《隱私和隱私權(quán)》

教學(xué)案例

學(xué)科：思想品德

年級(jí)：八年級(jí)

教材版本：人民教育出版社

作者姓名：

工作單位：

課題：隱私和隱私權(quán)

一、設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合課改的理念，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情境展開(kāi)為主線，把學(xué)生置入課堂教學(xué)的主體地位。在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，查找相關(guān)資料；教師圍繞教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置談話問(wèn)題，視頻資料，圖片資料，情景對(duì)話展開(kāi)教學(xué)；由話題展開(kāi)課堂討論，在師生、生生合作中明理導(dǎo)行；學(xué)生用所學(xué)知識(shí)剖析社會(huì)現(xiàn)象和反思自己的言行，以形成良好的品德和言行。

二、課標(biāo)依據(jù)：

本課對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分：知道法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺(jué)地尊重別人隱私。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解隱私的含義，理解維護(hù)隱私和隱私權(quán)的重要意義，能夠判別侵犯隱私的具體行為。

2、能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用辯證的方法看待隱私問(wèn)題，初步掌握保護(hù)個(gè)人隱私的技巧和法律手段。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：明確保護(hù)隱私就是維護(hù)人格尊嚴(yán)的具體表現(xiàn)；增強(qiáng)維護(hù)隱私權(quán)的法律意識(shí)，體會(huì)權(quán)利義務(wù)的一致性，更好地促進(jìn)社會(huì)和諧。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)隱私和隱私權(quán)

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

本框是人教版八年級(jí)思想品德下冊(cè)第二單元“我們的人身權(quán)利”第五課“隱私受保護(hù)”的第二框內(nèi)容。本課內(nèi)容符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，時(shí)代性強(qiáng)，但較難理解，是第二單元的教學(xué)難點(diǎn)。因此教材在處理上將這一部分知道從前面的內(nèi)容中獨(dú)立出來(lái)，用一課的篇幅讓學(xué)生具體學(xué)生。它在教材中處于承前啟后的地位，教材前一課是簡(jiǎn)略介紹公民的幾種人格尊嚴(yán)權(quán)，本課內(nèi)容是具體介紹人格尊嚴(yán)權(quán)中的另一項(xiàng)權(quán)利—隱私權(quán)，為后一框內(nèi)容——尊重和維護(hù)隱私奠定基礎(chǔ)。

五、教學(xué)對(duì)象分析：

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)隱私權(quán)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)的一些錯(cuò)誤做法也誤導(dǎo)了學(xué)生的理解，不敢理直氣壯地去維護(hù)自己的隱私權(quán)；也有一些學(xué)生把一切生活上學(xué)習(xí)上的事情，全都當(dāng)作是隱私，拒絕與家長(zhǎng)和老師進(jìn)行溝通。

六、教學(xué)模式選擇：

本節(jié)內(nèi)容的編寫(xiě)具有極大的彈性，在充分挖掘和利用教材有效資源的同時(shí)，我勁力跳出教材的束縛，注重教材資源的再挖掘，進(jìn)一步擴(kuò)展教材，充分利用本地資源，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，靈活運(yùn)用各種方法方式來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍政治課堂，大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，吸引學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去感受和關(guān)注民族問(wèn)題，讓學(xué)生從感性上去了解隱私權(quán)。

七、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

根據(jù)新課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中我所采取的策略有：

1、理論引導(dǎo)，通過(guò)展示有關(guān)的法律知識(shí)和對(duì)典型案例的分析，讓學(xué)生在理論上對(duì)隱私和隱私權(quán)有一個(gè)全面的了解。

2、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，采用一段視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)中的現(xiàn)象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情景，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到保護(hù)隱私和隱私權(quán)的必要性。

3、針對(duì)學(xué)生在隱私方面的模糊認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中侵犯學(xué)生隱私權(quán)的現(xiàn)象，組織學(xué)生對(duì)通過(guò)小組探究、合作交流，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生澄清對(duì)隱私的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，樹(shù)立隱私意識(shí)。

八、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

借助音樂(lè)、圖片等對(duì)感觀刺激性較強(qiáng)的信息全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到讓學(xué)生從多角度去感受和了解隱私和隱私權(quán)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

切合學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。本節(jié)教材重在幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)例和活動(dòng)參與認(rèn)識(shí)我國(guó)的狀況，了解一定的人格尊嚴(yán)權(quán)常識(shí)，樹(shù)立法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，因此在教學(xué)中我盡量避免只用枯燥的法律知識(shí)的一些條條框框來(lái)做為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，講究和利用多維評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的體驗(yàn)收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有參與、有體會(huì)、有改變、有發(fā)展就是最好的收獲，不在乎學(xué)生收獲的多少，只注重學(xué)生相關(guān)意識(shí)的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

十、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

播放視頻資料，提出思考問(wèn)題，導(dǎo)出本課課題

觀看視頻，思考并回答問(wèn)題

激發(fā)學(xué)生興趣，呼喚學(xué)生維護(hù)隱私的渴望。

講故事論隱私

出示文字材料，提出思考問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論。

得出相關(guān)結(jié)論即隱私是與群體利益、公眾利益無(wú)關(guān)的純個(gè)人私事。

聽(tīng)故事，積極思考參與討論回答問(wèn)題

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中明確隱私的含義。

看影片談隱私

回顧視頻，提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生討論。

思考，討論分析問(wèn)題。學(xué)習(xí)并分析隱私的含義及內(nèi)容

理解現(xiàn)代社會(huì)中隱私對(duì)個(gè)人的重要性，了解保護(hù)隱私的方法，從權(quán)利義務(wù)一致性的角度維護(hù)隱私和隱私權(quán)，同時(shí)引出法律保護(hù)隱私權(quán)的內(nèi)容

法律保護(hù)隱私權(quán)

出示法律條文

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隱私權(quán)的含義和內(nèi)容

了解關(guān)于隱私權(quán)的相關(guān)法律規(guī)定，歸納總結(jié)隱私權(quán)的含義和內(nèi)容。

通過(guò)了解我國(guó)法律對(duì)隱私權(quán)的相關(guān)規(guī)定，明確隱私權(quán)所包含的內(nèi)容和隱私權(quán)的含義。

尊重與維護(hù)隱私權(quán)

出示材料，提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)尊重和維護(hù)隱私權(quán)的深入思考

討論交流

學(xué)生通過(guò)討論交流理解從親情和友情的角度思考維權(quán)行為。

板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)自己

對(duì)他人

權(quán)利

義務(wù)

維護(hù)人格尊嚴(yán)

隱私

隱私權(quán)

法律保障

不愿意公開(kāi)

純個(gè)人私事

（與公共利益、群體利益無(wú)關(guān)）

十一、課后反思：

1、對(duì)教學(xué)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)至關(guān)重要

在這么多年的教學(xué)中，我已習(xí)慣依照教材和教學(xué)參考書(shū)備課的方法，覺(jué)得這才是備課，這確實(shí)是常規(guī)的做法。但隨著科技的發(fā)展，這是不適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際需要的?！笆掷镉屑Z，心里不慌”，這個(gè)道理同樣適用于老師。做為老師在為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，自己對(duì)所講內(nèi)容的內(nèi)涵和外延、一些具體內(nèi)容是否明確，這直接關(guān)系到你的教學(xué)效果。

在第一次評(píng)課時(shí)，趙老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，尤其是幾個(gè)為什么，當(dāng)時(shí)我無(wú)言以對(duì)，歸根到底是因?yàn)樵趥湔n時(shí)我只是抓住了教材中的知識(shí)去分析，對(duì)關(guān)于隱私和隱私權(quán)的知識(shí)理解不夠全面，沒(méi)有更多地學(xué)習(xí)與此相關(guān)的其他知識(shí)內(nèi)容。如果做為老師自己本身就沒(méi)有弄明白，那么如何給學(xué)生講明白。因此在第二次備課前我首先做的就是把我能找到的關(guān)于隱私和隱私權(quán)的一些知識(shí)又進(jìn)行了惡補(bǔ)，這樣在第二次上課時(shí)我基本上能夠做到對(duì)這部分知識(shí)及相關(guān)的一些知識(shí)有了一定程度的理解。只有對(duì)所講的知識(shí)有了科學(xué)性的理解，這樣才能做到課程的科學(xué)性。

2、對(duì)知識(shí)體系的理解（即單一一節(jié)課——本單元的地位——全書(shū)中的地位（權(quán)利義務(wù)關(guān)系）——八年級(jí)所學(xué)習(xí)的人與人交往的內(nèi)容）

通過(guò)這次課例研究活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題：在日常教學(xué)中，我在教學(xué)中只重一堂課的細(xì)教細(xì)講，輕對(duì)教材的宏觀綜合認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因，我以為是缺乏對(duì)教材的完整、全面、正確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的正確、全面理解。我自己感覺(jué)對(duì)單獨(dú)一節(jié)課認(rèn)識(shí)比較到位，但缺乏對(duì)一個(gè)單元、一冊(cè)書(shū)、一個(gè)學(xué)段教材的整體了解，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，從而影響了教學(xué)效果。

就以隱私權(quán)這一課舉例來(lái)說(shuō)，在講第一節(jié)課時(shí)，幾位老師就提出了這只是在講單獨(dú)這一節(jié)課，沒(méi)有把這節(jié)課放在第二單元中、更沒(méi)有放在八年級(jí)下冊(cè)教材中。在經(jīng)過(guò)了幾次修改教案后，第二次上課，仍然有這方面的問(wèn)題，最后是陳老師對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)全面的分析，我才最終發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。我們每上一節(jié)課，必須要考慮到這節(jié)課在這一課中的地位、在這一單元的地位，在這本書(shū)中的地位、在八年級(jí)教學(xué)中的地位，以至于它在整個(gè)初中思品教材中的地位。不能把這一節(jié)課簡(jiǎn)單的做為一節(jié)課來(lái)上，把它與其他課程內(nèi)容割裂開(kāi)。

3、材料的選取和利用

教學(xué)中我選取了一段視頻資料，對(duì)于這段視頻資料的使用，經(jīng)過(guò)了若干的修改。

我所選用的視頻是選自美國(guó)大片《國(guó)家公敵》。在第一次上課是時(shí)我選用的是電影中比較有視覺(jué)沖擊力的兩個(gè)片段：迪恩看到自己無(wú)意中得到的錄像帶中錄的是美國(guó)國(guó)安局高官謀殺議員的鏡頭，這段錄像的選用我的本意是讓學(xué)生分析“犯罪行為是否是隱私”，另一段視頻是國(guó)安局用衛(wèi)星定位技術(shù)對(duì)迪恩的生活進(jìn)行監(jiān)控，這段內(nèi)容的選用我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生對(duì)利用高科技侵犯他人隱私有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而引入現(xiàn)實(shí)生活中侵犯他人隱私的現(xiàn)象。在第一次上完課后，陳英老師提出了一個(gè)我沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題：犯罪行為是否是隱私的界定是現(xiàn)在法學(xué)界有爭(zhēng)議的一個(gè)問(wèn)題，如果要討論的話沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也很難說(shuō)清，因此不能一概而論，說(shuō)犯罪行為就一定不是隱私。王淑蘋(píng)老師還親自看了整個(gè)影片，認(rèn)為我的影片選取的不夠典型，應(yīng)改為對(duì)迪恩資料的調(diào)查這一部分內(nèi)容則更為鮮明，而且選取兩段視頻內(nèi)容材料過(guò)我，占掉了學(xué)生充分討論的時(shí)間。我吸收了兩位老師的意見(jiàn)，在第二次課時(shí)，對(duì)視頻材料進(jìn)行了重新編輯，選取了一段更為典型的內(nèi)容（即今天展示的內(nèi)容）做為導(dǎo)入，由這個(gè)切入課題，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)迪恩隱私權(quán)的侵犯，效果有一個(gè)很大的提升。第二次課后，賀老師、陳英老師和楊玲老師又提出一個(gè)新的問(wèn)題：這部影片的內(nèi)容比較復(fù)雜，不可能先對(duì)學(xué)生有一個(gè)明確的說(shuō)明，那么就有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，因此建議把電影的名稱去除，只是對(duì)這段截取的影片的情節(jié)進(jìn)行分析，并且一定要把條件限定清楚，講清隱私必須是有條件的（即迪恩是恐怖分子，國(guó)家安全局的人員調(diào)查是否侵犯隱私；）之后再去討論：高科技手段下我們的隱私如何保護(hù)，激起學(xué)生對(duì)保護(hù)隱私的討論，引出法律保護(hù)隱私權(quán)的內(nèi)容）。之后陳老師又提了一個(gè)建議：把影片做為導(dǎo)入，同時(shí)提升到人格尊嚴(yán)的高度去講隱私的問(wèn)題，即尊重他人。

4、提問(wèn)設(shè)計(jì)需巧妙

這次的課例研究中，我還帶著一個(gè)學(xué)校課題：課堂提問(wèn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我的提問(wèn)設(shè)計(jì)有時(shí)帶有隨意性，這次同樣反應(yīng)出這個(gè)問(wèn)題。第一次課上完后，老師們對(duì)我的提問(wèn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：預(yù)設(shè)了11個(gè)問(wèn)題，其中有三個(gè)因?yàn)榕R時(shí)改動(dòng)而沒(méi)有呈現(xiàn)，臨時(shí)性提出的問(wèn)題有5個(gè)。王淑蘋(píng)老師還提出一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題：在這些問(wèn)題中有好幾個(gè)是屬于：“是不是”、“行不行”、“能不能”這類的問(wèn)題，而且個(gè)別的還沒(méi)有追問(wèn)，只是簡(jiǎn)單的判斷，也就是說(shuō)問(wèn)題有效果很低。第二次備課時(shí)我特別注意了這個(gè)問(wèn)題，但仍有個(gè)別提問(wèn)不夠合理，各位老師討論后指出：這是因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)總是怕學(xué)生回答不出自己預(yù)設(shè)的答案而在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)限制了學(xué)生的思維，因此問(wèn)題不夠開(kāi)放。之后我在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上盡量注

意開(kāi)放性，把發(fā)言權(quán)放在學(xué)生手里，當(dāng)然這對(duì)老師的要求就提高了：我教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維。這對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)鍛煉。