中心學校校長專題講座：作業(yè)管理應遵循的要求

近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》（以下簡稱《通知》），對作業(yè)管理提出了具體指導意見，厘清了在作業(yè)問題上教師、學生和家長各自的角色定位，明確了學校與家庭的責任邊界，對落實作業(yè)管理提出了具體保障措施，為中小學作業(yè)管理提供了基本遵循。

一是把提升教師專業(yè)素養(yǎng)作為提高作業(yè)質量的突破口。

作業(yè)具有檢驗學習效果、鞏固所學知識、促進應用拓展、發(fā)現(xiàn)“盲區(qū)”改進教學的功能，為達到不同目的，需要進行不同的作業(yè)設計。

教師布置作業(yè)，看似是一項常規(guī)而簡單的工作，實則是充滿創(chuàng)造性的活動。教師只有吃透課標和教材，深刻認識學科核心素養(yǎng)導向下的課程教學改革理念，以學生的“學”而非教師的“教”為出發(fā)點，才能設計出符合教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，通過布置少而精的作業(yè)，達到事半功倍的效果。設計作業(yè)、編題命題的能力，是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要方面。

二是把作業(yè)研究作為學校教研工作的重點。

很多學校認為作業(yè)問題沒啥可研究的，不重視，或者直接拷貝某某名校的課外輔導材料給學生布置作業(yè)，這是一種不負責任的行為。每個學校的校情、學情不同，直接照搬照抄別人的東西可能造成“水土不服”或“消化不良”。

學校應該把作業(yè)設計作為一個重要的教研方向，在學習借鑒的基礎上，教師們集體研究，分工協(xié)作，以一個單元、一個學段、一個學期或學年為時間單位，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編具有校本特色的作業(yè)，根據(jù)學生的學情確定作業(yè)的難度與數(shù)量，必要時還可以依據(jù)因材施教的理念來布置個性化作業(yè)。

不同學科的備課組或教研組，應該集體研討，探索最符合本學科特點、最能體現(xiàn)本學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的作業(yè)。

學?？赏ㄟ^設置研究課題、給予經(jīng)費支持和獎勵等方式，引導教師統(tǒng)籌課堂作業(yè)、課后作業(yè)與課堂教學，進行系統(tǒng)化、一體化研究，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握、理解應用過程中遇到的困難，以作業(yè)反饋為依據(jù)，改進教學內容設置及課堂教學方式。

三是鼓勵教師創(chuàng)新作業(yè)形式，提升學生學習效果。

轉變育人方式是當前基礎教育改革的重點問題，育人方式變革要求從知識本位走向素養(yǎng)本位，從以教為主轉向以學為主，從學科割裂走向學科整合，從靜態(tài)知識傳授走向實踐教學，從被動聽講學習走向自主探究學習。

與項目式學習、探究式學習、STEM綜合性學習等學習方式相適應，作業(yè)的布置也應該創(chuàng)新形式，避免簡單機械的重復訓練。

為此，首先，在作業(yè)類型上要多樣化，比如小課題研究、藝術賞析、體育鍛煉、社會實踐、職業(yè)體驗、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè)，特別是要科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)。

其次，在內容上要注重貼近生活，盡量將知識嵌入生活情境或學科探索情境，探索跨學科綜合性作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生學習和探究的熱情，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

再次，還可以通過大數(shù)據(jù)分析準確掌握學情，將統(tǒng)一作業(yè)與個性化作業(yè)相結合，鼓勵教師針對不同水平的學生布置分層作業(yè)，充分利用現(xiàn)代信息技術手段進行作業(yè)分析、診斷、批改和講評，這樣不僅能一定程度上減輕教師批改作業(yè)的負擔，還能提高輔導的針對性，提升學生學習效果。

四是家校協(xié)同，共同落實作業(yè)管理相關要求。

家庭和學校是中小學生學習生活的主要環(huán)境，學生很多作業(yè)是放學后或雙休日在家完成的，同時多數(shù)家長給孩子報了課外輔導班，課外培訓機構也會布置作業(yè)。

要切實避免“校內減負、校外增負”，解決這一問題必須建立家校協(xié)同機制，一方面學校在布置作業(yè)方面，要做好年級組、學科組、同一班級任課老師等各層面的協(xié)調，做好各學科作業(yè)比例結構的統(tǒng)籌安排。教師布置作業(yè)要從學生的身心健康和全面發(fā)展出發(fā)，有大局觀、整體觀。

另一方面，學?？梢酝ㄟ^班級微信群、“致家長的一封信”等方式，將《通知》傳達給家長，還可以通過家委會、“家長學?！钡韧ǖ?，向家長宣講當前課程教學改革現(xiàn)狀及學校的辦學理念，家校達成共識、形成合力，把作業(yè)管理的相關要求落到實處，既充分發(fā)揮作業(yè)溫故知新、發(fā)現(xiàn)問題、改進教學的功能，又為學生的睡眠、體育鍛煉和課外閱讀騰出時間，保障學生身心健康發(fā)展、全面發(fā)展。

五是改進考試命題，通過評價改革引導作業(yè)減量、增質、轉型。

中小學生的作業(yè)，不可避免要受到考試，特別是中考和高考的影響。

要改變當下大量刷題、重復訓練以提高熟練程度的不良傾向，必須從考試命題上下功夫，為作業(yè)設計、作業(yè)布置樹立正確導向。

《教育部關于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》指出：“中考試題命制要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的實際能力，要結合不同學科特點，合理設置試題結構，減少機械性、記憶型試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題的比例，積極探索跨學科命題，提高試題情境設計水平?！?/p>

《中國高考評價體系》亦指出，高考應該考查核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識這“四層”知識，素質教育的評價維度體現(xiàn)在高考命題中，就是要考查基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性。中考和高考命題改革趨勢為中小學課堂教學改革指明了方向，中小學的期中期末考試和平時測驗的命題，也應該從考查知識走向考查能力和考查素養(yǎng)，進而帶動作業(yè)減量、增質、轉型。

事實上，近年來越來越多的學生發(fā)現(xiàn)，死記硬背、“題型+套路+大量重復練習”的模式不靈了，作業(yè)設計和作業(yè)布置不進行相應的改革，只會事倍功半，甚至做無用功。

只有牽住考試命題這個“牛鼻子”，才能從根本上改變當前一些學校作業(yè)數(shù)量過多、質量不高、功能異化等問題，將作業(yè)管理的十條要求貫徹落地。

當然，從長遠看，我們還要提倡綜合評價，通過綜合評價引導學生德智體美勞全面發(fā)展，不僅要完成日常教學的各類小作業(yè)，更要完成好素質教育的大作業(yè)。

摘自教育部官網(wǎng)文章《以作業(yè)管理促進教學質量提升》