現(xiàn)在的教育到底是在減誰(shuí)的負(fù)

現(xiàn)在教育，誰(shuí)的負(fù)擔(dān)也沒(méi)減輕，越減負(fù)，學(xué)校老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力、負(fù)擔(dān)越重，這是因?yàn)闇p負(fù)的邏輯存在根本問(wèn)題，不治理導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的根本問(wèn)題，總是采取發(fā)文件的方式治理減負(fù)，于是治標(biāo)不治本，還治理出一系列新的問(wèn)題。

學(xué)校、教師的負(fù)擔(dān)減輕了嗎?一邊是教育評(píng)價(jià)體系，要求學(xué)校出成績(jī)（地方政府和家長(zhǎng)事實(shí)上均以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)學(xué)校），而另一邊卻是減負(fù)文件，要求要推進(jìn)素質(zhì)教育，而且兩邊都有檢查、評(píng)估，為了這種本來(lái)就矛盾的檢查、評(píng)估，學(xué)校和老師就把很多精力用在弄材料對(duì)付檢查之中，非教學(xué)的壓力遠(yuǎn)大于教學(xué)壓力。學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)減輕了嗎?從現(xiàn)實(shí)看，減負(fù)造成學(xué)生、家長(zhǎng)的雙重負(fù)擔(dān)，一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。

學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)并沒(méi)有因減負(fù)而減輕，原因是升學(xué)按名次評(píng)價(jià)、錄取學(xué)生，在高度競(jìng)技化的教育環(huán)境中，學(xué)校的減負(fù)，必定引來(lái)校外的增負(fù)，二是經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，很多家庭的培訓(xùn)支出已經(jīng)成為最重要的家庭消費(fèi)支出，這還制造新的教育不公平。真要減負(fù)，對(duì)于學(xué)校、老師來(lái)說(shuō)，是落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，不能用各種行政指標(biāo)考核學(xué)校辦學(xué)，也不能用各類檢查、評(píng)估干擾教師教學(xué)，學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)的職責(zé)。

應(yīng)該按這一教育階段的教育要求教育學(xué)生，比如，義務(wù)教育開(kāi)齊開(kāi)足所有義務(wù)教育課程，每門課程都認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生接受完整的義務(wù)教育，而不是圍著升學(xué)辦學(xué)、教學(xué)。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要減負(fù)，就必須改革教育評(píng)價(jià)體系和人才評(píng)價(jià)體系，不再把所有學(xué)生納入一個(gè)跑道比拼。單一評(píng)價(jià)體系、單一成才選擇，擔(dān)心成為失敗者，讓學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)比焦慮。只有建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生多元成才選擇，才能減輕焦慮，也才能真正減負(fù)。

而且，真正的減負(fù)不是說(shuō)學(xué)生不努力奮斗，而是每個(gè)學(xué)生找到適合自己的發(fā)展、成才道路，比如，有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至可上奧數(shù)培訓(xùn)班，而沒(méi)有數(shù)學(xué)興趣而有藝術(shù)興趣的學(xué)生，可只學(xué)十分簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而用更多時(shí)間發(fā)展自己的藝術(shù)興趣。這就減輕不顧個(gè)性、興趣，都按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的精神壓力和負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，是在減那些沒(méi)能讀課外輔導(dǎo)班也沒(méi)有為自己增添課外練習(xí)的學(xué)生的負(fù)。

然而，對(duì)這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這未必是一件好事。在減負(fù)政策之下，學(xué)校的教學(xué)量和作業(yè)量驟減。但是教學(xué)量和作業(yè)量的驟減，并不等同于學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度驟減了：為了不在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中掉隊(duì)，很多學(xué)生報(bào)了課外輔導(dǎo)班，或者報(bào)了更多的課外輔導(dǎo)班。除此之外，學(xué)生們還會(huì)做各種來(lái)自課外輔導(dǎo)書(shū)和教輔材料上的課外練習(xí)。而還有一些學(xué)生，雖然他們沒(méi)能上課外輔導(dǎo)班，但是他們對(duì)課外練習(xí)極其重視。

因此，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的負(fù)擔(dān)不是減輕了，而是加重了。然而的確有一部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，他們是那些不僅不上課外輔導(dǎo)班而且還不做課外練習(xí)的學(xué)生。沒(méi)有課外輔導(dǎo)班，沒(méi)有課外練習(xí)，學(xué)校的教學(xué)量和作業(yè)量又驟減，他們的負(fù)擔(dān)自然是減少了。但是也正因?yàn)槿绱?，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力，往往會(huì)低于那些學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重的學(xué)生，因而在未來(lái)的升學(xué)中，更有可能趨于劣勢(shì)，繼而拖累自己的前途。

說(shuō)到底，減負(fù)根本就是一個(gè)偽概念：無(wú)論是否減負(fù)，優(yōu)質(zhì)教育資源還是那么短缺，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)還是那么激烈，要從激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就只有努力學(xué)習(xí)。而那些真的為自己減負(fù)的學(xué)生，則更可能會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中落于下風(fēng)。所以，奉勸各位學(xué)生：倘若不是真的天賦異稟，可千萬(wàn)不要為自己減負(fù)??！減負(fù)，每年都會(huì)提起，但是不久都會(huì)回到從前。我從90年參加工作，記得93年開(kāi)始減負(fù)，口號(hào)一個(gè)一個(gè)響，措施很多。

如一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三四年級(jí)半小時(shí)，五六年級(jí)一小時(shí)；如教導(dǎo)處控制；如嚴(yán)懲教師，師德一票否決。但是實(shí)際情況是，一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，留口頭作業(yè)；其他年級(jí)要求家長(zhǎng)布置半小時(shí)，老師布置半小時(shí)……不知何時(shí)起，減負(fù)成了老師的師德敗壞之一，減負(fù)是老師一手造成的。老師這么壞，布置這么多作業(yè)，家長(zhǎng)說(shuō)；你老師怎么回事，不知道過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)影響學(xué)生身心健康？

老師愛(ài)布置作業(yè)嗎？老師不知道學(xué)生健康第一嗎？如果只是老師和學(xué)的原因，減負(fù)不用年年喊，年年不見(jiàn)效，競(jìng)成了社會(huì)焦點(diǎn)，社會(huì)難題。如果，不用學(xué)生成績(jī)考核教師和學(xué)校，那個(gè)老師和學(xué)校不會(huì)去布置家庭作業(yè)，不會(huì)去加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。專家呼吁、上級(jí)教育部門規(guī)定，不用成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校的依據(jù)，好，改成德、能、勤、績(jī)，教學(xué)成績(jī)占80%，學(xué)校年終督導(dǎo)，教學(xué)成績(jī)后五位一票否決。

如果，學(xué)生都能在學(xué)校掌握知識(shí)，哪個(gè)老師會(huì)去布置家庭作業(yè)

從而不會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?？墒墙滩膹膩?lái)設(shè)置偏難，容量過(guò)過(guò)大，誰(shuí)問(wèn)過(guò)？今年上學(xué)期，從上到下都知道學(xué)習(xí)時(shí)間短，是最短學(xué)期，87天，可是教材減少嗎？如果，中考、高考，不看分?jǐn)?shù)，不會(huì)因1分，與高中擦肩而過(guò)，不會(huì)因0.1分上不了名牌大學(xué)，而遺憾終生，沒(méi)有那個(gè)家長(zhǎng)會(huì)讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，晚上學(xué)到十二點(diǎn)。減負(fù)，治標(biāo)不治本，再喊二十年，還得喊！

如果你還相信減負(fù)一說(shuō)，那么只能說(shuō)你的認(rèn)知還停留在新聞里，停留在政策上，停留在別人的討論中，停留在某個(gè)你希望的“理想國(guó)”。減負(fù)是減去孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減去的孩子重復(fù)性的作業(yè)，減去超越孩子認(rèn)知程度的學(xué)習(xí)，減去超前學(xué)習(xí)，并不應(yīng)該減少孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的部分?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣的學(xué)習(xí)，提高型的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界的學(xué)習(xí)，全面綜合提升的學(xué)習(xí)。而很多家長(zhǎng)認(rèn)為的減負(fù)就應(yīng)該減去所有的學(xué)習(xí)，讓孩子開(kāi)心愉快地玩耍，開(kāi)什么玩笑？

在任何時(shí)代，任何國(guó)家，任何地區(qū)，教育從來(lái)都沒(méi)有輕松的事情，要想做到孩子徹底的輕松，就需要周圍的支持系統(tǒng)足夠的強(qiáng)大和完善，在目前這種情況下，只有家庭的發(fā)力才能盡量的完善和完整，家長(zhǎng)還停留在新聞里，又怎么能做到給孩子最有價(jià)值的陪伴呢？家長(zhǎng)態(tài)度都不端正，不客觀，不積極，認(rèn)知不全面，自然給不了孩子比較理想的教育觀念輸入。減負(fù)不是減時(shí)間，是減重復(fù)的、沒(méi)有質(zhì)量的作業(yè)和學(xué)習(xí)，這點(diǎn)家長(zhǎng)難道還不能夠準(zhǔn)確的認(rèn)知嗎？

教育減負(fù)一直以來(lái)都是備受關(guān)注的話題，首先決勝網(wǎng)先解釋什么是教育減負(fù)。教育減負(fù)是如何讓學(xué)生不再背負(fù)父母的壓力，老師的期望以及課業(yè)上繁忙的功課以及考試。而已有一起小學(xué)開(kāi)始了“減負(fù)”這項(xiàng)行動(dòng)，他們運(yùn)用信息化技術(shù)，以學(xué)生為本，開(kāi)發(fā)了一系列線上作業(yè)的功能，為了使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以使學(xué)習(xí)變得更加輕松簡(jiǎn)單。而在今年2018年的“兩會(huì)”結(jié)束之后，陸續(xù)在初高中生實(shí)行減負(fù)教育。

教育減負(fù)真的可以使學(xué)生們的負(fù)擔(dān)變輕嗎？一個(gè)人的一生如果不是出生在富貴的家庭里，想要改變自己命運(yùn)的方法，古人說(shuō)，那就是讀書(shū)。高考是中國(guó)學(xué)生的其中一個(gè)分水嶺，高考是進(jìn)入大學(xué)的其中一個(gè)門檻，也是十分重要的門檻。而想在高考上取得好成績(jī)，必須得靠自己的努力。而貧寒子弟或者家境比較普通的學(xué)生，在以往“填鴨式”的教育體系中，無(wú)疑是最大的受益者。

他們無(wú)法像富貴人家的孩子在課堂之余參與昂貴的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班等，他們只能努力的跟著老師的步伐一直做習(xí)題以增加自己腦海中的題庫(kù)。在那個(gè)時(shí)候，學(xué)生還可以因此改變自己的命運(yùn)，只要努力吃苦好好學(xué)習(xí)，還是有機(jī)會(huì)考上好的大學(xué)的。在這里決勝網(wǎng)要澄清一點(diǎn)，決勝網(wǎng)并不是鼓吹“填鴨式”的教育方式。在教育減負(fù)開(kāi)始之后，上學(xué)的時(shí)間變短，孩子的空閑時(shí)間變長(zhǎng)，放學(xué)時(shí)間從6點(diǎn)7點(diǎn)變成3點(diǎn)4點(diǎn)。

父母?jìng)儽仨氃谀莻€(gè)時(shí)間接孩子回家，否則不知道孩子會(huì)溜到哪里。富貴家庭的孩子可以在放學(xué)之后學(xué)習(xí)更多的技能，只要交得起補(bǔ)習(xí)費(fèi)就行；但是貧窮家庭以及家境一般的家庭該何去何從。以前還有學(xué)?！皫兔Α笨垂芎⒆樱F(xiàn)在放學(xué)時(shí)間提早了，父母必須得工作，孩子不知道會(huì)不會(huì)學(xué)壞，甚至可能遇到了危險(xiǎn)，導(dǎo)致父母其中一方可能要辭去工作為了照顧孩子。所以在教育減負(fù)之后，學(xué)生不再是在學(xué)校吃苦努力讀書(shū)就可以的。

更多的是需要父母的金錢以及精力的支持。每個(gè)人的起跑線都不一樣，有錢的孩子只要在課后繼續(xù)上補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班就好，那窮人家的孩子只能沉浸在游戲當(dāng)中。從古至今的一個(gè)道理，也是每個(gè)父母對(duì)于孩子的期望，那就是少壯不努力，老大徒傷悲。沒(méi)有一個(gè)父母是希望孩子在空閑時(shí)間的時(shí)候拿來(lái)玩游戲。隨著社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，考進(jìn)好的大學(xué)的需求也越來(lái)越高。

教育減負(fù)是一個(gè)對(duì)于學(xué)生很好的制度，但是在這個(gè)不公平的社會(huì)卻很公平的高考里，他對(duì)很多人并不是很樂(lè)觀。素質(zhì)教育、快樂(lè)教育帶給了孩子，卻忽略了父母，孩子是在學(xué)校中快樂(lè)了，但是以往學(xué)校所承擔(dān)的東西就轉(zhuǎn)移到父母身上。國(guó)家減負(fù)，只會(huì)將負(fù)擔(dān)增加到父母親的身上，而孩子往往都是過(guò)著“一樣”的生活。