《真理誕生于一百個問號之后》教學設計優(yōu)秀1

【教學目標】

1、會寫5個生字，正確讀寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個問號之后的含義。

【教學重難點】

1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個問號之后的含義。

【教學準備】

搜集科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入興趣

這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，你們認識他是誰嗎？

（播放課件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。）

蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？

（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）

二、直奔重難點，學習第二自然段

1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

2、學生質(zhì)疑，相機解決疑問：

司空見慣是什么意思？追根求源是什么意思？這段話中的？指什么？！指什么？這段話是什么意思？

3、科學家們把？拉直變成！并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話真理誕生于一百個問號之后。（板書這句話，齊讀。）

三、學習三個具體事例

1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。

2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中司空見慣的現(xiàn)象是什么？?是什么？！是什么？每個科學家是這樣把？拉直變成！的？

⑴自學批畫。

⑵小組交流討論。

⑶全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。

3、這三位科學家把？拉直變成！的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說真理誕生于一百個問號之后。

四、學習第六自然段

洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？

1、出示：善于打破沙鍋問到底的人，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。

3、句中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就能夠調(diào)換順序嗎？為什么？

4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。

五、總結，導入下節(jié)課內(nèi)容

科學發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明真理誕生于一百個問號之后呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學習。

第二課時

一、交流課外搜集的有關科學故事

二、導入新課，學習最后兩個自然段

1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發(fā)的語句，可以在旁邊寫寫自己的'感受。

2、自由發(fā)表自己的感受，重點理解下面的句子：

⑴只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

（見微知著是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）

⑵如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種偶然的機遇只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

（有準備的人指的是什么樣的人？具有鍥而不舍精神的人是什么樣的人？）

3、總結：

真理誕生于一百個問號之后就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

三、總結寫法，知識遷移

1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？

（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。）

2、以虛心使人進步，驕傲使人落后為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。

3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。

4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。

5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計優(yōu)秀2

教學目標：

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

第一課時

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、板書課題，請學生談談對課題的理解。

2、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

二、自主預習，初讀感知。

1、自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫，本課5個生字要求會認會寫。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

第二課時

一、復習導入

1、說說課文的主要內(nèi)容和寫作順序（課文主要用事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分提出觀點，第二部分證明觀點，第三部分總結觀點。）

2、作者提出了什么觀點，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個問號之后）

3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后，接下來作者舉了三個事例證明自己的觀點，說說這三個事例的內(nèi)容？

4、這節(jié)課繼續(xù)學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式，學寫一篇議論文。

二、學習課文第二部分

1、導語：作者在課文的第二部分舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯(lián)系呢？默讀事例，思考：

（1）、三個事例的“問號”是什么？“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

（2）、三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上批注。

2、讀后交流：

相同點：三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；

三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

3、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？（三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。）

4、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段??？（第二自然段）

5、是啊，“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）

6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？（？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。）

7、是啊，正如同學們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）仔細看這四個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就往往就來自于細小的發(fā)現(xiàn)。）

8、科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的.事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？（魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達、風車……）

三、學習第三部分：

這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，作者最后是怎樣總結自己的觀點的？

1、同學們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學家用一個個不爭的事實生動地告訴我們一個真理，那就是——“真理誕生于一百個問號之后”！再來對比科學家們成功的事例，我們不難看出，他們發(fā)現(xiàn)的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？看書上是怎么說的。（課件出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）

仔細讀讀，找到真理需要什么條件？（見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。）見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就——（解答了若干個問號，）解答了若干個問號之后，就——（找到了真理）

這是在說哪句話??？（真理誕生于一百個問號之后！）

作者在這里重申自己的觀點，和文章的開頭怎么樣了呢？（相互照應）

2、同學們，找到真理需要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。）

再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。

說說吧，你讀懂了什么？

文中說“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，你覺得誰是這樣的人？

你覺得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準備了什么？

四、回歸整體，總結收獲

學習了這篇課文，你有什么收獲？

知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

五、總結全文

這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點，認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫

一篇議論文？

六、小練筆：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

七、結束語

希望同學們在今后的學習中勇于發(fā)問，大膽設問，這樣才能求得真知，因為真理誕生于一百個問號之后。

板書：

真理誕生于一百個問號之后

見微知著

司空見慣？——善于發(fā)問——！真理

鍥而不舍

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計優(yōu)秀3

教學目標

1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。

2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

4.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

教學重難點

1.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙?，正確理解課題的含義。

2.體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。

2.了解課題，明確作者的觀點；初讀課文，理清條理。

3.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

教學過程

板塊一標點導入，點明觀點

1.書寫標點，觀察思考。

（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個什么標點符號？它有什么含義？

（2）學生自由發(fā)言。

（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什么標點符號？它又有什么含義？(課件演示動畫，把“？”拉直變成“！”)

（4）學生自由回答，言之成理即可。

2.引入課題，解釋“真理”。

（1）引入課題：由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)

（2）啟發(fā)思考：先看看這兩個標點符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。（？：問號?。赫胬恚?/p>

（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導學生說幾個揭示真理的名言警句。

（4）小結：以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼＿@些真理在生活中被廣泛運用，指導著我們的言行。

（5）指名讀課題。

【設計意圖】

課堂教學開始時要有亮點，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性。本環(huán)節(jié)以標點符號“？”到“！”的變換引入，令學生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發(fā)了學生學習的興趣。

板塊二初讀課文，理清條理

1.自讀課文，自學字詞。

（1）提出自學要求。

①自讀課文，自學生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。

②先把句子讀通順，再朗讀課文。

（2）檢查自學情況。

①認讀詞語。課件出示詞語：

課件出示：

真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實驗階段

事例見微知著靈感領域機遇

②理解重點詞語“司空見慣”“見微知著”。

2.默讀課文，理清條理。

（1）提出要求。

①默讀課文，要求不出聲、不指讀。

②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

課件出示：

理清課文說明順序，填一填。

本文先提出觀點，然后列舉、三個事例，最后總結：只有善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

（2）匯報交流。

【設計意圖】

本文是按照“提出觀點——舉出事例——總結觀點”的思路寫作的，條理很清晰。為了幫助學生更好地把握文章的層次，設計了填空練習，為學生搭建支架，又為后面的學習做了鋪墊。

板塊三理解事例，填寫表格

1.初步了解，概括事例。

（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。

（2）作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪幾個事例？誰能用自己的話簡要地說一說？

（3）學生交流。

第一個事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。

第二個事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。

第三個事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動和做夢的關系。

2.深入理解，填寫表格。

（1）學習有關第一個事例的段落，師生合作填寫相關的表格。課件出示：

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)反復試驗和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關

事例2

事例3

（2）現(xiàn)在再請大家細讀有關另外兩個事例的段落，同桌合作補全表格。

（3）交流表格的填寫，課件出示答案：

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)反復試驗和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關

事例2同一種蚯蚓分布在美國東海岸和歐洲西海岸的。同緯度地區(qū)，而在美國西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成

事例3睡覺時眼珠為什么會轉(zhuǎn)動反復觀察實驗當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。

【設計意圖】

在“深入理解，填寫表格”這個環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫第一個事例的相關內(nèi)容，再讓學生獨立補全表格。設計這個表格的主要目的是，引導學生從三個事例中了解到真理誕生的過程。

第2課時

課時目標

1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

3.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

教學過程

板塊一談話導入，回顧學法

1.歸納敘述順序。

（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？

（2）學生先討論，然后舉手發(fā)言。

（3）小結：這三個事例中科學家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)問題→研究問題→找到真理

過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。(第2自然段)

2.理解關鍵句子。

課件出示：

縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

（1）齊讀這段話。

點撥：從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個問號之后。

（2）引導理解問號和感嘆號的含義。

①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理）

②那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個問號之后)

③這樣表達有什么好處？(形象、直觀、易懂)

3.拓展舉出事例。

（1）列舉事例：科學史上，從生活的細小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？

（2）學生匯報搜集的資料。

（3）根據(jù)學生交流的情況進行補充，課件出示事例。

課件出示：

瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機。

魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。

牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

（4）小結：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。

（5）師生合作讀。

【設計意圖】

文中的三個具體事例是怎樣說明作者的觀點的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問題。讓學生聯(lián)系前一課時的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達作者具體觀點的段落，并深入理解句子，水到渠成。

板塊二感悟科學精神，總結觀點

1.找關鍵詞，感悟精神。

（1）默讀課文，提出要求。

真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學家們是靠著怎樣的科學精神，在漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？

（2）默讀課文，畫出關鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。

（3）學生讀書，教師巡視指導。

（4）匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？

①見微知著。

a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的.本領呢？(見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實質(zhì))

b.指導朗讀句子，課件出示：

課件出示：

洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。

c.在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見微知著的本領嗎？

d.學生交流。

小結：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，并能見微知著。

②善于發(fā)問。

a.奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？(板書：善于發(fā)問)

b.誰來讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問題？

課件出示：

眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢？會有什么關系呢？

③不斷探索、獨立思考、鍥而不舍。

a.啟發(fā)引導：當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎樣做的？

b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進行了反復的實驗。他們正是憑借這種不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。

2.總結觀點，暢談體會。

（1）總結觀點，反復讀課題。

是啊，這個“？”和“！”凝結了科學家們多少難以名狀的情感??！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個問號之后！”

（2）暢談體會。

學習課文后，你受到了什么啟發(fā)？

【設計意圖】

情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現(xiàn)科學家科學精神的關鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結觀點環(huán)節(jié)，老師引導學生反復誦讀課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發(fā)學生熱愛科學的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。

板塊三領悟課文寫法，仿寫練習

1.總結寫法。

（1）這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點明觀點，然后通過具體事例說明觀點，最后總結觀點)

（2）教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以說明，最后總結觀點，這樣的文章叫作議論文。

2.仿寫練習。

（1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團結就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。

（2）口頭交流短文的選材，思考應該怎樣選材。

提示：圍繞自己的觀點選擇具體的事例。

（3）編寫簡要的提綱，課件出示：

課件出示：

團結就是力量提出觀點

舉出事例事例1：

事例2：

總結觀點

（4）學生開始寫作。（如果時間不夠，可以放到課后去寫）

【設計意圖】

本課后有道“小練筆”，這是個讀寫結合的練習。怎樣實現(xiàn)從知識到能力的遷移呢？先總結課文的寫作特點，然后交流如何圍繞觀點選材，再指導列出提綱。按這樣的步驟進行寫作練習，學生再寫起來就不難了。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計優(yōu)秀4

教學目的：

1、正確地朗讀課文；

2、能聯(lián)系上下文體會表達作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；

3、理解關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法

教學重點：

體會本文用事例說明觀點的寫法，初識議論文的寫法

教學難點：

理解所列舉事例之間的聯(lián)系

教學過程：

一、以“三”引入，激發(fā)興趣：

1、在我國古代文學作品中，你知道哪些與“三”有關的`故事？哪些與“三”有關的成語或名言？

2、讀課題，指導“誕”的寫法

二、初讀課文，整體感知：

1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現(xiàn)多少個“三”？

2、匯報交流：

⑴、三個故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？

⑵、三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦

⑶、三百多年：說明了什么？

三、細讀課文，對比發(fā)現(xiàn)：

三個例子，三件事，三個人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）

1、學生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？

2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？

3、文中有一個詞語可以概括這一段的內(nèi)容，是哪一個詞？

4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？

5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？

6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？

7、三位科學家用他們的經(jīng)歷告訴了我們什么？

四、小結關系，明確寫法

1、聯(lián)系三個例子的相同點，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。

3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？

五、拓展練筆，鞏固寫法：

1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點；

2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明

“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計優(yōu)秀5

學習目標

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備

1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、板書課題，請學生談談對課題的理解。

2、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

二、自主預習，初讀感知。

1、自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫，本課5個生字要求會認會寫。

2、再讀課文，劃出不理解的`詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計優(yōu)秀6

（1）本文的論點是：（2分）

a.人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)重要真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。

b.要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。

c.真理誕生于一百個問號之后。

d.科學并不神秘，真理并不遙遠。

(答)[ ]

（2）按議論文的引論、本論和結論，把文章分成三個部分。（1分）

（3）下面是對文章第③至⑦自然段層次結構的圖示，正確的一項是：

（2分）[ ]

a.③┃④⑤⑥┃⑦ b.③→④⑤⑥→⑦

（并列結構）（層進結構）

c.（分——總結構）d.（總——分——總結構）

〔答〕[ ]

（4）議論文常用的論證方法有：

a.例證法b.引證法c.對比論證法d.比喻論證法。

本文運用的主要論證方法是_____________________。（1分）

（5）本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個條件是____________。（2分

（6）文中劃線的“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”的.位置能否對換，為什么？

（2分）

（7）文中加“△”的語句的意思是什么？（1分）

（8）這段文字中畫“________”的語句在含義上與文章第⑧自然段中的一個詞相照應，這個詞是______________（1分）

（1）c

（2）引論為①本論為②——⑦結論為⑧

（3）d

（4）a b

（5）第一、有一雙敏銳的眼睛第二、有一個善于思考的腦子第三、有敢于探求真理的勇氣

（6）不能，因為“發(fā)現(xiàn)者”只能與“定理”、“定律”搭配，“創(chuàng)立者”只能與“學說”搭配。

（7）解決了疑難，找到了答案。

（8）見微知著

20.真理誕生于一百個問號之后

教學設計

利川市忠路鎮(zhèn)龍?zhí)列W 張丹

教材分析：

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五單元的一篇精讀課文，體裁為議論文。課文用三個事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理這一科學規(guī)律。議論文閱讀是一種理解性閱讀，重點在于啟發(fā)學生的思維，對文中的事例、表述做出自己的理解和判斷，有別于散文、記敘文等感受性閱讀。

學情分析：

通過六年的語文學習，小學六年級的學生都有了一定的自學能力，能夠運用各種不同的形式讀懂課文，且往往有自己獨到的見解，并愿意自由表達獨特的感受。本節(jié)課將采用學生自主學習、合作探究的方法，充分發(fā)揮學生的主導地位，以重點培養(yǎng)學生的科學精神為重點進行教學。

教學目標：

1、知識與技能：

①了解課文中三件事例的主人公在探尋真理的過程中有什么相同點。②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。

2、過程與方法：

①組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結歸納的能力。

②結合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

3、情感與態(tài)度：

教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

教學重難點：

1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。

課前準備：

1、教師準備與本文相關的課件。

2、鼓勵學生查閱相關科學發(fā)明的資料，做好預習。

教學過程

一、導入新課

課前先把課題寫在黑板上

1、通過一首輕松愉快的歌曲《陽光總在風雨后》進入課堂。

2、教師解題，學生齊讀。

3、男女生分別讀本節(jié)課學習目標。

3、簡介作者

二、自主學習

1、讀課文，填一填（詞語填空）

2、仔細研讀課文，說說作者為了證明自己的觀點列舉了哪幾件事例？

設計意圖：讓學生自主學習，仔細研讀文，了解本科難理解的詞語，分析文中的三件事例并做出自己的理解和判斷。

三、合作探究

1、速讀課文3-5自然段，看看這三段話有什么相同點？（學生小組合作，探討出這些事例都源于生活中的小事，而那些教授、化學家、醫(yī)生在探尋真理的過程中須發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。）

設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準確性。

2、品讀句子，說說文中的“？”和“！”分別指什么？有什么好處嗎？ 列舉科學史上的其它事例

3、科學史上的這些事例說明了什么？（說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）

設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。

4、什么樣的人才具有見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力呢?（獨立思考、有準備、鍥而不舍，追根求源??）

設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。

四、歸納、強化

1、學習了這篇文章你有什么收獲？

2、這篇文章與以往所學的文章在寫法上有何不同？（這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做議論文。）

五、拓展提升

《愛問為什么的愛迪生》

六、老師寄語

同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人！

七、小練筆

仿照課文中的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。（如“功夫不負有心人”“一分耕耘一分收獲”）

板書設計：

20、真理誕生于一百個問號之后

發(fā)現(xiàn)問題

研究問題 真理

解決問題

見微知著，善于發(fā)問，不斷探索