“窗口”教學(xué)反思

“窗口”教學(xué)反思1

關(guān)于“窗口”的知識(shí)，學(xué)生在以前的操作中已多次接觸，比如“寫字板”、“記事本”、“畫圖”、“WORD”，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想到還有沒(méi)有必要把“窗口”的知識(shí)一一講解給學(xué)生呢？哪些知識(shí)需要講，哪些又需要重點(diǎn)講呢？教是因?yàn)樾枰湃ソ?，特別是信息技術(shù)課程，它要求學(xué)生不僅僅是掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，因此，本節(jié)課我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)代教”的教學(xué)方法。

首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整組。課本中對(duì)于窗口的組成，只是講了幾個(gè)組成部分，不是很全面，就對(duì)此作了全面的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)窗口能夠有整體認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿齻€(gè)系統(tǒng)按鈕在標(biāo)題欄中，所以在講解時(shí)，把它提到前面與標(biāo)題欄一起講。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握一種解決的辦法，要大膽的尋求更多的解決辦法，把每一個(gè)學(xué)生的方法展現(xiàn)出來(lái)，即可變成多種解決辦法，老師真正只起到一個(gè)導(dǎo)演的作用。

其次，任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性要強(qiáng)，任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的.能力

學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地。

再者，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。

本堂課的不足之處：學(xué)生的自主探究時(shí)間可以更長(zhǎng)一點(diǎn)，并可以大膽地嘗試一下把整個(gè)課堂交給學(xué)生，所以遇到的問(wèn)題全有學(xué)生自己來(lái)解決，老師真正只起到一個(gè)指導(dǎo)者的作用。

“窗口”教學(xué)反思2

教學(xué)的收獲

感覺(jué)這節(jié)課上的有點(diǎn)辛苦，從寫教案到做課件，到試講再試講，到最后的上課，怎么樣合適的組織一堂課一直是我思考的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)橐郧爸v的是《畫圖》軟件，同學(xué)們有大部份的時(shí)間都可以自己實(shí)踐用，現(xiàn)在講基本的操作，讓他們對(duì)理論知識(shí)有很好的掌握，在一定程度上限制了他們的操作只能比較單調(diào)，沒(méi)有平時(shí)學(xué)畫圖時(shí)的自由和有趣，所以在試講的時(shí)候，在組織教學(xué)方面遇到了很大的問(wèn)題。

最初的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的是一段學(xué)校宣傳片，太吸引學(xué)生注意力了，結(jié)果適得其反，不導(dǎo)入比導(dǎo)入更好，然后講窗口的定義的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)是把定義寫了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的`小朋友根本理解不了，師傅羅任在聽了我兩次課后，每次都給我提出了很多很好的建議,讓我受益匪淺：

1、導(dǎo)入的目的主要是認(rèn)識(shí)窗口，因此窗口中的內(nèi)容不能太吸引學(xué)生的注意力，以免達(dá)不到預(yù)定的效果。

2、對(duì)于二年級(jí)的小朋友，窗口的定義只是要求他們了解，可以用舉例的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)什么是窗口，可打開多張圖片或多個(gè)程序來(lái)達(dá)到了解的目的。

3、老師在講課之前，學(xué)生如果已有知道操作方法的，讓他（她）們來(lái)當(dāng)小老師，把解說(shuō)和操作的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。（新課標(biāo)理念：教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。）

4、組織教學(xué)方面，多總結(jié)平時(shí)最有效的課堂組織方法，進(jìn)一步提煉出高效的課堂組織教學(xué)方法；

5、在電腦教學(xué)中，多運(yùn)用“嘗試法”，很多知識(shí)其實(shí)只要引導(dǎo)得當(dāng)，完全可以自己或合作解決；

6、訓(xùn)練學(xué)生如何回答問(wèn)題，在學(xué)生演示的時(shí)候，一定要要求其同時(shí)口述，用了什么操作方法和步驟，而且是日積月累的訓(xùn)練，既鞏固了知識(shí)，又增長(zhǎng)他們的表達(dá)能力，且能說(shuō)做結(jié)合。

7、當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了多個(gè)答案時(shí)，可以放開，讓學(xué)生先討論或爭(zhēng)執(zhí)，最后讓他們自己通過(guò)實(shí)際操作找出最終答案。（討論并合作）

在上這節(jié)公開課的過(guò)程中，感覺(jué)有很大的收獲，特別是組織教學(xué)方面有很大的提高，感覺(jué)一下子找到了很多的方法，知道怎么去管這些孩子了，有點(diǎn)豁然開朗的感覺(jué)，他們愛(ài)玩，問(wèn)題是作為一個(gè)計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該教他們從玩中要學(xué)到些什么，從玩引導(dǎo)到學(xué)習(xí)知識(shí)上來(lái)，當(dāng)他們的眼睛只停留在自己的電腦的時(shí)候，怎么樣讓他們把視線集中到黑板上來(lái)，好習(xí)慣是一步步培養(yǎng)出來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，可單獨(dú)訓(xùn)練和集體訓(xùn)練相結(jié)合。

課堂組織管理堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)有興趣地樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，作為老師既不能不管不問(wèn)，也不能管、卡、壓，根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，進(jìn)行有理、有利的教育和保護(hù)及加強(qiáng)學(xué)生自信心和進(jìn)取心，這個(gè)度的把握要求我不斷的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，從中找到最適合的方法。

衷心感謝師傅的指導(dǎo)和聽課教師的意見(jiàn)，讓我有了更大的進(jìn)步，謝謝大家！

“窗口”教學(xué)反思3

這一課是小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課，也是我新學(xué)期的第一次教研課。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)窗口的各個(gè)組成部分以及學(xué)會(huì)窗口的基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和動(dòng)手實(shí)踐的能力。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)窗口的各個(gè)部分，而難點(diǎn)是學(xué)會(huì)窗口的基本操作。

我為了上好這節(jié)教研課，首先把這節(jié)課的內(nèi)容從頭到尾看了一遍，值得思考的地方很多，通過(guò)我反復(fù)的琢磨，最終把重點(diǎn)放在了改變窗口的大小上，因?yàn)樵谏辖萄姓n之前，我在所教的幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行試教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于改變窗口這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠想到很多方法，說(shuō)明他們?cè)诓粩嗟貏?dòng)腦筋思考問(wèn)題。

在上課一開始，我首先直觀地讓學(xué)生感知鼠標(biāo)的位置，并通過(guò)學(xué)生反饋的答案引導(dǎo)出我要講的主題；接著我把事先打開的'兩個(gè)窗口（“我的電腦”、“寫字板”）隱藏在任務(wù)欄中，打開其中一個(gè)窗口讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，說(shuō)出窗口的組成，同時(shí)對(duì)照書上的圖例找到對(duì)應(yīng)的部分，了解各個(gè)部分的功能和意義，在了解了各個(gè)部分功能和意義的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)移動(dòng)和切換窗口兩個(gè)內(nèi)容；最后講到改變窗口的大小，在這個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生們都知道最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的操作方法，這時(shí)我就問(wèn)：“你們還知道其他的方法嗎？”，有的學(xué)生就陷入了沉思，有的學(xué)生一邊進(jìn)行嘗試一邊思考，有的學(xué)生把手舉得高高的（這些學(xué)生都是知識(shí)面比較廣的學(xué)生），頓時(shí)學(xué)生們的激情高漲，興奮度提高，而且都在爭(zhēng)先恐后地去尋求答案，課堂氣氛也活躍了起來(lái)，結(jié)果學(xué)生們找到了很多方法，有些方法還在我的預(yù)設(shè)之外。內(nèi)容來(lái)自 

整節(jié)課下來(lái)，我按照由易到難的流程把知識(shí)傳授給了學(xué)生，學(xué)生們對(duì)窗口的“神奇”是很感興趣的，一部分學(xué)生還有自己獨(dú)特的想法，有善于發(fā)現(xiàn)的精神，但是他們對(duì)一些基本概念還很模糊。課后，我深刻地進(jìn)行了反思，如果我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把相應(yīng)的任務(wù)融合在每個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生自己去摸索，去解決問(wèn)題，效果可能會(huì)更好；再就是課堂上我講得過(guò)多了一點(diǎn)，應(yīng)該把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，并做好指導(dǎo)；還有就是我應(yīng)該把“神奇”之處用一個(gè)更加有趣的方式體現(xiàn)出來(lái)會(huì)好些，同時(shí)可以把學(xué)科和學(xué)科之間的聯(lián)系充分發(fā)揮出來(lái)，比如把WINDOWS翻譯成漢語(yǔ)就是窗口的意思，學(xué)生肯定會(huì)更容易理解。

這節(jié)教研課雖然對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的難度，也不怎么好掌握重難點(diǎn)，但是深入挖掘教材還是可以學(xué)到很多東西，啟示我在以后的教學(xué)后應(yīng)該怎么做，應(yīng)該注意些什么，我相信一步一個(gè)腳印，我會(huì)做得更好！

“窗口”教學(xué)反思4

這是給一年級(jí)學(xué)生上的課，并沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)上。在課堂中，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，主要有以下特點(diǎn)：

1、進(jìn)一步鞏固鼠標(biāo)的基本操作方法

2、認(rèn)識(shí)Windows98窗口，初步認(rèn)識(shí)菜單命令。

3、教師是學(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過(guò)程的`組織者。本課教師主要是指導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，避免了枯燥的講述，留給學(xué)生盡可能多的自主探索和具體操作的時(shí)間。

4、教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和組織學(xué)習(xí)過(guò)程的信息平臺(tái)。

“窗口”教學(xué)反思5

這周學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)WINDOWS98的窗口進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是對(duì)窗口進(jìn)行移動(dòng)以及改變窗口的大小的設(shè)置。這課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)WINDOWS98操作系統(tǒng)進(jìn)行基本操作，動(dòng)手學(xué)會(huì)對(duì)窗口進(jìn)行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動(dòng)窗口、打開窗口并且對(duì)窗口進(jìn)行設(shè)置。

在學(xué)生學(xué)習(xí)窗口時(shí)，由于書上教授的概念比較的抽象，術(shù)語(yǔ)文字較多，所以針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我采用演示法及打比喻的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的特性特制定了游戲。如在講到控制按鈕里面三個(gè)按鈕時(shí)，采用小組記憶式游戲，最大化、最小化及關(guān)閉三個(gè)按鈕必須記住圖標(biāo)也要知道其作用。在游戲時(shí)，以每一小組為單位，教師數(shù)三下然后每一組人進(jìn)行舉手，誰(shuí)的手舉得最快，這組就是參與隊(duì)，然后全組成員看老師黑板上的圖標(biāo)進(jìn)行報(bào)答，答錯(cuò)的同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目。整個(gè)小組參與讓學(xué)習(xí)的氣氛推向高湖，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不知道不覺(jué)的'對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容就熟悉了。

但是學(xué)生在做理論知識(shí)時(shí)，對(duì)于有些題目看的并不是非常的情楚，如有一道題問(wèn)哪個(gè)不是窗口的基本要素，許多學(xué)生對(duì)這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動(dòng)欄，沒(méi)有這種說(shuō)法，所以在訂正此題時(shí)，讓學(xué)生在書上查找其正確答案，得出有滾動(dòng)條并非滾動(dòng)欄，學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤修改答案，從而了解窗口的知識(shí)。教學(xué)反思《窗口學(xué)習(xí)》教學(xué)反思》

“窗”讓我們身處居室依然沐浴陽(yáng)光，“窗”讓我們身處居室依然看到風(fēng)景。窗的造型別致、線條優(yōu)美的的大窗，將窗外的美景框入其中，窗口內(nèi)外相互映襯，室內(nèi)空間給人們以無(wú)限延伸的感覺(jué)，窗外之景遙相呼應(yīng)、對(duì)比成趣，為單調(diào)的白色增添了一幅美麗的圖畫。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，先課件展示窗的形狀、然后在分析討論窗的結(jié)構(gòu)、學(xué)生們嘗試表現(xiàn)、最后再創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生們?cè)谡n堂中很好的培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

兩節(jié)課有如下的收獲：（四點(diǎn)）

1、兩節(jié)課有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，特別突出實(shí)現(xiàn)了在理解小說(shuō)人物形象的過(guò)程中，掌握分析人物形象的方法：抓描寫“關(guān)鍵詞”，提煉人物思想性格；（這是就對(duì)人物自身來(lái)分析的）（把人物放在“環(huán)境”中來(lái)分析，還有三種方法：對(duì)比、襯托、象征手法）掌握閱讀小說(shuō)的方法：從情節(jié)、描寫、環(huán)境入手，感知、探究、理解人物。

2、用音樂(lè)貫穿整個(gè)課堂，創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生的心靈也經(jīng)受了一次洗禮，那種美好的情感也得到了升華。

3、閱讀寫作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生了解了作者寫人的方法技巧，并嘗試著在自己的片斷作文訓(xùn)練中運(yùn)用寫人的方法，寫好自己身邊的雷鋒。

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握了分析主人公鐵嘴楊的方法，學(xué)生自己嘗試分析次要人物形象，把握人物性格比較準(zhǔn)確。在學(xué)與練中，提高了分析能力。