教師資格證結(jié)構(gòu)化面試答題套路

之前已經(jīng)給大家發(fā)了很多結(jié)構(gòu)化面試的題啦希望大家一定要對(duì)著題多練習(xí)然后看看答案補(bǔ)充自己的不足

今天給大家整理了結(jié)構(gòu)化面試答題套路這些套路能幫助大家更好的應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)化就算是考試沒(méi)碰到平時(shí)練過(guò)的題通過(guò)這些套路大家也能順利的答出來(lái)~

一、職業(yè)認(rèn)知類

第一類是報(bào)考動(dòng)機(jī)類，主要是對(duì)考生為什么報(bào)考的提問(wèn)：你為什么要報(bào)考教師資格考試？

第二類是個(gè)性匹配類，具體來(lái)說(shuō)，是指對(duì)考生是否符合要求的提問(wèn)：你覺(jué)得自己適合當(dāng)老師嗎？為什么？

答題思路三步驟：

首先，要對(duì)自我進(jìn)行梳理，包括梳理過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)踐或工作經(jīng)歷，總結(jié)自身的性格特征、特長(zhǎng)、愛(ài)好等。

其次，了解教師職業(yè)特征，教師的職責(zé)可以概括為“傳道、授業(yè)、解惑”，因此要求教師具有高尚的道德情操、專業(yè)的學(xué)科知識(shí)背景，熟知教育理論知識(shí)，掌握各種教學(xué)技能，具有奉獻(xiàn)精神，有愛(ài)心、熱心、耐心。

最后，在自我和職業(yè)之間尋找匹配性。自我認(rèn)知類的題目本質(zhì)上就是讓考官判斷該考生是否適合教師這個(gè)職業(yè)，所以考生應(yīng)盡可能地尋找“論據(jù)”去說(shuō)服考官。

二、應(yīng)急應(yīng)變類

一般套路

當(dāng)我遇到+重復(fù)一遍題干這樣的情況，首先會(huì)本著以人為本的學(xué)生觀先調(diào)整自己的情緒，冷靜看待問(wèn)題處理問(wèn)讓自己保持鎮(zhèn)定，不能被情緒支配；

其次我會(huì)(學(xué)生大動(dòng)作：迅速控制局面，維持正常的教學(xué)秩序；學(xué)生小動(dòng)作：默默提醒學(xué)生，讓他好好上課，課后再解決)；

再次，我會(huì)改變自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)；

最后，課下我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流溝通，了解他們的想法，幫助他們解決問(wèn)題并反思自己教學(xué)方面存在的不足，努力改進(jìn)。

作為老師，要有處理突發(fā)問(wèn)題的機(jī)智和能力，尤其是在課堂上我們既不能影響正常教學(xué)又不能把事件擴(kuò)大化，要盡量幽默處理，不傷害師生感情，又能將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源加以利用。

三、溝通協(xié)調(diào)類（人際交往、日常教育實(shí)踐）

溝通協(xié)調(diào)類題目包含兩大題型，第一類是單群體溝通，具體包括與家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同事的溝通；

第二類是多群體溝通，具體來(lái)說(shuō)，指在同一個(gè)事件中需要溝通多個(gè)主體。樣題如下：

1.單群體：如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通？

2.多群體：有家長(zhǎng)到學(xué)校找到了校長(zhǎng)投訴你，認(rèn)為你教得不好，你怎么辦？

不管是但群體還是多群體都需要：面面兼顧

教師在工作過(guò)程中接觸到的對(duì)象可以分為三類：

第一類是學(xué)生，這一對(duì)象也是最重要的工作對(duì)象。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該貫徹“以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念，這也是新一輪課程改革對(duì)我們提出的要求。除此之外，在班級(jí)組織建設(shè)過(guò)程中還要注意平等地對(duì)待全體學(xué)生，尤其要關(guān)注特困生這一特殊群體，多給予他們表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)他們的自信心，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

第二類是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是教學(xué)工作過(guò)程中比較特殊的工作對(duì)象，不直接接觸卻可以評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)劣。對(duì)待家長(zhǎng)應(yīng)該貫徹“尊重家長(zhǎng)，及時(shí)溝通”的原則，在遇到矛盾時(shí)要能夠冷靜地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，可以多采用家長(zhǎng)會(huì)等形式及時(shí)順暢地與家長(zhǎng)保持溝通。除此之外，在家長(zhǎng)面前要多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間關(guān)系的融洽。

第三類是同事，同事又分為兩種，第一種是平級(jí)的教師，在工作中我們要尊重老教師，多和他們進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師之間多開(kāi)展學(xué)習(xí)交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。另一種是領(lǐng)導(dǎo)，要與領(lǐng)導(dǎo)的思想保持一致，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)布置的教學(xué)任務(wù)，隨時(shí)匯報(bào)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出可行性建議。

溝通協(xié)調(diào)類答題思路四步驟：

首先，對(duì)待教學(xué)中的一些矛盾沖突事件或突發(fā)事件要保持頭腦冷靜，避免使矛盾激化。

其次，及時(shí)地進(jìn)行反思，分析事情發(fā)生的原因，可能是自身存在的問(wèn)題，如教學(xué)中的失誤，教學(xué)管理有失公正等，也可能是由于溝通不到位，導(dǎo)致家長(zhǎng)不明白事情真相，存在一些誤會(huì)。

再次，針對(duì)事情發(fā)生的原因，及時(shí)地進(jìn)行溝通，溝通的過(guò)程中要注意傾聽(tīng)對(duì)方的心聲，需要注意的是主體要明確，事件中涉及的主體均要溝通到位。溝通完畢后要及時(shí)解決問(wèn)題。

最后，自我反省，在今后的工作當(dāng)中避免犯類似的錯(cuò)誤，出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

四、計(jì)劃組織類

計(jì)劃組織類題目包含兩大題型：第一類是班級(jí)組織類，具體包含班集體建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)；第二類是教學(xué)活動(dòng)組織，具體包含植樹(shù)活動(dòng)、夏令營(yíng)活動(dòng)等。

計(jì)劃組織類答題思路三步驟：

首先，事前。事前要做的事是與領(lǐng)導(dǎo)溝通確定活動(dòng)的主題，向有經(jīng)驗(yàn)的老同事請(qǐng)教獲取經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)活動(dòng)策劃并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)修改方案。

其次，事中。事中要做的是將計(jì)劃落實(shí)到位，這時(shí)要做好明確的分工，將責(zé)權(quán)落實(shí)到人。一般的活動(dòng)中，我們都可以大體分為活動(dòng)組織組(任務(wù)包括活動(dòng)材料的準(zhǔn)備和發(fā)放、活動(dòng)人員的組織和安排、活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施)、后勤組(任務(wù)包括接送車隊(duì)、飲食、住宿安排)、衛(wèi)生醫(yī)療組(隨時(shí)學(xué)生的安全健康)。責(zé)任人也就是自己要在整個(gè)過(guò)程中起到監(jiān)控的作用，保證整個(gè)活動(dòng)能夠有序、有效地開(kāi)展。

最后，事后。事后要做的是將活動(dòng)的效果進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大其積極的影響，如將活動(dòng)過(guò)程中的一些照片張貼在海報(bào)墻上以供參觀，將學(xué)生的活動(dòng)心得張貼在作品宣傳欄中以供閱覽。除此之外，自己也要對(duì)整個(gè)活動(dòng)做總結(jié)，將好的方面記錄下來(lái)供以后再組織類似活動(dòng)時(shí)參考，對(duì)不好的方面做深刻反省，避免再次出現(xiàn)。

五、綜合分析類

綜合分析類題目包含兩大類題型：第一類是社會(huì)現(xiàn)象類，具體指社會(huì)現(xiàn)象中的教育熱點(diǎn)問(wèn)題；第二類是名言警句類，具體來(lái)說(shuō)，就是指與教育教學(xué)有關(guān)的名言警句。樣題如下：

1.社會(huì)現(xiàn)象：你如何看待“擇校熱”現(xiàn)象？

2.名言警句：你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

(二)答題思路

綜合分析類答題思路三步驟：

首先，蓋帽子，即表明態(tài)度。綜合分析類題目往往提問(wèn)考生對(duì)某一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象是如何看待的，或針對(duì)某一句話認(rèn)為是對(duì)還是錯(cuò)，所以考生需要先蓋一個(gè)帽子表明態(tài)度。在此需要注意的是，作為教師，考生的觀點(diǎn)不能過(guò)于偏頗和激烈，對(duì)待事物的態(tài)度要辯證，所表達(dá)的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“存在即是既有合理的一方面，又有它的局限性”。

其次，闡明觀點(diǎn)。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象類的題目闡明觀點(diǎn)既可以采用辯證的方式，說(shuō)明好的和壞的方面、好處和弊端、合理的和不合理的，也可以采用現(xiàn)象一原因一對(duì)策這一思路來(lái)答題，在分析原因的時(shí)候既可以按照不同角度來(lái)談，如從各個(gè)主體包括家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校不同的角度來(lái)說(shuō)，也可以按照宏觀、微觀不同層次來(lái)談。針對(duì)名言警句類的題目闡明觀點(diǎn)可以采用辯證的方式，從合理和不合理這兩個(gè)方面來(lái)談，也可以將名言警句對(duì)應(yīng)教育教學(xué)理論來(lái)闡釋它的教育哲理性。

最后，做總結(jié)。在闡明觀點(diǎn)后，為保證答題的完滿，考生可以在最后做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)?？偨Y(jié)既可以照應(yīng)開(kāi)頭的帽子，也可以聯(lián)系自身，談?wù)勛约喝绻行易呱现v臺(tái)會(huì)如何來(lái)鞭策自己、鼓勵(lì)自己、約束自己。