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花之歌

一、為下列加點字注音。

（）

（）

（）

（）

（）

蒼穹

孕育

冠冕

搖曳

旖旎

（）

（）

（）

（）

（）

馥郁

碩大

瓊漿

鳴囀

婆娑

二、造句。

旖旎：

心馳神往：

三、下列句子書寫無誤的一項是（）。

A.我在原野上搖拽，使原野的風(fēng)光更加旖旎。

B.我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

C.聽著小鳥的明囀、歌唱。

D.我從不孤影自憐，也不孤芳自賞。

四、寫出下列句子的修辭手法。

1.云彩和田野是一對情侶，我是它們之間傳情的信使。（）

2.我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切。（）

3.雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道。（）（）

4.我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。（）（）

五、按課文內(nèi)容回答問題。

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。

1.作者將“花”比作什么？

_______________________________________________________

2.將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象?

參考答案

一、qióng

yùn

miǎn

yè

yǐ

nǐ

fù

shuò

qióng

zhuàn

suō

二、1．村落群山環(huán)抱,山清水秀,風(fēng)光旖旎。

2..這歡快的歌聲,讓我們心馳神往,忘掉了一切。

三、B

四、1.擬人

2.反復(fù)

3.比喻

擬人

4.排比

擬人

五、1.大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。

2.花在自然界完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。

說課稿

《花之歌》是紀(jì)伯倫的散文詩集《淚與笑》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀(jì)伯倫風(fēng)格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，如“我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去”寫出了花的成長與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)”袒露出了花的凋謝命運(yùn)，都說紀(jì)伯倫的詩有哲理，寓意深邃，從這就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

根據(jù)單元編排意圖和文本特點，我制定了下面的教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：

（1）理解、積累本課出現(xiàn)的重點詞語。

（2）了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

（3）了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

2.能力目標(biāo)：

（1）強(qiáng)化朗讀，體會詩意推進(jìn)的層次。

（2）品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

（3）領(lǐng)會課文的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

3.德育目標(biāo)：

感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)同學(xué)熱愛自然、敬畏生命。

【教學(xué)重點】

1.反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。

2.深刻理解文章的情感內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】

分析詩中語意遞進(jìn)的層次。

【教學(xué)方法】

1.誦讀法：紀(jì)伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會兩首詩在辭色和聲音上的美，領(lǐng)會擬人形象的情感內(nèi)涵。

2.自讀點撥法：文章屬自讀篇目，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，并通過點撥提示，擴(kuò)展同學(xué)的閱讀體會，培養(yǎng)表達(dá)能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時布置】

1課時

【教學(xué)過程】

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

教師以花為話題，講了花出現(xiàn)的場所與含義，吸引了學(xué)生的注意力。（板書文題）資料助讀，紀(jì)伯倫簡介。

二、誦讀，整體感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花兒是以什么形象出現(xiàn)的。

三、再讀課文，深入分析。

同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，體會課文在辭色和聲音上的美感。教師配樂感情范讀，同學(xué)體會文意，并用簡潔的語句表述自身的感受，了解課文采用了擬人化的手法。其中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，更為形象地傳情達(dá)意，顯示了獨具魅力的語言特色。

四、分組討論，體悟感情。

同學(xué)齊讀全文后，合作研討，知道課文表達(dá)了作者怎樣的感情，教師引導(dǎo)。

五、請同學(xué)們延伸閱讀紀(jì)伯倫的《啊！風(fēng)》，試品析詩中風(fēng)的形象的豐富感性內(nèi)容。

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生欣賞了課文的語言美，學(xué)習(xí)了多種修辭手法的運(yùn)用，體悟了作者的情感，了解了紀(jì)伯倫的內(nèi)心世界，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。