關(guān)系式。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推導(dǎo)能力。

第二層次，利用加法各部分間的關(guān)系來驗(yàn)算加法，使學(xué)生掌握兩種驗(yàn)算加法的方法，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

第三層次，利用加法各部分間的關(guān)系，求加法中的未知數(shù)。教學(xué)中注意利用已有知識(shí)推導(dǎo)新知識(shí)，著重介紹了書寫格式，為以后正式學(xué)習(xí)解方程打下基礎(chǔ)。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書第24、25頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。

2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個(gè)不同的加法算式。

3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。

4、利用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，理解加法交換率的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度去觀察和思考問題。

教學(xué)方法：談話法、觀察操作法

教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

同學(xué)們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風(fēng)向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手游戲，好么？

拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？

生：我拍四。（師生一起拍）

師：秋娃娃拍二，你拍幾？

生：我拍三。（師生一起拍）……

二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟

游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現(xiàn)在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們?cè)敢饷矗?/p>

（1）、課件出示主題圖。

師：從這幅圖上你都看到了什么？

生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。

師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生：一共有幾棵果樹？

師：你會(huì)計(jì)算么?

生1：2＋3＝5（說原因）

生2:3＋2＝5(說原因)

師：說一說，這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，初步體會(huì)加法交換率。）

生1：這兩個(gè)算式都是加法。

生2：他們的加號(hào)兩邊都是2和3，等號(hào)后面都是5。

生3：他們加號(hào)兩邊的數(shù)的位置交換了。

師總結(jié)：看來交換加號(hào)兩邊數(shù)的位置他們的'得數(shù)不變。

利用操作，加深理解

看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎(jiǎng)品。瞧(電腦出示第二幅圖)

師：秋娃娃送給她家什么獎(jiǎng)品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）

生：左邊有1個(gè)蘋果，右邊有2個(gè)蘋果。

師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：一共有幾個(gè)蘋果。（學(xué)生獨(dú)立列式，集體訂正）

1＋2＝3

2＋1＝3

師：說一說這兩個(gè)算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的異同，再次體會(huì)加法交換率。）

學(xué)生操作

看到小朋友們這么聰明，果園里的小動(dòng)物可不服氣了，說：“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢！”同學(xué)們你們有信心么？

擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨(dú)立完成）

看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。

1＋3＝4

3＋1＝4

二、、運(yùn)用知識(shí)、解決問題

同學(xué)么順利的解決了小動(dòng)物的第一個(gè)題目，這會(huì)兒，小兔子急了，他也想給大家出個(gè)題目，瞧：（電腦出示圖）

師：從這幅圖上你都看到什么了？

生：有小兔子。

生：還有蘿卜。

師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？

生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）

生2：1+4=5

生3：1+2=3（上面有1個(gè)蘿卜，下面有2個(gè)蘿卜。）

生4：2+1=3

師：同學(xué)們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點(diǎn)掌聲?？墒切?dòng)物門的題還沒完呢！

師：從這幅圖上你又看到了什么？

生：蘿卜和盤子

師：你能列出什么算式？

生1：0+5=5

生2：5+0=5

師：為什么用0呢？

生：因?yàn)樽筮叺谋P子里一個(gè)蘿卜也沒有。

四、運(yùn)用游戲、鞏固新知

1、手指游戲

小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動(dòng)物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請(qǐng)小朋友和它一起做手指游戲。

師：快、快、快、準(zhǔn)備好，我們來做手指操。

手指頭動(dòng)、手指頭動(dòng)，5可以分成1和幾?

生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

師：再把小手動(dòng)一動(dòng)、5可以分成2和幾？

生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5?！?/p>

師：小手、小手伸出來，我們一起做運(yùn)動(dòng)，

我出1，你出幾？

生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5

師：手指頭動(dòng)，再來動(dòng)，我伸0，你伸幾?

生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5?！?/p>

（師生互對(duì)、同桌互對(duì)）

師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）

師：算一算一共有幾只小鳥？

生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）

生2：2+3=5

生3：1+4=5（有1只大鳥，有4只小鳥。）

生4：4+1=5

2、摘果子游戲

時(shí)間過得真快，秋娃娃要回家了?？墒撬胝?qǐng)同學(xué)們幫她一個(gè)忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們?cè)敢饷矗靠磥硗瑢W(xué)們都是樂于助人的好孩子?？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€(gè)問題，這個(gè)果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個(gè)蘋果上又一個(gè)題）

4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

2>( )<5 2+( )=5 ( )+4=4

1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

三、課堂小結(jié)

1、學(xué)生自評(píng)

剛才通過同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學(xué)們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。

2、教師總結(jié)板書設(shè)計(jì)：

秋天的果園

2＋3＝5

3＋2＝5

1＋2＝34＋1＝51+3=4

2＋1＝31＋4＝53+1=4

0＋5＝5

5＋0＝5

加法教學(xué)設(shè)計(jì)12

第3章有理數(shù)的運(yùn)算

3.1有理數(shù)的加法與減法

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能運(yùn)用加法運(yùn)算律簡化加法運(yùn)算．

2.理解加法運(yùn)算律在加法運(yùn)算中的作用，適當(dāng)進(jìn)行計(jì)算以及訓(xùn)練．

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)的運(yùn)算，領(lǐng)悟解決問題應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，在?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

如何運(yùn)用加法運(yùn)算律簡化運(yùn)算

知識(shí)重點(diǎn)

靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律

教學(xué)過程（師生活動(dòng)）

設(shè)計(jì)原則

復(fù)習(xí)知識(shí)

引入課題

通過展示四道題目，讓學(xué)生分析是運(yùn)用哪條有理數(shù)加法法則，進(jìn)而進(jìn)一步總結(jié)復(fù)習(xí)有理數(shù)加法法則。

師提問：有理數(shù)加法運(yùn)算能不能更簡便呢？我們這節(jié)課就來探討一下。．

（出示課題）有理數(shù)的加法運(yùn)算律

讓學(xué)生感受到有理數(shù)的運(yùn)算在實(shí)際中是很簡單的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣．

分析問題

探究新知

1.讓學(xué)生運(yùn)用有理數(shù)加法法則自主運(yùn)算.

注意：符號(hào)的確定是由幾種情況決定的①同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào).②絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào).

2.觀察四組算式中的加數(shù)和他們的和，提問：有什么發(fā)現(xiàn)？從加數(shù)的位置，和的角度探討.

3.通過練習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：

交換律--兩個(gè)有理數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變.

用代數(shù)式表示：a+b=b+a．

運(yùn)算律式子中的字母a、b表示任意的一個(gè)有理數(shù)，可以是正數(shù)，也可以是負(fù)數(shù)或者零．在同一個(gè)式子中，同一個(gè)字母表示同一個(gè)數(shù)．

4.兩個(gè)運(yùn)算律分別是交換律和結(jié)合律，在得出交換律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用同樣的推導(dǎo)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

（1）（小組合作）自主做題，將步驟和答案寫出，并將答案在小組里訂正．

（2）交流匯報(bào)．從運(yùn)算順序，和的角度進(jìn)行探討.（各學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)結(jié)果，用實(shí)物投影儀展示）

（3）說一說運(yùn)用的加法法則是什么？（①運(yùn)算順序，②和）指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納.

（4）在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師出示有理數(shù)加法運(yùn)算律：結(jié)合律．

結(jié)合律--三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，它們的和不變.

用代數(shù)式表示：a+(b+c)=(a+b)+c

(用投影儀展示)

有理數(shù)加法交換律：

1.兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變．

2.三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，它們的和不變.

讓學(xué)生在情境中感受到有理數(shù)運(yùn)算使用的兩個(gè)運(yùn)算律，滲透分類討論思想．

教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)，點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)相加運(yùn)算時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的步驟，體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用．

①交換律是兩個(gè)加數(shù)相加，結(jié)合律是三個(gè)加數(shù)相加，那四個(gè)數(shù)相加或者更多的數(shù)相加也可以運(yùn)用交換律和結(jié)合律．

②教師巡堂隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，關(guān)注每一們學(xué)生及各個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況，及時(shí)做好引導(dǎo).

解決問題

解決問題（板書或用投影儀進(jìn)行展示）

例1計(jì)算：

下列運(yùn)用加法交換律的變形中，錯(cuò)誤的是（）

A.30+20=20+30

B.(-5)+(-13)=(-13)+(-5)

C.(-37)+16=16+(-37)

D.10+(-20)=20+(-10)

教師板演，讓學(xué)生說出加法交換律的應(yīng)用方法．

例2計(jì)算：

（+23）+(?12)+(+7)

例3計(jì)算：

(?1/3)+(?5/2)+(?2/3)+(+1/2)

引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確做有理數(shù)的加法應(yīng)怎樣運(yùn)用兩條運(yùn)算律：（1）加法交換律；（2）加法結(jié)合律.

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)做題過程中運(yùn)用哪些方法可以簡化運(yùn)算。

注意點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)算律解題．（2）教師板演的例題要完整體現(xiàn)過程，并要求學(xué)生在剛開始學(xué)的時(shí)候要把中間的過程寫完整．(3）體現(xiàn)化歸思想．（4)這里增加了兩道題目，要是讓學(xué)生能較為熟練地運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算．

拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)

生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)踐的密切聯(lián)系。

課堂練習(xí)

導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？（讓學(xué)生口答）

本課作業(yè)

必做題：閱讀教科書第47頁，教科書第49頁練習(xí)題1、2題。

本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)原則，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）

教后反思：本節(jié)課的難點(diǎn)是運(yùn)用交換律和結(jié)合律進(jìn)行加法運(yùn)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易總結(jié)出來，但是同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)規(guī)律解題就不知道怎么來運(yùn)算。要引導(dǎo)學(xué)生從做題過程中總結(jié)幾種方法，課下多加練習(xí)進(jìn)行鞏固。

加法教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)

4、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

5、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

教科書第61頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。

四、教學(xué)過程

（五）復(fù)習(xí)

1、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。

40+20 40+2

50+30 50+3

2、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

教學(xué)過程說明：突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與課本相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（六）新授

3、課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

a)數(shù)學(xué)書有多少本？

b)語文書有多少本？

c)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

d)零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

5、思考解決問題的方法。

a)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

各組分別列出一個(gè)問題的算式。

35+5 30+8 35+30 8+3

（2）哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

（3）35+3、35+30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

（4）組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。

請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

計(jì)算35+3

利用小棒幫助解答。

i.先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

ii.用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。

iii.先算5+3=8，再算30+8=38。

iv.用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。計(jì)算35+30利用小棒幫助解答。

v.先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

vi.用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35+30：35、45、55、65。

vii.先計(jì)算個(gè)位上30+30=60，再計(jì)算60+5=65。

（課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的聲音。）

（5）小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？

（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。如：

35 + 3= 35 + 30=

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

6、嘗試練習(xí)。

40+17= 2+36=

可以把他們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

7、完成課本第61頁“做一做”。

a)引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

b)交流。請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。

（七）鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十一第1、2題。

1.學(xué)生獨(dú)立完成。

2.挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。

2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。

3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

（八）小結(jié)

1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？

請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

加法教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、對(duì)教材的分析：

1、本單元口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，本質(zhì)上就是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。重視對(duì)口算思路的分析，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題。

2、例題呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)了坐船出游鳥島的情境，提出了“兩個(gè)班合乘一條船能坐下嗎？”和“還能上幾人？”等問題，需要學(xué)生自己從中尋找條件，列出算式，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、計(jì)算與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。由學(xué)生在開放的情景圖中尋找條件，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開思路，在交流中學(xué)習(xí)計(jì)算方法，提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)的構(gòu)建方法，即呈現(xiàn)了口算方法，還出現(xiàn)了在腦中想豎式的方法。

3、新教材練習(xí)形式多樣，活潑有趣。

二、對(duì)學(xué)生的分析：

學(xué)生的基礎(chǔ)：

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的。一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的加減法，一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，學(xué)生具備了口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法和思路。

學(xué)生可能出現(xiàn)的困難：

口算一道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的題，實(shí)際上是多道口算題的組合，最初學(xué)生計(jì)算速度會(huì)比較慢，而且要把第一步的得數(shù)記在頭腦中，再與后面的數(shù)相加減，學(xué)生容易出錯(cuò)。因此，最初的練習(xí)要注意正確，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生說一說口算步驟，不強(qiáng)求速度，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠正確、熟練口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。

2．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

3．讓學(xué)生感受計(jì)算與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

師：今天，老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)數(shù)學(xué)問題，看看大家是否能解決呢？

1、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)

38+30= 26+40= 52-10= 37-20= 2、兩位數(shù)加減一位數(shù)

26+3=

8+56=

37-8=

44-6=

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、今年春游你們想去那里玩？我們一起看看光明小學(xué)的同學(xué)們準(zhǔn)備去哪里？出示主題圖認(rèn)真觀察畫面，圖中提供了那些數(shù)學(xué)信息？有什么不懂的問題？【學(xué)生可能會(huì)問：什么叫“限乘68人”？（不能超過68人）】

2、有4個(gè)班，可以怎樣坐船？（學(xué)生提出建議，可以兩班合乘）如果兩個(gè)班的同學(xué)坐一條船，怎樣安排？（小組討論，列出算式）

3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：23+31 39+32 39+31 39+23 32+31 32+23【進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，在例1的教學(xué)中要突出2個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)是利用所學(xué)的知識(shí)，用自己的語言說出口算思路。第二是在交流、比較的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)習(xí)計(jì)算方法?！?/p>

（三）自主探索，合作交流

1、這么多種方案都合適嗎？學(xué)生會(huì)提出總數(shù)不能超過68人，怎樣才能知道這些方案是否合適呢？（計(jì)算出結(jié)果）

2、獨(dú)立思考：請(qǐng)你試著口算23+31和32+39的結(jié)果，（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間）

小組交流：在小組里說一說你是怎樣計(jì)算的。

全班匯報(bào)：

23+31：

（1）一個(gè)加數(shù)先加另一個(gè)加數(shù)的十位，再加上個(gè)位【★】

① 23+30=53

② 31+20=51

53+1=54

51+3=54

（2）一個(gè)加數(shù)先加另一個(gè)加數(shù)的個(gè)位，再加上十位

①23+1=24

② 31+3=34 24+30=54

34+20=54

（3）相同數(shù)位相加

① 3+1=4

②20+30=50

20+30=50

3+1=4

50+4=54

50+4=54 32+39：（口算過程和前面相似，可能會(huì)出現(xiàn)下面的算法，教師也要給予肯定。）

32+40=72 72-1=71【★】

【算法學(xué)生能說出幾種就是幾種，不追求多與全?！?/p>

3、比較兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

相同點(diǎn)：都是加法等。

不同點(diǎn)：后一道題，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

4、用你喜歡的方法算一算其他幾種方案，看看還有哪些方案不合適。（學(xué)生根據(jù)“限乘68人”以及計(jì)算出的得數(shù)加以判斷。）說說你喜歡那種計(jì)算方法或者你覺得最簡便的計(jì)算方法。 【滲透擇優(yōu)思想，有★的算法要充分肯定】

（二）兩位數(shù)減兩位數(shù)

1、通過算式驗(yàn)證，我們的最佳乘船方案通過。可是光明小學(xué)的同學(xué)們并沒有聽咱們的。他們讓二（1）(2)班同乘一條船，板書：23+31=54，指名直接說得數(shù)。

2、出示例2主題圖，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。限乘68人，二（1）(2)班只坐了54人，你能提出什么問題？

學(xué)生獨(dú)立思考后可能提出：

（1）二（3）班還能上多少人？

（2）二3班還剩多少人？

3、解決第（1）個(gè)問題。

（1）組織學(xué)生列式，板書：68－54=

（2）同桌互說算法。

（3）匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)對(duì)位。

4、解決第（2）個(gè)問題。

（1）你會(huì)列式嗎？板書：32－14

（2）你能想出幾種不同的算法？學(xué)生獨(dú)算，組內(nèi)交流算法。

（3）全班交流。師板書口算結(jié)果32–14學(xué)生可能有以下幾種算法

（1）豎式

（2）拆分法，即把減數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)如：32－10=22 22－4=18

（3）拆分湊整。如：32－12=20 20－2=18 。

5、小結(jié)：

（1）你最喜歡哪種算法，為什么？

（2）說明：在以后的計(jì)算中，可以用你喜歡的算法進(jìn)行口算。

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理口算方法

（1）今天學(xué)的什么？

板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算

（2）你有什么收獲？

(四)練習(xí)鞏固，形式多樣

1、游戲：和小動(dòng)物交朋友。猜猜小動(dòng)物后面是幾？（猜猜得數(shù)的十位上是幾？）

23+35= 8 25+38= 3 33+52= 5 67+18= 5 54-15= 9 54-38= 6 52-24= 8 39-26= 3 2、找錯(cuò)誤

34+23=66（看錯(cuò)數(shù)位）

45+33=75（忘加另一個(gè)加數(shù)的個(gè)位）

26+57=83（正確）

68+14=72（個(gè)位滿十，沒有進(jìn)一）

3、57+36=93 57-36=21

從圖中你能知道這個(gè)游戲怎么玩嗎？說一說（培養(yǎng)學(xué)生看圖理解的能力）

4、小小商店，分小組，分角色進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（五）歸納總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)？你有什么收獲？

加法教學(xué)設(shè)計(jì)15

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結(jié)合律）

課時(shí)

1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

學(xué)習(xí)方法：

合作交流

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

主題圖掛圖

學(xué)習(xí)流程設(shè)疑導(dǎo)入

情景圖導(dǎo)入

出示27頁情景圖，觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

預(yù)習(xí)提綱

1、如何列式。

2、為什么列的式子不同？它們的結(jié)果是怎樣。它們之間的關(guān)系是怎樣的？

3、試著再舉出幾個(gè)這樣的例子。

4、通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能不能用一句話說出來。

5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？

6、例2的式子能用什么方法來計(jì)算。有幾種方法。

7、不同的方法計(jì)算結(jié)果怎樣。

8、再舉出幾個(gè)這樣的例子。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能不能用一句話說出來。

9、學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。

展示互動(dòng)

學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等

教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方

1、將討論的式子的關(guān)系向各組同學(xué)展示。

2、各小組展示自己小組記定律的方法。

3、分別說說是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的。

4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。

探究提升

（△+☆）+○=△+（☆+○）用了什么運(yùn)算定律

△

+☆=☆+△用了什么運(yùn)算定律

歸納反思

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。

今天這節(jié)課你們都有什么收獲？

你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、填空

(69+172)+

○69+(

+28)

300+

=600+

A+B=

+

+36=25+

2、P28/做一做

P31/4、1

板書設(shè)計(jì)

加法的運(yùn)算定律

a+b=b+a

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

(a+b)+c=a+(b+c)

先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。

《加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁例2。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)（全班做，請(qǐng)學(xué)生板演）

結(jié)合板演情況進(jìn)行評(píng)議。

二、新課

1．談話：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位的加法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我們?cè)賮砜础爸袊糠謩?dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”。

用圖表或屏幕出示該表，接著框出或用顏色顯示下面的部分。

爬行類 兩棲類 376 284

提問：誰能就這兩個(gè)數(shù)據(jù)提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題？ ——爬行類和兩棲類的已知種數(shù)一共有多少種？ 列出算式：376＋284 2．教師：在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過估算，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下376＋284的和大約是多少。

分小組討論并在全班匯報(bào)。

教師：讓我們看看這個(gè)同學(xué)是怎樣想的？和我們的想法相同嗎？

讓學(xué)生看教材或在屏幕上出現(xiàn)教材第18頁的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用畫外音）

歸納：在進(jìn)行三位數(shù)的加法估算時(shí)，一般可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十，再用口算的方法估計(jì)出和的范圍。這種方法在我們生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

3．教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算一下。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并說說計(jì)算的過程。同時(shí)教師板書或用屏幕顯示。歸納：從剛才的計(jì)算中我們看到，個(gè)位上6＋4＝10，寫0向十位進(jìn)1，十位上7＋8＋1＝16，寫6向百位進(jìn)1。所以，在加法計(jì)算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。4．反饋練習(xí)。第18頁“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

交流計(jì)算結(jié)果，教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生討論。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)五第1、2題。