周次

習(xí)作內(nèi)容

習(xí)作要求

二

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

借鑒本單元描寫風(fēng)俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)，介紹風(fēng)俗的方法，能通過(guò)習(xí)作表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的自豪，贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文

化和傳統(tǒng)美德

四

寫作品梗概

借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納整理的方法寫梗概。能根據(jù)別人的反饋梗概進(jìn)行修改。

六

讓真情自然流露

選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路，并選擇合適的內(nèi)容寫下來(lái)，寫出真情實(shí)感。

八

心愿

選擇最想和別人交流的心愿，用一種適合的表達(dá)方式，表達(dá)出自己的真情實(shí)感

十二

插上科學(xué)的翅膀飛

展開(kāi)豐富的想象，寫一個(gè)印象最深的科幻故事，并能將頭腦中天馬行空的想象有條理的記錄下來(lái)。

六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教學(xué)進(jìn)度安排

課題

家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

課型

習(xí)作

授課時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2.借鑒本單元描寫風(fēng)俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的方法。

3.學(xué)習(xí)修改、完善習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)民俗作品集。

4.感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.借鑒本單元描寫風(fēng)俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的方法。

2.能通過(guò)習(xí)作表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

教學(xué)

策略

1.閱讀理解

以《北京的春節(jié)》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，幫助學(xué)生搜集生活中的素材，激發(fā)靈感，動(dòng)筆寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

2.表達(dá)運(yùn)用

通過(guò)閱讀習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。同時(shí)讓學(xué)生修改、完善自己的作文，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教具

準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生通過(guò)查閱資料或者問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣。

第一課時(shí)

新課

教學(xué)

新課

教學(xué)

板塊一

圖片欣賞，導(dǎo)入新課

1.邊欣賞邊思考，說(shuō)說(shuō)這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這些節(jié)日各有什么習(xí)俗？

3.引言導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解到了各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。可以是查閱資料時(shí)知道的，也可以是詢問(wèn)長(zhǎng)輩時(shí)了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。（板書(shū)：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗）

板塊二

確定思路，回顧寫法

1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風(fēng)俗？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（1）指名學(xué)生說(shuō)。

（2）教師歸納總結(jié)：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。每一個(gè)節(jié)日的背后都有著豐富的故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗，或者有著獨(dú)特的紀(jì)念意義。

（3）誰(shuí)知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風(fēng)俗？學(xué)生自由發(fā)言。

4.回憶本單元中學(xué)到的一些寫作方法。

《北京的春節(jié)》一文以時(shí)間為順序展開(kāi)敘述，詳略得當(dāng)。作者老舍先生用通俗易懂、富有“京味兒”的語(yǔ)言，對(duì)北京人過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

《臘八粥》通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，展現(xiàn)了八兒一家其樂(lè)融融的情景。

《藏戲》先連用三個(gè)反問(wèn)句把藏戲的特點(diǎn)寫了出來(lái)，接著詳寫藏戲的由來(lái)，分述藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。

5.說(shuō)說(shuō)你在本次習(xí)作中能借鑒的一些寫法。

板塊三

梳理思路，指導(dǎo)習(xí)作

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

（1）要想寫好家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動(dòng)的特點(diǎn)。

（2）生動(dòng)、具體地寫出風(fēng)俗活動(dòng)的場(chǎng)面和細(xì)節(jié)。

（3）觀察時(shí)不僅僅是看，還要注意認(rèn)真地聽(tīng)，要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象。

（4）要注意觀察人們的動(dòng)作和心情變化等細(xì)節(jié)。

（5）注意觀察的順序。

2.指導(dǎo)寫法。

（1）要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛，使讀者有整體的印象。

（2）要注意刻畫特定環(huán)境中人物的活動(dòng)，在人物的動(dòng)態(tài)中寫出人物的特征。

（3）要注意“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，把個(gè)別人物的活動(dòng)或細(xì)節(jié)描寫與整體概括描寫結(jié)合起來(lái)，渲染氣氛，加強(qiáng)藝術(shù)效果。

（4）要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實(shí)而富有濃厚的生活氣息。

板塊四

自擬提綱

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。

課件出示：

l

要介紹的風(fēng)俗是什么？

l

它的主要特點(diǎn)是什么？打算從哪幾個(gè)方面加以介紹？

l

將哪一部分作為重點(diǎn)進(jìn)行具體介紹？

l

根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬什么題目？

2.學(xué)生自由編寫提綱。

3.小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

4.擬定作文提綱。

第二課時(shí)

新課

教學(xué)

板塊一

范文賞析

1.范文賞析。

家鄉(xiāng)的春節(jié)

楊晨曦

照家鄉(xiāng)的規(guī)矩，從臘月初一就開(kāi)始新年的預(yù)熱了。臘八一般是最冷的一天，大家都在這天熬臘八粥，里面的食材豐富極了，讓人聞到就覺(jué)得心里暖和。

在過(guò)年前，孩子們都喜歡提前準(zhǔn)備自己過(guò)年時(shí)要用的東西。第一種是大家都喜歡買的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一買一大包。第二種便是又硬又甜的糖或又甜又紅的棗，只要大人一買到，小孩就一抓一大把。

終于到了小年臘月二十三，在這一天，鞭炮聲接連不斷，年味濃濃。街上賣東西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子們也開(kāi)心多了，到處是歡聲笑語(yǔ)。

雖然別的地方一般是除夕當(dāng)天才貼春聯(lián)，但在我的家鄉(xiāng)，臘月二十八便開(kāi)始了。人們喜氣洋洋地一邊貼著春聯(lián)，一邊哈哈大笑，顯示出了萬(wàn)象更新的景象。

期待已久的除夕之夜終于到來(lái)了。這天晚上，鞭炮聲比以前多了許多，每分每秒都在響，人們穿著新衣，做著一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了萬(wàn)不得已，必定會(huì)回家吃個(gè)團(tuán)圓飯。這天晚上吃完飯，人們便忙了起來(lái)，燒香、磕頭、拜天、拜地，一刻也不停。一切活動(dòng)結(jié)束后，除了很小的孩子，一家人都要守歲，聽(tīng)說(shuō)這么做可以延年益壽。

正月初一的光景與除夕截然不同，人們都要去拜年，互相表達(dá)新年的美好祝愿。

正月初六，多數(shù)商店都已經(jīng)開(kāi)張。這天也是我最不愿過(guò)的一天，因?yàn)榧依锩恳粋€(gè)干活的人都要出去干活。

元宵節(jié)是春節(jié)期間又一個(gè)重要的日子。這天晚上，人們?nèi)コ抢锟礋魰?huì)，有“二龍戲珠”“龍鳳呈祥”……各形各色，各不相同。人們看完燈會(huì)便匆匆趕回來(lái)，因?yàn)榇蠹叶家c(diǎn)蠟燭、鬧花燈，整個(gè)村子火紅一片，真是一片燈的海洋。

就這樣，過(guò)完元宵節(jié)，春節(jié)也就結(jié)束了。人們各忙各的，又開(kāi)始了新的生活，孩子去上學(xué)，大人去上班，一切就又恢復(fù)了平靜。

2.教師點(diǎn)評(píng)：小作者以時(shí)間為序，將春節(jié)從“臘八”開(kāi)始寫起，一直寫到了元宵節(jié)，將家鄉(xiāng)春節(jié)的熱鬧和喜慶淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們眼前。

板塊二

完成習(xí)作，學(xué)會(huì)修改

1.學(xué)生根據(jù)所寫的作文提綱，完成習(xí)作。

2.學(xué)生自主修改習(xí)作。

3.學(xué)生交換欣賞習(xí)作。

4.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改、完善習(xí)作。

5.全班展示優(yōu)秀習(xí)作。

6.收集優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)民俗作品集。

習(xí)作講評(píng)

閃光

之處

不足

之處

佳作

放送

改進(jìn)

方向

課題

寫作品梗概

課型

習(xí)作

授課時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.分享文學(xué)作品的主要內(nèi)容，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，表達(dá)流利。

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

3.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

4.能根據(jù)別人的反饋，對(duì)梗概進(jìn)行修改。

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

教學(xué)

策略

1.閱讀理解

以《魯濱遜漂流記》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，學(xué)會(huì)寫故事梗概，培養(yǎng)分析概括能力和精煉的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.表達(dá)運(yùn)用

通過(guò)分享交流閱讀習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，并以此修改總結(jié)作文，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

教具

準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

2.學(xué)生提前完整地閱讀完一本書(shū)。

第一課時(shí)

新課

教學(xué)

板塊一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本單元我們學(xué)了幾篇外國(guó)文學(xué)名著，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》的梗概？

2.板書(shū)課題：同學(xué)們，通過(guò)閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò)，加深理解。會(huì)寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書(shū)籍推薦給別人。這節(jié)課，我們就來(lái)探討交流寫作品梗概的方法。

板塊二

合作探究，總結(jié)方法

1.寫故事梗概要注意什么呢?

2.交流明確：

（1）不改變?cè)髌返闹饕獌?nèi)容、中心思想。

（2）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

3.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書(shū)，寫故事梗概，然后總結(jié)自己的寫作方法。

4.小組內(nèi)討論交流，探討交流寫作方法。

5.全班交流，總結(jié)、歸納故事梗概的寫作方法。

第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫的部分，以及說(shuō)明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

第三步：錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái)，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚、連貫，成為一段通順的話。

板塊三

運(yùn)用方法，書(shū)面表達(dá)

1.通過(guò)交流分享，總結(jié)作品梗概的寫作方法。

第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

第二步：篩選概括，合并成段。

第三步：錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。

2.我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用今天所學(xué)到的方法寫一寫、說(shuō)一說(shuō)最近讀的一本書(shū)的梗概。

3.學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)中要關(guān)注故事的主要內(nèi)容、主題和語(yǔ)言）

板塊四

回顧寫法，布置作業(yè)

1.談?wù)勈斋@：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

2.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法，寫一寫最近讀的一本書(shū)的梗概。

寫好作文，要選取適當(dāng)?shù)乃夭模缓笸ㄟ^(guò)教師的指導(dǎo)，明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的能力。

第二課時(shí)

新課

教學(xué)

學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。

學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人的反饋，對(duì)梗概進(jìn)行修改。

1.范文賞析：

《格列佛游記》故事梗概

1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號(hào)”出航南太平洋。不幸中途遇險(xiǎn)，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國(guó)），被小人捆住。

格列佛回家不久，就隨“冒險(xiǎn)號(hào)”再次出海，不幸又遇上風(fēng)暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國(guó)）。格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住。獲救，乘船回到英國(guó)。

在家待了一段時(shí)間，格列佛又隨“好望號(hào)”出海。遭海盜劫持，他僥幸逃脫，被“勒皮他”飛島上的人救起。

接著，格列佛來(lái)到巫人島。他會(huì)見(jiàn)了古代的許多名人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)史書(shū)上的記載很多不符合史實(shí)，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國(guó)，見(jiàn)到一種長(zhǎng)生不老的人“斯特魯布魯格”。離開(kāi)該國(guó)后，格列佛來(lái)到日本，然后乘船回到英國(guó)。

格列佛回家五個(gè)月后，受聘為“冒險(xiǎn)家號(hào)”船長(zhǎng)，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個(gè)月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）國(guó)”。在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”國(guó)。然而“慧骃國(guó)”通過(guò)決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。無(wú)奈之下，格列佛只好乘小船離開(kāi)該國(guó)打道回府。

2.評(píng)一評(píng)：說(shuō)說(shuō)這篇作品梗概寫得怎樣？教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生交換欣賞習(xí)作：寫好后讀給同桌聽(tīng)，看他們是否能明白書(shū)的大意。

4.學(xué)生自主修改習(xí)作：根據(jù)同桌的反饋，對(duì)寫得不好的地方進(jìn)行修改。

5.根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。

6.收集優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

7.小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀課外書(shū)，堅(jiān)持寫作品梗概。

習(xí)作講評(píng)

閃光

之處

不足

之處

佳作

放送

改進(jìn)

方向

課題

讓真情自然流露

課型

習(xí)作

授課時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來(lái)，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來(lái)。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交流寫作感受。

4.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來(lái)，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

教學(xué)

策略

1.寫作目的（1）激發(fā)學(xué)生吐露真心的欲望，知道寫出真情實(shí)感易令人感動(dòng)，也更易引起大家的共鳴。

（2）掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來(lái)。

2.寫作內(nèi)容

（1）選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，理清思路寫下來(lái)。

（2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達(dá)自己的情感；也可以運(yùn)用多種修辭手法使自己的習(xí)作更加生動(dòng)；還可以抓住細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人物心情。

（3）能熟練運(yùn)用常用的修改符號(hào)修改作文，并與同學(xué)之間互評(píng)互改作文，相互學(xué)習(xí)。

教具

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：梳理本單元所學(xué)的寫作方法。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

第一課時(shí)

新課

教學(xué)

板塊一

圖片展示猜心情

1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。

2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。

3.小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會(huì)給我們帶來(lái)各種各樣的情感體驗(yàn)，有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗(yàn)寫下來(lái)。

板塊二

詞組分類敘體驗(yàn)

1.根據(jù)詞語(yǔ)談體驗(yàn)。

課件出示:

積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動(dòng)、欣慰、感動(dòng)、歸心似箭、盼望……

消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過(guò)、忐忑不安、沮喪……

③根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的補(bǔ)充。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

（1）一個(gè)詞語(yǔ)，一段故事。你有過(guò)“感動(dòng)”“憤怒”或是別的情感體驗(yàn)嗎？為什么會(huì)有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說(shuō)一說(shuō)。

（2）選擇其中一種心情，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（3）指名與大家分享。

（4）教師相機(jī)指導(dǎo)。

課件出示:

提示：

把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。寫清楚當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的情感變化。

板塊三

范文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

1.由說(shuō)到寫，選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，寫一段話，寫出自己真實(shí)的感受。

（1）自己的情感體驗(yàn)說(shuō)清楚了，那怎樣才能寫好呢？

（2）學(xué)生交流。（課件出示寫話提示）

2.范文欣賞。（課件出示范文）

后悔

在我的腦海里，對(duì)那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹(shù)連在一起的。那一次，我真后悔。

……

在操場(chǎng)邊的槐樹(shù)下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結(jié)束了？對(duì)于早上發(fā)生的事，我真后悔??！

開(kāi)篇點(diǎn)明要記敘的情感體驗(yàn)是——后悔。

運(yùn)用比喻的修辭手法，來(lái)表達(dá)“我”此時(shí)憤怒的心情。

運(yùn)用動(dòng)作描寫，“跑、撿、拍”等動(dòng)詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠(chéng)懇。

運(yùn)用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。

3.說(shuō)說(shuō)讀了范文后你有什么感受。

你從中學(xué)到了哪些寫作方法或技巧？

板塊四

梳理素材理思路

1.整理歸納寫作方法。

（1）回顧學(xué)過(guò)的寫作方法，同桌交流。同學(xué)們回憶本單元課文，說(shuō)說(shuō)作者在描寫事情時(shí)是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

（2）學(xué)生交流，教師歸納。

課件出示:

l

運(yùn)用大量的修辭手法，如比喻、對(duì)比、排比、設(shè)問(wèn)等，讓自己的文章更加生動(dòng)真切。

l

把自己心里想說(shuō)的話直接說(shuō)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露。

l

把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感。

l

運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。

（3）說(shuō)一說(shuō)自己將運(yùn)用哪些寫作方法到習(xí)作當(dāng)中去。

2.確定寫作題目，確定中心思想。

選擇你印象深刻的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的寫作方法，把你的真實(shí)感受寫出來(lái)吧！可以自擬題目，也可以以“一次的體驗(yàn)”為題。

3.準(zhǔn)備寫作素材，理清寫作思路。

第二課時(shí)

新課

教學(xué)

板塊一

動(dòng)筆書(shū)寫好文章

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫作素材大顯身手了。

1.學(xué)生起筆，教師巡視。

2.對(duì)寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對(duì)于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。

3.小組之間相互進(jìn)行初步修改。

（1）學(xué)生自改習(xí)作。

通過(guò)讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒(méi)有把重要內(nèi)容寫具體。

（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時(shí)忽略的一些問(wèn)題。

（3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議。

板塊二

互評(píng)互議共進(jìn)步

1.讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺(tái)上，全班參與評(píng)議。

2.師生共同完成互評(píng)互議，評(píng)議以鼓勵(lì)為主。

3.分享寫作收獲。

（1）你的習(xí)作經(jīng)過(guò)幾次修改后，一定會(huì)有許多收獲吧！請(qǐng)你將自己的寫作心得，以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧！

（2）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長(zhǎng)經(jīng)歷?？梢允且粋€(gè)片段，也可以是全文。

板塊三

優(yōu)秀作文上墻展

1.在同學(xué)互相評(píng)議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫習(xí)作。

2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)更多學(xué)生寫作的欲望。

習(xí)作講評(píng)

閃光

之處

不足

之處

佳作

放送

改進(jìn)

方向

課題

心愿

課型

習(xí)作

授課時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。

2.選擇一種適合的方式進(jìn)行表達(dá)，將心愿寫下來(lái)。

3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。

4.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

選擇最想和別人交流的心愿寫出來(lái)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。

教學(xué)

策略

1.小組交流：小組交流自己的心愿。

2.用修改符號(hào)修改作文：寫好后，用修改符號(hào)修改不滿意的地方。

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件。

第一課時(shí)

新課

教學(xué)

板塊一

談話導(dǎo)入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿

1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。

2.書(shū)寫心愿。

3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書(shū)課題：心愿）

板塊二

創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)心愿，營(yíng)造氛圍訴心愿

1.創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示流星雨圖片）

有這樣一個(gè)傳說(shuō)，當(dāng)流星雨出現(xiàn)的時(shí)候，如果虔誠(chéng)地許下自己的心愿，你的心愿就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。看，流星雨來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)你的心愿嗎？

2.學(xué)生交流心愿：我希望爸爸能送一個(gè)顯微鏡給我，我希望……

3.心愿素材歸類。

（1）對(duì)自己：有機(jī)會(huì)看高山、大海等。

（2）對(duì)別人：好朋友永不分離等。

（3）對(duì)社會(huì)：空氣和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書(shū)：產(chǎn)生心愿的原因）

5.隨機(jī)采訪，交流原因。

小結(jié)：對(duì)自己：實(shí)現(xiàn)自己一直以來(lái)的夢(mèng)想；對(duì)別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對(duì)社會(huì)：希望生活越來(lái)越好。

6.學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)心愿的方法。

板塊三

表達(dá)方式定心愿，范文借鑒寫心愿

1.確定習(xí)作的表達(dá)方式。

（1）大家的心愿中有對(duì)自己的，有對(duì)別人的，還有對(duì)社會(huì)的。說(shuō)說(shuō)你打算用什么方式表達(dá)自己的心愿。

（2）學(xué)生交流后教師出示課件：

課件出示：

記敘故事

寫信

創(chuàng)作詩(shī)歌

日記

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩(shī)歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來(lái)看看一位同學(xué)的心愿。

2.范文賞析。

我的心愿

3.布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們課后選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認(rèn)真讀一讀，用修改符號(hào)修改不滿意的地方，使語(yǔ)言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

第二課時(shí)

新課

教學(xué)

板塊一

習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評(píng)互議促成長(zhǎng)

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來(lái)看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

2.賞析佳作。

課件出示：

心愿

我有一個(gè)小小的心愿，我有一個(gè)小小的心愿，讓老師成為我們的好朋友。

讓動(dòng)物成為我們的好朋友。

在課堂上和我們一起努力思考、積極舉手，煩惱和壞心情全部飛走，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，讓動(dòng)物感受我們的善意，讓我們?cè)跉g樂(lè)中擁有知識(shí)。

讓它們帶給我們最快樂(lè)的享受。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

（1）這是一位同學(xué)的習(xí)作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。（課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

（2）認(rèn)真品讀習(xí)作，交流意見(jiàn)。

讀完后，同桌之間交流意見(jiàn)，給出這篇習(xí)作最終得分，并說(shuō)說(shuō)你們的評(píng)價(jià)理由。

（3）學(xué)生交流。

4.找出下面這篇習(xí)作的不足之處，修改作文。（課件出示習(xí)作）

課件出示：

我的心愿

每個(gè)人都有不同的心愿，當(dāng)然，我也不例外，我的心愿就是長(zhǎng)高一點(diǎn)。因?yàn)槲遗抨?duì)做操時(shí)總在第一個(gè)，座位也在第一排。

上個(gè)月籃球比賽，我也上場(chǎng)了，但是一次失誤，我被換下場(chǎng)了。失誤是這樣的：敵方一個(gè)隊(duì)員把球傳向我身后的一個(gè)人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒(méi)攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒(méi)攔住。于是我被換下場(chǎng)了。

我以后一定要多吃飯，多運(yùn)動(dòng)，讓自己長(zhǎng)高一點(diǎn)！但愿我的心愿能早日實(shí)現(xiàn)。

看了這篇習(xí)作，你們有什么想要說(shuō)的嗎？

5.教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點(diǎn)：書(shū)寫認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、方法合適、情感真摯、語(yǔ)言通順流暢。

6.習(xí)作要了然于胸，修改作文助提高。

（1）對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

（2）修改后展評(píng)。

習(xí)作講評(píng)

閃光

之處

不足

之處

佳作

放送

改進(jìn)

方向

課題

插上科學(xué)的翅膀

課型

習(xí)作

授課時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。

2.大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。

3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

展開(kāi)豐富的想象，寫一個(gè)科幻故事。

教學(xué)

策略

1.習(xí)作前：創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。

2.習(xí)作中：搭建寫作框架。

3.習(xí)作后：注重交流評(píng)價(jià)。

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件。

第一課時(shí)

新課

教學(xué)

新課

教學(xué)

板塊一

交流導(dǎo)入，暢談故事

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》，書(shū)中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說(shuō)中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。

課件出示：

2.回憶交流，暢談故事。

（1）提出問(wèn)題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

板塊二

打開(kāi)思路，大膽想象

1.熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。

（1）提出問(wèn)題：如果你的大腦可以直接從書(shū)上拷貝知識(shí)，如果你擁有一個(gè)背包飛行器，如果你用時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會(huì)做些什么？

（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開(kāi)想象。課件出示思維導(dǎo)圖：

課件出示：

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們寫一個(gè)科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來(lái)。

2.討論交流，大膽想象。

（1）提問(wèn)：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？

（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：

課件出示：

（3）鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：

課件出示：

板塊三

讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.了解科幻故事的基本特點(diǎn)。

（1）回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，思考：科幻小說(shuō)的三要素是什么呢？

明確：科學(xué)、幻想、小說(shuō)，對(duì)應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。

科幻故事和科幻小說(shuō)有很多相同之處，我們推測(cè)一下：科幻故事的三要素是什么？

明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。

（2）重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。

課件出示：

科

幻

故

事

科學(xué)——科學(xué)性：基于現(xiàn)實(shí)

幻想——預(yù)言性：大膽幻想

故事——故事性：生動(dòng)和連貫的情節(jié)

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀過(guò)科幻小說(shuō)或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？

（2）小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。

板塊四

范文賞析，編寫提綱

1.課件出示提綱及范文：

2.學(xué)生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評(píng)議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻想、故事）？

第二課時(shí)

新課

教學(xué)

板塊一

動(dòng)筆起草

1.啟發(fā)談話：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫起文章來(lái)就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫作的速度。

板塊二

指導(dǎo)修改

1.啟發(fā)談話。

有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往今來(lái)，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過(guò)功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù)修改完善。

2.指導(dǎo)自改，提示修改方法。

課件出示：

修改步驟：

l

自讀。

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自改：“換”拗口、意義不明確的語(yǔ)句，“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。

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自查：對(duì)照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。

3.互改習(xí)作。

板塊三

評(píng)價(jià)欣賞

1.交流展示。

將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些句段好在哪里。

2.班級(jí)評(píng)賞。

（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。

將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來(lái)。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，并說(shuō)明理由。

（2）分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果。

習(xí)作講評(píng)

閃光

之處

不足

之處

佳作

放送

改進(jìn)

方向