“兒童期心理發(fā)展特點”專題培訓反思

小學時兒童心理發(fā)展過程中一個重要的轉(zhuǎn)折時期，隨著教育和學習活動的進行，小學生的心理特別是認知和個性的特點也逐漸發(fā)展變化，且發(fā)展過程出現(xiàn)明顯的協(xié)調(diào)性和過渡性的特點。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學年齡階段正處于認知發(fā)展的具體運思期，在這一階段小學兒童的概念思維能力呈現(xiàn)出深刻化、豐富化和系統(tǒng)化的特點，思維能力和思維品質(zhì)都逐漸發(fā)展起來。通過這次培訓，我感受很多。

兒童的心理是相當復(fù)雜的，準確地了解兒童的需要和特點，從而正確地認識兒童，這是兒童教育的基本前提條件。兒童不是小大人，不是身體較小的成人。兒童就是兒童，他們有著不同于成人的特點和需要，有著自己獨特的精神世界。因此，只有深入地了解兒童，深刻地理解兒童，才能有效地教育兒童。首先，他們具有天生的好奇心。世界對于兒童來說是全新的、陌生的，面對這一嶄新的世界兒童會產(chǎn)生強烈的好奇心，好奇心引發(fā)出濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，柏拉圖說過：“好奇心是知識之母；了解了兒童的好奇心，就掌握兒童教育的門徑。另外，由于好奇而產(chǎn)生難以抑制的沖動使其喜歡與外界事物接觸，而這種接觸極大地豐富了他們的知識，發(fā)展

了他們的能力，使他們逐漸了解自己所生活的世界。最后，他們都會主動摸仿。模仿是人的一種本能，是兒童學習、成長的重要方式，個體最初學會的種種本領(lǐng)，大都是通過模仿形成的。正因為兒童喜好模仿，所以他們?nèi)菀捉邮芙逃?，可塑性很大?/p>

兒童的個性是各不相同的，教育者應(yīng)當根據(jù)兒童的個性特點，設(shè)置“富于彈性的課程”。即一方面多設(shè)一些課程，以適應(yīng)兒童的不同興趣和能力；另一方面同一課程的內(nèi)容也可深淺不一，兒童可根據(jù)自己的需要可以選擇。在教學方法上，應(yīng)注重采用個別輔導的方式，因材施教，引導孩子按照自己的個性去活動，如同歐美的藝術(shù)教育那樣，“愛護兒童的個性”、“尊重兒童的自由”、“注重兒童的創(chuàng)作”，由此而引發(fā)兒童的興趣，從而增強教育的效果。個性的發(fā)展有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮而國民創(chuàng)造力水平的高低則是國家和民族興衰的重要標志。兒童本來就有一種創(chuàng)造欲，我們只要善于誘導啟發(fā)，可以事半而功倍。

隨著年齡的逐漸增長以及生命體驗的豐富，小學兒童情感的內(nèi)容不斷豐富，情感進一步分化，表現(xiàn)情感的方法也越來越豐富。他們情感的深刻性不斷增加，對于事情的歸因能力不斷增強，更加趨于現(xiàn)實化。情緒的穩(wěn)定性和可控性明顯增強，他們不再向?qū)W前階段是那樣易沖動，易爆發(fā)了而是逐漸能夠控制自己的情緒了。而且在這一階段兒童的道德感和理智感逐漸發(fā)展，逐漸能夠?qū)π袨樽鞒鲆欢ǖ呐袛嗔?，好奇心也越來越強，對學習和生活產(chǎn)生廣泛的興趣。對于這一階段的兒童，家長和老師應(yīng)努力擴大孩子的知識面，提高提高他們的認識水平；可以通過創(chuàng)造情境加強他們的情感體驗；要培養(yǎng)他們調(diào)控情緒的能力；升華他們的社會情感，培養(yǎng)他們的同情心、羞恥心和自尊心。

通過這次培訓，我深刻的了解到小學階段是兒童心理發(fā)展的重要階段，是其認知、情緒和性格形成和發(fā)展的重要時期。無論是家長還是學校的老師都應(yīng)根據(jù)兒童在這一階段的發(fā)展特點采取有針對性的教育方式，既不揠苗助長，操之過急，有不不管不問，無所作為才能讓孩子健康快樂的成長。