第一篇：減 負 提 質(zhì) 論 文

淺析小學語文教學中的 “減 負 提 質(zhì)”

教師：黃蘊

長期以來，陳舊的教學觀念一直禁錮著人們的思想，影響支配著教師的教學行為。當今教育的主題是素質(zhì)教育,減負是實施素質(zhì)教育的前提。減輕學生過重的學習負擔應當與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來。那么,語文課怎樣通過減負增效以扎實推進素質(zhì)呢?這是新課程改革背景下每個語文老師都必須解決的理論與實踐問題?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”。我認為,優(yōu)化語文課堂,提高課堂效率，全面提高教學質(zhì)量就是解決這一問題的源頭活水?，F(xiàn)就如何提高小學語文教學質(zhì)量談談幾點看法：

一、端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣。

要端正學生學習態(tài)度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現(xiàn)在不好好學習，長大了會徒傷悲的。提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內(nèi)容、準備教學內(nèi)容，還要精心設計教學方法，利用現(xiàn)代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學情緒。

二、教師認真鉆研教材，引導學生查閱課外資料；認真?zhèn)湔n，設計最佳方案

在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導作用。一個好的教師就是一個好的節(jié)目主持人，一個好的組織者，好的領導者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學參考書，在查閱相關資料，然后根據(jù)自己的領悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利于培養(yǎng)學生的能力。教師除了對上課內(nèi)容的準備，還要精心設計教學方法和教學手段。這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。選擇適合他們的問題來研究。并在教學過程中，充分發(fā)揮學生主體能動性，讓他們有更多數(shù)的人參與到主動學習中。在教學中，要整合各種教學資源，可以用上美術、音樂、電腦等。總之，凡是有利于學生學習的就要利用。

三、打好語文基礎知識

1、重視對學生的文化熏陶和人文感染

作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。

2、聯(lián)系學生生活實際

在教學過程中，我們應巧妙地借助學生已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所 學知識建立聯(lián)系，寓學于樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學生的語文實踐能力

學習能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。

四、及時批改作業(yè)，加強培優(yōu)補差工作。

布置了作業(yè)以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后，要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。

五、讓學生成為學習的主人。1．把時間還給學生。

課堂教學中，保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書、識字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習）把現(xiàn)在課堂教學中化在“多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”等活動中的大量時間省下來；而學生懂的，教師則堅決不講；把握教學的節(jié)奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里，能主動積極地學習，能認認真真讀書，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等，扎扎實實地掌握好語文這門工具學科，循序漸進地提高語文素質(zhì)。

2．把學習的主動權還給學生。

教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔“教學結果”，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面，反之，教師遵循教學規(guī)律，重視過程教學，在過程中注重學習方法的指導，使學生懂得主動學習。

如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有一個“讀——悟——回”的學習過程。但目前學生往往是被動接受教師的提問，自己不主動質(zhì)疑。而“質(zhì)疑”是學生閱讀能力，思維方式、學習態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學的起點，現(xiàn)在教師怕學生提問沒質(zhì)量，“浪費”教學時間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學生的學習權利。實質(zhì)上，指導學生能從字里行間找出矛盾，新舊知識之間發(fā)現(xiàn)矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那么，語文的學習就會變得積極、主動、有效。要讓學生自己發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾、實質(zhì)是問題的癥結所在，當通過讀書、領悟，解決了這些疑問，就獲得了相應的閱讀能力。所以閱讀教學的過程可以是：“自學——質(zhì)疑——導讀——釋疑——悟讀——練習（應用）一一存疑”。這樣周而復始，螺旋上天使學生在掌握知識的基礎上逐漸形成能力。3.因材施教，是提高質(zhì)量的前提條件。

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，針對各種教學內(nèi)容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā)，有題可做。

六、鼓勵學生多看課外書籍，拓展知識面，提高寫作水平。（學生要有書可讀，開放學校圖書室是前提）語文知識的掌握，能力的形成，有一個積累消化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學好語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗。因為課外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴大知識面；吸收信息，儲存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素質(zhì)。如果能在課內(nèi)得到閱讀方法的指導，課外擴大閱讀面和閱讀量，逐步養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的習慣，學生將大大得益。高年級則要對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。所謂真正的閱讀興趣表現(xiàn)為：喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀??在閱讀過程中作些讀書筆記等。

作為新時期的教育工作者，只要下足功夫，把這項工作落到實處，一切從實際出發(fā)，積極深入地開展這項工作，才能確保教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

第二篇：減負提質(zhì)論文

大力推進素質(zhì)教育

切實減輕學生課業(yè)負擔策略研究

北渡小學

敖顯春

內(nèi)容提要：

我縣中小學校中信息技術、體藝、英語等課的開設情況堪憂；學生課程負擔、作業(yè)負擔、心理負擔過重?！按罅ν七M素質(zhì)教育，切實減輕學生課業(yè)負擔”簡稱“減負提質(zhì)”。“減負提質(zhì)”需要政府和教育主管部門、學校和教師、評價體系和獎懲制度等多方面的協(xié)同努力，才能從根本上維護學生身心健康，促進學生素質(zhì)提高，轉變我縣教育整體落后的面貌。

關鍵詞：教育現(xiàn)狀、減負提質(zhì)、應對策略 正文：

素質(zhì)教育是20世紀80年代中期就產(chǎn)生的與應試教育相對應的一個概念。即以促進學生身心發(fā)展為目標,以提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身心素質(zhì)為宗旨的基礎教育。素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育,它既強調(diào)全面發(fā)展,也主張建立在個人遺傳素質(zhì)基礎上的合理的個性發(fā)展。

我們的教育能真正落實素質(zhì)教育該多好啊！

一、減負提質(zhì)的重要性

勵志名言“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，中國古代苦學成才的故事“鑿壁偷光”、“映雪讀書”、“懸梁刺股”，似乎界定了我們的教育事業(yè)要獲得成功，要想我們所教的學生素質(zhì)高，就必須以學生的“苦寒”勤學為必要條件。

然而，與現(xiàn)代社會生產(chǎn)和科技發(fā)展的高效率相比照，在我縣乃至全國教育事業(yè)中，加重學生課業(yè)負擔，進而造成嚴重后果的案例相當普遍，警醒著我們必須得改變觀念。

這就要求我們教育工作者在有限的時間、特定的空間、受限制的教育活動中體現(xiàn)“巧干”，既要完成大力推進素質(zhì)教育的工作目標，又要切實減輕學生課業(yè)負擔。

二、我縣教育減負提質(zhì)現(xiàn)狀分析

調(diào)查研究，制定策略，需要從分析現(xiàn)狀開始。那么，當前我縣的教育現(xiàn)狀是什么樣的呢？

（一）課程開設現(xiàn)狀堪憂

1、通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全縣中小學校中信息技術課開設情況堪憂。約有三分之一學校雖然在課程表上列有信息技術課，但每周一節(jié)的信息技術課并未每周都上；個別學校甚至一學期都沒有上一節(jié)信息技術課，一個原因是學校的計算機多數(shù)故障無法維修，另一個原因是學校難以支付上信息技術課所產(chǎn)生的大額電費。

2、相當部分學校體藝課程開設堪憂。音樂課一方面因為設備供應不足滿足不了教學需要；另一方面因為原有的電教設備陳舊或失效，如音樂教材的更新，讓前幾年配置購買的磁帶與現(xiàn)行教材不匹配。體育課因為器材、設備、場地等配置跟不上發(fā)展的形勢，再加上有時天公不作美，也給體育課的正常開展造成了麻煩。

3、英語課的開設在我縣是問題最大的。按國家的課程計劃，應從小學三年級起就開設英語課，每周三節(jié)，但我縣真正做到的學校是廖若晨星，絕大多數(shù)學校都因為會教英語的教師太少而無法落實國家課程計劃。

4、就算語文、數(shù)學課程的開設也存在嚴重缺陷。如小學語文教材中的“口語交際”、“綜合性學習活動”的教學，許多語文教師并未讓學生說一說、做一做，并未開展起活動來，更遑論讓學生說精彩、做出樣兒。

（二）教師素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂

1、雖然絕大多數(shù)教師在學期或學年工作總結中都寫著“本人熱．愛黨的教育事業(yè)??熱愛學生??”，然而就其真實的教育教學工作．．．來說，有多少教師是做到“熱愛”的呢？做到其中的一個字“愛”，我相信；但說做到了“熱愛”，我想教師隊伍中只有極少數(shù)是那樣做的。當前我縣大多數(shù)教師工作積極性不高，主要原因是教師行業(yè)整體待遇偏低和行業(yè)內(nèi)部激勵機制不力。工作態(tài)度決定工作成果，教師工作積極性不高，這成為我縣教育工作整體落后的重要原因。

2、我縣教師的教學能力、教研能力整體水平不高，不能適應教育發(fā)展的新要求。當前教育界普遍運用多媒體輔助教學，但對我縣大多數(shù)學校、大多數(shù)教師來說，多媒體設備仍然遙不可及。特別是許多教師用不成、用不到多媒體以輔助教學，就不能借助多媒體生動有效地演示教材中的非常見事態(tài)，就難以解決教學難點問題??

3、繼續(xù)教育沒起到提升教師素質(zhì)的作用。每年國家都對教師隊伍進行了繼續(xù)教育培訓，目的是為了提高教師隊伍的個體素質(zhì)和整體水平。就算《中小學教育科研方法》、《新課程實用課堂教學藝術》等不少針對教師專業(yè)設置的培訓科目，也沒有多少教師深入鉆研；更別說許多其它方面的科目了。

（三）學生課業(yè)負擔過重堪憂

1、學生課程負擔重。都說中小學生書包重，那是因為科目多，并且重復多，如本學期之前，有些學校小學生書包里背著的書，名稱包含“社會”二字的就有這幾種：《品德與社會》、《重慶社會》、《社會》、《社會圖冊》、《社會填充圖冊》。但從本期開始，學生書包輕了不止一半，因為國家免收教科書費，免費提供教科書，許多以前有的教材現(xiàn)在都沒有了，這就切實減輕學生課程負擔。

2、學生作業(yè)負擔過重。應試教育違反教育科學規(guī)律，一些教師不顧學生身心健康，不在精心指導提高學生知識能力上下力氣，而用超負荷課時，用大作業(yè)量試圖取得好的成績，這就大大加重了學生作業(yè)負擔。據(jù)了解，城內(nèi)學生的作業(yè)負擔更遠遠超過鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生，昨天在車上還聽到一番對話可以佐證。一人說：“我孩子讀城里XX學校，昨天的家庭作業(yè)寫了大作業(yè)本5篇！”有人驚嘆：“太多了吧！”她卻說：“這是本學期來作業(yè)最少的一次?！避嚴镆粫r都沉默下來。

3、學生心理負擔過重。對于學生來說，“負擔”不只是課業(yè)之“負擔”，更有學習心理之“負擔”，我們在提“減負”時，往往只簡單的想到要減學生課業(yè)之負，而對其心理之負擔往往忽視。學生每天要在課堂上坐六、七個小時，還有早晚自習等。一些教師教學方法呆板，語言干巴無味，把學生的腦袋當作盛知識的容器，只管往里灌，學生的心理負擔必然極重，對學習會感到厭倦，教學效果可想而知。

三、減負提質(zhì)策略措施

“大力推進素質(zhì)教育，切實減輕學生課業(yè)負擔”簡稱“減負提質(zhì)”。需要政府和教育主管部門、學校和教師、評價體系和獎懲制度等多方面的協(xié)同努力，才能從根本上維護學生身心健康，促進學生素質(zhì)提高，轉變我縣教育整體落后的面貌。

分析我縣教育現(xiàn)狀中的不足，我認為應該有針對性地做好以下幾方面工作，才能切實有效地完成減負提質(zhì)的重大任務。

（一）政府做保障，教育主管部門起核心樞紐作用

“兵馬未動，糧草先行”，政府對教育工作的保障作用勿庸置疑；“群龍無首”、“國不可一日無君”，教育主管部門的主導作用、核心樞紐作用勿庸置疑。

1、學校圍墻上的標語“人民教育人民辦”都已經(jīng)改成了“人民教育政府辦”了，教育主管部門——教委應與政府做好銜接工作，督請政府履行辦好教育的職責，提供足夠的教育教學經(jīng)費，為學校添置或維護所必須的設施、設備等硬件系統(tǒng)，保障素質(zhì)教育工作的正常開展、健康發(fā)展。另一方面教育主管部門也應對各學校辦公業(yè)務經(jīng)費支出作好督促檢查，確保經(jīng)費用于教育教學工作。

2、教育主管部門——教委，應主導管理“減負提質(zhì)”工作。主導制定“減負提質(zhì)”的相關規(guī)定、獎懲制度，督查各學?！皽p負提質(zhì)”工作情況，并對各?！皽p負提質(zhì)”工作進行相關的評價、獎懲。教育主管部門要對“減負提質(zhì)”工作常抓不懈，才能制造“減負提質(zhì)”的聲勢，才能在教育行業(yè)內(nèi)部形成真正的“減負提質(zhì)”潮流。

3、政府和教育主管部門應解決切實 “減負提質(zhì)”者——教師的相關問題：提升教師待遇，采取合理的獎懲措施，激發(fā)教師工作積極性；解決各學校多媒體教學設備，提高教師應用多媒體輔助教育教學工作能力；抓實繼續(xù)教育，嚴格要求教師扎實學習和實踐繼續(xù)教育相關科目，并認真組織教師的繼續(xù)教育考試，用獎懲的經(jīng)濟杠桿區(qū)別未認真學習者、學無斬獲者與認真學習者、學有斬獲者，激勵教師通過繼續(xù)教育并真正提高自身素質(zhì)，特別是教育教學理論水平和應用理論解決實際問題的能力。

（二）學校是基地，教師是切實“減負提質(zhì)”者

減輕課業(yè)以后教師干什么？教師不是無事可干，而是更加艱辛。減負不是減少工作量，而是減少不必要的，對學生身心發(fā)展有害的，違反教育科學的那些工作。實際是增加了，必要的，對學生身心發(fā)展有益的，符合教育科學理論的工作。這就要求教師自覺學習教育教學理論，提高自身素質(zhì)，特別應該提高運用媒體輔助教育教學的能力，并努力用之于實踐，在實踐中運用理論、檢驗理論、創(chuàng)新理論。

1、學校是實施“減負提質(zhì)”的基地，“減負提質(zhì)”的主陣地在學校，學生提高素質(zhì)的發(fā)祥地在學校，這就要求教師在各個科目的課堂上精講多練；注重激發(fā)學生學習興趣、采用賞識教育和愉悅教學法、向四十分鐘要質(zhì)量、注重基礎知識和技能培養(yǎng)、把握教材的重點、突破教材難點，精心設置適量作業(yè)，堅決杜絕加重學生課業(yè)負擔。

2、教師應注重減輕學生心理負擔。如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學藝術，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。

3、教師要精心安排學生課外活動。減負之后學生干什么？必須改變單純擠占學生時間的方式，立足于對學生進行科學的自主發(fā)展的素質(zhì)教育。

（1）課后體育活動。讓孩子到操場上自由自在地跑跑跳跳，既鍛煉身體又鍛煉了意志。

（2）閱讀課外書籍。不僅擴展課內(nèi)知識學習，更重要的是培養(yǎng)了對書籍的情感，培養(yǎng)愛書，愛讀書的良好習慣。

（3）參觀，觀影，訪問，調(diào)查，辦展覽，辦音樂會，開運動會，義務勞動，再加不定期的各種活動，學生不會無事可干。

（三）評價體系是關鍵，激勵機制是杠桿

1、建立合理的“減負提質(zhì)”評價制度，對政府、教育主管部門、學校、教師等各“減負提質(zhì)”執(zhí)行者進行認真考核評價。認真組織政府對教育主管部門、教育主管部門對各學校、各學校對各教師的“減負提質(zhì)”工作作出認真評價，對政府的考核評價則由教育主管部門、學校、教師進行綜合性考核評價。綜合評價后，對應獎懲，發(fā)揮激勵機制的杠桿作用。

2、精心組織各級各類競賽，促進教師、學生的素質(zhì)發(fā)展。要分別組織以教育工作者、學生為參賽對象的各級各類競賽活動，以賽促教。

學生競賽方面：建議縣中小學生運動會一年一屆，表面看兩年一屆讓學生的表現(xiàn)機會減半，但實質(zhì)上不止。如學生在小學六年級打縣級籃球賽獲冠軍，讀初二時該有比賽了，卻因為身體素質(zhì)不及初三學生不能代表學校參加縣里的比賽，沒有機會展現(xiàn)球隊整體的精妙戰(zhàn)術配合，觀眾也不能觀賞到精彩的比賽。而到了初三時，又無賽可打。對此，學生個人是相當?shù)倪z憾。競賽的連續(xù)性不好，會給學生素質(zhì)發(fā)展帶來青黃不接的斷層。組織學生其他競賽也要注意這個問題。

教師競賽方面：也應經(jīng)常組織各級各類教育工作者的相關競賽，如德育工作或教育教學論文、賽課等。其中特別重要的是參加教育教學科研或競賽的面一定要大?，F(xiàn)在的比賽，許多教師并未參加，年齡大于45歲的不愿參加，評或聘了小學高級職稱的人員多數(shù)采取棄權態(tài)度，說實話，很不利于教育事業(yè)的發(fā)展，因為他們是更有能力為教育事業(yè)作貢獻的群體。我們應對參與教育教學科研工作做好考核，并作相應獎懲，以推動全體教育工作者做好“減負提質(zhì)”工作。參考文獻：

1、何銀虎 孩子最大的問題是心病 中國經(jīng)濟出版社 2004年6月版

2、楊樹君 中小學生心理教育指導 吉林教育出版社 1998年08月版

3、魯潔、王逢賢主編 德育新論 江蘇教育出版社 2000年版

4、班華、德育理念與德育改革――新世紀德育人性化走向 南京師大學報 2002年7期

5、曲劍峰 心理調(diào)適――教育的最佳選擇 松原教育 2001年第5期

6、作者：汀藍 優(yōu)化課堂教學，減輕學生負擔優(yōu)化課堂教學論文網(wǎng)

2005-8-13

第三篇：減負增效提質(zhì)論文

淺談教學中的“減負、增效、提質(zhì)”

龍里縣第三中學：王利莉

作為教學一線的教師，每天看著學生們各科、各類作業(yè)塞滿了大書包；每次下晚自習鈴聲響了之后，學生們還拿著這樣、那樣的作業(yè)往寢室趕，心疼充滿了我的心臟。這不是我們教師教育的初衷。讓學生們在快樂中學習，在學習中感受充實一直是我們的美好愿望。但在應試教育的指揮棒下，很多老師增加了“雷鋒課”，和學生們一起在“題海”中奮進。原本以為會有一個好的學習效果，可是，結果往往是師生具疲、苦不堪言、怨聲載道。這不是我們想要的，所以，課改勢在必行。教師要打造“有效課堂”、為學生減負、增效、提質(zhì)。

我目前擔任八年級英語教學工作，在打造“有效課堂”、為學生減負、增效、體質(zhì)方面我也一直在努力著，下面是我的一點想法和體驗。

一、教師要自覺更新觀念。

從課程改革抓起，教師更新教學觀念是“減負、增效、提質(zhì) ”的基礎。突破“應試教育”與“減負”相矛盾的舊觀念。教師要樹立終身學習的理念，通過學習，明確素質(zhì)教育的含義，讓學生在德、智、體、美等各個方面得到發(fā)展的前提下，提高學生學習基礎文化的積極性。走出“心里疲憊”的陰影，積極、樂觀的去學習。只有這樣，達到“減負、增效、提質(zhì)”的目的。

二、教師要打造“有效課堂” 高質(zhì)量的上好每一堂課是增效、提質(zhì)的關鍵。要做到“減負、增效、提質(zhì)”，我認為關鍵還在于教師怎樣去駕馭一堂課，去引導學生向40分鐘要知識。然而，備好課是上好課的關鍵，所以教師要在備課上下功夫。

就備課而言，我是這樣做的：

1、備教材

首先要做到心靜，要潛心去研究、去對比、去熟悉、去反復研讀教材，教參和相關的資料，吃透教材的結構，重點和難點，教材編寫的意圖、目標意義等，做到胸有成竹。八年級上英語unit5:Do you want to watch a game show?咋看上去只是學習V+ to do 的結構，而在教學的內(nèi)容中卻穿插許多其他的內(nèi)容。如：表達建議、定語從句的引入等內(nèi)容。所以教師對這些內(nèi)容必須了解透徹，把握重點，把握好學生在課堂上每個知識點練習的度（對知識了解的輕、重、緩、急）。不要偏離教材設計的初衷。

2、備學生

教師要充分了解班上的每一位學生，掌握每個學生的興趣、愛好、特長、生活環(huán)境和發(fā)展水平；弄清每個班的團體差異和特點，然后在以學生的情況來確定教法，針對各班的差異，設計問題的難易程度。我所上的班級有（17）、（20）兩個班，從學生整體反應來看，20班較17班好很多。所以，對每一個單元的role play來講，在20班上課之前，我總讓學生以報告的形式給我一個報告（其實已經(jīng)形成一篇小作文），并且學生對這樣的表演活動非常感興趣，樂于去預習、去完成，效果甚好。而在17班，這樣的方式就有點難，有90%的學生無法完成這樣的作業(yè)，顯然對什么表演就提不起興趣。所以在接受能力相對薄弱的班級必須采取另外的教學方法。讓學生去預習單詞、通過教師提問的方式，讓學生通過對話內(nèi)容，回答問題。最后形成自己的報告。（且常常要在老師的幫助之下）最后學生們終于知道這段對話講的是什么，掌握學習內(nèi)容、反應出學習方法，這樣才提起對學習的興趣，積極的去學習。

3、備教法

教無定法。教法是教師在全面思考教材、學生、資源配置和教師自身特點的基礎上，從中綜合出適合學生、教師的教學方法。在這樣合乎學生、教師的教學情境下，激發(fā)學生的學習興趣、讓學生主動、輕松的去學習。達到減負、增效、提質(zhì)的目的。

4、備習題

教學效果的最終評判，考試是不可避免的一種方式。所以習題的鞏固的必須的。同時，我們也認清這樣一個事實，減負不是不做作業(yè)。必要的課內(nèi)外作業(yè)是鞏固教學效果、提高教學質(zhì)量的輔助手段。布置適量、精煉的作業(yè)是必要的。我們不贊同“題海戰(zhàn)術”，所以認真琢磨合乎學生學習特點的、精致的練習題是每一位教師在備課的過程中要去思考的問題。爭對Uint5 Do you want to watch a game show?的習題我是這樣來要求的。根據(jù)導學案，自主思考、查閱質(zhì)料去完成，教師上課的時候刻意的去引導這方面的知識，讓學生在課堂上多對這類題目進行課堂訓練。最后，教師挑選出5到6個習題，讓學生加強、鞏固。

5、作業(yè)批改

作業(yè)批改要及時，不能脫。這是減負、增效、提質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。要及時，讓學生及時掌握自己的情況，并作出響應的反應。

三、要做卓越的教師

要培養(yǎng)卓越的學生，必須要做卓越的教師。做卓越的教師，我們必須要提升自己，需要“養(yǎng)德、儲能、創(chuàng)新”;需要走進學生的心靈，眼中有學生，心中要有愛；要樹立終身學習的意識，提升自己的綜素質(zhì)；敢于在教學的過程中探索適合于學生發(fā)展的教育途徑。雖然，減負、增效、提質(zhì)，關系到教育的方方面面，涉及到社會和家庭等諸多因素。但從總體上來說，教師的作用是至關重要的。讓我們一起攜手共進，為“減負、增效、提質(zhì)”做努力吧！

第四篇：減負提質(zhì)

“減負提質(zhì)”之我見

大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質(zhì)”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負擔。我們老師課后大部分時間都用于批改作業(yè)，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。

課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當?shù)檬墙處煹慕巧?，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現(xiàn)在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。請問同學們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當然實際就應該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學生學會學習，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！

第五篇：減負提質(zhì)

減負提質(zhì)—農(nóng)村小學語文家庭作業(yè)有效研究

作者:劉橋軍

來源:本站

時間:2007-10-29

減負提質(zhì)—農(nóng)村小學語文家庭作業(yè)有效研究課題學校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學主研人員：劉橋軍研究周期：一學年隨著素質(zhì)教育的推進和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設置與操作，已完全不能適應小學生全面發(fā)展的需要，小學生家庭作業(yè)的改革已勢在必行。然而如何以新課程標準為依據(jù)，設計新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學生個性、關注學生成長仍然是備受教師關注并急需解決的問題。

一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，諸如抄寫生字、組詞造句等，似乎是天經(jīng)地義的事。看看現(xiàn)在的小學生，回家后做一兩個小時甚至更長時間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。有時遇到作業(yè)較多的時候，不到晚上十點不會“完工”。難怪不少家長不無心疼地說：“現(xiàn)在的學生真累，往往是回家就開始做作業(yè)，有時做到打瞌睡還沒做完。”事實證明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴重摧殘了學生活潑、愛玩的天性，日復一日，年復一年，大量機械重復的作業(yè)包袱壓的學生喘不過氣。學生在進行呆板重復的鞏固練習時，對知識的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識、個性特長被無形扼殺。在學生繁重家庭作業(yè)中，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。過多的作業(yè)書寫造成學生疲于應付，身心交瘁，結果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。再加上教師對家庭作業(yè)的評價方式

單一，每次作業(yè)只是簡單的給個等級或檢查日期，長期得不到老師的肯定，導致多數(shù)學生對家庭作業(yè)都存有很強的“任務”觀點，每個班總有或多或少不完成家庭作業(yè)的學生。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個問題“如何減輕學生負擔，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路。

二、課題研究內(nèi)容小學生對新鮮有趣而且與自己生活實際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學生課余生活應該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。小學生家庭作業(yè)要與學生的現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動性、實踐性的特點。為此，必須堅持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動手作業(yè)相結合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結合，盡量減少書面作業(yè)。讓學生在活動性和實踐性的家庭作業(yè)中，將書本知識遷移運用到實際生活中。

三、研究措施家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。然而眼下小學生的家庭作業(yè)，或簡單的重復抄寫，或枯燥的題?？嗑?。這樣的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學生實際，嚴重壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，阻礙了學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。那么，如何改進家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試：

（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學效率，保證學生充足的課堂作業(yè)練習時間，盡量減少需要學生回家完成的書面作業(yè)題。

（二）嚴格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時間來量化，單次作業(yè)時間以40分鐘內(nèi)完成為宜。每天下午放學前班主任老師與科任老師相互協(xié)調(diào)，根據(jù)實際作業(yè)總量估算出學生回家作業(yè)時間。

（三）多布置可供學生選擇型作業(yè)根據(jù)班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業(yè)，供學生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

（四）偏重設計實踐性作業(yè)實踐性作業(yè)是相對傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。它徹底消除簡單重復的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。學生聽、說、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這種作業(yè)形式包括：

1、讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。

2、自主預習型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標注重點語句，動手制作生字卡片，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

3、綜合展示型—結合新課標教材中的“綜合展示”內(nèi)容，采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯專題手抄報，繪畫創(chuàng)作等。

4、口語交際型—結合新課標教材中的“口語交際”，讓學生先在家里與家長合作交流后，再在學校與老師、同學之間溝通交流。內(nèi)容可選：新課標教材中的“口語交際”話題，表演課本劇，課文內(nèi)容續(xù)說，談論學習心得等。

（五）建立健全家庭作業(yè)評價制度老師對小學生家庭作業(yè)的評價不能只是一個日期或簡單的“優(yōu)、良、中、差”等級評定。我們可以在作業(yè)中加批注，寫鼓勵的話，畫五角星，送小紅旗，對每次作業(yè)中的小閃光給予充分的肯定。制作學生個人家庭作業(yè)集，在班級學習園地中展覽。

（六）重視家長在學生家庭作業(yè)中的作用家長在學生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導、配合的作用，實施家庭作業(yè)家長簽名制，定期對家長進行業(yè)務培訓。

四、課題研究預期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學的延伸。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強，可以給學生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。對家庭作業(yè)實施限時定量，可以最大限度為學生減輕負擔，豐富課余生活?！坝行约彝プ鳂I(yè)”的“以人為本”的評價制度，激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，從而提高了家庭作業(yè)質(zhì)量。通過口語交際型等實踐型性作業(yè)的完成，增進了家長與學生，學生與學生之間感情，培養(yǎng)了學生的團結合作精神。2007年10月