2019人教版部編本六年級上冊《只有一個地球》教學(xué)實錄片段

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知地球

師：（課件播放地球圖片。）自古以來，地球就讓我們?nèi)祟惛械侥菢由衩?。直?0世紀(jì)，科學(xué)家們才揭開了她那美麗而神秘的“面紗”。在茫茫宇宙中，只有我們這個星球上存在著生命，地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@，請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題。）

師：請看老師的手勢，再讀一遍。（師手勢強(qiáng)調(diào)“一個”，生再讀課題。）

師：同學(xué)們，我們就跟隨宇航員一起到太空中看看我們的地球吧！

（課件出示地球在太空中旋轉(zhuǎn)的圖片。）

師：這個水藍(lán)色的星球就是我們的地球，就是她孕育了萬物生靈，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球！

生：地球，你太美了?。ㄕZ氣平淡。）

師：你們一次深情地贊美地球，如果她聽到了，會熱烈地鼓掌的。

生：（大聲、深情地再次朗讀。）地球，你太美了！（生不約而同地鼓起掌。）

師：誰還愿意來贊美地球？

生：地球，你太可愛了！

師：好極了！誰再來？

生：地球，你太偉大了！

師：你的贊美可真深情。記得曾經(jīng)有一位宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出過這樣的感嘆（課件出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了?。?，請同學(xué)們自己讀讀宇航員的感嘆。

師：讀后有什么疑問嗎？

生：我們的地球怎樣可愛？

師：你很會提問題，誰還有疑問？

生：我們這個地球這么可愛，為什么容易被破壞？

師：你可真善于發(fā)現(xiàn)問題。

生：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？

師：這個問題很有價值。看來，你們都想知道地球怎樣可愛，又為什么容易被破壞是不是？請同學(xué)們打開書，選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，邊讀邊思考，課文主要向我們介紹了什么？

（生自讀課文。）

師：通過讀課文，你知道了什么？

生：我知道了地球非?？蓯?。

生：我知道了我們的地球很渺小。

生：我知道了地球遭受了什么破壞。

生：我知道了如果地球被破壞了，我們不能移居到別的星球上去。

師：你們讀得很認(rèn)真。讀了一遍課文，你們了解到了課文怎樣描寫地球可愛，怎樣說明地球容易被破壞了嗎？請同學(xué)們再一次快速地讀讀課文，邊讀邊思考，把描寫地球可愛的內(nèi)容和描寫地球容易被破壞的部分分別用不同的符號標(biāo)出來。

（生讀課文，做標(biāo)記，師巡視。）

二、讀中感悟，贊美地球

師：課文中哪部分寫出了地球的可愛？簡單地說說。

生：第1自然段。

師：誰愿意選擇一句你最喜歡的句子讀出來，并說出你喜歡的原因。

生：“據(jù)飛上太空的宇航員介紹……周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’?！蔽蚁矚g這句話，因為這句寫出了地球的美麗。

師：誰來評價她讀得怎么樣？

生：我覺得她讀得很流利。

師：你真善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。誰再來？

生：她讀得沒有感情。

師：其實，她平時感情也挺豐富的，只是今天沒表現(xiàn)出來。誰能說說，要想把地球的美讀出來，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀？

生：“薄薄的”應(yīng)該輕聲讀。

師：你體會得不錯。

生：“紗衣”應(yīng)該輕輕地讀。

師：你理解得挺好。你讀讀這個詞。

生：（輕柔地讀）紗衣。

生：“晶瑩透亮”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。

生：“相互交錯”也應(yīng)該重讀。

師：你們說出了自己的體會。地球是那樣的晶瑩，那樣的縹緲，怎樣讀才能讀出這樣的感覺來呢？誰愿意試試？（生聲情并茂地讀。)

師：你讀得太出色了，讓我們感受到了地球的美！

師：誰還愿意讀出你喜歡的句子？

生：“地球，這位人類的母親……和藹可親。”我喜歡這句的原因是這句寫出了地球的可愛。

師：老師想問問你讀得這么出色，是帶著什么感情來讀的？

生：帶著對地球媽媽的贊美與喜愛來讀的。

師：我們就像她那樣帶著這樣的感情齊讀這句話！（生齊讀。）

師：讀到這里，你們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想想，她長得什么樣？長著什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？穿著什么樣的衣服？

生：地球媽媽長著一頭綠色的長發(fā)，美麗極了！

師：你可真會描述。

生：地球媽媽長著一雙水靈靈的大眼睛，可美了！

生：地球媽媽穿著一件水藍(lán)色的紗衣，漂亮極了！

師：孩子們，我們心目中的地球媽媽是那樣美麗迷人。

師：下面，我們就一起親眼看一看地球媽媽美麗的容顏。（課件播放地球美麗風(fēng)光短片。）

師：孩子們看過之后，你們?yōu)槟苡羞@樣美麗、可愛的地球媽媽感到自豪嗎?那就來讀讀這句話吧！想必此時你們已經(jīng)有了初步的體驗。（生齊讀宇航員的感嘆。）

三、合作探究，痛惜地球

師：可是，地球是那么容易被破壞，這多么令人感到痛心呀！書上哪部分寫了地球容易被破壞？

生：第3自然段。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：第2自然段和第4自然段。

師：第2自然段描寫了地球渺小，我們一會再學(xué)習(xí)。下面我們就來學(xué)習(xí)3、4自然段，了解人類是怎樣破壞地球的。同學(xué)們可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，看哪組學(xué)得最主動。（生學(xué)習(xí)，師逐組巡視、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。）

師：孩子們，你們學(xué)得真主動！老師要檢查你們的學(xué)習(xí)情況，哪個小組愿意先來匯報你們的學(xué)習(xí)情況？

生：我們小組通過“因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅”這句話，知道了人類是怎樣破壞地球的。

師：還有補(bǔ)充嗎？課文中還怎樣介紹人類破壞地球的？

生：還有“地球是無私的……地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少”這句，說的也是人類破壞地球的。

師：剛才，他們小組通過讀課文了解到了人類是怎樣破壞地球的。接著匯報。

生：我們小組通過讀課文畫重點語句來了解人類有哪些破壞地球的行為。

師：那么人類的破壞行為究竟有哪些？

生：（讀）“如果不加節(jié)制地開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少?！?/p>

師：老師注意到你不僅讀出了人類破壞的行為，還讀出了人類破壞地球的后果，能不能只說人類的破壞行為呢？

生：不加節(jié)制地開采。

師：真聰明，繼續(xù)。

生：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。

（師課件出示三個句子：不加節(jié)制地開采

隨意毀壞自然資源

不顧后果地濫用化學(xué)品）

師：當(dāng)你們讀到這些破壞行為的時候，你們的心中有什么樣的體會，能用一個詞來說說你現(xiàn)在的心情嗎？

生：難過。

生：憤怒。

……

師：誰愿意把這些句子再讀讀，注意你這次的任務(wù)非常重，因為你代表了這么多同學(xué)的心情呢?。ㄉ鷰е鴱?qiáng)烈的感情讀。）

師：老師強(qiáng)烈地感受到了你此時的心情，就像他那樣，我們齊讀。

（生齊讀，讀得更有感情了。）

師：人類這樣的破壞會導(dǎo)致怎樣嚴(yán)重的后果呢？哪個小組愿意結(jié)合課前收集的資料來匯報？

生：我們小組學(xué)習(xí)時采用了結(jié)合學(xué)習(xí)資料來讀課文的方法。我們收集的資料是：黃河每天要被迫“喝下”500萬立方米污水；長江每天被迫接受3

600萬立方米污水；鄱陽湖已被圍湖造田“吃”掉了一半，如今每天還要“吞下”2

100萬噸泥沙，湖底增高了3厘米。

師：請問你們的資料在哪里收集的？

生：在網(wǎng)上查找的。

師：這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，接著匯報資料。

生：南極臭氧空洞以每年一個美國陸地面積的速度增大，使地面紫外線輻射增強(qiáng)，皮膚癌發(fā)病率上升。

生：由于人類不顧后果地排放溫室氣體，地球表面迅速變熱。例如：飛機(jī)起飛時就能看見尾翼的后面有兩條長長的尾氣?？茖W(xué)家已建議讓飛機(jī)調(diào)整飛行的高度，可是也不能挽回破壞。

師：你在哪查找的資料？

生：我在電視上看到的。

師：你真是個有心人！只要我們留心觀察，在生活中處處都可以學(xué)到知識。由于時間的關(guān)系，我們課后繼續(xù)交流手中的資料，好嗎？

師：剛才我們了解了地球母親遭受的破壞。被破壞的資源也會傷心，會憤怒。

（課件播放地球遭到破壞的短片。）

師：（配樂解說）地球遭到了人類的破壞，導(dǎo)致了一系列生態(tài)災(zāi)難。水資源短缺，人們只能飲用受污染的水，黑煙籠罩在大地的上空，無節(jié)制地采伐樹木造成森林被毀，土地荒蕪，多少人飽受著干旱和洪水的折磨。隨著人類破壞的加劇，江河泛濫，酸雨連綿，臭氧層減薄，地球的環(huán)境狀況日益惡化，地球已是千瘡百孔，地球母親在哭泣！

師：有什么想說的嗎？

生：看完短片后，我心里太難過了。

生：我想說的是，人類太殘忍了。

生：我們不能再這樣破壞地球了！

師：孩子們，想一想，在人類無休止的摧殘之下，地球母親現(xiàn)在變得怎么樣了？她美麗的綠色長發(fā)呢？水藍(lán)色的紗衣呢？

生：地球母親的頭發(fā)已經(jīng)大面積減少了，光禿禿的。

生：地球母親美麗的紗衣已經(jīng)破爛不堪了。

生：地球母親的眼睛已經(jīng)變得無神了，流出了黑色的淚水。

師：老師知道你們還有很多的話要說，但我們怎么忍心再說下去，因為這是我們的地球母親呀！請再讀讀這句話。

（課件出示：生讀宇航員的感嘆。）

師：地球那么容易被破壞，除了3、4自然段，課文還有哪寫出來了？

生：（讀）“地球是一個半徑約為六千四百千米的星球?！?/p>

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：（讀）“同茫茫宇宙相比……它只有那么大，不會再長大?！?/p>

師：剛才他們所讀的都是說明地球渺小的內(nèi)容。課文采用什么說明方法突出了地球的渺小？

生：采用了列數(shù)字的說明方法。

師：你能把數(shù)字找出來讀讀嗎？

生：（讀）“六千四百千米”。

師：你很會讀書，誰來補(bǔ)充？

生：還采用了對比的方法，把地球同茫茫宇宙相比。

師：這就是地球，她是這樣渺小，這樣容易被破壞。

四、理解體驗，保護(hù)地球

師：同學(xué)們可曾想過，假如有一天地球被破壞得再也無法讓人類生存了，我們能到哪兒去呢？

生：我們只能在太空中流浪。

師：太可憐了！

生：我們沒地方去，只能死亡。

師：更悲慘！

生：我們可以到火星或月球上去居住。

師：你很有想法，你的想法真美好，可它能實現(xiàn)嗎？下面請默讀5～7自然段，看我們能不能移居到別的星球上去？為什么？（生默讀。）

生：我們不能移居到別的星球上去。因為“科學(xué)家已經(jīng)證明……人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”。

師：看來，失去了地球這個家園，我們別無去處。

師：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！”宇航員發(fā)出的感嘆值得我們深思。請同學(xué)們在書中找出宇航員說的這句話再讀讀。然后試著聯(lián)系全課，聯(lián)系“可愛”與“被破壞”說一句話，用上“如果……就……”的句式。

生：如果人類再這樣破壞地球，我們的地球就會滅亡。

生：如果我們再不保護(hù)地球，我們就無處可去了。

師：看來，同學(xué)們清醒地認(rèn)識到了地球面臨的嚴(yán)竣形勢。不過，事在人為，你能不能向積極的、美好的方面假設(shè)一下呢？

生：如果我們精心保護(hù)地球，地球就會越來越美。

生：如果我們給地球母親擦去了淚水，地球母親就會更漂亮。

生：如果每個人都不往地上亂扔垃圾，我們周圍的環(huán)境就會更好了。

師：你能結(jié)合身邊的實際來談，說得真好！誰再來談?wù)劊?/p>

生：如果我們每個人多種一棵樹，地球媽媽的頭發(fā)就會越長越濃密。

師：是呀，如果非要給地球母親的這份美麗加上期限，我們希望是永久……孩子們，精心保護(hù)地球，刻不容緩！

師：來，為了我們賴以生存的家園，下面讓我們一起來讀最后一自然段，用我們的聲音，我們的力量來呼吁人類保護(hù)地球！

（生齊讀最后一段，越讀越有力量。）

師：你們的呼吁真有力量，我想全世界都聽到了你們的呼吁！

五、回歸整體，珍愛地球

師：剛才，老師和同學(xué)們一起讀懂了課文。請結(jié)合板書，回憶一下這篇課文先寫了什么？接著寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？

生：課文先寫了地球既美麗又很渺??；接著寫了地球上的資源是有限的，由于人類的破壞，使得資源面臨枯竭的危險；然后寫了人類不能指望在破壞了地球后再移居到別的星球上去；最后告誡了我們要精心保護(hù)地球。

師：我們來看課題，作者為什么用“只有一個地球”為題？請把下面一句話補(bǔ)充完整，“因為只有一個地球，所以……”。

生：因為只有一個地球，所以我們不能再破壞地球了。

生：因為只有一個地球，所以我們要好好保護(hù)地球。

師：（師課件播放《讓世界充滿愛》。）洪水肆虐，沙塵成災(zāi)，地球已向我們敲響了警鐘，來讓我們時刻提醒自己：（生齊讀：只有一個地球。）讓我們時刻警示世人：（生齊讀：只有一個地球。）