提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策

學(xué)生方面對(duì)策

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，指的是通過一定的誘因，使得已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要在一定的英語教學(xué)情境中由潛在狀態(tài)變成活躍狀態(tài)，轉(zhuǎn)為促為求知的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)積極性。動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的努力程度，學(xué)生只有將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能更有效的學(xué)習(xí)英語。學(xué)生要從心里覺得“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，才會(huì)主動(dòng)參與到課堂中去，積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)出來，學(xué)生就會(huì)在英語課堂教學(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性。事實(shí)證明：一旦心中有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成勤奮努力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用積極進(jìn)取的心態(tài)面對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，從而獲得出色的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績。

二、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

法國十八世紀(jì)啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“問題不在于教他的各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！敝挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能樂于求知。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，在遇到問題的時(shí)候，就有激情和動(dòng)力去解決。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生積極參與課堂不斷提高和完善自己。

教師方面的策略

一、整體把握教材

在教材發(fā)下來的時(shí)候，教師要大體瀏覽一遍教材，知道這本書主要教會(huì)學(xué)生什么，側(cè)重哪一方面，做到心中有數(shù)。之后在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要有重難點(diǎn)，針對(duì)課文的難易程度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到上課有條理，及時(shí)改正不合理的地方，并在課后進(jìn)行反思，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境

英語是一門語言，對(duì)語言的教學(xué)就是要讓學(xué)生多說，多練習(xí)。但在課堂之外，學(xué)生基本上沒有說英語的環(huán)境，因此老師就要在課堂上讓學(xué)生盡可能地多說英語。這時(shí)候就需要老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多說英語。同時(shí)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師可以讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲等，這樣可以讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，英語學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，如果老師在課堂上叫他回答問題，并且表揚(yáng)了他的話，他就會(huì)特別開心，上課注意力也較集中，學(xué)習(xí)效率有了，成績也提上來了。這樣就需要老師對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，不能因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)不好就責(zé)備他，也不能因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)好就偏袒他，要客觀公正的對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)，在學(xué)生回答問題之后，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，這樣學(xué)生可以更好得投入課堂之中。例如老師可以在學(xué)生回答之后說：“Good！”“Great！”“Wonderful!”

等這些表揚(yáng)學(xué)生的話，這樣學(xué)生就會(huì)很開心，會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中去。

四、更新教學(xué)方法

之前的案例中有提到有的學(xué)生因?yàn)槔蠋熋抗?jié)課都用一樣的教學(xué)方法而覺得索然無味，這就提醒教師要及時(shí)更換教學(xué)方法了。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師依據(jù)他們豐厚的教學(xué)積累總結(jié)出一套自己的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，沒有及時(shí)更新教學(xué)方法。部分老師一個(gè)學(xué)期下來，就用一種教學(xué)方法，而學(xué)生們?cè)缇兔辶四愕奶茁?，過了新鮮感，他們就不想上課了。教無定法，教師要適當(dāng)更新教學(xué)方法可以設(shè)置一些小游戲，也可以用比賽的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在訪談的過程中，老師提到一種新的教學(xué)方法——TPR教學(xué)法。TPR（Total

Physical

Response）即全身動(dòng)作反

應(yīng)法，是指學(xué)生用手勢(shì)或肢體語言來對(duì)教師的指令給予反應(yīng)。TPR教學(xué)法充分運(yùn)用了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，節(jié)奏和動(dòng)作能夠刺激大腦皮層，激活記憶，讓學(xué)生從指令的動(dòng)作中來學(xué)習(xí)語言。TPR教學(xué)法可以與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用注意規(guī)律教學(xué)

人在注意狀態(tài)下有明顯的外部變化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果是認(rèn)真聽講，就會(huì)有相應(yīng)的外部表現(xiàn)。老師可以通過觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)來判斷學(xué)生的注意力是否集中，可以了解自己的教學(xué)效果，從而保證課堂教學(xué)的最優(yōu)化。課堂上，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真聽課的時(shí)候，就會(huì)和老師產(chǎn)生互動(dòng)并積極回答問題，這個(gè)時(shí)候老師就可以進(jìn)行深入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)；學(xué)生若是上課做小動(dòng)作，就說明注意力分散，老師就要及時(shí)提醒，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。

家長方面策略

家長是孩子的第一任老師，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面扮演著不可或缺的腳色。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，許多家長越來越忙，他們把更多的時(shí)間花費(fèi)在工作上，陪伴孩子的時(shí)間越來越少，給予他們的關(guān)愛也越來越少，只能將孩子寄托在輔導(dǎo)班。有的學(xué)生為了引起家長的注意，故意不學(xué)習(xí)，家長行進(jìn)行督促學(xué)生。