語文
學(xué)科
三
年級
上
冊教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
2.花的學(xué)校
課型
閱讀
主備
費海燕
教材、學(xué)情分析
本文是泰戈爾寫的一首優(yōu)美而有童趣的散文詩。作者用擬人的手法，模仿孩子說話的口吻從兒童的思維視角展開了新奇的想象。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
教學(xué)目標
1.引導(dǎo)認識5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
3.抓住文中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，并嘗試遷移運用。
教學(xué)重點
1.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。
2.能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，理解課文內(nèi)容。能仿照“雨一來，他們就放假了”的表達寫句子。
教學(xué)難點
誦讀課文，展開想象，感受花孩子的活潑、調(diào)皮；感受大自然的花富有的靈性、童真、童趣。
課前準備
PPT、泰戈爾詩
教學(xué)過程
設(shè)計調(diào)整
一、引入課文,了解作者
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇泰戈爾的散文詩《花的學(xué)校》。
2.閱讀課后資料袋，了解作者。泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《飛鳥集》《園丁集》《新月集》等。教師補充：曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎，成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。
3.質(zhì)疑：為什么花也有學(xué)校？花在學(xué)校里干什么？
二、朗讀課文、整體感知
1.揭示讀書要求：讀準字音；標出自然段；畫出重點詞語和不懂的地方。
2.讀詞正音。
多音字：假
表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準暫時不工作或不上班的時間讀第四聲（暑假，放假），表示不真實讀第三聲（真假，假山）。
詞語拓展：揚起（雙臂、風(fēng)帆、眉毛、腦袋……）
3.指導(dǎo)讀好長句。
◎于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
◎媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
◎你沒有看見他們/怎樣地急著/要到那兒去嗎？你不知道他們/為什么那樣急急忙忙嗎？
4.圍繞問題，整體感知：為什么花也有學(xué)校？
◎我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。（作者的想象，把花當作人來寫。）
讀了課文，你看到了什么樣的畫面？
（1）讀第1～2自然。
A．自由讀第1～2自然。要求：一邊讀一邊想象畫面。
B.讀句子。
◎于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上（跳舞、狂歡）。
交流反饋：描寫了六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡的畫面。
教師示范，圈出詞語：跳舞、狂歡。
（2）讀第3～5自然。
A．自由讀第3～5自然段。讀完后想想這幾個自然段又寫了什么畫面，圈出文中表示花兒做什么的詞語。
B.交流反饋。
◎我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課。
◎雨一來，他們便（放假）了。
小結(jié)方法：邊讀邊想畫面，并在文中圈出詞語，能更好地幫助我們讀懂課文的內(nèi)容。
（3）讀第6~9自然段。
A.自由讀第6~9自然段。思考：這幾個自然段又寫了什么畫面？圈出文中詞語，同桌交流。
B.交流反饋。
◎樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
◎這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
◎我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，像我有我自己的媽媽一樣。
“花孩子揚起雙臂”這句讀懂了嗎？其實就是說花干什么——花孩子回家了。
（4）根據(jù)圈畫的詞語，連起來說一說課文描寫的花的學(xué)校是什么樣的？
三、學(xué)習(xí)第1-2段，品讀有新鮮感的詞句。
1.學(xué)生自由朗讀第一、第二自然段。要求:哪些詞句你覺得有新鮮感，給你留下了深刻的印象，用橫線畫出來。
2.學(xué)生交流反饋
3.學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀。
句子1：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。
這個句子里描寫了哪些景、物？最讓你有新鮮感的詞語是什么？為什么？
怎樣地走過荒野？怎樣地吹著口笛？你感受到什么？（都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當作人來寫，這樣寫讓我們感受到東風(fēng)的輕快和自由，也感受到雷雨交加的惡劣天氣）讀出這種感受。
文中還有這樣描寫雷雨交加的句子嗎？（第6段）指導(dǎo)讀好。
句子2：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
最讓你有新鮮感的詞語有哪些？（一群一群的花、在綠草上跳舞、狂歡。）
想象練說：你仿佛看到了草地上的哪些花?
(出示圖片)你能想象他們舞蹈、狂歡的樣子嗎?
寫在下面的橫線上。
花兒各種各樣，有，有，有
……花朵們在綠草上跳舞、狂歡，一會兒轉(zhuǎn)起了圈，一會兒彎下了腰。
這個句子在表達上有什么特點？（板書：擬人）讓你們看到了一群什么
樣的花孩子？
小結(jié)：詩人用擬人的修辭方法寫花在雨中發(fā)芽并快樂地成長。運用擬人的修辭，生動形象的寫出了事物的特點，把事物寫活了，使文章更生動。
學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第二自然段。
4.填空積累：
當（）在天上轟響，（）落下的時候，潤濕的東風(fēng)（），在竹林中（）。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然（），在綠草上（）。
四、指導(dǎo)書寫，拓展練習(xí)
1.學(xué)生抄寫字詞，重點指導(dǎo)“荒、舞”的書寫。
2.擬人句練習(xí)。
微風(fēng)吹拂，教學(xué)樓旁的翠竹跳起舞來。
夜空中的小星星眼睛一眨一眨的。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀第1、2段。
2.詞句積累。
當（）在天上轟響，（）落下的時候，潤濕的東風(fēng)（），在竹林中（）。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然（），在綠草上（）。
小結(jié)：詩人運用生動的擬人，寫出了花兒跳舞狂歡的情景。
二、學(xué)習(xí)第三——六自然段，重點突破，精讀感悟。
除了運用生動的擬人，詩人還把現(xiàn)實生活融入詩歌里。
1.自由讀第3～6自然段。
2.合作讀第3～5自然段。
教師引讀“媽媽，我真的覺得”，學(xué)生接著讀第3自然段。
教師引讀“他們關(guān)了門做功課”，學(xué)生接著讀第4自然段。
教師引讀“雨一來”，學(xué)生接著讀第5自然段。
3.讀第6自然段。
4.聯(lián)系生活實際，體會充滿奇特想象的詞句。
句子1：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
詩人把花朵想象成地下學(xué)校的學(xué)生。充滿了童真童趣。
展開想象句式訓(xùn)練：
小魚是在（）的學(xué)校里上學(xué)。
松鼠是在（）的學(xué)校里上學(xué)。
小鳥是在（）的學(xué)校里上學(xué)。
同桌練習(xí)讀第3段。集體讀。
句2：他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
想象一下：誰是他們的老師？多么奇特的想象??？感情朗讀。
句3：雨一來，他們便放假了。
為什么詩人這么說？（詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為下雨了，得到滋潤了，花兒就開放了，就可以在草地上跳舞狂歡了。）你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫，如：
清風(fēng)一吹，他們__________________。
蝴蝶一來，他們__________________。
蜜蜂一來，他們__________________。
從這里你們又看到了一群什么樣的花孩子？（自由）把你們的體會帶進句子讀讀。
句子4：樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
（1）新鮮感的詞語：“互相碰觸著”“簌簌地響”“拍著大手”，學(xué)生想象樹枝、雷云在干什么？
你仿佛還聽到怎樣的聲音？
是呀！我們感受到作者把自然萬物當作人來寫。
（2）大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?
小白花想：“下雨了，下雨了！終于放假了！外面的世界可真大呀！我要把在這兒看到的、聽到的告訴我的媽媽！”
小黃花說：“真涼爽??！就像洗了一個舒服的涼水澡！早知道這么好玩兒，我早就出來了，我要叫我的好朋友們都出來玩。外面的世界真美呀，有這么多花！”
小紫花說：“是呀，是呀，你們說得真好！你聽，這雷聲就像爸爸敲響的大鼓，這雨聲就像媽媽彈奏的音樂，這閃電就像舞臺上的閃光燈，讓我們心情地玩兒吧！”
（3）你能感受到花兒怎樣的心情？（迫不及待地想回家以及花兒們快樂的心情。）
能把你的理解讀出來嗎,指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：詩人以孩子的眼光，想象花朵在地下學(xué)校上課、罰站、放假等種種充滿童趣的場景。
作者不僅把花當作人來寫，也把萬物都當作人來寫，讓我們看到各種畫面也聽到了聲音。這種方法多好，我們可以在傾聽中想象，全班齊讀。
5.背誦積累。
◎樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。
三、拓展想象,升華情感
1.你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?花孩子們要回自己的家,讓我們一起來看看他們的家在哪里？
出示文本讀：
你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。
2.自主找找覺得有新鮮感的詞句。
3.交流反饋，并聯(lián)系生活想象：
天空是怎樣的？太陽給了我們什么？星星所住的地方是怎樣的？你體會到了什么？（花孩子對自由的渴望。）
從“急急忙忙、揚起雙臂”等動作的詞，你又體會到了什么？（對母親的依戀。）
小結(jié)：因為天上有的是自由，有的是幸福，是一個非?？鞓返氖澜纾≡僬咛焐线€有父母親溫暖的懷抱，是孩子們的依戀，是孩子們的幸福所在，它們怎么能不急急忙忙呢？……孩子與父母骨肉親情是無法割舍。
齊讀感受。
四
總結(jié)全文、升華感悟
同學(xué)們，這首散文詩介紹了花孩子在草地上跳舞、狂歡；在地下的學(xué)校里做功課，下雨放假趕回家的情景。這些畫面你們熟悉嗎？是呀，在泰戈爾的筆下，花孩子的生活多么充滿童趣啊，泰戈爾所想象的畫面不就是我們的在學(xué)校生活的場景嗎？是我們親身經(jīng)歷的呀！這就是泰戈爾他發(fā)揮了想象，貼近了我們的生活，還運用擬人的手法，才寫出這樣好的文章！
五、作業(yè)設(shè)計
1．背誦喜歡的段落。
2.完成《補充習(xí)題》
3.課后閱讀泰戈爾的作品。
全改
板書設(shè)計
2.花的學(xué)校
美麗
跳舞
狂歡
活潑
花孩子
可愛
調(diào)皮
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