第一篇：5.1：《隱私和隱私權》

【教學設計】

一、教學目標：

1．情感態(tài)度價值觀：在案例分析中體會侵犯隱私給他人帶來的不安全感；在侵犯隱私與隱私被侵權的情感比較中，樹立尊重他人隱私和保護自己隱私的意識。2．能力：在師生互動中增強辨別隱私與非隱私的能力，學會在理性處理隱私問題中協(xié)調人際關系。

3．知識：在問題探討中了解隱私的內容、理解隱私的內涵；在圖片賞析中明確隱私權的內容。

二、教學重點：

1、隱私的內涵

三、教學難點：

1.隱私的內涵

2.尊重和保護隱私的意義

四、教學方法：直觀教學法、案例分析法

五、授課班級：初二（6）

六、教學過程

教學主教學活動的組織與實施

設計意圖

要內容 教師活動 學生活動

展示圖片 看圖片 導入教學內容 問1：圖片中的單詞猜單詞的導 入

“privacy ”中文意中文意思 思是什么？

問2：同學們有隱私回答問題 了解隱私的內嗎？生活中哪些內容容：私人信息、屬于你的隱私？ 個人私事、私隱私 人領域

問3：能給你們所認為找共同點 歸納出隱私是概念 的隱私找出共同點“不愿為人所嗎？ 知”的秘密 圖片、文字展示：北舉手表態(tài)理解隱私的內

京市交管局曝光“霸并討論、涵：與公共利王車” 回答問題 益、群體利益

無關的純個人問4： 你支持北京市私事――認識交管局曝光“霸王到：“隱”而車”車主的相關信息不“私”不是嗎？為什么？ “隱私” 問5：北京交管局有權分析原因 明確：為了公曝光“霸王車 ”車共利益，執(zhí)法主的私人信息嗎？為部門依法有權什么？ 調查和公開當

事人的有關信息，則不屬于侵權行為。但交管局不能濫用權利，若我們想查私家車信息，需要出示身份份等相關證件，以保護私家車主的隱私――執(zhí)法部門要在法律允許范圍內行使權利

拓展：尋人啟示 發(fā)表觀點 認識到隱私具

有可克減性，問6：聯(lián)系人可以在尋北京交管局為人啟示中泄露孩子隱了北京的交通私嗎？ 安全有序，曝

光“霸王車”，也體現(xiàn)出“霸王車”車主的隱私的可克減性

案例展示：女孩日記 討論 為后面的內容

打下埋伏

問7：這幾個同學為什隱私 么要偷看她的日記？

討論 認識到侵犯他意義 人隱私是違問8：你如何評價這幾

法、不道德的個同學的做法？

行為，是不尊重自己、他人

人格尊嚴的表現(xiàn)

問9：日記被偷看后，做猜想并體會到侵犯隱這位女孩可能會發(fā)生說明理由 私對他人心靈怎樣的變化？為什的傷害，給他么？ 人帶來的不安

全感

案例續(xù)：隱私被泄漏討論 學會正確處理后 保護隱私與正

常同學相處的問10：你認為女孩處關系 理同學關系方式合適嗎？為什么？

問11：如果你是這個發(fā)表觀點 認識到法律不女孩，你會怎么做？ 是解決矛盾的最好方式

問12：面對女孩的痛討論 侵犯隱私的同苦，你會對哪些人說學（結合前面些什么？ 的“好奇”之

心）：從別人隱私帶來的快樂與自己隱私被侵犯的痛苦這一情感對比中體會到要尊重他人隱私，關愛他人的內心感受，不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上─── 己所不欲，勿施于人；換位思考，與人為善

女孩:學會保護自己的隱私，應該 敞開心扉，積極面對，用諒解喚醒同學的良知 其他同學：主

問13：如果我們的諒解喚醒不了別人的良知，我們還可以依靠誰來保護？最重要、最有效的保障是什么？

問14：什么是隱私權？

展示圖片，分析隱私權內容

圖片展示：曬隱私

隱私權

問15: 曬隱私應遵守什么原則？

動關心受傷同學，讓她體會集體的溫暖，從心理陰影中走出來，營造和諧的班級氛圍

回答 鞏固“法律保

障是 最重要、最有效的保障”這一知識，體現(xiàn)知識的銜接

閱讀、賞了解隱私權的析并分析 含義并能結合漫畫總結出隱私權的內容

認識到公民有利用自己隱私的權利，但必須遵守道德和法律

討論

明確“私”而不“隱”不是“隱私”

保護我們隱私、維護總結隱私強調保護、尊人格尊嚴、實現(xiàn)心靈中的權利重隱私權，明的自由是我們的權與義務關確在這當中我利；關愛他人的內心系 們的權利和義幸福，尊重他人隱私務

小 結 和尊嚴，是我們的義務。如果我們能做到彼此尊重各自的隱私，我們的生活一定更自由、更幸福、更有尊嚴！

七、板書設計：

【教學反思】

本節(jié)課教學過程比較順暢，教學環(huán)節(jié)清晰，教學內容貼近學生生活，教學效果較好。這節(jié)課被聽課老師和學生認可，主要原因是：

1．依據(jù)學情設計教學內容。本節(jié)課構思前對學生做了問卷調查，調查發(fā)現(xiàn)：教材中涉及到的隱私和隱私權的具體內容，學生基本都知道，但孩子們將隱私權放大，表現(xiàn)為：一是把財產權、著作權等視為隱私權；二是將自己的所有秘密認為都是隱私，不知道隱私具有可克減少性。這是由于學生對隱私的理解停留在生活概念水平，不能嚴謹而科學地理解隱私的含義。教學中于弱化了學生已了解的隱私和隱私權的具體內容，突出了隱私含義和意義的教學。通過問題討論總結出“隱而不私不是隱私”和“私而不隱不是隱私”的觀點，使學生對隱私的理解與認識從不科學的日常生活概念上升到嚴密的科學概念 —— 隱私是與公共利益、群體利益無關的純個人私事?！皶耠[私”這一教學設計依然來源于學生生活。在與學生聊天中知道他們之間因為“曬隱私”曬出了許多矛盾，啟發(fā)我設計了這一教學環(huán)節(jié)，引導學生正確使用自己的隱私權，成為本節(jié)課的亮點?？梢?，學情研究是有效教學的基礎。只有充分了解自己學生的所思所想，所喜所惡，才能把握住學生認識層次、情感脈搏，從而能準確地給教學難點、重點進行定位，實現(xiàn)教學的有效性。

2．選取學生感興趣的材料。本節(jié)課設計的三個教學環(huán)節(jié)中探討的問題都是學生們迫切需要厘清的知識，能激發(fā)他們學習的欲望。環(huán)節(jié)一中關于“霸王車”的行為，是孩子們關心的話題。不少學生家里都有車，部分學生家長或多或少有過“霸王車”的行徑。出于對家人的維護，對于北京市交管局的曝光舉動，他們有疑惑，想弄明白自家隱私究竟有沒有受侵犯。環(huán)節(jié)二是根據(jù)一學生的實際遭遇編寫的，貼近學生的生活。初中生之間出于“好奇、好玩”，故意或無意侵犯同學隱私的現(xiàn)象常有。對于這種行為如何看待與對待，是尚不成熟的孩子們撓心的事，本節(jié)課的討論對侵權者、被侵權者、無關者都是一種教育，應該撓在孩子們的癢癢處?！半[私的利用”在教材書中只有一句話，但追隨時代潮流又少不更事的孩子們，在用隱私時卻遭遇了困難。環(huán)節(jié)三中“曬隱私”是針對當代網(wǎng)絡生活背景下的學生實際情況而設計的教學內容，也是本節(jié)課對書本知識的拓展。本校這屆學生，在初一時有一部分學生開了微博，每個班學生間都建有一到幾個QQ群，年級、學校都建有BBS。孩子們在學校自由交流時間少，青春期的他們在不愿意和父母、老師交流的同時卻非常期望與同學聊天，放學回家就通過微博、QQ、BBS曬想法、曬生活、曬學習，與同學互動。曬自己難免涉及同學，因隱私而引發(fā)煩惱，帶來人際交往的困惑。如何曬隱私？對孩子們來說，有實際的指導意義。不是我們的課不能吸引學生，當我們不再照本宣科，當我們的課觸及學生心靈深處，當我們的課涉及他們的困惑，老師想一帶而過，學生都不同意，他們要辯出正謬，理出頭緒，問出所以然。這樣的課，學生的反應當然熱烈，思考更有深度。3．注意知識間內在聯(lián)系。本節(jié)課教學，將隱私的探究提升到人格尊嚴層面，從人心靈的安全、自由的角度深入探討隱私問題，在保護自己隱私和尊重他人隱私角度再次突出權利和義務的一致性。不僅展現(xiàn)出本框知識點與本課、本單元、第一單元知識的聯(lián)系，還豐富了本節(jié)課的教學內容，讓學生站在人權、人格尊嚴權等上位概念層面深刻理解隱私和隱私權，彰顯當代社會人本主義的理念。學生是尊重知識的，越是讓他們獲得成就感的知識，他們就越喜歡、重視。用數(shù)學、物理知識解出了難題，他們愛理科；中國古老而厚重文化讓學生妙筆生花，口吐蓮花，他們愛語文和歷史；聽懂外國人話、能與外國人交流，爸媽、老師卻做不到，他們愛英語。我們的思想品德課，教學中構建出單元與單元間、課與課間、課與框間、框與框間的知識內在聯(lián)系，讓學生體會到本學科知識具有獨特而厚實的體系，有深刻的內容，他們也會迷戀上本學科的學習。

4．引導學生多角度思維。本節(jié)課問題指向性明確，但第八、第九、第十一、第十二個問題，都是培養(yǎng)學生多角度思考問題的開放性問題。八問“你如何評價這幾個同學的做法？”引導學生從心理、道德、法律角度評價同學的行為；九問“日記被偷看后，這位女孩可能會發(fā)生怎樣的變化？”讓學生從“變與不變”、“變多變少”維度思考女孩的變化；十一問“如果你是這個女孩，你會怎么做？”要求學生尋找出中學生權利被侵犯后的多種維權選擇，意識到學校、老師、父母、同學、法律等都是我們的有力靠山，但法律不是最好的解決方式；十二問“面對女孩的痛苦，你會對哪些人說些什么？”啟發(fā)學生思考我們如何做才能營造出和諧的班級氛圍。凡事有利必有弊，世間萬事萬物，皆需以全面、辯證、發(fā)展的眼光來衡量。多角度思考問題，是思維有層次、有廣度、有深度的表現(xiàn)。思想品德課問題設計注重一定的開放性，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、求異性、多維性，從而學會多角度看人評事，思想不偏激，行為不極端。

本節(jié)課教學也存在不容回避的瑕疵。因為是公開課，問題設計較嚴謹，學生的思考與回答亦中規(guī)中矩，都在老師掌控之內，沒有收到超越老師思維的意外之喜?！皶耠[私”環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的圖片“90 后抽煙燒人民幣、在人民幣上涂寫”不能算隱私，可以將問題問成“這個可以曬嗎？”而不是“這個隱私可以曬嗎？”這樣改動，不僅在課的結尾處復習鞏固隱私的含義，突出教學難點，還可以輕便地得出“曬隱私”遵守的原則 —— 道德和法律。

第二篇：隱私和隱私權教案

隱私和隱私權教案

課

件004km.cn集體備課課時教案學科政治年級八年級課題隱私和隱私權課型新授課第11課時主備教師輔備教師

三維目標知識與能力了解隱私和隱私權的含義、隱私權的內容、保護隱私的意義：澄清隱私就是丑事的錯誤觀念。過程與方法教學方法：講授法、閱讀法、討論教學法、案例分析法。情感態(tài)度與價值觀尊重隱私，維護隱私權，以提高我們整個社會的法制文明程度，學會更好地尊重他人。教學重難點及教學突破教學重點：隱私的含義、隱私權內容。

教學難點：保護隱私的意義：澄清隱私就是丑事的錯誤觀念。充分利用案例和討論來完成本部分的知識學習。教學準備課下準備相應案例，多媒體。過

程

設

計議課修改導入新課：根據(jù)引言導入。第五課 隱私受保護（板書）第一框 隱私和隱私權（板書）

一、人人有隱私（板書）

、隱私的含義（板書）

教師導入小紅的故事，我們在座的一些同學，可能在剛上初中的時候，也有這樣的困惑，誰能講清這里的道理嗎？

學生發(fā)言，教師小結：這里牽涉到隱私問題，實際上我們每個人都有不愿意讓別人知道的秘密，這就是隱私。那么，什么是隱私？隱私是指公民不愿意為人所知或不愿意公開的，與公共利益無關的個人私生活秘密。它包括三個方面內容：私人信息、個人私事、私人空間（教師依據(jù)教材46頁的內容講解，要求學生劃書）。以我們學生為例，我們的通信、日記、身體隱疾和家庭住址都屬于隱私。以往我們對隱私的概念十分陌生，產生了一些錯誤的認識，將隱私與不光彩的事聯(lián)系起來，認為隱私就是丑事。下面我們來一場小小的辯論會，談談對這個問題的看法。

2、隱私不是丑事（板書）

活動：小小辯論會

目的：通過辯論，澄清隱私就是丑事的認識，形成正確的觀點。

要求：

（1）學生分成正反兩方進行辯論，正方：隱私就是丑事；反方：隱私不是丑事。

（2）教師進行課前輔導，提供必要的材料。

（3）教師小結點評引出下一話題。提問：法律為什么要保護個人隱私？

3、保護隱私的意義（板書）

教師指導學生閱讀課文，引導學生歸納保護隱私的意義或必要性：是人獨立自由的需要：是人們對自身安寧和安全的需要：是建設以人為本、崇尚人性與個性的現(xiàn)代社會的需要。

二、讓自己的心靈有個家的權利（板書）

、隱私權的含義（板書）

活動：報社侵權案

目的：通過分析活動，使學生初步認識隱私權。

要求：學生閱讀材料，對書中的問題（增加一個問題：國家為什么要保護公民的隱私權？）討論交流。

教師歸納：報社侵犯了他人的隱私權。隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。那么，公民的隱私權包括哪些內容哪？

2、隱私權的內容（板書）

我們先看一個案例（教師導入案例），提問：你同意哪一種看法？為什么？這一案例體現(xiàn)了法律保護公民隱私權的什么內容？

學生回答，教師歸納：我國憲法規(guī)定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。派出所在沒有搜查證的情況下，搜查公民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅權。（教師結合“相關連接”講解搜查權的相關知識）

教師板書：私人生活安寧權

這是隱私權的一種，除此以外公民還享有個人信息保密權，如公民可以依法不公開自己的身體狀況、家庭關系、儲蓄密碼等，并禁止他人非法搜查、傳播和利用自己的私人信息。

教師板書：個人信息保密權

我們在分析一個常見的案例。

活動：拆信的案例

目的：通過討論，使學生明白公民有權對自己的通信內容保密，個人通信保密受法律保護。

要求：學生閱讀（P49）材料，討論交流并回答問題：

（1）上述行為是否合法？說明理由。

（2）假如老師或父母拆看未滿10周歲學生或子女的信件，是否合法？

（3）這一案例體現(xiàn)了法律保護公民隱私權的什么內容？

教師根據(jù)教材并結合“相關連接”的內容歸納講解。略。

課堂小結：通過本課的學習，我們懂得我們每個人都有隱私，我們每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立隱私意識，養(yǎng)成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。也可以利用其他的實例引入。本部分先以教師的講解為主，明確概念，為下面的學習打下基礎。在辯論的過程中，注意學生的反應有什么不同，以便于采取及時的相應措施。通過學生的討論來明確含義?？赏ㄟ^教師講解和學生列舉來完成。針對生活中的實例，讓學生進行討論，進一步明確怎樣保護隱私的問題。

課后作業(yè)必做《初中生生活》1——2題。選作《初中生生活》3——4題。教學設計說明

1、故事導入

引出話題——“隱私知多少”2.情景故事二：隱私就是丑事嗎？——正確認識隱私3.情景故事三：對照影片，聯(lián)系現(xiàn)實——保護隱私的必要性4．情景故事四：600明星電話暴光

——

了解隱私權的內涵5．情景故事五：“要不要開門”——隱私權所包涵的具體內容6．課堂辯論：是愛？是侵權？——兩難情景中正確對待并選擇，用合適的方法維護自己的隱私權7．課后延伸

調查探索——聯(lián)系實踐，提升能力教學反思學習“隱私受保護”，還應積極開展辯論活動。就父母老師私拆偷看子女學生的日記信件、公共場所安裝攝像頭等問題展開討論與辯論。在辯論中明白和掌握尊重、維護隱私及隱私權的重要性和方法。還應多搜集相關的實例來加以認證，分析。

課

件004km.cn

第三篇：隱私和隱私權教案

第五課 隱私受保護

第一框 隱私和隱私權

臨泉五中 梁玲玲

一、教學目標

1.知識與能力目標

認識隱私與隱私權的含義；了解保護隱私的意義，促使學生認識到尊重隱私和維護隱私權的重要性；提高學生分析問題，處理問題的能力。

2.過程與方法目標

通過典型案例分析、創(chuàng)設問題情境等形式，引導學生在體驗、思考的過程中，提高其解決一些實際問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

通過學習讓學生樹立保護隱私權的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識，找到維護自己隱私的方法，懂得如何尊重和維護隱私權。

二、教學重點

隱私的含義、隱私權的內容。

三、教學難點

澄清隱私就是丑事的錯誤觀念。

四、教學方法

講授法、討論教學法、案例分析法

五、教學過程

一、播放視頻、導入新課

展示手機收到的垃圾短信的一些內容

現(xiàn)如今學生擁有手機的也越來越多，大家是否收到類似的垃圾短信呢？大 家是否 想過我們的號碼他們怎么會知道的？這到底是怎么回事呢？讓我們一起來看看。

由此可見，在我們的日常生活中尊重他人隱私并未形成一種社會規(guī)范，甚至有些人以身試法。

【設計意圖】通過觀看這一案例，有利于學生積極參與，烘托課堂氣氛，從而導入新課。

二、師生互動、探究新知

（一）、人人有隱私

1、隱私的含義和內容

（1）解釋隱私的含義，請學生列舉生活中的隱私包括哪些？（2）初試鋒角

請學生根據(jù)所學判斷對錯后，探究討論“隱私是不是丑事？”

【設計意圖】初步培養(yǎng)學生的隱私意識，合作探討能快速的交流信息，揭示問題的本質，幫助學生理解新知識。

2、保護隱私的必要性 學生思考回答

【設計意圖】培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

過渡：展示兩則案例，提出問題“什么是隱私權？它包括哪些內容呢？”(二)、讓自己的心靈有個家的權利

1、隱私權的含義

2、隱私權的具體內容

針對隱私權的具體內容，以案例講解和法律導航為主。課堂辯論：是愛？是侵權？

【設計意圖】案例教學能揭示問題，又能培養(yǎng)學生分析問題的能力，幫助學生增強隱私保護的意識，辯論可以提高學生的學習能力，學會總結知識體系。

三、課堂小結，練習。

【設計意圖】讓學生明確本課所學的主要內容和生活中的正確做法，提高課堂教學的有效性。

四、板書設計：

隱私和隱私權

1、隱私的含義和內容

一、人人有 隱私權

二、讓自己心靈有個家的權利

五、教學反思：

2、保護隱私的必要性

1、隱私權的含義

2、隱私權私人生活安寧權 的內容個人信息保密權私人通信秘密權

3、不得濫用隱私的權利

第四篇：《隱私和隱私權》說課稿

《隱私和隱私權》說課稿

武安六中 郭慧英

各位領導，各位老師，大家好！今天我要說課的課題是《隱私和隱私權》，我準備從教材、教法學法、和教學程序等幾個方面來說。首先，我對本課課題進行分析。一 說教材 本課在教材中的地位和作用

《隱私和隱私權》是八年級《思想品德》下冊第五課《隱私權受保護》中第一框題的內容，在此之前，學生們已經學習了肖像權，名譽權和姓名權等人格尊嚴方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴某些方面的規(guī)定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課《尊重和維護隱私權》做好了鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。學習與能力目標要求

A 知識目標: ㈠ 學生掌握隱私的涵義,隱私權的內容。

㈡ 能夠澄清隱私即丑事的錯誤觀念。

㈢ 能夠自主地用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例,正確判斷侵犯隱私權的行為。

B 情感態(tài)度和價值觀

通過教學,使學生明白隱私權是人格尊嚴權利的一部分,未成年人的隱私權受法律的特殊保護,學生能夠在自己的隱私受到傷害時，懂得依法維護自己的合法權利，并能夠自覺地加強個人修養(yǎng)，培養(yǎng)尊重他人隱私的信譽感和責任感。教材重點、難點

教學重點：隱私的涵義，隱私權的內容

教學難點：保護隱私的重要意義，澄清隱私就是丑事的錯誤觀念 我確立教學重點,難點的依據(jù)主要有三： ⑴ 針對學生對個人隱私認識上的偏差：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為：“好事不背人、背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事，不光彩的事，正確認識個人隱私，從而保護個人隱私對學生成長十分必要。

⑵ 針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現(xiàn)象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。

⑶ 針對學生經常侵犯他人隱私的現(xiàn)實：由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發(fā)生，這體現(xiàn)了一個人的文明素養(yǎng)、法律素質、和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。

二 說教法 討論式教學 ：針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的發(fā)析，來提高學生的隱私意識，從而也有利于學生培養(yǎng)團隊合作精神。體驗式教學 ：引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到

“己所不欲、勿施于人”的道理。從而培養(yǎng)學生尊重他人、關愛他人的情感。情景式教學 ： 對于如何依法維護隱私權，我主要采取了情景教學法，設置一些侵害個人隱私的情景，引導學生思考對這些問題應如何解決，然后進行歸納說明。從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發(fā)學生學習的興趣,使學生在一種良好的心境中學習。

三 說學法

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說過，“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”，我認為：教學中特別要重視學法的指導，使學生會學、善學、喜歡學，成為真正的學習的主人。根據(jù)本課的特點，我有意識地指導學生采用合作學習和探究學習的方法。合作學習： 在突破教學重點“隱私和隱私權”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私和隱私權的內容，在澄清隱私與丑事的關系時，我將學生分成兩組,展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養(yǎng)合作意識 探究學習： 在突破教學難點時,我針對教材中的一些案例,如： “報社侵權案,拆信**”等,我要求學生首先認真閱讀分析，自己去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。如：上述行為是否正確?說明理由,你認為正確的做法應該是怎樣的?這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態(tài)度得以提高。

四 說教學程序

⒈ 導入新課：（情景導入）老師手里拿著一封信說，這是一封寫給我們班某位同學的信，請問我可以拆開看嗎？如果我偷偷地看了，你認為應該怎么辦？學生發(fā)言后，老師歸納導入：人人享有隱私權。

⒉ 新課講授：在新課講授中，我主要采取討論，情景，體驗等多種教學方法并用的方式。

A 什么是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。

首先：引導學生對P36頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發(fā)表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養(yǎng)學生的隱私意識。其次：要求學生運用所學知識對 “隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思。“私”是與公相對立的，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：一，甲在偷東西，被乙發(fā)現(xiàn)，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。

再次：在講解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事，反方：隱私不是丑事，通過學生的討論，辯析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。

B 對于保護隱私的重要意義這一難點，我主要采取了體驗式教學的方法。

※引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。C隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要采取討論式和情景式兩種教學方式。

① 通過“報社侵權案”引出隱私權的的含義。

②通過分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的條件，說明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯，③ 通過對老師拆看學生信件，父母拆看子女信件，領導檢查下屬信件現(xiàn)象可能造成的后果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保護。

④ 教師設置材料“銀行，郵局一米線的設定”有何作用？對你有何啟發(fā)？引出隱私權還包括：個人信息的保密權，從而過渡到下一課的內容——尊重和維護隱私權。⒊ 課堂小結： 通過本節(jié)課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，我們每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權，保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立隱私意識，養(yǎng)成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。

（要求：學生對著板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什么？）⒋板書：我比較注重直觀，系統(tǒng)的板書設計，板書時簡潔明了，一目了然。

隱私和隱私權

一 隱私，隱：隱藏，不為人所知。二 隱私權：含義 什么是隱私？隱私，丑事嗎？ 2 隱私的內容： 3 保護隱私的意義？

總之：對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破，一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐運用能力，二，突破“一言堂和滿堂灌“的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新能力和合作精神。

課題實施階段

說 課 記 錄

武安六中 初中文綜組

第五篇：隱私和隱私權教學設計

《隱私和隱私權》教學設計

課 題：第五課 隱私受保護 5.1隱私和隱私權

教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書思想品德八年級下冊 班 級：

課標依據(jù)：知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。教材分析：《隱私和隱私權》是人教版《思想品德》八年級下冊第五課《隱私受保護》中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習學生們已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴某些方面的規(guī)定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課《尊重和維護隱私權》做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。

學生分析：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為：“好事不背人、背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事，不光彩的事，正確認識個人隱私，從而保護個人隱私對學生成長十分必要。在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現(xiàn)象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發(fā)生，這體現(xiàn)了一個人的文明素養(yǎng)、法律素質、和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。無論從學生的認知實際還是學生健康成長的需要來看，本框題內容的學習都是必要的。教學重點：隱私的涵義，隱私權的內容。

教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的涵義與內容。

設計理念：一切為了學生的和諧發(fā)展，這是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學設計時，要力求真正做到“以生為本”，關注班級中每一位學生的全面發(fā)展，充分注意發(fā)揮教師的導向作用與學生的主體作用。在課堂教學中以學生現(xiàn)有的認知程度和感性經驗特點為教學基礎，借助一系列的活動，使學生通過豐富的體驗，感悟事理。以學生為主體，學生娟娟遭遇的幾個煩惱情境展開為主線，把學生置入特定的問題之中，從而引導學生主動思考關于隱私的話題。在課前，教師引導學生預習教材，查找相關資料；教師圍繞教學的內容設置談話問題、文字資料、情景對話展開教學；由話題展開課堂討論，在師生、生生合作中明理導行；學生用所學知識剖析社會現(xiàn)象和反思自己的言行，以形成良好的品德和言行。教學目標：

（一）情感、態(tài)度與價值觀：

學生增強法律意識，認識到個人隱私不僅是個人的事情，也是法律保護的對象，能自覺樹立隱私意識，自覺尊重他人的隱私權。

（二）過程與方法：

能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例,正確判斷侵犯隱私權的行為。

（三）知識與技能：

了解穩(wěn)私和隱私權的含義；了解法律保護公民個人隱私權的有關規(guī)定；了解侵害公民隱私權的行為表現(xiàn)；能自覺防范侵犯隱私的侵權行為。教學方法：情境體驗、小組研討、講解

教學資源：教材、教師用書、圖片、網(wǎng)絡、多媒體資源、學生已有知識與經驗等。課時安排：一課時 教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣引題 歌曲欣賞

播放文字配音頻剪輯《我是一條小青龍》片段

教師過渡：是啊，伴隨著我們的成長，我們有了越來越多的秘密，我們再也不愿把自己的秘密告訴別人了。

（設計意圖：引導學生感知隱私，從而引出課題）

有人說，秘密多了也不一定是好事，這不，學生娟娟就是因為秘密帶來了一系列的煩惱。下面，我們一起來聽聽她的煩惱吧！多媒體展示：

心靈有約 “娟娟的煩惱一”

提問：娟娟的這個QQ密碼要不要告訴媽媽呢？為什么？

（設計意圖：引導學生得出“人人都有隱私，人人都需要隱私”的結論，從總體上初步把握隱私的意義。）板書：5.1隱私和隱私權

一、人人有隱私

（二）合作探究、解疑導撥

那么，我們首先來了解一下什么是隱私，隱私又包括哪些內容？（教師指導學生閱讀教材P46）學生思考回答

教師點擊多媒體，屏示隱私的含義及其內容。

教師過渡：社會上有一種觀點認為“好事不背人，背人沒好事”認為隱私就是丑事、不光彩的事；還有一種觀點認為“隱私就是所有的個人秘密”，你認同這兩種觀點嗎？

暢所欲言 教師組織學生圍繞“隱私就是丑事”“隱私就是個人所有的秘密”這兩個話題進行課堂分組討論。

教師可以針對學生的表現(xiàn)設問：你們想想什么樣的事可以成為隱私呢？（不愿告訴別人或不愿公開的事。）是否所有不愿告訴別人或不愿公開的事都是隱私呢?（不是）比如呢？（偷盜、貪污受賄-------肯定不愿告訴別人，但不是隱私）這說明成為隱私必須-----（不危害社會、公共生活。）那構成隱私必須具備哪兩個條件？（隱私就是不愿告知他人或不愿公開但又與公眾利益無關的純個人私事。）

師：當然如果自愿公開純個人私事，那就不是隱私了。如寫博客或自傳------兩個條件缺一不可。

（設計意圖：通過討論，形成對隱私含義的全面、準確認知）請你判斷：組織學生對多媒體中的幾個情境進行判斷（設計意圖：讓學生在判斷中把握隱私的構成要件。）多媒體屏示

心靈有約 “娟娟的煩惱二” 權威發(fā)布（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生認識到社會生活中對未成年人隱私的侵犯較為普遍，激發(fā)他們保護隱私的意識。）真情流露 “你的日記被人偷看或你的隱私被人知道時，你的感受是什么？ 課堂討論：假若沒有隱私，會怎么樣？

(設計意圖：引導學生體驗、探究隱私的重要意義)多媒體屏示：保護隱私的必要性

是啊，如果個人隱私被非法公之于眾，人無異于生活在玻璃屋里，只能在眾目睽睽之下惶惶不可終日，所以在堅持以人為本，崇尚個性與人性的現(xiàn)代社會，必須加強對個人隱私的保護，這樣才能緩解對人格獨立的擔憂，保證人們自由舒暢的生活，而生活在高科技時代的公民，必須加強對個人隱私的保護，保護好自己的隱私，當然，法律為我們提供了強有力的保障。板書：

二、讓自己的心靈有個家的權利

（三）引申探究、明確強化

新聞觀察：某影視明星的年收入和婚戀情況未經本人同意便被刊登在某晚報上。這位明星閱讀報紙后，認為報社侵犯了自己的隱私權。（1）報紙應不應該在個人的私生活上做文章？

（2）該報刊登的這一文章是否構成侵權？侵犯何種權利？ 教師指導學生結合教材P48的內容，回答上述問題。（設計意圖：導入隱私權的含義、作用和真諦）心靈有約 “娟娟的煩惱三”

（設計意圖：通過學生的遭遇，設置問題情境，引導學生全面認識隱私權的三個方面內容）

（四）實踐探究、情感升華 新聞點評：廣東的“電子家長”

設問：對設立“電子家長”這一做法，你是如何認識的？

（設計意圖：引導學生正確認識、判斷社會生活中侵犯未成年人隱私權的現(xiàn)象）想一想：當父母或老師的關愛的具體做法與自己的隱私權發(fā)生矛盾和沖突時我們該怎么辦?（設計意圖：引導學生感知正確處理與父母、老師的矛盾，加強情感教育。）點滴收獲：通過本節(jié)課的學習，你有哪些感想或收獲？

（設計意圖：引導學生總結本節(jié)課的教學內容，并實時進行情感教育）與你共勉：多媒體展示一段關于尊重隱私權的文字

課堂小結：如果把這節(jié)課做一個比喻的話，我覺得他就像一座房子，因為每個人的心靈深處都有一座屬于自己的房子，用來隱藏那些不愿意公開，不愿讓人知道的秘密，隱私權就像一扇門，依法保護著個人的隱私不被非法泄露，自身安寧不被非法侵擾，我們公民也要樹立很強的隱私意識，不要輕易的將這扇門打開，讓自己的心靈有個家的權力。隱私是綠草地，需要我們精心呵護，愿人人樹立隱私意識，同時尊重他人隱私，才能享受著自由和舒暢，才能享受著安寧和愜意。（教師口述本節(jié)課的教學重點內容，并提出行為指導。）

課后實踐：調查我們身邊侵犯隱私權的做法，說一說，如果是你遭遇到了這些做法，你會怎么做？

（設計意圖：引導學生觀察、分析社會生活，并為下節(jié)課做好課前準備）板書設計：（略）教學反思：（略）