《角》學歷單

教學過程：

課題

《角》

課型

新授

教學

目標

1、能夠辨識直角、銳角和鈍角。

2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與它的兩條直邊的長短無關。

3、初步培養(yǎng)學生關于角大小的空間觀念。

教學重點

辨識直角、銳角和鈍角。

教學難點

知道角的大小只與它兩邊張開程度有關，而與它的兩條直邊的長短無關。

核心素養(yǎng)

關注：空間觀念、幾何直觀、推理能力。

教學

環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)目標

師生活動

評價

關注點

活動一

揭示課題復習舊知

揭示課題

復習舊知

理解角大小的含義

1、上學期我們對角有了初步的認識，今天我們來繼續(xù)研究角。

2、回顧上學期角的知識點。

學生復習曾經學過的知識：角有一個頂點，兩條直邊；特殊的角——直角。

3、教師繪制一個直角，學生來驗證。

4、通過活動角的演示，讓學生理解角的大小的含義。

舊知的掌握程度以及表達能力。

活動二

歸納方法對角進行分類

了解學生前概念

1、提問：除了直角，你還知道哪些和角有關的知識？

(鈍角，銳角……）

2、通過活動角演示，讓學生理解銳角和鈍角的特點。

(銳角比直角小，鈍角比直角大。）

3、根據角的大小，給鈍角、直角、銳角排隊。

(鈍角>直角>銳角

/

銳角<直角<鈍角）

4、嘗試對圖中8個角進行分類，并說明理由。

學生分組進行討論，匯報。

（提示學生：有些肉眼能直接判斷的銳、鈍角不用測量。）

表達能力。

活動三

拓展

探究影響角的大小的因素。

1、考眼力，比較兩角大小。

（角的大小和邊的長短無關。）

再次論證剛才的結論。

2、提問：角大小究竟和什么有關？

（角的大小和兩邊叉開的程度有關。）

思維的靈活性、推理能力。

活動四

練習、總結。

通過練習鞏固已學知識，深化理解。

1、完成練習。

書P522、判斷題：

1)鈍角一定比銳角小。

2)角的大小和兩邊的長度有關。

3)角的開合程度越大，角就越大。

4)鈍角>直角>銳角

3、選擇題：

1)老師的三角尺上的直角與你們的三角尺上的直角相比，（）

A、老師三角尺上的直角大

B、你們三角尺上的直角大

C、一樣大

2)當（）的時候，鐘面上的分針和時針所夾的角是鈍角。

A、10:00

B、3:00

C、8:004、關于角的知識，你還想知道些什么？

5、總結：今天這節(jié)課學到了什么？

思維的靈活性。

思維的變通性。

《角》課堂練習單

一、試一試，為這些角分一分類。

是

角。

是

角。

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角。

《角》課堂練習單

一、試一試，為這些角分一分類。

是

角。

是

角。

是

角。