第一篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：楊吉文

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第27、28頁(yè)例1 練習(xí)五 第1~3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索和理解加法交換率，并能夠用字母表示加法交換律。在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算定律的過(guò)程中，培養(yǎng)符號(hào)感和推理能力，逐步提高抽象思維能力。

2、經(jīng)歷探索加法交換律的過(guò)程，通過(guò)對(duì)熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括交換律。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、在情境中初步感知規(guī)律

1、創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體演示李叔叔騎自行車(chē)旅行的情景

師：我們班有多少同學(xué)會(huì)騎自行車(chē)呀？李叔叔是個(gè)騎自行車(chē)旅行的愛(ài)好者，這次他又騎著自行車(chē)出去旅行。仔細(xì)觀察，旅行途中告訴了我們哪些信息？要我們解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（盡量讓一個(gè)學(xué)生都說(shuō)出來(lái)）

（學(xué)生會(huì)把圖上呈現(xiàn)的三段文字一字不落的復(fù)述一遍，教師要給予充分的肯定。不要拔高要求）

2、嘗試解決問(wèn)題

師：要求李叔叔一天騎了多少千米?？梢栽趺礃恿惺接?jì)算？把算式列在草稿本上。屏幕出示：李叔叔一天騎了多少千米？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師指名學(xué)生把不同的算式板書(shū)在黑板上。40+56=96（千米）

56+40=96（千米）師：40+56和56+40都表示什么？

師：表示的意義相同，計(jì)算結(jié)果也相同，那可以用什么符號(hào)連接？ 生答教師板書(shū)56+40=40+56

二、在枚舉中驗(yàn)證規(guī)律

師：像這樣的式子你能再寫(xiě)幾個(gè)嗎？ 生說(shuō)師寫(xiě)

生說(shuō)完后師指著算式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)因?yàn)??

（讓學(xué)生完整表述：因?yàn)?3+56=79，56+23=79，所以23+56=56+23）師：還有這么多同學(xué)要說(shuō)，如果我們每人說(shuō)一個(gè)是不是就可以說(shuō)完了？ 那我們就先說(shuō)到這。（用省略號(hào)表示）

三、在比較中概括規(guī)律

1、A、如果學(xué)生說(shuō)出35+25=20+40時(shí)，組織學(xué)生學(xué)生討論這兩個(gè)算式與其他算式有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律。B、1）師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)的觀察黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 把你的發(fā)現(xiàn)輕輕地告訴你的同桌。

2）你能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

師：我們通過(guò)觀察算式，歸納得出了這條規(guī)律，同學(xué)們真了不起！【交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。（板書(shū)。）】

驗(yàn)證：那這條規(guī)律是不是適用于所有的加法算式呢？你能不能來(lái)驗(yàn)證一下？同學(xué)們有高招嗎？

師：我有個(gè)想法供同學(xué)們借鑒，我們可以這樣舉例：比如20+30這個(gè)算式，按剛才所說(shuō)交換加數(shù)位置，30+20，看它們的結(jié)果是否相同，就知道規(guī)律是否存在，當(dāng)然我們要多舉些例子。我們還可以反過(guò)來(lái)想，看有沒(méi)有兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和發(fā)生變化的情況。3）通過(guò)驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)這條規(guī)律是正確的，能不能給這個(gè)規(guī)律起個(gè)名字？ 齊讀。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。

師：剛才我們用文字表達(dá)了這條規(guī)律，你能用一個(gè)式子來(lái)表示加法交換律嗎? 生說(shuō)師板書(shū)。

師：用圖形、字母、文字都可以表示加法交換律，通常我們都用a+b=b+a表示加法交換律，一起來(lái)讀一讀（生齊讀）。這里的a和b可以是哪些數(shù)呢？用字母表示和用語(yǔ)言表示加法交換律哪個(gè)更簡(jiǎn)單？

3、在練習(xí)應(yīng)用中鞏固

根據(jù)運(yùn)算定律（加法交換律）在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。P28做一做 600+300=（）+（）

（）+65=（）+35 先獨(dú)立完成于書(shū)本。再反饋。師：你是怎么想的？

【第1題：把兩個(gè)加數(shù)300和600交換位置，和不變，所以“=”右面填600+300。第2題：從“=”中可以看出，兩個(gè)加數(shù)分別是65和35，所以等式應(yīng)該是35+65=65+35】 A+（）=78+（）

五、全課總結(jié)，布置任務(wù)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？加法交換律和加法結(jié)合律我們統(tǒng)稱(chēng)加法運(yùn)算定律，我們是如何得出加法運(yùn)算定律的？同學(xué)們可以留心生活中的一些計(jì)算，看什么地方用到加法交換律。

六、課堂練習(xí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

加法運(yùn)算定律

加法交換律：

交換兩個(gè)加數(shù)位置，和不變。

40+56=96（千米）56+40=96（千米）a+b=b+a

56+40=40+56 寫(xiě)學(xué)生.舉的例子

第二篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

加法交換律

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元17頁(yè)：加法交換律。教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。2.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律，會(huì)用字母表示 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們會(huì)騎自行車(chē)嗎？騎車(chē)是一項(xiàng)非常有益健康的運(yùn)動(dòng)，老師星期六準(zhǔn)備騎自行車(chē)去郊游，在途中我遇到一些問(wèn)題，想同學(xué)們幫忙解決一下。在解決問(wèn)題前老師想先考考大家：

看著每道算式你能想出另一道加法算式嗎？ 3+6 8+5 46+32 37+59 同學(xué)們通過(guò)了老師的考驗(yàn)，咱們一起出發(fā)吧！

二、探究新知

老師上午騎了40km，下午騎了56km。老師今天一共騎了多少千米？ 問(wèn)：你們得到了哪些信息？

1、自己先列式解答，然后小組交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出兩種不同的列式方法，師板書(shū)。）

40+56 56+40

2、這兩個(gè)算式表示什么意思？得數(shù)相等嗎？?jī)蓚€(gè)算式可以用什么符號(hào)連接？觀察兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：猜想——兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

4、問(wèn)：這個(gè)猜想正確嗎？為了驗(yàn)證我們的猜想是否正確，我們是不是可以舉更多的例子驗(yàn)證一下。

5、學(xué)生分小組驗(yàn)證，并匯報(bào)。

6、看來(lái)我們的猜想是正確的，同學(xué)們真厲害，你能給這條規(guī)律起個(gè)名字嗎？

7、引出“加法交換律”。

師：咱們用漢字表示加法交換律只有我們中國(guó)小朋友能看懂，怎樣表示能讓全世界的小朋友都能看懂呢？試一試，用你喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù)，用含有符號(hào)的式子表示加法交換律，讓其他國(guó)家的同學(xué)都能看懂。

8、小組討論，全班交流。

我們一起看看書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的。

引導(dǎo)學(xué)生討論：這些符號(hào)或字母可以是哪些數(shù)，從而使學(xué)生體會(huì)用字母更能簡(jiǎn)單明了的表示“加法交換律”。

三、方法應(yīng)用

1、游戲：對(duì)口令

師：45+68等于??（生：68+45）

指名一學(xué)生與全班對(duì)口令、同桌對(duì)口令進(jìn)行練習(xí)。

2、完成課本“做一做”。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

課本19頁(yè)練習(xí)五第2、3題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

老師上午騎了40km，下午騎了56km。老師今天一共騎了多少千米？

40+56=56+40

加法交換律

加法的交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)數(shù)的位置，和不變。

甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)

a+b=b+a

第三篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：P17-19例

1、例2及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

2、初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法交換律，結(jié)合律。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題：

1、談話導(dǎo)入

師：在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車(chē)？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車(chē)是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)。這不，這里有一位李叔叔正在騎車(chē)旅行呢?。ǔ鍪荆豪钍迨弪T車(chē)旅行的場(chǎng)景）

2、獲取信息

問(wèn)：從中你可以得到哪些信息？（同桌交流，然后全班匯報(bào)）

3、師小結(jié)信息，引入課題：加法交換律和結(jié)合律

二、探求新知

1、加法交換律

（1）出示：李叔叔今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。一共騎了多少千米？

（2）師：要求李叔叔今天一共騎了多少千米該怎樣列算式。你們能列出口頭算式并算出結(jié)果嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生口述匯報(bào)，教師板書(shū)：40+56=96（千米）

師引導(dǎo)說(shuō)：“40+56”是用上午騎40千米加上下午騎的56千米，你還有其它的方法嗎？

學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：56+40=96（千米）師引導(dǎo)說(shuō)：“56+40”是用下午騎的56千米加上午騎的40千米。

師：同樣的一副圖，同樣的一個(gè)問(wèn)題，我們列出了兩道不同的算式，兩道算式都表示把上午騎的距離和下午騎的距離合起來(lái)。所以都等于96千米，兩個(gè)算式結(jié)果相等，這說(shuō)明我們可以用什么符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來(lái)？

生：用“=”把他們連接起來(lái)？

教師板書(shū)：50+40=40+56

你還能再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的等式嗎？

學(xué)生獨(dú)自寫(xiě)出幾個(gè)這樣的等式，并在小組內(nèi)交流各自寫(xiě)出的等式，互相檢驗(yàn)寫(xiě)出的等式是否符合要求。

（3）觀察寫(xiě)出的這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？并用自己喜歡的方式表示出來(lái)。

全班交流。從這些算式可以發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)相加交換加數(shù)的位置，和不變。

可以用符號(hào)來(lái)表示：△+☆=☆+△；

可以用文字來(lái)表示：甲數(shù)十乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)。

（4）如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，又可以怎樣來(lái)表示發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律呢？ a+b=b+a 教師指出：這就是加法交換律。

（5）初步應(yīng)用：在()里填上合適的數(shù)。

37+36=36+()305+49=()+305 6+ 100=()+b 47+()=126+()m+()=72+()13+24=()+()

二 探索加法結(jié)合律

1．出示教材第18頁(yè)例2情境圖。

師：從例2的情境圖中，你獲得了哪些信息？

師生交流后提出問(wèn)題：要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式？

學(xué)生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)。

匯報(bào)預(yù)測(cè)：

方法一：先算出“第一天和第二天共騎了多少千米”：(88+104)+96 =192+96 =288（千米）

方法二：先算出“第二天和第三天共騎了多少千米”： 88+(104+96)=88+200 =288（千米）

把這兩道算式寫(xiě)成一道等式：(88+104)+96=88+(104+96)

2．算一算，下面的О里能填上等號(hào)嗎？(45+25)+13 О 45+(25+13)(36+18)+22 О 36+(18+22)

小組討論。先比較每組的兩個(gè)算式，再比較這三組算式，在小組里說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

集體交流，使學(xué)生明確：三個(gè)算式加數(shù)沒(méi)變，加數(shù)的位置也沒(méi)變，運(yùn)算的順序變了，它

們的和不變。也就是：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

3．如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù)，可以怎樣用字母來(lái)表示這個(gè)規(guī)律呢？（a+b）+c=a+(b+c)教師指出：這就是加法結(jié)合律。4．初步應(yīng)用。

在橫線上填上合適的數(shù)。(45+36)+64=45+（36+）(560+)+ =560+(140+70)(360+)+108=360+(92+____)(57+c)+d=57+(+)

三、鞏固拓展

1．完成教材第18頁(yè)“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，組織匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么運(yùn)算律填寫(xiě)的。

2．下面各等式哪些符合加法交換律，哪些符合加法結(jié)合律？(1)470+320=320+470(2)a+55+45=55+45+a(3)(27+65)+35=27+(65+35)(4)70+80+40=70+40+80(5)60+(n+50)=(60+a)+50(6)b+900=900+b

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 師生交流后總結(jié)：學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律，并知道了如何用符號(hào)和字母來(lái)表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

加法運(yùn)算定律

加法交換律

加法結(jié)合律 例1:

例2：

李叔叔今天一共騎了多少千米？

李叔叔三天一共騎了多少千米？

40+56=96（千米）

(88+104)+96

88+(104+96)

56+40=96（千米）

=192+96

=88+200

=288(千米)

=288(千米)

40+56=56+40

(88+104)+96 = 88+(104+96)

a+b=b+a

（a+b）+c=a+(b+c)兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或

者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

第四篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)《加法交換律》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 路海英

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索和理解加法交換律，并能靈活運(yùn)用。

2、經(jīng)歷加法交換律逐步符號(hào)化，形式化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及應(yīng)用符號(hào)解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握加法交換律，并能靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用個(gè)性化的符號(hào)或字母表示加法交換律。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題

1、師：同學(xué)們，喜歡旅行嗎？出去旅行時(shí)我們一般選擇什么交通工具？李叔叔這次旅行選擇了一種特殊的方式，想知道是什么？

課件演示 情景圖

2、師：你從這幅圖中，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米。生2：李叔叔準(zhǔn)備騎車(chē)旅行一個(gè)星期。

生3：李叔叔自行車(chē)上有一個(gè)表，記錄著路程，時(shí)間和速度?！?/p>

3、師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那么你們能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)

李叔叔今天一共騎了多少千米？（課件演示）

二、探究新知

（一）體驗(yàn)加法的意義

1、師：這個(gè)問(wèn)題，該怎樣列式解答？

2、學(xué)生自主列式

3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)算式: 40+56=96(千米)56+40=96（千米）

4、師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？

5、學(xué)生思考回答。

6、教師小結(jié)：要把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，就是用加法計(jì)算。這兩個(gè)算式之間我們可以用一個(gè)什么符號(hào)連接？

7、學(xué)生討論交流。

8、指名回答。

9、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：40+56=56+40

（二）概括規(guī)律

1、師：你們還能再舉出幾個(gè)這樣的等式嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生舉例，匯報(bào)。教師板書(shū)

2、師：請(qǐng)觀察這幾組算式，與同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。（只要意思相似，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，肯定）教師選擇性板書(shū)。

3、課件出示：交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這就是加法交換律。

4、師：這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。板書(shū)課題：加法交換律

（三）用喜歡的方式表示加法交換律。

1、師：剛才同學(xué)們舉了一些加法交換律的等式，那你們還能在舉一些例子呢？ 學(xué)生繼續(xù)舉例子。

2、師：同學(xué)們，這樣的例子能舉得完嗎？（不能）想一想，能不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的方式把這些等式都能概括出來(lái)。

3、組織學(xué)生自由討論，交流，匯報(bào)。

4、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些分別表示什么呢？

5、師：剛才同學(xué)們分別說(shuō)出自己喜歡的方式。請(qǐng)看老師的，是不是和你們的一樣？ 課件演示：甲數(shù) + 乙數(shù) = 乙數(shù)+甲數(shù)

△ + ○ = ○ + △

a + b = b + a

6、師：通常情況下，我們用字母表示加法交換律。

7、學(xué)生齊讀 a + b = b + a

（四）加法交換律的應(yīng)用。

師：我們知道了加法交換律，并且會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)喜歡。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中哪些地方用到過(guò)加法交換律？

生：驗(yàn)算加法。

三、鞏固練習(xí)（課件演示）

1、火眼金睛

250 + 80 = 80 +＿ ＿ + 65 = ＿ + 36 300+600 =＿+＿ ■ +＿ = ★ +＿ 16 +a = ＿+ ＿ 153+＿ = 57 + ＿

2、判斷：下面哪些算式運(yùn)用了加法交換律，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。（1）甲+乙=乙=甲（）（2）254+100=154+200（）（3）45×9=9×45（）

3、完成練習(xí)五第1題。

4、完成練習(xí)五第3題。

5、看一看，想一想，算一算，比一比。

+ 49 + 8

+ 8 + 49

6、怎樣算簡(jiǎn)便。

+ 69 + 17 36 +17－16

四、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？

《加法交換律》說(shuō)課稿

孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 路海英

一、說(shuō)教材

我所講的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》中的加法交換律的知識(shí)。

加法交換律主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用加法交換律的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

知識(shí)與能力：使學(xué)生探索、理解并掌握加法交換律，能靈活運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理和推理能力。

過(guò)程和方法：利用新舊知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并能熟練運(yùn)用加法交換律解決實(shí)際問(wèn)題；難點(diǎn)是從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出加法交換律。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以全新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（一）充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教科書(shū)提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩?/p>

為了使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹(shù)節(jié)植樹(shù)的情景，這樣處理能從學(xué)生熟悉和貼近的生活實(shí)際入手，情景、條件、問(wèn)題學(xué)生都不覺(jué)得陌生，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)在輕松的氣氛中，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并及時(shí)滲透環(huán)保教育。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師先引導(dǎo)學(xué)生走入植樹(shù)的情景，讓學(xué)生解決植樹(shù)情境中的問(wèn)題，并要求用兩種方法解答；然后再讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題，并用兩種方法解答；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組算式，說(shuō)一說(shuō)你能從中發(fā)現(xiàn)什么，讓學(xué)生初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律。但學(xué)生這時(shí)的感受還僅僅是一種感性認(rèn)識(shí)，僅僅通過(guò)3組算式得出來(lái)的規(guī)律，還不具有普遍性。教師這時(shí)就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生舉出很多類(lèi)似的例子來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出加法交換律。使加法交換律的發(fā)現(xiàn)，以至到抽象出定律的過(guò)程，都真實(shí)的在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，真正體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。

（三）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。

在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法把加法交換律表示出來(lái)，從而使學(xué)生把那種童稚而真實(shí)的想法體現(xiàn)出來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)感，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的抽象能力，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生的思想過(guò)程。

（四）教給學(xué)生探索數(shù)學(xué)的方法，遵循發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——應(yīng)用這一教學(xué)主線。

在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，我遵循先引導(dǎo)觀察，然后組織交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律，再舉例驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這樣的一個(gè)思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而感受到成功的喜悅。

教學(xué)反思

孫耿中心小學(xué)

路海英

在教學(xué)加法交換律時(shí)我采用了情境導(dǎo)入—探究新知—反饋練習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車(chē)旅行的情景導(dǎo)入，得出已知條件和問(wèn)題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，集體交流時(shí)發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同，用等號(hào)連接，得出56+28=28+56，然后又讓學(xué)生仿照舉例，最后引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律；反饋練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，本節(jié)課的教學(xué)非常順利，輕松完成教學(xué)任務(wù)。但我覺(jué)得本節(jié)課的知識(shí)太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學(xué)本節(jié)課時(shí)我準(zhǔn)備在“交換律”這節(jié)課進(jìn)行以下幾個(gè)方面嘗試。

（1）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

（3）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元的內(nèi)容，先教學(xué)加法交換律和結(jié)合律，然后是交換律和結(jié)合律的應(yīng)用，接著乘法交換律和乘法結(jié)合律，乘法分配律。而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來(lái)驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

第五篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

“加法交換律”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過(guò)程，理解并掌握加法交換律，初步感知加法交換律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、經(jīng)歷加法交換律逐步符號(hào)化，形式化的過(guò)程，使學(xué)生初步感受用字母表示運(yùn)算定律的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及應(yīng)用符號(hào)解決問(wèn)題的意識(shí)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗(yàn)證”的完整、真實(shí)的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解并掌握加法交換律。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用個(gè)性化的符號(hào)或字母表示加法交換律。教學(xué)準(zhǔn)備： 情境圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示算式75+15=90 師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)加法算式中各部分的名稱(chēng)。

今天我們就來(lái)共同探討加法運(yùn)算中的一些比較規(guī)律性的知識(shí)。

二、探索新知

1、出示情境圖，激發(fā)求知欲。

（1）同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)么？有多少同學(xué)會(huì)騎車(chē)，最遠(yuǎn)騎到過(guò)什么地方？

（2）騎車(chē)是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，李叔叔正在騎單車(chē)旅行呢?。ǔ鍪厩榫硤D）

2、獲取信息，提出問(wèn)題。

（1）從圖中你可以得到哪些信息？

（2）學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)出示線段圖。

（3）看著線段圖再來(lái)敘述一下圖中信息，說(shuō)明：簡(jiǎn)單的線段圖可以幫助我們分析題中的數(shù)學(xué)關(guān)系。

3、解決問(wèn)題

（1）能列式解決這個(gè)問(wèn)題么？

（2）為什么用加法解決？你是怎么想的？

（3）還有其他做法么？

（4）兩種算法，兩個(gè)算式有什么關(guān)系？為什么?

4、通過(guò)實(shí)例發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(1)生活中還有哪些問(wèn)題可以用加法來(lái)解決？誰(shuí)能提一個(gè)，能解決么？師板書(shū)算式。(2)討論：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)?。?）從這些實(shí)例可以得出什么規(guī)律，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。能給這條規(guī)律命個(gè)名么？板書(shū)：加法交換律

5、驗(yàn)證規(guī)律。

（1）通過(guò)這幾組算式我們發(fā)現(xiàn)了加法交換律，是不是任意兩個(gè)數(shù)相加都有這種規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們先在自己的練習(xí)本上舉幾個(gè)例子驗(yàn)證一下。

（2）匯報(bào)。

6、用喜歡的方式表示定律。

（1）經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，我們不但發(fā)現(xiàn)了加法交換律，還通過(guò)大量實(shí)例進(jìn)行了驗(yàn)證，你們真了不起！

（2）這個(gè)定律能不能用你喜歡的方式表示出來(lái)呢？能不能用一些符合表示兩個(gè)加數(shù)，在練習(xí)本上用這樣的式子表示加法交換律。

（3）匯報(bào)。

（4）語(yǔ)言表達(dá)與符號(hào)表示，哪一種更一目了然？在這些符號(hào)表示方式中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

（5）A、B在這里可以表示哪些數(shù)？

7、游戲。

下面我們來(lái)根據(jù)加法交換律做個(gè)口令的游戲。師：25+65 生：等于65+25

8、完成28頁(yè)做一做。

9、加法交換律的應(yīng)用。

（1）咱們知道了加法交換律，并會(huì)用自己喜歡的方式來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中，哪些地方用到過(guò)加法交換律？

（2）下面我們就來(lái)算幾道題，并用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。38+456 307+348

三、鞏固練習(xí)：

1、根據(jù)加法交換律填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。300+600=（）+300（）+65=()+35 432+168=（）+（）280+（）=（）+（）

2、判斷下面等式是否符合加法交換律，說(shuō)明理由。a+45=45+b 380+20=30+370 3Ｘ60=60Ｘ3

3、運(yùn)用加法交換律，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？ 25+49+75=（）+（）+（）

四、總結(jié)全課。這節(jié)課你有什么收獲？（板書(shū)課題）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 加法交換律

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律。40+56=96（千米）49+58=58+49 ＆+＄=＄+＆ 56+40=96（千米）32+48=48+32 ＠+＃=＃+＠ 64+59=59+64 a+b=b+a